Return to Video

A tanulás jövője, hálózatos társadalom - Ericsson

  • 0:01 - 0:04
    "Ez az első generációja az embereknek, akik szüleiktől
    eltérő módon dolgoznak, játszanak és tanulnak.
  • 0:04 - 0:08
    Ők az első generáció, akik nem félnek a technológiától.
    Számukra ez olyan, mint a levegő." - Don Tapscott
  • 0:15 - 0:18
    Minden nagyobbnak
    tűnik az életben 5 évesen.
  • 0:18 - 0:24
    Szóval minden nagy volt, minden furcsa volt, és emlékszem egy kissé féltem.
  • 0:24 - 0:30
    Ahogy sok gyermek, az iskolás évekre szeretettel emlékszem,
    de a pillanatok, amikre szeretettel emlékszem,
  • 0:30 - 0:31
    nem azok, amikre emlékeznem kellene.
  • 0:31 - 0:38
    Emlékszem a játékra és a sportra, valamint
    a rosszaságra, játékosságra és a csínyekre.
  • 0:38 - 0:41
    Sőt, a rendhagyó pillanatokra
    emlékszem inkább.
  • 0:41 - 0:45
    Ez egy hihetetlen kiváltság számomra,
    hogy az oktatás egy
  • 0:45 - 0:50
    oly fontos része volt mindig az életemnek.
  • 0:50 - 0:58
    Emlékszem rengeteget unatkoztam. Nem hozta ki
    belőlem a maximumot, valahogy túl lettem rajta.
  • 0:58 - 1:02
    Nem voltam egy tökéletesen illeszkedő,
    vagy a rendszer nem volt az hozzám.
  • 1:02 - 1:05
    Elég őrületes, ha belegondolsz,
  • 1:05 - 1:08
    hogy vesszük ezeket a gyerekeket és erőszakkal
    megpróbáljuk hozzáalakítani őket e nagyon komplex és
  • 1:08 - 1:12
    bürokratikus rendszerhez,
    aminek hozzájuk kellene alkalmazkodni.
  • 1:12 - 1:18
    A hagyományos oktatás eredete
    nagy mértékben a katonaságban gyökeredzik.
  • 1:18 - 1:24
    Megegyező emberekre volt szükségük; katonák,
    adminisztrátorok, és így tovább, így készült ez a rendszer.
  • 1:24 - 1:27
    Az ipari forradalom idején egyforma
  • 1:27 - 1:30
    embereket akartak a gyártósoraikra.
  • 1:30 - 1:33
    Még a fogyasztókkal is,
    egy forma fogyasztókat akartak,
  • 1:33 - 1:35
    hogy mindenki ugyanazokat
    a dolgokat vásárolja.
  • 1:35 - 1:39
    Ha ebben a formában nézed az iskolát,
    ha figyelembe veszed a tényt,
  • 1:39 - 1:43
    hogy 20 vagy 30 gyereket dolgozunk meg
    egy tételben pont, mint a gyárban.
  • 1:43 - 1:46
    Ha figyelembe veszed a tényt,
    hogy ha megbuksz 3 -tól, mit teszel?
  • 1:46 - 1:48
    Visszatartunk és újra megdolgozunk téged.
  • 1:48 - 1:53
    Mindez egyezik a gyári munkával,
    ezt szándékosan építettük ki így.
  • 1:53 - 1:57
    Funkcióját tekintve nagyon hasznos volt.
  • 1:57 - 2:01
    De már nem szenvedünk hiányt gyári munkásokból többé.
  • 2:01 - 2:04
    Talán az oktatás halálánál járunk most.
  • 2:04 - 2:10
    Azt gondolom a struktúrák és az iskola struktúrái, 9 -től 3 -ig tanulás,
  • 2:10 - 2:13
    magad dolgozd ki, ne másokkal dolgozd ki, ...
  • 2:13 - 2:22
    ... úgy vélem ez halott vagy haldoklik. És szerintem a tanulás csak a kezdet.
  • 2:23 - 2:27
    A TANULÁS JÖVŐJE
  • 2:45 - 2:50
    ADD -m volt gyermekként, mint ahogy sok embernek most is van.
  • 2:50 - 2:54
    És ott ez az érzés, hogy valami megromlott a gyermekekkel kapcsolatban,
  • 2:54 - 2:58
    mert a gyermekek nem felelnek meg a rendszernek.
