-
-
Chúng ta có thể tự hỏi chính mình mục đích của hệ thống giáo dục là gì,
-
và tất nhiên sẽ có những khác biệt rõ ràng về vấn đề này. Cách giải thích truyền thống,
-
xuất phát từ thời Khai sáng cho rằng:
-
mục tiêu cao nhất trong cuộc sống là tìm hiểu và sáng tạo để khám phá sự phong phú của quá khứ,
-
Cố gắng tiếp thu những phần quan trọng đối với bạn
-
để có sự hiểu biết sâu hơn theo cách của riêng bạn.
-
Mục đích của Giáo dục trên quan điểm đó chỉ là giúp mọi người xác định cách tự học.
-
Người học chính là bạn, việc có đạt được thành tựu trong quá trình giáo dục hay không,
-
điều đó hoàn toàn phụ thuộc vào bạn.
Bạn sẽ nắm vững những gì, bạn đi đâu,
-
sử dụng nó như thế nào, bạn sẽ tiếp tục tạo ra thứ gì đó mới mẻ
-
và thú vị cho chính mình, hoặc có thể cho người khác, đó là một trong những khái niệm về Giáo dục.
-
Một khái niệm khác của giáo dục về bản chất là một “bác sĩ quốc gia”. Mọi người ý kiến rằng
-
từ thời thơ ấu, họ phải làm theo khuôn khổ,
-
ở đó họ sẽ tuân theo mệnh lệnh, chấp nhận các khuôn khổ hiện có, chứ không phải những thử thách của riêng họ,
-
Điều này thường khá rõ ràng, dễ thấy.
-
Điển hình, sau các hoạt động tích cực của những năm 1960, giáo dục phổ thông hầu hết dành được rất nhiều sự quan tâm,
-
rằng những người trẻ chỉ muốn được tự do và độc lập,
-
rằng đất nước đang trở nên quá dân chủ. Trên thực tế,
-
có một nghiên cứu quan trọng về cái gọi là cuộc khủng hoảng “thừa”của dân chủ.
-
Nền dân chủ lập luận rằng, tuyên bố rằng có một số tổ chức
-
chịu trách nhiệm về việc truyền dạy cho giới trẻ, nên họ chỉ nói suông,
-
chứ họ không thực hiện đúng công việc của mình, Các tổ chức đó đúng ra là các trường giáo lý.
-
Chúng ta phải thay đổi họ để họ thực hiện việc kiểm soát giảng dạy một cách hiệu quả hơn.
-
Điều đó thực sự đến từ sự kết thúc của chủ nghĩa quốc tế tự do
-
của sự phổ biến mạng Internet, và sự phổ biến của các quan điểm giáo dục. Trên thực tế,
-
kể từ thời điểm đó, đã có nhiều biện pháp được thực hiện để cố gắng chuyển hệ thống giáo dục
-
theo hướng được kiểm soát nhiều hơn. Việc truyền dạy hoặc đào tạo nghề
-
áp đặt một khoản nợ khiến sinh viên trẻ mắc kẹt vào một cuộc sống được gọi là “phù hợp”.
-
điều đó hoàn toàn trái ngược với những gì tôi nói về truyền thống có từ thời Khai sáng.
-
Có một cuộc đấu tranh liên tục
-
giữa những người trong các trường cao đẳng. Trong trường học, bạn có đào tạo
-
để vượt qua các bài kiểm tra hay bạn đào tạo để tìm tòi sáng tạo, theo đuổi sở thích
-
được khơi dậy bởi những tài liệu được truyền đạt. Bạn muốn theo đuổi
-
một mình hoặc hợp tác với những người khác. Cuộc đấu tranh này kéo dài
-
cho đến tận trường Đại học. Kết quả nghiên cứu chỉ ra cho chúng ta thấy có hai cách nhìn khác nhau về thế giới.
-
khi bạn đến một cơ quan nghiên cứu giống như cơ quan chúng tôi
-
hiện đang dành cho cấp độ sau đại học, về cơ bản nó vẫn tuân theo
-
khoa học hiệu ứng truyền thống thời khai sáng. Rất khó để thoái lui trừ khi nó dựa trên
-
việc thôi thúc cho thách thức đặt câu hỏi về các học thuyết.
