سلمان خان : دعونا استخدام الفيديو لإعادة تطوير التعليم

0:17 - 0:18

أكثر شيء تشتهر به أكاديمية خان
0:18 - 0:20

مجموعتها من الفيديوهات،
0:20 - 0:21

فلذلك قبل أن أبدأ ،
0:21 - 0:25

اسمحوا لي أن أريكم قليلا من المونتاج.
0:25 - 0:28

(فيديو): إذن الوتر يصبح خمسة الآن.
0:28 - 0:31

متحجرات هذا الحيوان توجد فقط في هذه المنطقة من أمريكا الجنوبية --
0:31 - 0:33

عصابة لطيفة نظيفة هنا --
0:33 - 0:35

وهذا الجزء من أفريقيا.
0:35 - 0:37

يمكن أن ندمج على السطح ،
0:37 - 0:40

وعادة ما يكون التدوين سيغما الكبيرة.
0:40 - 0:43

الجمعية الوطنية : وهي إنشاء لجنة السلامة العامة
0:43 - 0:45

التي تبدو لجنة لطيفة جدا.
0:45 - 0:47

لاحظ ، وهذا ألدهيد ،
0:47 - 0:49

وهو كحول.
0:49 - 0:52

بدء التفريق الى خلايا المستجيب والذاكرة.
0:52 - 0:55

والمجرة. مهلا ، هناك مجرة أخرى.
0:55 - 0:57

انظر، هناك مجرة أخرى.
0:57 - 0:58

ومقابل الدولار ، وعلى 30 مليون نسمة ،
0:58 - 1:01

بالإضافة إلى تخصيص 20 مليون دولار من الشركة المصنعة الأميركية.
1:01 - 1:05

إذا كان هذا لا ضربة عقلك ،
1:05 - 1:07

ثم لم يكن لديك العاطفة.
1:07 - 1:10

(ضحك)
1:10 - 1:14

(تصفيق)
1:14 - 1:16

SK : لدينا الآن على ترتيب
1:16 - 1:18

2200 من أشرطة الفيديو
1:18 - 1:20

تغطي كل شيء من العمليات الحسابية الأساسية
1:20 - 1:22

كل وسيلة لحساب التفاضل والتكامل ناقلات
1:22 - 1:24

وبعض الاشياء رأيت هناك.
1:24 - 1:27

لدينا مليون طالب في الشهر باستخدام الموقع ،
1:27 - 1:31

تراقب بناء على امر من 100 الى 200000 أشرطة الفيديو في اليوم.
1:31 - 1:33

ولكن ما نحن بصدد الحديث عنه في هذا
1:33 - 1:36

هو كيف نحن ذاهبون الى المستوى التالي.
1:36 - 1:38

ولكن قبل أن أفعل ذلك ،
1:38 - 1:41

أريد أن أتحدث قليلا عن الحقيقة مجرد كيف وصلت بدأت.
1:41 - 1:44

والبعض منكم قد تعرف كل شيء ،
1:44 - 1:47

قبل نحو خمس سنوات كان لي المحلل في صندوق التحوط.
1:47 - 1:49

وكنت في بوسطن ،
1:49 - 1:52

وكنت الاشراف أبناء عمومتي في نيو أورليانز ، عن بعد.
1:52 - 1:55

وبدأت تضع أول أشرطة فيديو يوتيوب يصل
1:55 - 1:56

في الحقيقة باعتبارها مجرد نوع من لطيفة ، وإلى آخر ،
1:56 - 1:59

مجرد تكملة لأبناء عمومتي --
1:59 - 2:02

شيء يمكن أن نعطيهم شيئا أو تجديد.
2:02 - 2:05

وحالما أضع الأشخاص الأوائل حتى أشرطة فيديو يوتيوب ،
2:05 - 2:06

حدث شيء مثير للاهتمام --
2:06 - 2:08

هذا ما حدث فعلا حفنة من الأمور المثيرة للاهتمام.
2:08 - 2:11

كانت أول ردود الفعل من أبناء عمومتي.
2:11 - 2:12

قالوا لي
2:12 - 2:16

بحيث فضلوا لي على موقع يوتيوب من شخصيا.
2:16 - 2:24

(ضحك)
2:24 - 2:27

وبمجرد حصولك على الطبيعة الخرقاء من ذلك ،
2:27 - 2:29

كان هناك في الواقع شيئا عميقا جدا هناك.
2:29 - 2:30

كانوا يقولون
2:30 - 2:31

بحيث فضلوا الإصدار الآلي لابن عمهما
2:31 - 2:36

وابن عمهما.
2:36 - 2:37

في البداية ، انها unintuitive جدا ،
2:37 - 2:40

ولكن عند التفكير في الواقع عن ذلك من وجهة نظرهم ، فإنه يجعل من نصف طن من معنى.
2:40 - 2:41

لديك هذه الحالة
2:41 - 2:44

حيث يمكنهم الآن وقفة وكرر ابن عمهما ،
2:44 - 2:47

دون أن تشعر وكأنهم إضاعة وقتي.
2:47 - 2:50

إذا كان لديهم شيء لاستعراض
2:50 - 2:52

وينبغي أن تعلموا بضعة أسابيع ،
2:52 - 2:53

أو ربما بضعة أعوام ،
2:53 - 2:57

انهم لا يملكون ان يشعر بالحرج ونسأل ابن عمهما.
2:57 - 2:59

يمكن أن مجرد مشاهدة أشرطة الفيديو هذه. لو أنهم يشعرون بالملل يمكنهم المضي قدما.
2:59 - 3:02