  • 2:58 - 3:03
    Szóval mit teszünk? Gyógykezeljük a őket, hogy passzoljanak a rendszerbe, ahelyett hogy azt mondanánk:
  • 3:03 - 3:07
    Várjunk csak, a rendszer van a gyermekekért!
  • 3:07 - 3:12
    Egész sok ember van aki csendben tud ülni 8 órát
  • 3:12 - 3:14
    és jegyzetel és két hét múlva visszamondja,
  • 3:14 - 3:16
    amit anno leírtak.
  • 3:16 - 3:20
    De ott van ez szintén hatalmas csoportja a rendkívül tehetséges
  • 3:20 - 3:25
    és elkötelezett embereknek, akik nem tudnak ily módon tanulni.
  • 3:25 - 3:30
    Nagyon nagy különbség van az információelérés és az iskola között,
  • 3:30 - 3:32
    eddig ugyanaz a dolog volt.
  • 3:32 - 3:39
    Az információ elérhető milliárdnyi ember számára, akiknek van internet hozzáférésük.
  • 3:39 - 3:44
    Szóval ez azt jelenti, ha adunk hozzáférést egy 4 évesnek vagy egy 8 évesnek vagy
  • 3:44 - 3:49
    12 évesnek, hozzájuthatnak az információhoz, ha akarnak.
  • 3:49 - 3:55
    Tudni valamit idejétmúlt ötlet lehet.
  • 3:55 - 3:59
    Valójában nem kell tudnod semmit, kitalálhatod a pontnál,
  • 3:59 - 4:01
    amikor szükséges tudnod.
  • 4:01 - 4:08
    A tanár munkája, hogy ráirányítsa a fiatal elméket megfelelő kérdésre.
  • 4:08 - 4:12
    Egy tanárnak nem szükséges a helyes választ megadni, mert válaszok mindenhol vannak.
  • 4:12 - 4:20
    És mos már tudjuk évekig tartó mérésekből, hogy a tanuló, aki magától találja meg a választ
  • 4:20 - 4:24
    jobban megőrzi azt, mint ha megmondják a választ.
  • 4:24 - 4:29
    AZ oktatás nagyon lassú, hogy az adatokat nézze, a számokat nézze,
  • 4:29 - 4:31
    az analízist és valós történést nézze.
  • 4:31 - 4:34
    Egy tesztet értékelünk itt, és egy vizsgát ott,
  • 4:34 - 4:37
    de a történés részletei nem nagyon vannak meg.
  • 4:37 - 4:41
    Egész biztos ez lesz a következő fontos dolog a zsebünkben,
  • 4:41 - 4:43
    az analizálás képessége bárhol legyél is.
  • 4:43 - 4:46
    Néhányan már figyelnek ilyesmit, analizálják egészségüket
  • 4:46 - 4:48
    jólétüket, és sport teljesítményüket.
  • 4:48 - 4:50
    Hamarosan tanulásukat is analizálni fogják.
  • 4:50 - 4:53
    És akkor leszünk valóban jók ebben.
  • 5:04 - 5:08
    Knewton egy adatbányász és adaptív tanuló platform,
  • 5:08 - 5:12
    ami bárhol bárki számára lehetővé tesz tartalom feltöltést.
  • 5:12 - 5:15
    Ez lehet egy kiadó, egy tanár, vagy bármi a kettő között.
  • 5:15 - 5:22
    Olyan kurzusokat hozva létre, melyek egyedien személyre szabottak lesznek minden tanuló számára,
  • 5:22 - 5:26
    alapul véve mit tud és hogyan tanul a legjobban.
  • 5:26 - 5:30
    A jövő tankönyvei csatlakoztatott eszközökön lesznek szolgáltatva.
  • 5:30 - 5:34
    Amit ez jelent az a hihetetlen mennyiségű adat, amit a tanulók mindig létrehoztak
  • 5:34 - 5:37
    mikor tanultak, most ez rögzíthető és használható lesz.
  • 5:37 - 5:42
    Szóval Knewton és bármilyen erre épülő termék ki tud számolni dolgokat mint: matekot legjobban
  • 5:42 - 5:46
    reggel 8:32 és 9:14 között tanulsz.
