Return to Video

Proč jsem převrátila třídu

  • 0:01 - 0:04
    Matematiku učím posledních pět let
  • 0:04 - 0:08
    a tohle je důvod,
    proč jsem 'převrátila třídu'.
  • 0:12 - 0:13
    Takto to dříve vypadalo v mé hodině.
  • 0:13 - 0:17
    Vyučovala jsem tuto
    prostřední skupinu studentů.
  • 0:17 - 0:20
    Ty studenty, kteří byli
    schopni sledovat, co děláme,
  • 0:20 - 0:22
    a s těmi jsme se věnovali látce.
  • 0:22 - 0:25
    Ale měla jsem i skupinu
    pokročilejších studentů,
  • 0:25 - 0:26
    pro které to nebyla výzva.
  • 0:26 - 0:29
    Informace pro ně byly nudné.
    Mohli jít rovnou dál.
  • 0:29 - 0:31
    A měla jsem skupinu studentů,
    která nezvládala,
  • 0:31 - 0:34
    a přitom nedostávala dost efektivní pomoci.
  • 0:34 - 0:36
    Neměli základní znalosti,
    které potřebovali,
  • 0:36 - 0:39
    aby mohli pracovat
    s právě probíranou látkou.
  • 0:39 - 0:41
    Nebo potřebovali více pomoci,
  • 0:41 - 0:42
    aby mohli uspět.
  • 0:42 - 0:46
    To vedlo k tomu, že jsme strávili
    90 % času v hodině tím,
  • 0:46 - 0:49
    že jsem vysvětlovala a opakovala učivo.
  • 0:49 - 0:53
    90 % času jsem stála před třídou
    a přednášela skupině studentů,
  • 0:53 - 0:56
    aniž bych naplňovala
    všechny jejich potřeby.
  • 0:56 - 1:00
    Ve skutečnosti jsem aplikacím
    věnovala jen 10 % výukového času.
  • 1:00 - 1:05
    V závislosti na tom, jak moc studenti
    potřebovali, aby byli úspěšní,
  • 1:05 - 1:09
    to vedlo k tomu, že pak šli domů
    a mimo třídu pracovali na použití té látky,
  • 1:09 - 1:11
    kterou jsem přednášela v hodině.
  • 1:11 - 1:15
    Tento koncept nepokrýval
    potřeby mých studentů
  • 1:15 - 1:18
    a když cítíte potřebu vzdělávat
    všechny své studenty individuálně,
  • 1:18 - 1:22
    snadno to ve vás zanechá pocit
    zahlcení a neefektivity.
  • 1:22 - 1:24
    Protože vidíme,
    že diferenciace je potřeba,
  • 1:24 - 1:28
    ale prostě na efektivní
    diferenciaci není čas.
  • 1:33 - 1:36
    Tohle volá po změně způsobu,
    jakým vyučujeme.
  • 1:36 - 1:38
    A je to důvod pro
    koncept 'převrácené třídy'.
  • 1:38 - 1:42
    Studenti se mimo vyučování
    dostanou k učivu,
  • 1:42 - 1:44
    získají informace, které
    budou potřebovat v hodině.
  • 1:44 - 1:50
    Videa si mohou pouštět dokola,
    mohou si je pozastavit a znovu pustit.
  • 1:50 - 1:53
    Mohou se ptát učitele i spolužáků online.
  • 1:53 - 1:55
    Pracují svým vlastním tempem,
  • 1:55 - 1:59
    kde si mohou doplnit mezery tak,
    že se vrátí k předchozímu učivu,
  • 1:59 - 2:02
    nebo mohou postupovat napřed,
    když už kapitolu zvládli
  • 2:02 - 2:04
    a jsou připravení jít dál.
  • 2:04 - 2:07
    Obsah získají tady, před samotnou hodinou,
  • 2:07 - 2:08
    takže když přicházím do třídy,
  • 2:08 - 2:11
    celá moje výuka je posunutá.
  • 2:11 - 2:13
    Já stojím uprostřed třídy
  • 2:13 - 2:15
    a pracuji s jednotlivými
    diferenciovanými skupinami,
  • 2:15 - 2:18
    soustředím se použití
    učiva ve všech částech.
  • 2:18 - 2:21
    Mohu nyní pracovat mezi
    jednotlivými skupinami,
  • 2:21 - 2:23
    které postupují vlastním tempem.
  • 2:23 - 2:30
    To nám uvolnilo 90 % času v hodině
    pro aplikaci učiva.
  • 2:30 - 2:33
    A 10 % strávíme předáváním znalostí,
  • 2:33 - 2:36
    kdy odpovídám na otázky,
    které byly položeny online
  • 2:36 - 2:40
    nebo jakékoli další otázky,
    které se vyvstanou z aplikace učiva.
  • 2:44 - 2:50
    V mých hodinách jsou nyní všichni
    zaměstnáni a musí pracovat naplno.
  • 2:50 - 2:53
    Mám čas pracovat s každou skupinou
  • 2:53 - 2:58
    a věnovat se jim individuálně
    a dát jim potřebné dovysvětlení
  • 2:58 - 3:01
    a mohu doopravdy pracovat mezi
    jednotlivými skupinami
  • 3:01 - 3:06
    a dosáhnout efektivní diferenciace
    pro každou skupinku studentů.
  • 3:06 - 3:08
    Pro skupinu mých studentů,
    která dříve nezvládala,
  • 3:08 - 3:10
    pro skupinu, která byla někde uprostřed,
  • 3:10 - 3:15
    a mohu rozšířit záběr i na skupinu,
    která je dál a která nebyla vytížená,
  • 3:15 - 3:17
    a dát jim odpovídající výzvy.
  • 3:21 - 3:26
    Pro více informací o konceptu
    převrácené třídy navštivte fi.ncsu.edu/fizz
Title:
Proč jsem převrátila třídu
Description:
more » « less
Video Language:
English
Duration:
03:28

Czech subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.