فإنها يمكن مشاهدته في وقتهم الخاص ، في وتيرتها.
3:02 - 3:07

وربما أقل من هذا الجانب عن تقديره
3:07 - 3:09

هو فكرة أن أول مرة للغاية ،
3:09 - 3:10

أول مرة
3:10 - 3:14

أنك تحاول الحصول على دماغك حول مفهوم جديد ،
3:14 - 3:16

آخر شيء تحتاج للغاية
3:16 - 3:19

هو إنسان آخر قائلا : "هل تفهم هذا؟"
3:19 - 3:22

وهذا ما كان يحدث مع التفاعل مع أبناء عمومتي من قبل.
3:22 - 3:23

والآن يمكن أن يفعل ذلك
3:23 - 3:29

الحميمية في الغرفة الخاصة بهم.
3:29 - 3:30

الشيء الآخر الذي حدث هو --
3:30 - 3:32

أنا وضعت لهم على موقع YouTube فقط --
3:32 - 3:36

رأيت أي سبب لجعلها خاصة ،
3:36 - 3:38

لذا اسمحوا لي ان الناس الآخرين مشاهدته.
3:38 - 3:40

وبعد ذلك بدأ الناس عثرة على ذلك.
3:40 - 3:43

وبدأت أحصل على بعض التعليقات وبعض حروف الكتابة
3:43 - 3:45

وجميع أنواع من ردود الفعل
3:45 - 3:47

من الناس بشكل عشوائي من مختلف أنحاء العالم.
3:47 - 3:50

وهذه مجرد أمثلة قليلة.
3:50 - 3:54

هذا هو في الواقع من واحدة من حساب التفاضل والتكامل الفيديو الأصلي.
3:54 - 3:55

وكتب أحدهم فقط على يوتيوب --
3:55 - 3:57

كان تعليقا يوتيوب :
3:57 - 3:59

"لأول مرة ابتسمت القيام المشتقات المالية."
3:59 - 4:03

(ضحك)
4:03 - 4:04

ودعونا نتوقف هنا.
4:04 - 4:07

هذا الشخص لم مشتق
4:07 - 4:10

وابتسم بعد ذلك.
4:10 - 4:12

ثم ردا على هذا التعليق نفسها -- وهذا هو على الموضوع.
4:12 - 4:14

يمكنك الذهاب على يوتيوب وإلقاء نظرة على هذه التعليقات --
4:14 - 4:16

كتب شخص آخر : "ونفس الشيء هنا.
4:16 - 4:19

أنا فعلا حصلت على أعلى مستوى طبيعي وحالة مزاجية جيدة طوال اليوم.
4:19 - 4:21

منذ أتذكر رؤية
4:21 - 4:24

كل هذا النص مصفوفة في الصف ،
4:24 - 4:26

وهنا أنا مثل الجميع ، "وأنا أعلم الكونغ فو".
4:26 - 4:31

(ضحك)
4:31 - 4:33

وحصلنا على الكثير من ردود الفعل على طول تلك الخطوط.
4:33 - 4:35

وكان هذا واضحا مساعدة الناس.
4:35 - 4:38

ولكن بعد ذلك ، كما أبقت المشاهدين المتنامية واصلت نموها ،
4:38 - 4:41

بدأت أتلقى رسائل من الناس ،
4:41 - 4:43

وكانت بدأت تصبح واضحة
4:43 - 4:45

أنه كان في الواقع أكثر من والى لطيف و.
4:45 - 4:47

هذا هو مجرد مقتطفات
4:47 - 4:49

من واحدة من تلك الرسائل.
4:49 - 4:51

"بلادي 12 عاما وابنه البالغ من العمر التوحد
4:51 - 4:53

وكان له مع الوقت العصيب الرياضيات.
4:53 - 4:55

حاولنا كل شيء ،
4:55 - 4:57

اشترى ينظر كل شيء ، كل شيء.
4:57 - 5:00

نحن تعثر على الفيديو الخاص بك على عشرى وأنها حصلت من خلال.
5:00 - 5:04

ثم ذهبنا إلى كسور اللعين. مرة أخرى ، وحصل عليه.
5:04 - 5:05

لم نستطع أن أصدق ذلك.
5:05 - 5:07

وهو متحمس للغاية. "
5:07 - 5:08

وهكذا يمكنك أن تتخيل ،
5:08 - 5:12

هنا كان لي المحلل في صندوق التحوط.
5:12 - 5:16

كان غريبا جدا بالنسبة لي أن أفعل شيئا ذا قيمة اجتماعية.
5:16 - 5:18

(ضحك)
5:18 - 5:24

(تصفيق)
5:24 - 5:27

لكنه متحمس ، لذلك ظللت مستمرة.
5:27 - 5:30

وبعد ذلك بدأ عدد قليل من الأشياء الأخرى لفجر يوم لي.
5:30 - 5:33

هذا ، وليس فقط أن يساعد أبناء عمومتي في الوقت الراهن ،
5:33 - 5:35

أو هؤلاء الذين يرسلون رسائل ،
5:35 - 5:38

ولكن ذلك سيكون هذا المحتوى أبدا القديمة ،
5:38 - 5:39

التي يمكن أن تساعد أطفالهم
5:39 - 5:41

أو الأحفاد بهم.
5:41 - 5:43

إذا كان اسحق نيوتن
5:43 - 5:46

فعلت يوتيوب أشرطة الفيديو على حساب التفاضل والتكامل ،
5:46 - 5:47

لم أكن مضطرا إلى ذلك.
5:47 - 5:49

(ضحك)
5:49 - 5:52

على افتراض انه كان جيدا. نحن لا نعرف.
5:52 - 5:54

(ضحك)
5:54 - 5:55