-
Thẩm quyền tìm kiếm các lựa chọn thay thế, sử dụng trí tưởng tượng của bạn
-
một cách tự do theo chủ đích. Sự thúc đẩy việc hợp tác với những người khác trở nên thường xuyên
-
giống như việc bạn có thể đi bộ xuống hành lang. Đó là quan điểm của tôi về một hệ thống giáo dục phải như thế nào,
-
giống như việc đến trường mẫu giáo. Nhưng chắc chắn có
-
những cấu trúc quyền lực trong xã hội muốn mọi người được truyền dạy
-
dưới hình thức hạn chế việc đặt câu hỏi. Phải ngoan ngoãn hoàn thành các vai trò
-
được giao cho bạn, đừng cố gắng làm lung lay các hệ thống quyền lực và quyền hạn.
-
Đó là những lựa chọn chúng ta phải thực hiện với tư cách là con người, dù rằng chúng ta đang đứng bất cứ nơi nào
-
trong hệ thống giáo dục với tư cách là học sinh, giáo viên, hay với tư cách là những người bên ngoài,
-
đang cố gắng định hình nó theo những hướng mà chúng ta nghĩ rằng nó sẽ giúp bạn làm tốt hơn.
-
-
thì chắc chắn đã có một sự phát triển rất đáng kể rồi.
-
Công nghệ mới của truyền thông và truy cập thông tin trao đổi,
-
chắc chắn là một sự thay đổi lớn trong bản chất văn hóa và xã hội,
-
Chúng ta nên lưu ý rằng những thay đổi công nghệ đang diễn ra hiện nay
-
có tác động nhiều hơn hết
-
những tiến bộ công nghệ của cả thế kỷ trước cộng lại. vì vậy, sự chuyển đổi công nghệ về giao tiếp,
-
sự chuyển dịch từ máy đánh chữ sang máy tính hoặc điện thoại
-
sang email là rất quan trọng. Nhưng sau đó cần bắt đầu so sánh với sự chuyển dịch từ
-
tàu buồm sang điện báo. Ý tôi là khoảng thời gian cắt giảm liên lạc
-
giữa Anh và Hoa Kỳ là một điều phi thường
-
so với những thay đổi đang diễn ra bây giờ. Điều này cũng đúng
-
với các loại công nghệ khác, giống như một giới thiệu về hệ thống ống nước nói rằng: hệ thống ống nước phủ khắp
-
các thành phố có ảnh hưởng lớn đến sức khỏe hơn nhiều so với việc phát hiện ra thuốc kháng sinh.
-
Những thay đổi là có thật và rất đáng kể nhưng chúng ta nên nhận ra rằng có những thay đổi khác
-
đã diễn ra theo nhiều cách còn ấn tượng hơn cả bản thân công nghệ.
-
Giáo dục lo ngại công nghệ về bản chất
-
Ý tôi là bạn có thể dùng chiếc búa mà không cần quan tâm
-
đến việc dùng nó để xây nhà hay việc kẻ tra tấn dùng nó để nghiền nát sọ một ai đó.
-
Có thể nghĩ những điều tương tự với công nghệ hiện đại, chẳng hạn như Internet,
-
do đó Internet là vô cùng quan trọng, Nếu bạn biết thứ mình đang tìm kiếm là gì.
-
Ý tôi là tôi sử dụng nó mọi lúc để nghiên cứu.
-
Tôi chắc rằng mọi người đều làm thế nếu bạn biết tính chất của điều bạn đang tìm kiếm.
-
Bạn có khuôn khổ hiểu biết riêng hướng bạn đến những điều cụ thể.
-
Nó cho phép bạn bỏ qua nhiều người khác, điều này có thể là một công cụ rất có giá trị.
-
tất nhiên bạn luôn phải sẵn sàng hỏi xem khuôn khổ của tôi có đúng không.
-
Có lẽ tôi nên sửa đổi nó, có lẽ nếu có điều gì đó, tôi nhìn vào những câu hỏi
-
mà tôi nên suy nghĩ lại cách tôi nhìn mọi thứ. Nhưng bạn không thể theo đuổi
-
bất kỳ loại yêu cầu nào mà không có một khuôn khổ tương đối rõ ràng.
