1
00:00:01,335 --> 00:00:03,925
Matematiku učím posledních pět let

2
00:00:04,186 --> 00:00:07,766
a tohle je důvod,
proč jsem 'převrátila třídu'.

3
00:00:11,523 --> 00:00:13,313
Takto to dříve vypadalo v mé hodině.

4
00:00:13,469 --> 00:00:16,899
Vyučovala jsem tuto
prostřední skupinu studentů.

5
00:00:17,047 --> 00:00:20,067
Ty studenty, kteří byli
schopni sledovat, co děláme,

6
00:00:20,097 --> 00:00:22,037
a s těmi jsme se věnovali látce.

7
00:00:22,100 --> 00:00:24,630
Ale měla jsem i skupinu
pokročilejších studentů,

8
00:00:24,630 --> 00:00:26,112
pro které to nebyla výzva.

9
00:00:26,132 --> 00:00:28,792
Informace pro ně byly nudné.
Mohli jít rovnou dál.

10
00:00:28,818 --> 00:00:30,938
A měla jsem skupinu studentů,
která nezvládala,

11
00:00:30,938 --> 00:00:33,878
a přitom nedostávala dost efektivní pomoci.

12
00:00:34,131 --> 00:00:36,371
Neměli základní znalosti,
které potřebovali,

13
00:00:36,447 --> 00:00:38,817
aby mohli pracovat
s právě probíranou látkou.

14
00:00:38,822 --> 00:00:40,562
Nebo potřebovali více pomoci,

15
00:00:40,562 --> 00:00:42,322
aby mohli uspět.

16
00:00:42,322 --> 00:00:46,452
To vedlo k tomu, že jsme strávili
90 % času v hodině tím,

17
00:00:46,452 --> 00:00:49,182
že jsem vysvětlovala a opakovala učivo.

18
00:00:49,263 --> 00:00:53,383
90 % času jsem stála před třídou
a přednášela skupině studentů,

19
00:00:53,383 --> 00:00:56,103
aniž bych naplňovala
všechny jejich potřeby.

20
00:00:56,153 --> 00:00:59,743
Ve skutečnosti jsem aplikacím
věnovala jen 10 % výukového času.

21
00:00:59,789 --> 00:01:05,099
V závislosti na tom, jak moc studenti
potřebovali, aby byli úspěšní,

22
00:01:05,130 --> 00:01:09,290
to vedlo k tomu, že pak šli domů
a mimo třídu pracovali na použití té látky,

23
00:01:09,290 --> 00:01:11,300
kterou jsem přednášela v hodině.

24
00:01:11,354 --> 00:01:14,594
Tento koncept nepokrýval
potřeby mých studentů

25
00:01:14,594 --> 00:01:17,664
a když cítíte potřebu vzdělávat
všechny své studenty individuálně,

26
00:01:17,664 --> 00:01:21,664
snadno to ve vás zanechá pocit
zahlcení a neefektivity.

27
00:01:21,664 --> 00:01:24,004
Protože vidíme,
že diferenciace je potřeba,

28
00:01:24,004 --> 00:01:28,064
ale prostě na efektivní
diferenciaci není čas.

29
00:01:33,349 --> 00:01:35,989
Tohle volá po změně způsobu,
jakým vyučujeme.

30
00:01:36,007 --> 00:01:38,477
A je to důvod pro
koncept 'převrácené třídy'.

31
00:01:38,489 --> 00:01:41,609
Studenti se mimo vyučování
dostanou k učivu,

32
00:01:41,609 --> 00:01:44,409
získají informace, které
budou potřebovat v hodině.

33
00:01:44,409 --> 00:01:49,679
Videa si mohou pouštět dokola,
mohou si je pozastavit a znovu pustit.

34
00:01:49,819 --> 00:01:53,069
Mohou se ptát učitele i spolužáků online.

35
00:01:53,069 --> 00:01:55,389
Pracují svým vlastním tempem,

36
00:01:55,389 --> 00:01:58,729
kde si mohou doplnit mezery tak,
že se vrátí k předchozímu učivu,

37
00:01:58,989 --> 00:02:02,109
nebo mohou postupovat napřed,
když už kapitolu zvládli

38
00:02:02,109 --> 00:02:03,909
a jsou připravení jít dál.

39
00:02:03,909 --> 00:02:06,579
Obsah získají tady, před samotnou hodinou,

40
00:02:06,579 --> 00:02:08,159
takže když přicházím do třídy,

41
00:02:08,159 --> 00:02:10,599
celá moje výuka je posunutá.

42
00:02:10,599 --> 00:02:12,629
Já stojím uprostřed třídy

43
00:02:12,629 --> 00:02:14,729
a pracuji s jednotlivými
diferenciovanými skupinami,

44
00:02:14,729 --> 00:02:17,869
soustředím se použití
učiva ve všech částech.

45
00:02:18,179 --> 00:02:21,319
Mohu nyní pracovat mezi
jednotlivými skupinami,

46
00:02:21,319 --> 00:02:23,449
které postupují vlastním tempem.

47
00:02:23,486 --> 00:02:29,796
To nám uvolnilo 90 % času v hodině
pro aplikaci učiva.

48
00:02:30,044 --> 00:02:32,944
A 10 % strávíme předáváním znalostí,

49
00:02:32,944 --> 00:02:36,064
kdy odpovídám na otázky,
které byly položeny online

50
00:02:36,064 --> 00:02:40,434
nebo jakékoli další otázky,
které se vyvstanou z aplikace učiva.

51
00:02:44,279 --> 00:02:49,949
V mých hodinách jsou nyní všichni
zaměstnáni a musí pracovat naplno.

52
00:02:49,949 --> 00:02:52,659
Mám čas pracovat s každou skupinou

53
00:02:52,850 --> 00:02:57,630
a věnovat se jim individuálně
a dát jim potřebné dovysvětlení

54
00:02:57,630 --> 00:03:00,934
a mohu doopravdy pracovat mezi
jednotlivými skupinami

55
00:03:00,971 --> 00:03:05,611
a dosáhnout efektivní diferenciace
pro každou skupinku studentů.

56
00:03:05,611 --> 00:03:07,942
Pro skupinu mých studentů,
která dříve nezvládala,

57
00:03:07,972 --> 00:03:10,392
pro skupinu, která byla někde uprostřed,

58
00:03:10,392 --> 00:03:14,692
a mohu rozšířit záběr i na skupinu,
která je dál a která nebyla vytížená,

59
00:03:14,692 --> 00:03:17,082
a dát jim odpovídající výzvy.

60
00:03:21,360 --> 00:03:25,720
Pro více informací o konceptu
převrácené třídy navštivte fi.ncsu.edu/fizz