الشيء الآخر الذي حدث --
5:55 - 5:58

وحتى في هذه النقطة ، قلت : "حسنا ، ربما انها تكملة جيدة.
5:58 - 6:00

انها جيدة للطلاب الدوافع.
6:00 - 6:03

انها جيدة لطالبات المرحلة المنزل ربما ".
6:03 - 6:04

ولكن لا أعتقد أنه سيكون شيئا
6:04 - 6:06

بطريقة أو بأخرى من شأنها أن تخترق الصفوف.
6:06 - 6:08

ولكن بعد ذلك بدأت أتلقى رسائل من المعلمين.
6:08 - 6:09

وسيكون للمعلمين الكتابة ، قائلا :
6:09 - 6:12

"نحن نستخدم أشرطة الفيديو الخاصة بك على الوجه الفصول الدراسية.
6:12 - 6:14

لقد منحك المحاضرات ، وحتى الآن ما نفعله... "
6:14 - 6:17

وهذا يمكن أن يحدث في كل الفصول الدراسية في أميركا غدا
6:17 - 6:22

"... ما أقوم به هو أنني تعيين محاضرات عن الواجبات المنزلية.
6:22 - 6:24

وما اعتادت ان تكون الواجبات المنزلية ،
6:24 - 6:27

لدي الآن للطلاب به في الفصول الدراسية. "
6:27 - 6:29

وأريد أن أتوقف هنا ل--
6:29 - 6:34

(تصفيق)
6:34 - 6:35

أريد أن أتوقف هنا للحظة واحدة ،
6:35 - 6:36

لأن هناك بضعة أشياء مثيرة للاهتمام.
6:36 - 6:40

واحد ، عندما المدرسين الذين يفعلون ذلك ،
6:40 - 6:41

هناك فائدة واضحة --
6:41 - 6:43

فائدة ذلك الآن لطلابها
6:43 - 6:46

يمكن أن يتمتع الفيديو في الطريقة التي لم عمومتي.
6:46 - 6:48

يمكن أن نتوقف ، كرر في وتيرتها ،
6:48 - 6:49

في وقتهم الخاص.
6:49 - 6:51

ولكن الشيء المثير للاهتمام هو أكثر --
6:51 - 6:54

وهذا هو الشيء unintuitive عند الحديث عن التكنولوجيا في الفصول الدراسية --
6:54 - 6:57

عن طريق إزالة حجم واحد يناسب كل محاضرة من الفصول الدراسية
6:57 - 7:01

وترك الطلاب محاضرة الذاتي في المنزل ،
7:01 - 7:03

وبعد ذلك عندما تذهب إلى غرفة الصف ، والسماح لهم القيام بعمل ،
7:03 - 7:05

وجود المعلم يتجول ،
7:05 - 7:08

وجود النظائر تكون فعلا قادرة على التفاعل مع بعضها البعض ،
7:08 - 7:12

وقد استخدمت هذه التكنولوجيا المعلمين
7:12 - 7:14

من اجل انسنة الفصول الدراسية.
7:14 - 7:16

أخذوا تجربة اللاإنسانية جذريا --
7:16 - 7:19

30 مع الاطفال اصابعهم على شفاههم ،
7:19 - 7:21

لا يسمح للتفاعل مع بعضها البعض.
7:21 - 7:22

معلم ، مهما كانت جيدة ،
7:22 - 7:25

وقد منح هذا واحد يناسب الجميع محاضرة
7:25 - 7:26

الى 30 طالبا --
7:26 - 7:28

بياض الوجوه ، وعدائية قليلا --
7:28 - 7:30

والآن انها تجربة الإنسان.
7:30 - 7:34

الآن انهم فعلا التفاعل مع بعضها البعض.
7:34 - 7:35

هكذا مرة واحدة في خان أكاديمية --
7:35 - 7:37

ترك وظيفتي
7:37 - 7:38

وتحولنا الى منظمة حقيقية --
7:38 - 7:40

نحن لا تهدف للربح --
7:40 - 7:44

السؤال هو ، كيف يمكن لنا أن أغتنم هذه إلى المستوى التالي؟
7:44 - 7:45

كيف يمكننا اتخاذ ما المدرسين الذين يقومون
7:45 - 7:47

حتى نهايتها الطبيعية؟
7:47 - 7:49

وهكذا ما أعرضه لكم هنا ،
7:49 - 7:51

هذه التدريبات الفعلية
7:51 - 7:54

التي بدأت الكتابة لأبناء عمومتي.
7:54 - 7:56

كانوا هم بدأت أكثر بدائية.
7:56 - 8:00

هذا هو نسخة أكثر كفاءة منه.
8:00 - 8:03

لكن النموذج هنا هو ، سنقوم توليد الأسئلة التي تحتاج
8:03 - 8:05

حتى تحصل على هذا المفهوم ،
8:05 - 8:06

حتى تحصل على 10 في صف واحد.
8:06 - 8:08

وأكاديمية الفيديو خان هناك.
8:08 - 8:10

يمكنك الحصول على تلميحات ، والخطوات الفعلية لتلك المشكلة ،
8:10 - 8:12

إذا كنت لا تعرف كيف تفعل ذلك.
8:12 - 8:14

لكن النموذج هنا ، يبدو وكأنه شيء بسيط للغاية :
8:14 - 8:15

10 في صف واحد ، كنت على هذه الخطوة.
8:15 - 8:19

لكنها تختلف اختلافا جوهريا عما يحدث في الفصول الدراسية في الوقت الحالي.
8:19 - 8:21