-
Đó là hướng tìm kiếm của bạn và giúp bạn chọn những gì quan trọng. Những gì không quan trọng, những gì có thể
-
làm được như tôi nghĩ, những gì nên được thử thách sẽ tạo ra sự phát triển.
-
Bạn không thể mong đợi ai đó trở thành một nhà sinh vật học bằng cách cho họ truy cập vào
-
thư viện sinh học của Đại học Harvard và nói rằng chỉ cần nhìn qua, nó sẽ không mang lại cho họ điều gì.
-
và Internet cũng vậy, ngoại trừ việc phóng đại rất nhiều thứ.
-
Nếu bạn không hiểu những gì bạn biết, những gì bạn đang tìm kiếm,
-
nếu bạn không có một quan niệm nào đó về những gì luôn quan trọng.
Tất nhiên chúng tôi giám sát điều đó,
-
bạn có sẵn sàng đặt câu hỏi nếu nó có vẻ đang đi sai hướng.
-
Nếu không, thì việc khám phá Internet chỉ là chọn ra các dữ kiện ngẫu nhiên
-
không có ý nghĩa. vì vậy đằng sau bất kỳ việc sử dụng tối đa
-
ccông nghệ nào, hệ thống truyền thông Internet với đồ họa bất kể nó có thể,
-
trừ khi đằng sau nó
-
là một bộ máy khái niệm, chỉ thị được xây dựng tốt nào đó
-
thì nó rất khó có thể đem lại sự hữu ích, ngược lại có thể nó có hại.
-
ví dụ như việc khám phá ngẫu nhiên thông qua internet. Nó chỉ là công cụ tạo ra sự sùng bái
-
chọn một thực tế ở đây và một thực tế ở đâu đó, nó đương nhiên được củng cố bởi ai đó khác.
-
và đột nhiên bạn có một số bức tranh hội tụ một số cơ sở thực tế,
-
nhưng lại không liên quan đến thế giới cho lắm. Bạn phải biết cách đánh giá diễn giải
-
và hiểu lại cách sinh học nói về con người họ. Người đoạt giải Nobel
-
sinh học không phải là người đọc nhiều bài báo nhất và có nhiều ghi chú nhất.
-
Mà là người biết mình cần tìm gì và biết cách trau dồi khả năng tìm kiếm đó.
-
Điều quan trọng là luôn sẵn sàng đặt câu hỏi liệu bạn có đang đi đúng hướng hay không.
-
đó là những gì giáo dục sẽ hướng đến. Cho dù đó là sử dụng máy tính
-
trên internet hay bút chì và giấy và sách.
-
bạn à
-
tôi đã thảo luận về việc liệu các khoản đầu tư có xứng đáng hay không
-
để tạo ra nguồn nhân lực có thể được sử dụng cho tăng trưởng kinh tế.
-
rất lạ là nó có kiểu xuyên tạc Airy thậm chí đặt ra câu hỏi
-
Tôi nghĩ chúng ta có muốn có một xã hội của những cá nhân độc lập, tự do, sáng tạo
-
có thể đánh giá cao và thu được từ những thành tựu văn hóa của quá khứ không?
-
Thêm vào đó, chúng ta muốn điều đó hay chúng ta muốn những người không thể tăng GDP
-
Điều này không nhất thiết phải giống nhau. Một nền giáo dục thuộc loại mà
-
Bertrand Russell, John Dewey và những người khác đã nói đến. Đó là một giá trị nội tại,
-
bất cứ tác động nào nó có trong xã hội đều là một giá trị
-
vì nó giúp tạo ra những con người tốt hơn. Xét cho cùng, đó là điều mà một hệ thống giáo dục nên có.
-
Mặt khác, nếu bạn muốn xem xét nó ở khía cạnh chi phí
-
và lợi ích từ việc tạo ra công nghệ mới mà chúng ta vừa nói về nó đến từ đâu.
-
Thực ra rất nhiều trong số đó đã được phát triển, ngay lúc đó chúng tôi đang ngồi
-
tại nơi là một phòng thí nghiệm lớn vào những năm 1950. Thực tế đó nơi tôi đã được làm việc,
-
nơi có rất nhiều nhà khoa học kỹ sư,
-
những người thuộc mọi sở thích, những nhà triết học khác, những người đang làm việc
-
để phát triển thuộc tính cơ bản, các công cụ cơ bản
-
của công nghệ mà bây giờ nó là máy tính, và rất phổ biến qua internet.
