Return to Video

Why I Flipped My Classroom

  • 0:01 - 0:09
    אני מלמדת מתימטיקה בחמש השנים האחרונות
    וזוהי הסיבה שבגלל הפכתי את הכיתה שלי
  • 0:09 - 0:19
    כך הכיתה שלי נהגה להראות-
    לימדתי לחלק "האמצעי" של הכיתה
  • 0:19 - 0:21
    תלמידים שהיו מסוגלים לעקוב אחרי בזמן שעברנו על החומר
  • 0:21 - 0:25
    בזמן שהיתה לי קבוצה של תלמידים "חזקים" יותר, לא מאותגרים
  • 0:25 - 0:29
    משועממים מהמידע ומוכנים להמשיך ולהתקדם
  • 0:29 - 0:35
    והיתה לי קבוצה של תלמידים מתקשים,
    שלא קיבלו תיקונים ותמיכה מספקים
  • 0:35 - 0:42
    לא היה להם את בסיס הידע המספק על מנת לעבוד על התוכן שכיסינו בכיתה, או שהם היו זקוקים ליותר עזרה (תיווך) כדי להצליח
  • 0:42 - 0:49
    זה הוביל למצב בו 90% מזמן השיעור יועד להקנייה וחזרה על החומר
  • 0:49 - 0:55
    90% מזמן עמדתי בקדמת הכיתה, הרצאתי לקבוצה שלמה
    של תלמידים ולא עניתי לכל צרכיהם
  • 0:55 - 1:00
    רק 10% מזמן השיעור שימש ליישום
  • 1:00 - 1:10
    דבר שהוביל לתלות בתלמידים לבצע את מטלות היישום הנדרשות כדי להצליח. מחוץ לכיתה ולעבוד על מה שנדרש כדי להצליח
  • 1:10 - 1:16
    המאבק הבלתי פוסק הזה בו (מצד אחד) אני לא מגיעה למלא את כל הצרכים ו(מצד שני) אני מרגישה את ההכרח להוראה דיפרנציאלית
  • 1:16 - 1:19
    מוביל מורים למצב שהם מרגישים מוצפים
  • 1:19 - 1:22
    ולא אפקטיביים
  • 1:22 - 1:30
    כי אנחנו רואים את הצורך בהוראה דיפאנציאלית אבל פשוט אין מספיק זמן בכיתה כדי לעשות זאת בצורה אפקטיבית
  • 1:30 - 1:36
    מצב זה קורא לשינוי דרסטי בדרך שבה אנחנו מלמדים,
  • 1:36 - 1:39
    וזה המקום בו "היפוך הכיתה" נכנס לתמונה
  • 1:39 - 1:42
    עכשיו התלמידים, מחוץ לכיתה, "מעלים" את המידע
  • 1:42 - 1:45
    הם מקבלים את המידע שהם נדרשים לו לקראת השיעור
  • 1:45 - 1:49
    הם יכולה לעצור, להחזיר לאחור ולצפות מחדש בסרטון,
    כמה פעמים שהם צריכים
  • 1:49 - 1:53
    הם יכולים להעלות שאלות און-ליין לחבריהם לכיתה, או למורה
  • 1:53 - 1:56
    וזו תוכנית בקצב אישי
  • 1:56 - 2:04
    שבה הם יכולים לחזור ולעבור על נושאים קודמים,או "לרוץ" קדימה
    כשהם כבר שולטים ביחידת לימוד מסויימת ומוכנים להתקדם
  • 2:04 - 2:12
    הם מקבלים את הידע (ההקנייה) כאן, לפני השיעור וכשהם מגיעים לכיתה,
    כל צורת הכיתה השתנתה
  • 2:12 - 2:18
    אני במרכז הכיתה, והתלמידים יושבים בקבוצות דיפרנציאליות, המתמקדות בחלקים שונים של יישום חומר
  • 2:18 - 2:23
    אני יכולה עכשיו, לעבוד עם הקבוצות השונות,
    שמתקדמות בהתאם לקצב שלהן.
  • 2:23 - 2:34
    עכשיו נוצר מצב בו 90% מזמן השיעור מוקדש לעבודה על היבטים יישומיים של החומר ו10% להקנייה.
  • 2:34 - 2:40
    כשאני יכולה לענות על שאלות שפורסמו (מהצפייה בסרטונים), או לענות על שאלות שהתעוררו מתוך העבודה על היישום בכיתה
  • 2:40 - 2:51
    עכשיו בכיתה שלי, כל התלמידים מעורבים ומאותגרים
  • 2:51 - 2:56
    יש לי זמן לעבוד עם כל קבוצה ולהקדיש להם זמן והוראות אישיות. יש לי האפשרות לתת הוראה דיפרנציאלית אפקטיבית לכל קבוצות הלומדים
  • 2:56 - 3:05
    לתלמידים המתקשים שלי, תלמידי ה"אמצע",
  • 3:05 - 3:10
    ואני יכולה להרחיב וולהתבסס על הידע הקודם
  • 3:10 - 3:13
    של התלמידים ה"חזקים" שלי
  • 3:13 - 3:19
    ולאתגר אותם בכיתה
  • 3:19 - 3:23
    על מנת ללמוד עוד על היפוך הכיתה, בקרו באתר הרשום למעלה
Title:
Why I Flipped My Classroom
Description:

For more information on how to flip your classroom (flipping the classroom) go to: http://www.fi.ncsu.edu/project/fizz/
To view answers to frequently asked questions go to Katie's YouTube playlist: http://www.youtube.com/playlist?list=PLB632EC24182B4D40
Katie is an 8th grade math and Algebra 1 teacher at a public school in Raleigh, NC.
more » « less
Video Language:
English
Duration:
03:28
There has been no activity on this language so far.

Hebrew subtitles

Incomplete

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.