في الفصول الدراسية التقليدية ،
8:21 - 8:24

لديك اثنين من الواجبات المنزلية ،
8:24 - 8:25

الواجبات المنزلية ، والمحاضرات ، والواجبات المنزلية ، والمحاضرة ،
8:25 - 8:26

ثم لديك لقطة الامتحان.
8:26 - 8:30

وهذا الامتحان ، سواء كانت تحصل على 70 في المئة ، 80 في المئة ،
8:30 - 8:32

90 في المئة ، أو 95 في المئة ،
8:32 - 8:34

الطبقة ينتقل إلى الموضوع التالي.
8:34 - 8:36

وحتى ذلك طالب 95 في المئة ،
8:36 - 8:38

ماذا كان خمسة بالمئة انهم لا يعرفون؟
8:38 - 8:42

ربما لم يكن أحد يعرف ماذا يحدث عند رفع شيء إلى قوة صفر.
8:42 - 8:44

ثم تذهب بناء على هذا المفهوم في القادمة.
8:44 - 8:45

وهذا يماثل
8:45 - 8:48

تخيل تعلم ركوب الدراجة ،
8:48 - 8:50

وربما كنت أعطي محاضرة في وقت مبكر ،
8:50 - 8:52

وأعطي لكم ان الدراجة لمدة أسبوعين.
8:52 - 8:55

ثم أعود بعد أسبوعين ،
8:55 - 8:57

وأنا أقول ، "حسنا ، دعونا نرى. أنت تواجه مشكلة يتناوبون اليسار.
8:57 - 8:59

لا يمكنك التوقف تماما.
8:59 - 9:01

كنت من دراجة 80 في المئة ".
9:01 - 9:04

لذلك أنا وضعت طابع C كبير على جبهتك
9:04 - 9:07

ثم أقول : "ها هي الدراجة الهوائية الأحادية العجلة".
9:07 - 9:09

ولكن السخرية كما أن الأصوات ،
9:09 - 9:11

هذا هو بالضبط ما يحدث
9:11 - 9:13

في الفصول الدراسية لدينا الآن.
9:13 - 9:15

والفكرة هي كنت سريع إلى الأمام
9:15 - 9:18

بداية جيدة والطلاب عدم الجبر مفاجئة للجميع
9:18 - 9:20

ويبدأ حساب التفاضل والتكامل عدم مفاجئة للجميع ،
9:20 - 9:23

على الرغم من كونه ذكيا ، على الرغم من وجود مدرسين جيدين.
9:23 - 9:26

وانها عادة لأن لديهم هذه الثغرات الجبن السويسري
9:26 - 9:28

حافظ على المبنى طوال تأسيسها.
9:28 - 9:29

لذا لدينا نموذج
9:29 - 9:32

تعلم الرياضيات هو الطريق كنت تعلم أي شيء ،
9:32 - 9:33

مثل الطريقة التي سوف تتعلم دراجة هوائية.
9:33 - 9:36

البقاء على أن الدراجة. التي تقع قبالة الدراجة.
9:36 - 9:39

تفعل ذلك طالما كان ذلك ضروريا حتى يكون لديك اتقانها.
9:39 - 9:41

النموذج التقليدي ،
9:41 - 9:43

فإنه يعاقب لكم على التجريب والفشل ،
9:43 - 9:45

لكنها لا تتوقع اتقانها.
9:45 - 9:48

نحن نشجعكم على التجربة. نحن نشجعكم على الفشل.
9:48 - 9:52

لكننا لا نتوقع اتقانها.
9:52 - 9:53

هذه هي مجرد واحدة من الوحدات.
9:53 - 9:55

هذا هو علم المثلثات.
9:55 - 9:58

هذا هو التحول الذي يعكس وظائف.
9:58 - 10:00

وأنها تناسب جميع معا.
10:00 - 10:02

لدينا حوالي 90 من هذه الآن.
10:02 - 10:05

ويمكنك الذهاب الى الموقع الآن. انها سراح جميع. لا يحاول بيع أي شيء.
10:05 - 10:08

ولكن الفكرة العامة هي أنها تناسب جميع في هذه الخريطة المعرفية.
10:08 - 10:10

تلك العقدة الأعلى هناك حق ، وهذا حرفيا إضافة رقم واحد.
10:10 - 10:14

انها مثل واحد زائد واحد يساوي اثنين.
10:14 - 10:16

والنموذج هو ، مرة واحدة تحصل على 10 في صف واحد على ذلك ،
10:16 - 10:20

ان تبقي لكم توجيه وحدات أكثر وأكثر تقدما.
10:20 - 10:23

حتى إذا كنت إبقاء مزيد من أسفل الخريطة المعرفة ،
10:23 - 10:25

نحن نخوض حسابية أكثر تقدما.
10:25 - 10:28

مزيد من أسفل ، عليك أن تبدأ الدخول في مرحلة ما قبل الجبر والجبر في وقت مبكر.
10:28 - 10:32

مزيد من أسفل ، عليك أن تبدأ في الحصول على الجبر واحد ، الجبر اثنين ،
10:32 - 10:36