-
Ví dụ,có khá nhiều khu vực công cộng trong thập kỷ chỉ được hỗ trợ ở những nơi như thế.
-
Nơi mọi người đang khám phá những khả năng mới, chủ yếu là hình ảnh gắn với thời gian đã từng nghe, nói về nó,
-
vì một số công việc không phục vụ quá trình chuyển thành công cụ
-
cho mọi người có thể sử dụng.
Đó là cách tiến bộ khoa học diễn ra
-
Đó là cách mà tiến bộ văn hóa diễn ra. Ví dụ, các nghệ nhân cổ điển nói chung,
-
đến từ thủ công truyền thống, được phát triển
-
trong thời gian dài với các nghệ nhân bậc thầy và cùng với những người khác.
-
Đôi khi bạn có thể vươn lên trên vai của họ và tạo ra những điều kỳ diệu mới.
-
Nhưng nó sẽ không vào đâu nếu không có
-
một hệ thống văn hóa và giáo dục sống động hướng tới việc khuyến khích sự độc lập khám phá sáng tạo,
-
với tư tưởng sẵn sàng thách thức để vượt qua các biên giới,
-
thách thức những niềm tin đã được chấp nhận. Nếu bạn không có điều đó,
-
tức là bạn sẽ không nhận được công nghệ có thể tạo ra kinh tế,
-
những lợi ích mà tôi nghĩ, đó không phải là mục đích chính của việc bổ sung văn hóa và giáo dục,
-
Một phần của nó
-
-
Trong giai đoạn gần đây, đặc biệt là giai đoạn tăng cường
-
định hình giáo dục từ những lứa tuổi đầu tiên, hướng tới việc vượt qua các kỳ thi.
-
Việc làm bài kiểm tra có thể có ích cho người đã làm bài kiểm tra,
-
Để xem những gì tôi biết tôi đang ở đâu. Những gì tôi đã đạt được. Những gì tôi có, những gì cho người hướng dẫn
-
biết cần được thay đổi và cải tiến và trong việc phát triển quá trình giảng dạy.
-
Nhưng sau đó thực sự nó cho bạn biết rất nhiều điều. Ý tôi là tôi biết trong nhiều năm.
-
Tôi đã tham gia hội đồng tuyển sinh cho Andrea
-
vào một chương trình nâng cao sau đại học. Có thể đây là một trong những chương trình tiên tiến nhất so với bất cứ đâu.
-
chúng tôi tất nhiên vẫn chú ý đến kết quả kiểm tra nhưng thực sự không quá nhiều.
-
Ý tôi là bạn có thể, nhưng một người có thể làm và hiểu một cách xuất sắc trong mọi bài kiểm tra là rất ít.
-
Ý tôi là tất cả chúng ta, những người đã học qua các trường phổ thông,cao đẳng
-
và đại học đều rất quen thuộc với điều đó. Bạn có thể được chỉ định,
-
bạn có thể tham gia một khóa học mà bạn không quan tâm đến, chắc hẳn có yêu cầu bạn phải vượt qua
-
một bài kiểm tra.
Bạn có thể học chăm chỉ cho bài kiểm tra, và bạn có thể sử dụng thành ngữ một cách thành thạo,
-
và có lẽ chỉ cần một vài tuần sau đó bạn đã quên hết thảy chủ đề là gì.
-
Tôi chắc rằng tất cả chúng ta đều đã có kinh nghiệm đó rồi. Tôi biết tôi đã có,
-
nó có thể là một thiết bị hữu ích nếu nó đóng góp vào các mục đích của việc xây dựng Giáo dục.
-
Nếu đó chỉ là một tập hợp các rào cản bạn phải vượt qua thì giờ đây nó có thể trở nên vô nghĩa.
-
Nhưng nó có thể khiến bạn chuyển hướng khỏi những việc bạn muốn làm.
-
Tôi nhân ra điều này thường xuyên khi tôi nói chuyện với các giáo viên.