  • 5:46 - 5:48
    Tudományt 40 perces szakaszokban tudsz tanulni legjobban.
  • 5:48 - 5:51
    A 42 percnél a kattintási gyakoriságod mindig elkezd csökkenni, ki kellene vegyünk
  • 5:51 - 5:54
    és áthelyezni téged valami másra, hogy bevonva tartsunk.
  • 6:01 - 6:05
    Ezt a dolgot rövid kérdésekkel tanulod meg legjobban;
  • 6:05 - 6:05
    ezt a dolgot pedig komplikált, nehéz kérdésekkel.
  • 6:05 - 6:08
    Erre a típusú anyagra 4 nap térjünk vissza az optimális megjegyezés érdekében.
  • 6:08 - 6:11
    És pontosan itt az a dolog, amivel szenvedni fogsz este a házi feladatban,
  • 6:11 - 6:16
    mert nem tanultál meg néhányat az anyagba beágyazott fogalmakból.
  • 6:24 - 6:30
    Előre tudjuk jelezni a kudarcot és meggátolni annak bekövetkezését.
  • 6:30 - 6:34
    El fogunk mozdulni erről a fajta elidegenedésről és bizonyos esetekben unalmas és más helyzetekben
  • 6:34 - 6:37
    frusztráló mindenki pontosan ugyanazt kapja modelltől.
  • 6:37 - 6:39
    Pontosan ugyanakkor kapják meg, ugyanabban a sorrendben,
  • 6:39 - 6:41
    és ugyanazt a nehézségi szintet.
  • 6:41 - 6:46
    Az osztály felének túl nehéz, az osztály másik felének túl unalmas.
  • 6:46 - 6:49
    A legfejlettebb gyerekek a legösztönzőbb anyagokat fogják kapni.
  • 6:49 - 6:52
    Ki fognak nyílni a bennük rejlő lehetőségeket oly módon, ahogy ma még nem.
  • 6:52 - 6:56
    De minden gyermek, függetlenül mennyit küzd, fog kapni egy sikerhez vezető utat.
  • 6:59 - 7:03
    És a rendszer ügyesebb és ügyesebb lesz, ahogy egyre több ember használja.
  • 7:03 - 7:09
    Stratégiák versenyeznek egymás ellen a következő generációban való reprodukálásért,
  • 7:09 - 7:13
    így a stratégia, ami legmegfelelőbb számodra, amint azt megtaláltuk;
  • 7:13 - 7:18
    minden gyerek a jövőben ezzel a stratégiával indulhat.
  • 7:18 - 7:21
    Ez egy teljesen új dolog.
  • 7:21 - 7:24
    Amikor az automobilt feltalálták az emberek nem automobilt kértek,
  • 7:24 - 7:26
    hanem gyorsabb lovakat.
  • 7:26 - 7:31
    És az emberek nem igazán a Knewtont igénylik, mert még nem tudják mi is az,
  • 7:31 - 7:35
    de amint meglátják és megtapasztalják, azonnal rákapnak.
  • 7:35 - 7:39
    AZ ELTOLÓDÁS A TUDÁSBAN
  • 7:43 - 7:47
    Az emberek azt mondják, hogy az oktatás nagyon lassan mozdul.
  • 7:47 - 7:50
    Egyszer csak csatlakozva kell lenned...
  • 7:50 - 7:56
    Ez megváltoztat mindent; megváltoztatja a részvételi lehetőséged alapjait,
  • 7:56 - 8:00
    szellemi részvételt tehetsz a távolból.
  • 8:00 - 8:06
    Egy dolog itt ülni a média laborban és a jövőről beszélni.
  • 8:06 - 8:11
    Gyakran megyek olyan helyekre, amelyek a lehető legjobban különböznek média laboroktól.
  • 8:11 - 8:19
    És magamra gondolva; milyen értéket hordoznak ötleteim itt.
  • 8:19 - 8:21
    De van egyetlen nagy remény.
  • 8:21 - 8:27
    Bárhová menjek is, az első dolog, amit megkérdezek vagy előkapom ellenőrzésére a telefonom,
  • 8:27 - 8:31
    az az: rendelkezem-e minimális sávszélességgel GPRS -hez
  • 8:31 - 8:35
    vagy valami azzal egyenértékűhöz.
