The Future of Learning, Networked Society - Ericsson
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0:15 - 0:18tutto sembra più grande quando hai 5 anni
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0:18 - 0:24tutto era grande, tutto era strano e ricordo coem fossi sempre un po' spaventato
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0:24 - 0:30come molti, ricordo gli anni della scuola con affetto ma i frammenti che ricordo con affetto non sono quelli che
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0:30 - 0:31avrei dovuto ricordare
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0:31 - 0:38ricordo il gioco, lo sport, la disobbedienza, la giocosità, la birbantaggine
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0:38 - 0:41ricordo i frammenti che erano fuori standard
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0:41 - 0:45E' stato un incredibile privilegio per me aver avuto una formazione come una parte così importante
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0:45 - 0:50della mia vita
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0:50 - 0:58ricordo che mi annoiavo molto. Non espressi il meglio di me, ma superai la cosa comunque
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0:58 - 1:02Non ero adatto io o il sistema non era adatto a me; è una follia
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1:02 - 1:05se ci pensate
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1:05 - 1:08che prendiamo tutti questi ragazzinie li costringiamo a provare ad adattarsi a questo
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1:08 - 1:12sistema burocratico così complesso, è il sistema che dovrebbe adattarsi a loro
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1:12 - 1:18le origini della formazione tradizionale sono militari in larga parta
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1:18 - 1:24servivano persone identiche; soldati, amministratori e così via e così concepirono questo sistema
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1:24 - 1:27quando sopravvenne la rivoluzione industriale anche quella richiedeva persone identiche fra loro sulle catene
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1:27 - 1:30di montaggio
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1:30 - 1:33anche coi consumatori, il sistema voleva persone simili fra loro che volessero consumare
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1:33 - 1:35le stesse cose
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1:35 - 1:39quindi se trasferite questa eredità sulla scuola, osserverete che la scuola processa 20 o
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1:39 - 1:4330 ragazzi alla volta, in una tranche, come una fabbrica
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1:43 - 1:46se vieni bocciato in terza cosa fai ? Ti tratteniamo un giro e
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1:46 - 1:48ti facciamo ripetere quel pezzo di processo
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1:48 - 1:53in tutta similitudine col funzionamento delle fabbriche, costruimmo questo sistema con uno scopo preciso. E fu davvero tile
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1:53 - 1:57per la sua funzione.
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1:57 - 2:01Ma la mancanza di operai per le fabbriche non la abbiamo più
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2:01 - 2:04SIamo probabilmente alla morte del sistema formativo tradizionale
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2:04 - 2:10le strutture e le limitazioni del modello di scuola, in cui si impara dalle 9 alle 3
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2:10 - 2:13lavorando in solitudine, non lavorando con altri
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2:13 - 2:22credo stia morendo. E l'apprendimento sta appena cominciando
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2:45 - 2:50Avevo la sindrome da difetto d'attenzione, da ragazzo, come molta gente
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2:50 - 2:54e c'è questa idea che c'è qualcosa che non va nel ragazzino, perché il ragazzino non si conforma
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2:54 - 2:58al sistema
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2:58 - 3:03quindi quello che facciamoe che curiamo i bambini perché possano adattarsi; invece di dire, un attimo,
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3:03 - 3:07il sistema è qui per i bambini
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3:07 - 3:12e c'è molta gente capace di star facilmente seduta per 8 ore a
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3:12 - 3:14prendere appunti e due settimane dopo ripetere quel che
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3:14 - 3:16avevano scritto
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3:16 - 3:20ma c'è anche un largo gruppo di persone di straordinario talento e coinvolgimento
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3:20 - 3:25che non può imparare in quel modo
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3:25 - 3:30c'è una grossa differenza fra accesso all'informazione e la scuola, mentre di solito
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3:30 - 3:32erano considerate la stessa cosa
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3:32 - 3:39ora l'informazione è on line per chiunque dei miliardi di persone che hanno accesso a internet
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3:39 - 3:44quindo se diamo accesso a un bambino di 4 anni o 8 o 12
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3:44 - 3:49troveranno l'informazione che vogliono
