WEBVTT

00:00:01.335 --> 00:00:03.925
Matematiku učím posledních pět let

00:00:04.186 --> 00:00:07.766
a tohle je důvod,
proč jsem 'převrátila třídu'.

00:00:11.523 --> 00:00:13.313
Takto to dříve vypadalo v mé hodině.

00:00:13.469 --> 00:00:16.899
Vyučovala jsem tuto
prostřední skupinu studentů.

00:00:17.047 --> 00:00:20.067
Ty studenty, kteří byli
schopni sledovat, co děláme,

00:00:20.097 --> 00:00:22.037
a s těmi jsme se věnovali látce.

00:00:22.100 --> 00:00:24.630
Ale měla jsem i skupinu
pokročilejších studentů,

00:00:24.630 --> 00:00:26.112
pro které to nebyla výzva.

00:00:26.132 --> 00:00:28.792
Informace pro ně byly nudné.
Mohli jít rovnou dál.

00:00:28.818 --> 00:00:30.938
A měla jsem skupinu studentů,
která nezvládala,

00:00:30.938 --> 00:00:33.878
a přitom nedostávala dost efektivní pomoci.

00:00:34.131 --> 00:00:36.371
Neměli základní znalosti,
které potřebovali,

00:00:36.447 --> 00:00:38.817
aby mohli pracovat
s právě probíranou látkou.

00:00:38.822 --> 00:00:40.562
Nebo potřebovali více pomoci,

00:00:40.562 --> 00:00:42.322
aby mohli uspět.

00:00:42.322 --> 00:00:46.452
To vedlo k tomu, že jsme strávili
90 % času v hodině tím,

00:00:46.452 --> 00:00:49.182
že jsem vysvětlovala a opakovala učivo.

00:00:49.263 --> 00:00:53.383
90 % času jsem stála před třídou
a přednášela skupině studentů,

00:00:53.383 --> 00:00:56.103
aniž bych naplňovala
všechny jejich potřeby.

00:00:56.153 --> 00:00:59.743
Ve skutečnosti jsem aplikacím
věnovala jen 10 % výukového času.

00:00:59.789 --> 00:01:05.099
V závislosti na tom, jak moc studenti
potřebovali, aby byli úspěšní,

00:01:05.130 --> 00:01:09.290
to vedlo k tomu, že pak šli domů
a mimo třídu pracovali na použití té látky,

00:01:09.290 --> 00:01:11.300
kterou jsem přednášela v hodině.

00:01:11.354 --> 00:01:14.594
Tento koncept nepokrýval
potřeby mých studentů

00:01:14.594 --> 00:01:17.664
a když cítíte potřebu vzdělávat
všechny své studenty individuálně,

00:01:17.664 --> 00:01:21.664
snadno to ve vás zanechá pocit
zahlcení a neefektivity.

00:01:21.664 --> 00:01:24.004
Protože vidíme,
že diferenciace je potřeba,

00:01:24.004 --> 00:01:28.064
ale prostě na efektivní
diferenciaci není čas.

00:01:33.349 --> 00:01:35.989
Tohle volá po změně způsobu,
jakým vyučujeme.

00:01:36.007 --> 00:01:38.477
A je to důvod pro
koncept 'převrácené třídy'.

00:01:38.489 --> 00:01:41.609
Studenti se mimo vyučování
dostanou k učivu,

00:01:41.609 --> 00:01:44.409
získají informace, které
budou potřebovat v hodině.

00:01:44.409 --> 00:01:49.679
Videa si mohou pouštět dokola,
mohou si je pozastavit a znovu pustit.

00:01:49.819 --> 00:01:53.069
Mohou se ptát učitele i spolužáků online.

00:01:53.069 --> 00:01:55.389
Pracují svým vlastním tempem,

00:01:55.389 --> 00:01:58.729
kde si mohou doplnit mezery tak,
že se vrátí k předchozímu učivu,

00:01:58.989 --> 00:02:02.109
nebo mohou postupovat napřed,
když už kapitolu zvládli

00:02:02.109 --> 00:02:03.909
a jsou připravení jít dál.

00:02:03.909 --> 00:02:06.579
Obsah získají tady, před samotnou hodinou,

00:02:06.579 --> 00:02:08.159
takže když přicházím do třídy,

00:02:08.159 --> 00:02:10.599
celá moje výuka je posunutá.

00:02:10.599 --> 00:02:12.629
Já stojím uprostřed třídy

00:02:12.629 --> 00:02:14.729
a pracuji s jednotlivými
diferenciovanými skupinami,

00:02:14.729 --> 00:02:17.869
soustředím se použití
učiva ve všech částech.

00:02:18.179 --> 00:02:21.319
Mohu nyní pracovat mezi
jednotlivými skupinami,

00:02:21.319 --> 00:02:23.449
které postupují vlastním tempem.

00:02:23.486 --> 00:02:29.796
To nám uvolnilo 90 % času v hodině
pro aplikaci učiva.

00:02:30.044 --> 00:02:32.944
A 10 % strávíme předáváním znalostí,

00:02:32.944 --> 00:02:36.064
kdy odpovídám na otázky,
které byly položeny online

00:02:36.064 --> 00:02:40.434
nebo jakékoli další otázky,
které se vyvstanou z aplikace učiva.

00:02:44.279 --> 00:02:49.949
V mých hodinách jsou nyní všichni
zaměstnáni a musí pracovat naplno.

00:02:49.949 --> 00:02:52.659
Mám čas pracovat s každou skupinou

00:02:52.850 --> 00:02:57.630
a věnovat se jim individuálně
a dát jim potřebné dovysvětlení

00:02:57.630 --> 00:03:00.934
a mohu doopravdy pracovat mezi
jednotlivými skupinami

00:03:00.971 --> 00:03:05.611
a dosáhnout efektivní diferenciace
pro každou skupinku studentů.

00:03:05.611 --> 00:03:07.942
Pro skupinu mých studentů,
která dříve nezvládala,

00:03:07.972 --> 00:03:10.392
pro skupinu, která byla někde uprostřed,

00:03:10.392 --> 00:03:14.692
a mohu rozšířit záběr i na skupinu,
která je dál a která nebyla vytížená,

00:03:14.692 --> 00:03:17.082
a dát jim odpovídající výzvy.

00:03:21.360 --> 00:03:25.720
Pro více informací o konceptu
převrácené třídy navštivte fi.ncsu.edu/fizz