0:00:01.335,0:00:03.925
Matematiku učím posledních pět let

0:00:04.186,0:00:07.766
a tohle je důvod,[br]proč jsem 'převrátila třídu'.

0:00:11.523,0:00:13.313
Takto to dříve vypadalo v mé hodině.

0:00:13.469,0:00:16.899
Vyučovala jsem tuto[br]prostřední skupinu studentů.

0:00:17.047,0:00:20.067
Ty studenty, kteří byli[br]schopni sledovat, co děláme,

0:00:20.097,0:00:22.037
a s těmi jsme se věnovali látce.

0:00:22.100,0:00:24.630
Ale měla jsem i skupinu[br]pokročilejších studentů,

0:00:24.630,0:00:26.112
pro které to nebyla výzva.

0:00:26.132,0:00:28.792
Informace pro ně byly nudné.[br]Mohli jít rovnou dál.

0:00:28.818,0:00:30.938
A měla jsem skupinu studentů,[br]která nezvládala,

0:00:30.938,0:00:33.878
a přitom nedostávala dost efektivní pomoci.

0:00:34.131,0:00:36.371
Neměli základní znalosti,[br]které potřebovali,

0:00:36.447,0:00:38.817
aby mohli pracovat[br]s právě probíranou látkou.

0:00:38.822,0:00:40.562
Nebo potřebovali více pomoci,

0:00:40.562,0:00:42.322
aby mohli uspět.

0:00:42.322,0:00:46.452
To vedlo k tomu, že jsme strávili[br]90 % času v hodině tím,

0:00:46.452,0:00:49.182
že jsem vysvětlovala a opakovala učivo.

0:00:49.263,0:00:53.383
90 % času jsem stála před třídou[br]a přednášela skupině studentů,

0:00:53.383,0:00:56.103
aniž bych naplňovala[br]všechny jejich potřeby.

0:00:56.153,0:00:59.743
Ve skutečnosti jsem aplikacím[br]věnovala jen 10 % výukového času.

0:00:59.789,0:01:05.099
V závislosti na tom, jak moc studenti[br]potřebovali, aby byli úspěšní,

0:01:05.130,0:01:09.290
to vedlo k tomu, že pak šli domů[br]a mimo třídu pracovali na použití té látky,

0:01:09.290,0:01:11.300
kterou jsem přednášela v hodině.

0:01:11.354,0:01:14.594
Tento koncept nepokrýval[br]potřeby mých studentů

0:01:14.594,0:01:17.664
a když cítíte potřebu vzdělávat[br]všechny své studenty individuálně,

0:01:17.664,0:01:21.664
snadno to ve vás zanechá pocit[br]zahlcení a neefektivity.

0:01:21.664,0:01:24.004
Protože vidíme,[br]že diferenciace je potřeba,

0:01:24.004,0:01:28.064
ale prostě na efektivní[br]diferenciaci není čas.

0:01:33.349,0:01:35.989
Tohle volá po změně způsobu,[br]jakým vyučujeme.

0:01:36.007,0:01:38.477
A je to důvod pro[br]koncept 'převrácené třídy'.

0:01:38.489,0:01:41.609
Studenti se mimo vyučování[br]dostanou k učivu,

0:01:41.609,0:01:44.409
získají informace, které[br]budou potřebovat v hodině.

0:01:44.409,0:01:49.679
Videa si mohou pouštět dokola,[br]mohou si je pozastavit a znovu pustit.

0:01:49.819,0:01:53.069
Mohou se ptát učitele i spolužáků online.

0:01:53.069,0:01:55.389
Pracují svým vlastním tempem,

0:01:55.389,0:01:58.729
kde si mohou doplnit mezery tak,[br]že se vrátí k předchozímu učivu,

0:01:58.989,0:02:02.109
nebo mohou postupovat napřed,[br]když už kapitolu zvládli

0:02:02.109,0:02:03.909
a jsou připravení jít dál.

0:02:03.909,0:02:06.579
Obsah získají tady, před samotnou hodinou,

0:02:06.579,0:02:08.159
takže když přicházím do třídy,

0:02:08.159,0:02:10.599
celá moje výuka je posunutá.

0:02:10.599,0:02:12.629
Já stojím uprostřed třídy

0:02:12.629,0:02:14.729
a pracuji s jednotlivými[br]diferenciovanými skupinami,

0:02:14.729,0:02:17.869
soustředím se použití[br]učiva ve všech částech.

0:02:18.179,0:02:21.319
Mohu nyní pracovat mezi[br]jednotlivými skupinami,

0:02:21.319,0:02:23.449
které postupují vlastním tempem.

0:02:23.486,0:02:29.796
To nám uvolnilo 90 % času v hodině[br]pro aplikaci učiva.

0:02:30.044,0:02:32.944
A 10 % strávíme předáváním znalostí,

0:02:32.944,0:02:36.064
kdy odpovídám na otázky,[br]které byly položeny online

0:02:36.064,0:02:40.434
nebo jakékoli další otázky,[br]které se vyvstanou z aplikace učiva.

0:02:44.279,0:02:49.949
V mých hodinách jsou nyní všichni[br]zaměstnáni a musí pracovat naplno.

0:02:49.949,0:02:52.659
Mám čas pracovat s každou skupinou

0:02:52.850,0:02:57.630
a věnovat se jim individuálně[br]a dát jim potřebné dovysvětlení

0:02:57.630,0:03:00.934
a mohu doopravdy pracovat mezi[br]jednotlivými skupinami

0:03:00.971,0:03:05.611
a dosáhnout efektivní diferenciace[br]pro každou skupinku studentů.

0:03:05.611,0:03:07.942
Pro skupinu mých studentů,[br]která dříve nezvládala,

0:03:07.972,0:03:10.392
pro skupinu, která byla někde uprostřed,

0:03:10.392,0:03:14.692
a mohu rozšířit záběr i na skupinu,[br]která je dál a která nebyla vytížená,

0:03:14.692,0:03:17.082
a dát jim odpovídající výzvy.

0:03:21.360,0:03:25.720
Pro více informací o konceptu[br]převrácené třídy navštivte fi.ncsu.edu/fizz