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3:49 - 3:55"sapere" qualcosa è probabilmente un'idea obsoleta
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3:55 - 3:59in realtà non ti serve di sapere alcunché, puoi trovare tutto in punta di mouse
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3:59 - 4:01all'occorrenza
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4:01 - 4:08il lavoro degli insegnanti è di puntare le giovani menti verso le domande giuste
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4:08 - 4:12un insegnante non deve dare risposte, le risposte sono ovunque
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4:12 - 4:20e sappiamo oggi da anni di misurazioni che i discenti che trovino le risposte da sé
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4:20 - 4:24le trattengono meglio che se fossero state "impartite" loro come nozioni
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4:24 - 4:29la formazione è molto lenta a prendere atto dei dati, i numeri, le analisi
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4:29 - 4:31di cosa stia accadendo davvero
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4:31 - 4:34misuriamo un test qui, un esame lì, ma i dettagli di cosa stia avvenendo
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4:34 - 4:37non li abbiamo
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4:37 - 4:41e questa è una abilità importante, nel nostro arsenale, quella di
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4:41 - 4:43sapere dove siamo
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4:43 - 4:46alcuni di coloro che guarderanno questo filmato probabilmente già stanno usando i dati e le analisi sul loro stato di salute
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4:46 - 4:48e sulle loro attività sportive
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4:48 - 4:50molto presto faranno lo stesso con il loro apprendimento
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4:50 - 4:53e poi diventeremo tutti molto bravi a fare ciò
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5:04 - 5:08Knewton è una piattaforma di data mining e apprendimento adattativo che consente a chiunqua da dovunque di
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5:08 - 5:12inserire contenuti
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5:12 - 5:15un editore, un singolo insegnante, o qualunque cosa fra le due
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5:15 - 5:22e produrre un corso ü
personalizzato per ogni studente sulla base di -
5:22 - 5:26cosa sa gia´ e come impara
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5:26 - 5:30il libro di testo del futuro sara´ su disppositivi connessi
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5:30 - 5:34e questo significa che l´incredibile quantita´ di dati che gli studenti producono
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5:34 - 5:37quando studiano saranno registrabili e analizzabili
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5:37 - 5:42quindi Newton e altri prodotti su esso fondati potranoo prevedere cose del tipo
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5:42 - 5:46la matematica la impari meglio fra le 08:32 e le 09:14 di mattina
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5:46 - 5:48le scienze le impari meglio in tronconi di 40 minuti
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5:48 - 5:51al quarataduesimo minuto la tua attenzione declina
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5:51 - 5:54bisogna cambiare argomento per tenerti impegnato
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5:54 - 5:57di quello sforzo di 35 minuti che fai a pranzo, non trattieni nulla
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5:57 - 6:01e` meglio se ti rilassi coi tuoi amici e poi studi nel pomeriggio quando impari meglio
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6:01 - 6:05questa materia la impari meglio con domande brevi, questa meglio con domande complicate
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6:05 - 6:05e difficili
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6:05 - 6:08questa cosa la ripeteremo fra 4 giorni perche´ tu possa trattenerla al meglio
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6:08 - 6:11nei compiti di oggi avrai difficolta´ esattamente con questo aspetto
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6:11 - 6:16perche´ ancora non possiedi alcuni dei concetti implicati in quei materiali
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6:16 - 6:19e in tempo reale possiamo andare a prendere il miglior contributo su quel concetto,
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6:19 - 6:24magari del mese scorso, o dell´anno scorso e sottoportelo, cosi´ che tu non debba subire l´incomprensione
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6:24 - 6:30potremo prevedere il problema e prevenirlo
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6:30 - 6:34stiamo lasciando questo modello a volte alienante e noioso
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6:34 - 6:37o frustrante nel quale a ognuno sono sottoposte le stesse cose
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6:37 - 6:39allo stesso tempo, nello stesso ordine e dello stesso livello di
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6:39 - 6:41difficolta´
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6:41 - 6:46se per meta´ della classe e` troppo difficile per l´atra meta´´ magai e` noioso
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6:46 - 6:49ai piu´ avanzati sottoporremo il materiale piu´ impegnatvo
