Why I Flipped My Classroom
-
0:01 - 0:09אני מלמדת מתימטיקה בחמש השנים האחרונות
וזוהי הסיבה שבגלל הפכתי את הכיתה שלי -
0:09 - 0:19כך הכיתה שלי נהגה להראות-
לימדתי לחלק "האמצעי" של הכיתה -
0:19 - 0:21תלמידים שהיו מסוגלים לעקוב אחרי בזמן שעברנו על החומר
-
0:21 - 0:25בזמן שהיתה לי קבוצה של תלמידים "חזקים" יותר, לא מאותגרים
-
0:25 - 0:29משועממים מהמידע ומוכנים להמשיך ולהתקדם
-
0:29 - 0:35והיתה לי קבוצה של תלמידים מתקשים,
שלא קיבלו תיקונים ותמיכה מספקים -
0:35 - 0:42לא היה להם את בסיס הידע המספק על מנת לעבוד על התוכן שכיסינו בכיתה, או שהם היו זקוקים ליותר עזרה (תיווך) כדי להצליח
-
0:42 - 0:49זה הוביל למצב בו 90% מזמן השיעור יועד להקנייה וחזרה על החומר
-
0:49 - 0:5590% מזמן עמדתי בקדמת הכיתה, הרצאתי לקבוצה שלמה
של תלמידים ולא עניתי לכל צרכיהם -
0:55 - 1:00רק 10% מזמן השיעור שימש ליישום
-
1:00 - 1:10דבר שהוביל לתלות בתלמידים לבצע את מטלות היישום הנדרשות כדי להצליח. מחוץ לכיתה ולעבוד על מה שנדרש כדי להצליח
-
1:10 - 1:16המאבק הבלתי פוסק הזה בו (מצד אחד) אני לא מגיעה למלא את כל הצרכים ו(מצד שני) אני מרגישה את ההכרח להוראה דיפרנציאלית
-
1:16 - 1:19מוביל מורים למצב שהם מרגישים מוצפים
-
1:19 - 1:22ולא אפקטיביים
-
1:22 - 1:30כי אנחנו רואים את הצורך בהוראה דיפאנציאלית אבל פשוט אין מספיק זמן בכיתה כדי לעשות זאת בצורה אפקטיבית
-
1:30 - 1:36מצב זה קורא לשינוי דרסטי בדרך שבה אנחנו מלמדים,
-
1:36 - 1:39וזה המקום בו "היפוך הכיתה" נכנס לתמונה
-
1:39 - 1:42עכשיו התלמידים, מחוץ לכיתה, "מעלים" את המידע
-
1:42 - 1:45הם מקבלים את המידע שהם נדרשים לו לקראת השיעור
-
1:45 - 1:49הם יכולה לעצור, להחזיר לאחור ולצפות מחדש בסרטון,
כמה פעמים שהם צריכים -
1:49 - 1:53הם יכולים להעלות שאלות און-ליין לחבריהם לכיתה, או למורה
-
1:53 - 1:56וזו תוכנית בקצב אישי
-
1:56 - 2:04שבה הם יכולים לחזור ולעבור על נושאים קודמים,או "לרוץ" קדימה
כשהם כבר שולטים ביחידת לימוד מסויימת ומוכנים להתקדם -
2:04 - 2:12הם מקבלים את הידע (ההקנייה) כאן, לפני השיעור וכשהם מגיעים לכיתה,
כל צורת הכיתה השתנתה -
2:12 - 2:18אני במרכז הכיתה, והתלמידים יושבים בקבוצות דיפרנציאליות, המתמקדות בחלקים שונים של יישום חומר
-
2:18 - 2:23אני יכולה עכשיו, לעבוד עם הקבוצות השונות,
שמתקדמות בהתאם לקצב שלהן. -
2:23 - 2:34עכשיו נוצר מצב בו 90% מזמן השיעור מוקדש לעבודה על היבטים יישומיים של החומר ו10% להקנייה.
-
2:34 - 2:40כשאני יכולה לענות על שאלות שפורסמו (מהצפייה בסרטונים), או לענות על שאלות שהתעוררו מתוך העבודה על היישום בכיתה
-
2:40 - 2:51עכשיו בכיתה שלי, כל התלמידים מעורבים ומאותגרים
-
2:51 - 2:56יש לי זמן לעבוד עם כל קבוצה ולהקדיש להם זמן והוראות אישיות. יש לי האפשרות לתת הוראה דיפרנציאלית אפקטיבית לכל קבוצות הלומדים
-
2:56 - 3:05לתלמידים המתקשים שלי, תלמידי ה"אמצע",
-
3:05 - 3:10ואני יכולה להרחיב וולהתבסס על הידע הקודם
-
3:10 - 3:13של התלמידים ה"חזקים" שלי
-
3:13 - 3:19ולאתגר אותם בכיתה
-
3:19 - 3:23על מנת ללמוד עוד על היפוך הכיתה, בקרו באתר הרשום למעלה
- Title:
- Why I Flipped My Classroom
- Description:
-
For more information on how to flip your classroom (flipping the classroom) go to: http://www.fi.ncsu.edu/project/fizz/
To view answers to frequently asked questions go to Katie's YouTube playlist: http://www.youtube.com/playlist?list=PLB632EC24182B4D40
Katie is an 8th grade math and Algebra 1 teacher at a public school in Raleigh, NC. - Video Language:
- English
- Duration:
- 03:28