قليلا من precalculus.
10:36 - 10:38

والفكرة هي ، من هذا الواقع يمكننا تعلم كل شيء --
10:38 - 10:40

حسنا ، كل ما يمكن تعلمه
10:40 - 10:41

في هذا النوع من الإطار.
10:41 - 10:44

لذا يمكنك أن تتخيل -- وهذا هو ما نعمل على --
10:44 - 10:45

من هذه الخريطة هو المعرفة
10:45 - 10:47

لديك منطق ، لديك برمجة الكمبيوتر ،
10:47 - 10:50

النحوي لديك ، لديك علم الوراثة ،
10:50 - 10:52

وكلها ترتكز الخروج من أن جوهر ،
10:52 - 10:54

إذا كنت تعرف هذا وذاك ،
10:54 - 10:57

الآن أنت مستعد لهذا المفهوم القادم.
10:57 - 10:59

الآن يمكن أن تعمل بشكل جيد للحصول على الفرد المتعلم ،
10:59 - 11:01

وأشجع ، واحد ، عليك أن تفعل ذلك مع أطفالك ،
11:01 - 11:04

ولكن كما أشجع الجميع في الحضور لتفعل ذلك بنفسك.
11:04 - 11:06

انها سوف تغير ما يحدث على طاولة العشاء.
11:06 - 11:08

ولكن ما نريد أن نفعله
11:08 - 11:11

لاستخدام الاستنتاج الطبيعي من التقليب من الفصول الدراسية
11:11 - 11:13

ان هؤلاء المدرسين في وقت مبكر عبر البريد الالكتروني لي عنها.
11:13 - 11:15

وهكذا ما أعرضه لكم هنا ،
11:15 - 11:17

هذا هو في الواقع من البيانات طيار في منطقة لوس ألتوس المدرسة ،
11:17 - 11:21

حيث أخذوا فئتين الصف الخامس والصف السابع فئتين
11:21 - 11:23

ودمر تماما مناهجها الرياضيات القديمة.
11:23 - 11:24

هؤلاء الأطفال لا تستخدم الكتب المدرسية ،
11:24 - 11:26

انهم لا يحصلون على مقاس واحد يناسب جميع المحاضرات.
11:26 - 11:28

يفعلونه خان الأكاديمية ، يفعلون هذا البرنامج ،
11:28 - 11:30

عن ما يقرب من نصف الدرجة الرياضيات.
11:30 - 11:34

وأريد أن يكون واضحا ، نحن لا نرى في ذلك تعليم الرياضيات كاملة.
11:34 - 11:36

ما يفعله هو -- وهذا هو ما يحدث في لوس التوس --
11:36 - 11:37

تحرر الوقت.
11:37 - 11:38

هذا هو عرقلة والتصدي ،
11:38 - 11:40

عليك التأكد من معرفة كيفية التحرك من خلال نظام المعادلات ،
11:40 - 11:43

وتحرر الوقت للمحاكاة ، للألعاب ،
11:43 - 11:46

للميكانيكا ، لبناء الروبوت ،
11:46 - 11:50

لتقدير مدى ارتفاع التلة التي تقوم على ظله.
11:50 - 11:52

وبالتالي فإن النموذج هو المعلم يمشي في كل يوم ،
11:52 - 11:54

كل طفل يعمل في وتيرتها --
11:54 - 11:58

وهذا هو في الواقع لوحة حية من منطقة لوس ألتوس المدرسة --
11:58 - 11:59

وتبدو لوحة أجهزة القياس في هذا.
11:59 - 12:01

كل صف طالب.
12:01 - 12:03

كل عمود واحد من هذه المفاهيم.
12:03 - 12:04

الأخضر يعني بالفعل يتقن الطالب.
12:04 - 12:07

الأزرق يعني انهم يعملون على ذلك -- لا حاجة للقلق.
12:07 - 12:09

اللون الأحمر يعني يلتصقون.
12:09 - 12:13

وماذا يفعل المعلم هو حرفيا نقول فقط ،
12:13 - 12:14

"واسمحوا لي أن تتدخل على الاطفال الحمراء".
12:14 - 12:17

أو حتى أفضل ، "واسمحوا لي أن الحصول على واحد من الاطفال الخضراء
12:17 - 12:19

الذين هم بالفعل يتقن هذا المفهوم
12:19 - 12:20

أن يكون السطر الأول من الهجوم
12:20 - 12:22

وفعلا معلم من الأقران. "
12:22 - 12:30

(تصفيق)
12:30 - 12:33

أنا الآن يأتي من واقع بيانات مركزية جدا ،
12:33 - 12:35

لذلك نحن لا نريد أن نذهب إلى المعلمين حتى والتدخل
12:35 - 12:37

وعلينا أن نسأل الأسئلة محرجا طفل :
12:37 - 12:40

"أوه ، ماذا لا يفهم؟" أو "ماذا تفعل فهم؟"
12:40 - 12:41

وجميع من الراحة.
12:41 - 12:44

ذلك نموذج لدينا حقا لتسليح المعلمين مع البيانات قدر الإمكان --
12:44 - 12:46

حقا أن البيانات ، في أي مجال آخر تقريبا ، ومن المتوقع ،
12:46 - 12:48

إذا كنت في التمويل أو التسويق أو التصنيع.
12:48 - 12:51

وهكذا يمكن للمدرسين تشخيص الواقع ما هو الخطأ مع الطلاب
12:51 - 12:54

حتى يتمكنوا من جعل تفاعلها مثمرة بقدر الإمكان.