  • 8:35 - 8:42
    És a dzsungel közepén tapasztalom, hogy azt mondja a kapcsolat él.
  • 8:42 - 8:47
    És akkor tudom, hogy minden, amit mondok bárhová eljuthat
  • 8:47 - 8:48
    és működik ugyanolyan módon.
  • 8:48 - 8:51
    Ez idő kérdése.
  • 8:57 - 9:02
    KAPCSOLAT A TANULÁSHOZ
  • 10:58 - 11:02
    EGY HIBÁS RENDSZER?
  • 11:06 - 11:09
    A mód, ahogy érdekes problémákat oldunk meg, hogy elbukunk és elbukunk
  • 11:09 - 11:11
    és elbukunk és elbukunk, míg nem sikerül.
  • 11:11 - 11:16
    És ha megkérdezel sikerese embereket, ami közös majdnem mindannyiukban,
  • 11:16 - 11:19
    hogy százszor voltak sikertelenek, mielőtt sikert könyveltek el.
  • 11:19 - 11:23
    És ami megkülönbözteti őket a sikertelenektől, az nem az, hogy sikerrel jártak,
  • 11:23 - 11:29
    hanem ők többször voltak képesek hibázni, mint mások.
  • 11:29 - 11:34
    Nem vagyok biztos benne, hogy elfogadható az iskolától, hogy optimalizálni kell
  • 11:34 - 11:39
    a feldolgozást úgy, hogy a lehető legtöbb ember megfeleljen ennek a tesztelő rezsimnek.
  • 11:39 - 11:45
    Nem tudok olyan világot elképzelni, ahol leülsz vizsgázni és azt reméled,
  • 11:45 - 11:49
    hogy semmilyen meglepetéssel nem találkozol a vizsgapapíron.
  • 11:49 - 11:52
    És a tanárod pedig reméli, hogy felkészített mindenre.
  • 11:52 - 11:55
    Hogyan készíthetne fel ez téged, hogy egy olyan világba indulj,
  • 11:55 - 11:57
    mely minden nap meglep majd.
  • 11:57 - 12:01
    Te van a közgazdaság, a társadalom, a politika,
  • 12:01 - 12:03
    a felfedezések és a technológia meglepetéseivel.
  • 12:03 - 12:05
    Minden nap egy meglepetés.
  • 13:07 - 13:10
    A szülők neves főiskolába szeretnék járatni gyermekeiket..
  • 13:17 - 13:22
    Mindez, mely korrupttá teszi az egész okot, ami miatt az oktatás első helyen van.
  • 13:22 - 13:28
    Ha össze tudjuk gyűjteni a szülőket, a tanárokat, a gyerekeket, az adminisztrátorokat, hogy lefolytassuk ezt a beszélgetést,
  • 13:28 - 13:35
    csak beszélgessünk róla, ha az iskolaszék üléseken vagy a 10 éves áttekintésen
  • 13:35 - 13:40
    nem azt kérdezzük; "Hogyan teljesítettek a tanulóid a standard teszten?",
  • 13:40 - 13:45
    hanem inkább azt mondjuk; a standard teszt értelmetlen, a népszerű főiskolák átverések,
  • 13:45 - 13:49
    egy más fajta dolgot kell létrehoznunk és megejthetjük ezt a beszélgetés.
  • 13:49 - 14:00
    Akkor változás fog elindulni.
  • 14:23 - 14:29
    Mai naptól, ami szeptember vége, 1,5 millió tanulónk van 196 országból,
  • 14:29 - 14:31
    ám némileg vita tárgya az országok számlálása.
  • 14:31 - 14:36
    33 egyetemről 195 kurzusunk van.
  • 14:43 - 14:48
  • 14:48 - 14:57
  • 14:57 - 15:05
    A lépték érdekes, mert lehetővé teszi, hogy csúcs minőségű terméket nyújtsunk
  • 14:57 - 15:05
  • 15:05 - 15:10
    alacsony tanulókénti határköltség mellett, mely megengedi, hogy bevigyük azokat az embereket,
  • 15:05 - 15:10
  • 15:10 - 15:15
    akik nem tudnak fizetni az oktatásért és szabad oktatást nyújtsunk számukra.
