אני מלמדת מתימטיקה בחמש השנים האחרונות וזוהי הסיבה שבגלל הפכתי את הכיתה שלי
כך הכיתה שלי נהגה להראות- לימדתי לחלק "האמצעי" של הכיתה
תלמידים שהיו מסוגלים לעקוב אחרי בזמן שעברנו על החומר
בזמן שהיתה לי קבוצה של תלמידים "חזקים" יותר, לא מאותגרים
משועממים מהמידע ומוכנים להמשיך ולהתקדם
והיתה לי קבוצה של תלמידים מתקשים, שלא קיבלו תיקונים ותמיכה מספקים
לא היה להם את בסיס הידע המספק על מנת לעבוד על התוכן שכיסינו בכיתה, או שהם היו זקוקים ליותר עזרה (תיווך) כדי להצליח
זה הוביל למצב בו 90% מזמן השיעור יועד להקנייה וחזרה על החומר
90% מזמן עמדתי בקדמת הכיתה, הרצאתי לקבוצה שלמה של תלמידים ולא עניתי לכל צרכיהם
רק 10% מזמן השיעור שימש ליישום
דבר שהוביל לתלות בתלמידים לבצע את מטלות היישום הנדרשות כדי להצליח. מחוץ לכיתה ולעבוד על מה שנדרש כדי להצליח
המאבק הבלתי פוסק הזה בו (מצד אחד) אני לא מגיעה למלא את כל הצרכים ו(מצד שני) אני מרגישה את ההכרח להוראה דיפרנציאלית
מוביל מורים למצב שהם מרגישים מוצפים
ולא אפקטיביים
כי אנחנו רואים את הצורך בהוראה דיפאנציאלית אבל פשוט אין מספיק זמן בכיתה כדי לעשות זאת בצורה אפקטיבית
מצב זה קורא לשינוי דרסטי בדרך שבה אנחנו מלמדים,
וזה המקום בו "היפוך הכיתה" נכנס לתמונה
עכשיו התלמידים, מחוץ לכיתה, "מעלים" את המידע
הם מקבלים את המידע שהם נדרשים לו לקראת השיעור
הם יכולה לעצור, להחזיר לאחור ולצפות מחדש בסרטון, כמה פעמים שהם צריכים
הם יכולים להעלות שאלות און-ליין לחבריהם לכיתה, או למורה
וזו תוכנית בקצב אישי
שבה הם יכולים לחזור ולעבור על נושאים קודמים,או "לרוץ" קדימה כשהם כבר שולטים ביחידת לימוד מסויימת ומוכנים להתקדם
הם מקבלים את הידע (ההקנייה) כאן, לפני השיעור וכשהם מגיעים לכיתה, כל צורת הכיתה השתנתה
אני במרכז הכיתה, והתלמידים יושבים בקבוצות דיפרנציאליות, המתמקדות בחלקים שונים של יישום חומר
אני יכולה עכשיו, לעבוד עם הקבוצות השונות, שמתקדמות בהתאם לקצב שלהן.
עכשיו נוצר מצב בו 90% מזמן השיעור מוקדש לעבודה על היבטים יישומיים של החומר ו10% להקנייה.
כשאני יכולה לענות על שאלות שפורסמו (מהצפייה בסרטונים), או לענות על שאלות שהתעוררו מתוך העבודה על היישום בכיתה
עכשיו בכיתה שלי, כל התלמידים מעורבים ומאותגרים
יש לי זמן לעבוד עם כל קבוצה ולהקדיש להם זמן והוראות אישיות. יש לי האפשרות לתת הוראה דיפרנציאלית אפקטיבית לכל קבוצות הלומדים
לתלמידים המתקשים שלי, תלמידי ה"אמצע",
ואני יכולה להרחיב וולהתבסס על הידע הקודם
של התלמידים ה"חזקים" שלי
ולאתגר אותם בכיתה
על מנת ללמוד עוד על היפוך הכיתה, בקרו באתר הרשום למעלה