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6:49 - 6:52questo consentira´ loro di esprimere il loro potenziale in un modo che non e` possibile oggi
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6:52 - 6:56Ma per ognuno, non importa quanto sia in difficolta´, esistera´ almeno un percorso verso il successo
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6:56 - 6:59magari ci vorra´ un po´ di piu´, ma avra´ un percorso anche lui, nonostante tutto
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6:59 - 7:03e poi il sistema impara dai suoi utenti e piu´ gente lo usa piu´ diventa migliore
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7:03 - 7:09le strategie competono fra di loro per essere replicate nella generazione sucessiva e cosi´ fara´
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7:09 - 7:13la sttrategia che si sara´ rivelata migliore per te. Ogni ragazzino nel futuro
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7:13 - 7:18avra´ a disposizione anche la strategia che ha funzionato per te
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7:18 - 7:21e` una cosa completamente nuova, inedita
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7:21 - 7:24quando fu inventata l´automobile la gente non chiedeva automobili, chiedeva
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7:24 - 7:26cavalli piu´ veloci
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7:26 - 7:31oggi la gente non chiede Knewton perche´ non sa cos´e`, ma
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7:31 - 7:35quando lo avra´ sperimentato ci si trovera´ a proprio agio
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7:43 - 7:47la formazione si muove molto lentamente, si dice
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7:47 - 7:50improvvisamente si ha bisogno di essere connessi
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7:50 - 7:56questo cambia tutto; cambia la base su cui si puo´ contribuire
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7:56 - 8:00ora si puo´ contribuire a distanza
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8:00 - 8:06una cosa e` sedere nel laboratorio mediatico e parlare del futuro
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8:06 - 8:11Spesso vado in posti che sono il piu´ diversi possibili da un laboratorio mediatico
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8:11 - 8:19e penso, fra me e me: qual´e` il valore delle mie idee quaggiu´ ? Ma c´e`
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8:19 - 8:21una grande speranza
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8:21 - 8:27ovunque vada la prima cosa che chiedo, o che controllo sul telefono
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8:27 - 8:31e` : ho quel po´ di banda almeno del GPRS o qualcosa di
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8:31 - 8:35equivalente ?
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8:35 - 8:42e in mezzo alla giungla trovo, a volte, che sono connesso
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8:42 - 8:47e allora so che tutto quello che dico puo´ arrivare ovunque e funzionare
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8:47 - 8:48allo stesso modo
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8:48 - 8:51e` una questione di tempo
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9:05 - 9:12La connettivita´ sta aprendo il mondo. Se si apre un villaggio, ad esempio Bonasso,
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9:12 - 9:18e gli studenti possono comunicare con altri studenti, per esempio a Londra
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9:18 - 9:22significa che cominceranno a vedere il mondo in un modo diverso
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9:22 - 9:26formate un giovane e avrete formato un paese
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9:26 - 9:31"Connetti alla formazione" e` un consorzio fra Ericcson e l´istituto AF della Columbia University
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9:31 - 9:34e la "Promessa del Millennio"
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9:34 - 9:40ed e` caratterizao da due aspetti, fornisce educazione alle ragazze e tutti gli studenti
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9:40 - 9:48computer e connettivita´ e mostra loro come usarli, come ottenere informazione
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9:48 - 9:52La formazione era limitata a quel che l´insegnante poteva dire agli studenti e l´insegnante
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9:52 - 9:55si affidava a un piccolo libro di testo o alcuni libri e quindi non e` che l´insegnante arrivasse
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9:55 - 9:58cosi´ lontano
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9:58 - 10:04Ora siamo in grado di accedere a una montagna di informazione e i ragazzi cominciano a chiachierare e scambiarsi
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10:04 - 10:09informazioni, e si vede che ci sono molte cose di cui parlare fra loro perche´
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10:09 - 10:11sentono di essere piu´ esposti
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10:11 - 10:14e i ragazzini sono piu´ sereni
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10:14 - 10:18hanno l´energia, tutta la vita davanti e stanno cominciando
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10:18 - 10:21a pensare piu´ in grande
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10:21 - 10:25se porti loro connettivita´, loro saranno in grado di interagire
