Salman Khan: Let's use video to reinvent education
-
0:16 - 0:18A Khan Akadémiát leginkább
-
0:18 - 0:20a videó előadásokról ismerik,
-
0:20 - 0:22ezért mielőtt továbbmegyek,
-
0:22 - 0:25hadd mutassak egy kis montázst.
-
0:25 - 0:28(Videó) Salman Khan: Tehát az átfogó 5 lesz.
-
0:28 - 0:31Ennek az állatnak a maradványai csak Dél-Amerika bizonyos részein találhatók --
-
0:31 - 0:33egy jól kirajzolt terület itt --
-
0:33 - 0:35és Afrika ezen részén.
-
0:35 - 0:37Integrálhatjuk a felület mentén,
-
0:37 - 0:40és a jele általában a nagy szigma.
-
0:40 - 0:43Nemzetgyűlés: Ők hozzák létre a Bizottságot a Közbiztonságért,
-
0:43 - 0:45ami nagyon jó bizottságnak hangzik.
-
0:45 - 0:47Vegyük észre, hogy ez egy aldehid,
-
0:47 - 0:49és egy alkohol is.
-
0:49 - 0:52Ellenanyagtermelő plazmasejtekké és memóriasejtekké differenciálódnak.
-
0:52 - 0:54Egy galaxis. Hé. még egy galaxis.
-
0:54 - 0:56Nézd, még egy galaxis.
-
0:56 - 0:59És ami a dollárt illeti, az ő 30 milliójuk,
-
0:59 - 1:02plusz a 20 millió dollár az amerikai gyártótól.
-
1:02 - 1:05Ha ettől nem dobod el az agyad,
-
1:05 - 1:07nincsenek érzéseid.
-
1:07 - 1:09(Nevetés)
-
1:09 - 1:14(Taps)
-
1:14 - 1:16SK: Most már körülbelül
-
1:16 - 1:182.200 videónk van mindenről,
-
1:18 - 1:20az alapvető számtantól
-
1:20 - 1:22egészen a vektor kalkulusig,
-
1:22 - 1:25és néhány dolog, amit itt láttak.
-
1:25 - 1:28Havonta egymillió diák használja az oldalt,
-
1:28 - 1:32100-200.000 filmet néznek meg naponta.
-
1:32 - 1:34De arról fogunk beszélni, hogy
-
1:34 - 1:36hogy tudjuk ezt továbbvinni a következő szintre.
-
1:36 - 1:38De először szeretnék
-
1:38 - 1:41egy kicsit beszélni arról, hogy ez hogy kezdődött el.
-
1:42 - 1:44Talán vannak itt akik tudják,
-
1:44 - 1:47kb. 5 évvel ezelőtt elemző voltam egy hedge fundnál.
-
1:47 - 1:49Bostonban éltem,
-
1:49 - 1:52és táv-korrepetáltam az unokaöccseimet New Orleansban.
-
1:52 - 1:55És az első Youtube videókat csak úgy töltöttem fel,
-
1:55 - 1:57mint egy jó-ha-van
-
1:57 - 1:59kiegészítőt az unokaöccseimnek --
-
1:59 - 2:02ami talán emlékeztetőül szolgál vagy valami hasonló.
-
2:02 - 2:04És ahogy feltöltöttem az első Youtube videókat,
-
2:04 - 2:06valami érdekes történt --
-
2:06 - 2:08igazából egy csomó érdekes dolog történt.
-
2:08 - 2:11Az első a visszajelzés volt az unokaöccseimtől.
-
2:11 - 2:13Azt mondták nekem,
-
2:13 - 2:16hogy jobban tetszem nekik a Youtubon, mint személyesen.
-
2:16 - 2:23(Nevetés)
-
2:24 - 2:27És ahogy túlteszed magad ezen a kétélű bókon,
-
2:27 - 2:29volt ebben valami mély meglátás.
-
2:29 - 2:31Azt mondták,
-
2:31 - 2:33hogy jobban szeretik az unokatestvérük automata verzióját,
-
2:33 - 2:35mint az unokatestvérüket.