12:54 - 12:58

حتى الآن نعرف بالضبط ما المعلمين الطلاب قد تصل إلى ،
12:58 - 13:00

متى تم انفاق كل يوم ، ما أشرطة الفيديو أنها لم تكن تراقب ،
13:00 - 13:02

عندما فعلوا قفة وأشرطة الفيديو ، ما لم يتوقفوا عن الفرجة ،
13:02 - 13:03

تمارين ما هم به ،
13:03 - 13:06

ما قد ركزت على؟
13:06 - 13:08

الدائرة الخارجية يبين ما المناورات تركزت عليه.
13:08 - 13:09

الدائرة الداخلية ما يظهر الفيديو نركز عليه.
13:09 - 13:13

والبيانات التي يحصل محبب جدا
13:13 - 13:16

بحيث يمكنك ان ترى المشاكل بالضبط أن الطالب حصل على حق أو خطأ.
13:16 - 13:17

الأحمر هو خطأ ، والأزرق هو الصحيح.
13:17 - 13:21

مسألة أقصى اليسار هو السؤال الأول الذي حاول الطالب.
13:21 - 13:22

شاهدوا شريط الفيديو حق هناك.
13:22 - 13:25

ومن ثم يمكنك أن ترى ، في نهاية المطاف ، فإنهم كانوا قادرين على الحصول على 10 على التوالي.
13:25 - 13:28

انها تقريبا مثل ترون لهم التعلم على تلك المشاكل ال 10 الماضية.
13:28 - 13:29

لأنهم وصلوا أيضا بشكل أسرع.
13:29 - 13:34

ارتفاع هو كم من الوقت استغرق لهم.
13:34 - 13:38

حتى عندما تتحدث عن تعلم الذاتي ،
13:38 - 13:41

فمن المنطقي بالنسبة للجميع -- في مجال التعليم بين الكلام التعلم ، ومتباينة --
13:41 - 13:45

بل انه نوع من الجنون عند رؤيته في الفصول الدراسية.
13:45 - 13:47

لأن في كل مرة فعلنا هذا ،
13:47 - 13:49

في كل الفصول فعلناه ،
13:49 - 13:51

مرارا وتكرارا ، وإذا ذهبت خمسة أيام في ذلك ،
13:51 - 13:53

هناك مجموعة من الاطفال الذين قد تسابق إلى الأمام
13:53 - 13:56

وهناك مجموعة من الاطفال الذين هم أبطأ قليلا.
13:56 - 13:58

وعلى النموذج التقليدي ، إذا لم تقييم لقطة ،
13:58 - 14:01

أقول لكم ، "وهذه هي الأطفال الموهوبين ، وهذه هي الاطفال بطيء.
14:01 - 14:02

ربما ينبغي أن تتبع بشكل مختلف.
14:02 - 14:05

ربما ينبغي علينا وضعها في فئات مختلفة. "
14:05 - 14:06

ولكن عندما ترك كل عمل الطالب في وتيرتها --
14:06 - 14:09

ونحن نرى ذلك مرارا وتكرارا وتكرارا --
14:09 - 14:12

تشاهد الطلاب الذين أخذوا قليلا قليلا الوقت الاضافي
14:12 - 14:14

على مفهوم واحد أو الآخر ،
14:14 - 14:16

ولكن بمجرد أن تحصل من خلال هذا المفهوم ،
14:16 - 14:17

انها مجرد سباق المقبلة.
14:17 - 14:20

وكانوا حتى الاطفال نفسها التي كنت اعتقد بطيئة قبل ستة أسابيع ،
14:20 - 14:22

كنت اعتقد الان الموهوبين.
14:22 - 14:24

ونحن نرى ذلك مرارا وتكرارا وتكرارا.
14:24 - 14:26

ويجعل لكم نتساءل حقا
14:26 - 14:30

كم من جميع التسميات ربما استفاد الكثير منا من
14:30 - 14:35

كانت حقا فقط بسبب مصادفة من الزمن.
14:35 - 14:37

الآن قيما مثل شيء مثل هذا
14:37 - 14:40

في منطقة مثل لوس ألتوس ،
14:40 - 14:42

هدفنا هو استخدام التكنولوجيا
14:42 - 14:45

من اجل انسنة ، وليس فقط في لوس ألتوس ، ولكن على نطاق عالمي ،
14:45 - 14:47

ما يحدث في مجال التعليم.
14:47 - 14:49

وفعلا ، وهذا النوع من يجلب نقطة مثيرة للاهتمام.
14:49 - 14:53

وهناك الكثير من الجهد في أنسنة الفصول الدراسية
14:53 - 14:56

تركز على الطالب والمعلم إلى النسب.
14:56 - 14:58

في أذهاننا ، ومتري ذات الصلة
14:58 - 15:00

هو الطالب إلى قيمة البشر مرة و
15:00 - 15:02

مع المعلم - - النسبة.
15:02 - 15:04

بذلك في النموذج التقليدي ، ومعظم الوقت المعلم
15:04 - 15:07

وينفق إعطاء المحاضرات والدرجات وغيرها.
15:07 - 15:10

ربما خمسة في المئة من وقتهم في الواقع هو يجلس بجوار الطلاب
15:10 - 15:11

والعمل معهم فعليا.
15:11 - 15:13

الآن 100 في المئة من وقتهم.
15:13 - 15:16

هكذا مرة أخرى ، وذلك باستخدام التكنولوجيا ، وليس مجرد التقليب الفصول الدراسية ،
15:16 - 15:18