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10:25 - 10:28e avviare piccole imprese, che lo solleveranno
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10:28 - 10:37cioe´ si aprono i villaggi, i paesi, i continenti
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10:37 - 10:43stiamo facendo questa cosa nel maggiorn numero possibile di paesi in Africa e in Sud America
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10:43 - 10:48ha la potenzialita´ di essere portato alla scala di qualunque paese
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11:06 - 11:09il modo in cui risolviamo i problemi e` che falliamo e falliamo e falliamo ancora
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11:09 - 11:11finche´ non riusciamo a risolverlo
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11:11 - 11:16e se parlate con persone che hanno avuto successo
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11:16 - 11:19hanno fallito un centinaio di volte prima di averne
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11:19 - 11:23e quel che li rende diversi da chi successo non ha avuto non e` il successo in se
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11:23 - 11:29ma che loro hanno fallito di piu´ degli altri
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11:29 - 11:34non sono sicuro che vada bene che le scuole dicano: dobbiamo ottimizzare, processare il maggior numero possibile di
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11:34 - 11:39persone per soddisfare le misurazioni ufficiali
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11:39 - 11:45non potete immaginare, in un mondo in cui vi sedete a fare un esame e vi fate la domanda
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11:45 - 11:49spero non ci siano sorprese nelle tracce
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11:49 - 11:52e i vostri porfessori pensano spero di averli preparati a tutto
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11:52 - 11:55come vi preparera´, tutto questo, a un mondo in cui sarete sorpresi
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11:55 - 11:57ogni giorno ?
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11:57 - 12:01e` pieno di sorprese, in economia, sociologia, in politica, nelle invenzioni
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12:01 - 12:03nella tecnologia
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12:03 - 12:05ogni giorno e` una sorpresa
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12:05 - 12:10imparare dovrebbe prepararvi a aver a che fare con le sorprese, mentre la formazione vi prepara ad aver a che fare con le certezze
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12:10 - 12:14le certezze non esistono
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12:14 - 12:23l´insegnante sta fra il ragazzo e la formazione ufficiale. E prova a far si che
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12:23 - 12:25il ragazzo possa fronteggiare il sistema
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12:25 - 12:32e finche´ il sistema non crolla o scompare, ha il suo bel da fare a tenera
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12:32 - 12:37sveglia la curiosita´ dei ragazzi, mentre, allo stesso tempo dice "guardate
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12:37 - 12:42quando avrete 16 anni dovrete aver memorizzato certe cose, cosi´ che possiate sedervi
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12:42 - 12:48per l´esame, superarlo e uscire dalla scuola propriamente"
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12:48 - 12:51Non conosco nessuno che per vivere supera esami
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12:51 - 12:55perche´ usiamo gli esami per verificare se siamo all´altezza se poi
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12:55 - 12:57nella vita gli esami non esistono ?
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12:57 - 13:03questo ha influenzato l´intero ecosistema del marketing della formazione perche´ le universita´ famose
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13:03 - 13:07sono famose perche´ sono molto selettive sui punteggi del test SAT
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13:07 - 13:10i genitori vogliono che i loro figli vadano a una universita´ famosa
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13:10 - 13:15e premono sulle scuole perche´ preparino i figli a far alti punteggi
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13:15 - 13:17ai test SAT
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13:17 - 13:22tutto questo sta corrompedo la ragione vera per cui esiste la formazione
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13:22 - 13:28se potessimo introdurre i ragazzi, i professori, i geniori e gli amministratori a questo argomento
- Title:
- The Future of Learning, Networked Society - Ericsson
- Description:
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Can ICT redefine the way we learn in the Networked Society? Technology has enabled us to interact, innovate and share in whole new ways. This dynamic shift in mindset is creating profound change throughout our society. The Future of Learning looks at one part of that change, the potential to redefine how we learn and educate. Watch as we talk with world renowned experts and educators about its potential to shift away from traditional methods of learning based on memorization and repetition to more holistic approaches that focus on individual students' needs and self expression.
- Video Language:
- English
- Duration:
- 20:17
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