  • 15:10 - 15:15
  • 15:15 - 15:21
    Szabad oktatás a legmagasabb színvonalon, mert a költségei oly alacsonyak tanulóként.
  • 15:15 - 15:21
  • 15:21 - 15:26
    A tanulói tapasztalat a Coursera -ban az az, hogy a kurzus egy adott napon indul és
  • 15:21 - 15:26
  • 15:26 - 15:29
    minden héten hozzáférést nyer számos darabjához az anyagnak.
  • 15:26 - 15:29
  • 15:29 - 15:33
    Egy darab videó-előadás, és interaktív videók, nem csak ott ülsz egy óráig
  • 15:29 - 15:33
  • 15:33 - 15:36
    videót nézve, de interakcióba kerülsz a videóval.
  • 15:33 - 15:36
  • 15:36 - 15:40
  • 15:40 - 15:42
  • 15:42 - 15:47
    És akkor ott egy hallgatói közösség, akikkel interakcióba kerülsz és kérdéseket teszel fel,
  • 15:42 - 15:47
  • 15:47 - 15:50
    azon kérdéseket pedig a hallgatótársaid válaszolják meg.
  • 15:47 - 15:50
  • 15:50 - 15:56
    Így mind jobb tanulói tapasztalatot kaptok a társaktól való tanulással, csak úgymint egy társadalmi tapasztalás,
  • 15:50 - 15:56
  • 15:56 - 16:03
    ahol úgy érzed van egy ezen intellektuális tevékenységet körülvevő hallgatói közösség.
  • 15:56 - 16:03
  • 16:03 - 16:07
    Az emberek gyakran kérdezik, vajon az egyetem a múlté, vajon az egyetemek
  • 16:03 - 16:07
  • 16:07 - 16:10
    el fognak halni, és én pont nem ezt gondolom.
  • 16:07 - 16:10
  • 16:10 - 16:15
    Van abban valami óriási, amikor összegyűlnek emberek egy helyen,
  • 16:10 - 16:15
  • 16:15 - 16:17
    ahol váratlan interakciók történhetnek.
  • 16:15 - 16:17
  • 16:17 - 16:21
    Ahol szemtől szembeni mentorálás történhet az oktató és a tanulók között,
  • 16:17 - 16:21
  • 16:21 - 16:25
    ahol a tanulók beszélhetnek egymással, és alkothatnak együtt, tanulhatnak és megbeszélhetnek ötleteket.
  • 16:21 - 16:25
  • 16:25 - 16:33
  • 16:33 - 16:35
  • 16:35 - 16:42
    A célunk itt - és azt gondolom pragmatikus kell legyek efelől, hogy ne tegyük egyenlővé feltétlenül
  • 16:35 - 16:42
  • 16:42 - 16:49
    a hallgatók lehetőségeit, akiknek nincs semmilyen hozzáférésük, és tegyük egyenlővé
  • 16:42 - 16:49
  • 16:49 - 16:52
    amivel egy szerencsés Princeton hallgató rendelkezhet.
  • 16:49 - 16:52
  • 16:52 - 16:55
  • 16:55 - 16:57
  • 16:57 - 17:01
  • 17:01 - 17:04
  • 17:04 - 17:09
  • 17:09 - 17:21
  • 17:21 - 17:23
    Szóval had mutassam be, hogy működnek a forradalmak.
  • 17:21 - 17:23
  • 17:23 - 17:27
    Forradalmak a tökéletest rombolják le és engedik a lehetetlent megvalósulni.
  • 17:23 - 17:27
  • 17:27 - 17:30
    Sohasem mennek a minden jóból a minden jóba.
  • 17:27 - 17:30
  • 17:30 - 17:33
    Sok a zaj ott a kettő között..
  • 17:30 - 17:33
  • 17:33 - 17:38
    Ha a zene üzletet tekintjük; az internet tönkretette a kiadó üzletet.
  • 17:33 - 17:38
  • 17:38 - 17:43
    És most lehetővé teszi, hogy független zenészek hallassák magukat.