كنت أنسنة الفصول الدراسية ، ويهمني ان يجادل ،
15:18 - 15:21

بعامل خمسة أو 10.
15:21 - 15:23

والقيمة على هذا النحو هو في لوس التوس ،
15:23 - 15:25

تخيل ما الذي لا أخلاقي للمتعلم
15:25 - 15:27

من الذي أحرج أن أعود وتعلم الاشياء
15:27 - 15:29

وأن تتاح لهم من قبل ، وقبل أن أعود إلى الكلية.
15:29 - 15:31

تخيل ماذا يفعل
15:31 - 15:37

لطفل في شوارع كلكتا
15:37 - 15:38

الذي لديه لمساعدة أسرته أثناء النهار ،
15:38 - 15:41

وهذا هو السبب في انه لا يستطيع الذهاب إلى المدرسة.
15:41 - 15:43

الآن يمكن يقضون ساعتين يوميا ، وعلاج ،
15:43 - 15:46

أو الحصول على ما يصل الى سرعة وعدم الشعور بالحرج
15:46 - 15:48

حول ما يفعلونه أو لا يعلمون.
15:48 - 15:50

الآن تخيل ما يحدث فيها --
15:50 - 15:52

تحدثنا عن بعضها البعض تدريس الأقران
15:52 - 15:55

داخل الفصل الدراسي.
15:55 - 15:56

ولكن هذا هو كل نظام واحد.
15:56 - 15:58

ليس هناك سبب لماذا لا يمكن أن يكون
15:58 - 16:00

ان الاشراف الند للند
16:00 - 16:02

أبعد من ذلك الفصل الواحد.
16:02 - 16:05

تخيل ماذا سيحدث لو أن الطالب في كالكوتا
16:05 - 16:07

ويمكن فجأة معلم ابنك ،
16:07 - 16:10

أو يمكن أن المعلم ابنك طفلا في كلكتا؟
16:10 - 16:13

وأعتقد أن ما سترى الناشئة
16:13 - 16:19

هذا هو مفهوم الفصل الواحد في العالم العالمي.
16:19 - 16:22

وهذا أساسا ما نحاول بناءه.
16:22 - 16:23

شكرا لك.
16:23 - 16:32

(تصفيق)
16:32 - 16:34

بيل غيتس : لقد رأيت بعض الامور كنت تفعل في نظام
16:34 - 16:41

التي لها علاقة مع الحافز وردود الفعل --
16:41 - 17:13

نقاط الطاقة ، وشارات الجدارة.
17:13 - 17:15

قل لي ما كنت أفكر هناك؟
17:15 - 17:18

SK : أوه نعم. لا ، لدينا فريق رائع تعمل على ذلك.
17:18 - 17:20

وأنا يجب أن يكون واضحا ، ليس فقط لي بعد الآن.
17:20 - 17:23

أنا أفعل ما زالت جميع شرائط الفيديو ،
17:23 - 17:24

ولكن لدينا فريق روك القيام البرنامج.
17:24 - 17:26

نعم ، لقد وضعنا مجموعة من الميكانيكيين في اللعبة هناك
17:26 - 17:27

حيث يمكنك الحصول على هذه الشارات ،
17:27 - 17:30

نحن ذاهبون لبدء وجود لوحات من قبل قائد المنطقة ، وتحصل على نقطة.
17:30 - 17:31

حقيقة كانت جميلة للاهتمام.
17:31 - 17:35

مجرد صيغة الشارات أو عدد النقاط التي تحصل عليها لفعل شيء ما ،
17:35 - 17:36

نرى على نطاق المنظومة ،
17:36 - 17:39

مثل عشرات الآلاف من طلاب الصف الخامس أو تلاميذ الصف السادس
17:39 - 17:40

يذهب اتجاه واحد أو لآخر ،
17:40 - 17:43

حسب ما كنت تعطي شارة لهم.
17:43 - 17:45

(ضحك)
17:45 - 17:48

BG : وبالتعاون تفعلونه مع لوس ألتوس ،
17:48 - 17:50

كيف تأتي عنه؟
17:50 - 17:53

SK : لوس ألتوس ، كان نوعا من الجنون.
17:53 - 17:56

مرة أخرى ، لم أكن أتوقع أن يكون استخدامه في الفصول الدراسية.
17:56 - 17:58

جاء شخص من المجلس ، وقال :
17:58 - 18:01

"ماذا كنت ستفعل لو كان لديك تفويضا مطلقا في الصف؟"
18:01 - 18:04

وقلت : "حسنا ، أود فقط ، كل طالب عمل في وتيرتها
18:04 - 18:06

على شيء من هذا القبيل وكنا تعطي لوحة القيادة. "
18:06 - 18:09

وقالوا : "أوه ، هذا هو نوع من الراديكالية ، وعلينا أن نفكر في ذلك".
18:09 - 18:10

وكانت لي ولبقية فريق مثل ،
18:10 - 18:13

وقال "انهم لا تريد الذهاب الى القيام بذلك".
18:13 - 18:15

ولكن في اليوم التالي حرفيا كانوا مثل ، "هل يمكنك أن تبدأ في غضون أسبوعين؟"
18:15 - 18:18

(ضحك)
18:18 - 18:21

BG : إذن للرياضيات الصف هو المكان الذي يجري الآن؟
18:21 - 18:24

SK : انها فئتين الصف الخامس واثنين من فصول الصف السابع.
18:24 - 18:26

وأنهم يفعلون ذلك على مستوى المقاطعات.
18:26 - 18:28

أعتقد أن ما نحن متحمسون عنه هو أنهم يستطيعون الآن متابعة هؤلاء الأطفال.
18:28 - 18:30