-
Tôi chia sẻ cho bạn một kinh nghiệm từ vài tuần trước.
-
Thật giống như tôi đang nói chuyện với một nhóm bao gồm nhiều giáo viên trong trường,
-
rằng một trong số họ là giáo viên lớp 6, giáo viên trẻ em..
-
Lúc đó mười một giờ hay mười hai giờ gì đó. Cô ấy đến chỗ tôi sau đó và tôi đã nói
-
về những điều này. và cô ấy nói với tôi rằng, cô ấy mới có một trải nghiệm giống tôi trong lớp của cô.
-
Sau một trong những buổi học, một cô bé đến gần cô và nói rằng
-
cô bé thực sự quan tâm đến những điều sắp xảy ra.
Cô ấy hỏi, làm thế nào cô ấy có thể cắt bỏ
-
Giáo viên cho cô ấy một số ý tưởng về cách xem xét nó sâu hơn.
-
Giáo viên buộc phải nói với cô ấy, “tôi xin lỗi”. nhưng bạn không thể làm điều đó,
-
bạn phải học vừa qua kỳ thi quốc gia này. Điều đó sẽ quyết định
-
tương lai của bạn. cô giáo không nói rõ nhưng nó sẽ quyết định tương lai của tôi như
-
điều tôi nghe thấy hay không? và cứ như vậy hệ thống hướng tới việc giúp trẻ em
-
vượt qua rào cản nhưng không phải để học, hiểu và khám phá.
-
Đứa trẻ đó sẽ tốt hơn nếu nó được phép khám phá những gì nó quan tâm.
-
Và có thể không tốt cho việc kiểm tra những điều anh ấy không quan tâm
-
Tôi sẽ đi cùng khi họ và cô ấy có cùng một mối quan tâm
-
Tôi không nói bài kiểm tra đó nên bị loại bỏ. Chúng có thể là
-
một công cụ giáo dục hữu ích, nhưng là một thứ phụ trợ khi chỉ giúp
-
người hướng dẫn cải thiện và những người khác nữa.
Những gì chúng tôi đang làm cho chúng tôi biết nơi chúng tôi nên tới.
-
Nhưng họ không vượt qua bài kiểm tra.
-
với việc tìm kiếm, hỏi đáp,
-
theo đuổi các chủ đề thu hút và kích thích chúng ta
Điều đó quan trọng hơn nhiều
-
so với việc vượt qua các bài kiểm tra. Trên thực tế, nếu đó là loại sự nghiệp giáo dục
-
mà bạn có cơ hội theo đuổi.
Bạn sẽ nhớ những gì
-
bạn khám phá ra đó là một nhà vật lý nổi tiếng, nhà vật lý nổi tiếng thế giới ngay tại MIT,
-
người giống như rất nhiều giảng viên cấp cao đang giảng dạy các khóa học cho sinh viên năm nhất.
-
Anh ấy đã từng nói trong khóa học của sinh viên năm nhất của mình, chúng ta sẽ học gì trong học kỳ này.
-
Câu trả lời của anh ấy là không quan trọng những gì chúng ta đề cập mà quan trọng hơn
-
là những gì bạn khám phá được. Đó là cách dạy đúng, phải truyền cảm hứng cho học sinh
-
tự khám phá để thử thách bản thân.
Nếu họ không đồng ý tìm kiếm các giải pháp thay thế.
-
Nếu họ nghĩ rằng họ là những người tốt hơn
-
để vượt qua những thành tựu tuyệt vời trong quá khứ và cố gắng làm chủ chúng trên đường chạy.
-
Bởi vì họ quan tâm đến việc nếu cách giảng dạy này được thực hiện, sinh viên sẽ thực sự
-
thu được giá trị từ đó. Có lẽ, sẽ không giúp nhớ những gì họ đã học nhưng sẽ giúp
-
họ có cơ sở cho việc tự học.
Một lần nữa, giáo dục thực sự nhằm mục đích
-
chỉ giúp học sinh đạt đến việc có thể tự học.
-
Bởi vì đó là những gì bạn làm miễn phí cho họ, cho cuộc sống của bạn không chỉ
-
là việc hấp thụ những tài liệu từ bên ngoài và lặp lại nó.
-
PACE