  • 17:38 - 17:43
  • 17:43 - 17:48
  • 17:48 - 17:49
  • 17:49 - 17:54
  • 17:54 - 17:56
  • 17:56 - 17:59
  • 17:59 - 18:02
  • 18:02 - 18:07
    A forradalmak egyike, amit látni fogunk az az, ahol az oktatás egyre kevésbé
  • 18:02 - 18:07
  • 18:07 - 18:12
    egy szállítószalagon érkező tartalomról szól, mert az egy árucikk lesz, és remélhetőleg
  • 18:07 - 18:12
  • 18:12 - 18:15
    ami elérhető lesz mindenki számára világszerte.
  • 18:12 - 18:15
  • 18:15 - 18:21
    És sok minden más, amit el tudunk gondolni, ahogy az oktatás halad vissza
  • 18:15 - 18:21
  • 18:21 - 18:21
    az oktatás eredeti gyökereihez.
  • 18:21 - 18:21
  • 18:21 - 18:27
  • 18:27 - 18:31
  • 18:31 - 18:37
    Azok a dolgok, amiket szemtől szembeni formában sokkal könnyebb végezni és sokkal nehezebb
  • 18:31 - 18:37
  • 18:37 - 18:43
    "online" formában, de amelyek a valódi kollégiumi tapasztalatok, amint tudjuk;
  • 18:37 - 18:43
  • 18:43 - 18:48
  • 18:48 - 18:54
    Tehát, amit látni akarok az iskoláktól, hogy elérjék a gyerkeknél, hogy ők akarják.
  • 18:48 - 18:54
  • 18:54 - 19:06
    Létrehozni egy környezetet, ahol a gyerekek nyugtalanok, amíg a szükséges információkhoz nem jutnak hozzá..
  • 18:54 - 19:06
  • 19:06 - 19:14
    Minden alkalommal egy jó kérdést kapva, azonnali szerepvállalást tapasztalok. Szerintem a tanárnak
  • 19:06 - 19:14
  • 19:14 - 19:22
    vissza kell lépnie, mondva, hogy; a mai téma ez. Nyissátok ki a notebookjaitokat és dolgozzátok ki magatoktól.
  • 19:14 - 19:22
  • 19:22 - 19:29
    Amire szükségünk van, azok a tanárok, akik az emberek szemébe néznek, és hisznek bennük,
  • 19:22 - 19:29
  • 19:29 - 19:32
    és nyomják őket előre, és ezt nehéz az interneten megtenni.
  • 19:29 - 19:32
  • 19:32 - 19:35
    Ezt tényleg személyesen kell tenni.
  • 19:32 - 19:35
  • 19:35 - 19:38
    Az iskolák úgy döntöttek jobbak lesznek, mert látják, hogy a gyermekek jobbak(?).
  • 19:35 - 19:38
  • 19:38 - 19:40
  • 19:40 - 19:44
  • 19:44 - 19:48
  • 19:48 - 19:52
    Ha számításba vesszük az összes gyermeket a történelemből, több gyermek fog iskolából kikerülni
  • 19:48 - 19:52
    Ha összeszámolod az összes gyermeket a múltból, akkor több gyermek fogja elhagyni az iskolát
  • 19:52 - 19:56
    az elkövetkezendő 30 évben, mint a történelem során valaha.
  • 19:52 - 19:56
    az elkövetkezendő 30 évben, mint az eddigi történelem során.
  • 19:56 - 19:58
    Ha egy változtatást tehetnék, csak egy kicsit jobbá tenném iskoláztatásukat.
  • 19:58 - 20:01
    És az gyorsabban változtatná meg a történetet, mint bármi más.
  • 20:01 - 20:03
    Ha egy változtatást tehetnénk, jobbá tenném az iskoláztatásukat csak egy kicsit.
  • 20:03 -
    És az gyorsabban, változtatná meg a történelmet, mint bármi más.
Title:
A tanulás jövője, hálózatos társadalom - Ericsson
Description:

Learn more at http://www.ericsson.com/networkedsociety

Can ICT redefine the way we learn in the Networked Society? Technology has enabled us to interact, innovate and share in whole new ways. This dynamic shift in mindset is creating profound change throughout our society. The Future of Learning looks at one part of that change, the potential to redefine how we learn and educate. Watch as we talk with world renowned experts and educators about its potential to shift away from traditional methods of learning based on memorization and repetition to more holistic approaches that focus on individual students' needs and self expression.
more » « less
Video Language:
English
Duration:
20:17

Hungarian subtitles

Incomplete

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.