انها ليست فقط في المدرسة شيء.
18:30 - 18:32

لدينا حتى يوم عيد الميلاد ، وشاهدنا بعض الاطفال كانوا يفعلون ذلك.
18:32 - 18:34

ويمكننا تتبع كل شيء.
18:34 - 18:37

حتى يتمكنوا من تتبع فعليا لهم لأنها تمر عبر منطقة بأكملها.
18:37 - 18:39

خلال الصيف ، لأنها تذهب من مدرس واحد لآخر ،
18:39 - 18:41

لديك هذه الاستمرارية من البيانات
18:41 - 18:43

أنه حتى على مستوى المنطقة يمكن أن يرونه.
18:43 - 18:44

BG : إذن بعض تلك الآراء التي شهدناها
18:44 - 18:46

وكان للمعلم
18:46 - 18:50

لتذهب في الواقع وتتبع ما يجري مع هؤلاء الاطفال.
18:50 - 18:52

لذلك كنت الحصول على ردود الفعل على تلك الآراء المعلم
18:52 - 18:57

لنرى ما يعتقدون أنهم يعني؟
18:57 - 18:59

SK : أوه نعم. وكانت معظم تلك المواصفات من جانب المعلمين.
18:59 - 19:01

حققنا بعض هؤلاء الطلاب حتى يتمكنوا من رؤية البيانات الخاصة بهم ،
19:01 - 19:03

ولكن لدينا تصميم حلقة ضيقة جدا مع المعلمين أنفسهم.
19:03 - 19:06

وانهم يقولون حرفيا ، "مهلا ، هذا هو لطيف ، ولكن..."
19:06 - 19:09

مثل هذا الرسم البياني التركيز ، وقال الكثير من المعلمين ،
19:09 - 19:11

وقال "لدي شعور بأن الكثير من الاطفال القفز حولها
19:11 - 19:12

وليس التركيز على موضوع واحد ".
19:12 - 19:14

أدلى لذلك نحن أن المخطط التركيز.
19:14 - 19:16

حتى لقد كان كل ما يحركها المعلم.
19:16 - 19:17

انها كانت مجنونة جدا.
19:17 - 19:19

BG : هل هذا هو الوقت للاستعداد رئيس الوزراء؟
19:19 - 19:23

هل تعتقد الكثير من فصول السنة الدراسية المقبلة ينبغي أن نحاول الخروج هذا الشيء؟
19:23 - 19:25

SK : نعم ، انها مستعدة لذلك.
19:25 - 19:28

حصلنا على مليون شخص على الموقع بالفعل ،
19:28 - 19:29

حتى نتمكن من التعامل مع عدد قليل من أكثر.
19:29 - 19:32

(ضحك)
19:32 - 19:34

لا ، لا سبب لأنه حقا لا يمكن أن يحدث
19:34 - 19:37

في كل الفصول الدراسية في أميركا غدا.
19:37 - 19:39

BG : ورؤية الشيء الخصوصي.
19:39 - 19:43

فكرة هناك ، إذا أنا مرتبك حول الموضوع ،
19:43 - 19:45

الحق على نحو ما في واجهة المستخدم
19:45 - 19:47

كنت أجد الناس الذين هم العمل التطوعي ،
19:47 - 19:48

انظر ربما سمعتها ،
19:48 - 19:51

ويمكنني أن الجدول الزمني والاتصال مع هؤلاء الناس؟
19:51 - 19:53

SK : بالتأكيد. وهذا شيء
19:53 - 19:54

إنني أنصح الجميع في هذا الحضور للقيام به.
19:54 - 19:57

تلك لوحات المعلمين لديك ، يمكنك الذهاب في سجل الان
19:57 - 20:00

ويمكنك أن تصبح أساسا مدرب
20:00 - 20:02

لأطفالك ، أو ابن أخ أو ابن عم ،
20:02 - 20:06

أو ربما بعض الاطفال في نادي الأولاد والبنات.
20:06 - 20:08

ونعم ، يمكنك البدء في أن تصبح معلمه ، المعلم ،
20:08 - 20:10

حقا على الفور.
20:10 - 20:12

لكن نعم ، انها هناك جميع.
20:12 - 20:13

BG : حسنا ، إنه لأمر مدهش.
20:13 - 20:16

أعتقد أنك حصلت على مجرد لمحة عن مستقبل التعليم.
20:16 - 20:18

شكرا لك. (SK : شكرا لك.)
20:18 - 20:26

(تصفيق)

Title:: سلمان خان : دعونا استخدام الفيديو لإعادة تطوير التعليم
Description:: http://www.ted.com Salman Khan talks about how and why he created the remarkable Khan Academy, a carefully structured series of educational videos offering complete curricula in math and, now, other subjects. He shows the power of interactive exercises, and calls for teachers to consider flipping the traditional classroom script -- give students video lectures to watch at home, and do "homework" in the classroom with the teacher available to help.

more » « less
Video Language:: English
Duration:: 20:27

	Sun Taibah edited Arabic subtitles for Salman Khan: Let's use video to reinvent education
	Amara Bot edited Arabic subtitles for Salman Khan: Let's use video to reinvent education
	elshair46 added a translation

Arabic subtitles

Revisions

Revision 3 Edited

Sun Taibah

سلمان خان : دعونا استخدام الفيديو لإعادة تطوير التعليم

Revisions

Our website uses cookies

Operating cookies (Required)