-
2:35 - 2:37Először nagyon természetellenesnek tűnik,
-
2:37 - 2:40de ha az ő szemszögükből gondolod át, teljesen magától értetődő.
-
2:40 - 2:42Ebben az esetben
-
2:42 - 2:44meg tudják állítani és visszatekerni az unokatestvérüket,
-
2:44 - 2:47anélkül, hogy úgy éreznék, az én időmet vesztegetik.
-
2:47 - 2:50Ha át kell ismételniük valamit,
-
2:50 - 2:52amit néhány héttel ezelőtt meg kellett volna tanulniuk,
-
2:52 - 2:55vagy néhány évvel ezelőtt,
-
2:55 - 2:57nem kell szégyellniük magukat, és megkérdezni az unokatestvérüket.
-
2:57 - 3:00Csak megnézik azokat a videókat. Ha untatja őket, előre mehetnek.
-
3:00 - 3:02A saját idejükben, a saját tempójukban tudják megnézni.
-
3:02 - 3:07És amit talán a legkevésbé szoktunk figyelembe venni,
-
3:07 - 3:09az a gondolat, hogy amikor először,
-
3:09 - 3:11legelőször
-
3:11 - 3:14próbálsz megérteni egy új dolgot,
-
3:14 - 3:16amire a legkevésbé van szükséged,
-
3:16 - 3:19az, hogy valaki megkérdezze: "Felfogtad?"
-
3:19 - 3:22És ilyen volt a kapcsolatunk az unokaöcséimmel korábban.
-
3:22 - 3:25És most már csinálhatják
-
3:25 - 3:28a saját szobájuk kényelmében.
-
3:29 - 3:31A másik dolog ami történt --
-
3:31 - 3:34Csak azért tettem őket a Youtubera --
-
3:34 - 3:36nem láttam okát, hogy privát legyen,
-
3:36 - 3:38ezért mások is megnézhették.
-
3:38 - 3:40És az emberek kezdtek rábukkanni.
-
3:40 - 3:43Kezdtem megjegyzéseket és leveleket kapni,
-
3:43 - 3:45és mindenféle visszajelzést,
-
3:45 - 3:47emberektől a világ minden részéről.
-
3:47 - 3:50Ez csak néhány.
-
3:50 - 3:53Ez az eredeti kalkulus videóra érkezett.
-
3:53 - 3:55És valaki azt írta a Youtubon --
-
3:55 - 3:57egy Youtube hozzászólás volt:
-
3:57 - 4:00"Először mosolyogtam deriválás közben."
-
4:00 - 4:02(Nevetés)
-
4:02 - 4:04És álljunk meg itt egy pillanatra.
-
4:04 - 4:06Ez a személy derivált,
-
4:06 - 4:09és elmosolyodott.
-
4:09 - 4:12És aztán válaszul erre a hozzászólásra --
-
4:12 - 4:14Ezeket a hozzászólásokat meg lehet nézni a Youtubon --
-
4:14 - 4:16valaki azt írta: "Én is.
-
4:16 - 4:19Egészen feldobott és jókedvem volt egész nap.
-
4:19 - 4:21Mert úgy emlékeztem,
-
4:21 - 4:24hogy a mátrix kódot láttam az órán,
-
4:24 - 4:27itt meg olyan, hogy "Tudok kung-fuzni!"
-
4:27 - 4:31(Nevetés)
-
4:31 - 4:33És sok hasonló visszajelzést kapunk.
-
4:33 - 4:35Ez egyértelműen segített az embereknek.
-
4:35 - 4:38De ahogy a nézőszám egyre nőtt,
-
4:38 - 4:41kezdtem leveleket kapni,
-
4:41 - 4:43és kezdett világossá válni,
-
4:43 - 4:45hogy ez több volt, mint egy jó-hogy-van segédeszköz.
-
4:45 - 4:47Ez csak egy részlet
-
4:47 - 4:49az egyik levélből.
-
4:49 - 4:51"A 12 éves fiam autista,
-
4:51 - 4:53és komoly problémái voltak a matekkal.
-
4:53 - 4:55Mindent megpróbáltunk,
-
4:55 - 4:57mindent megnéztünk, mindent megvettünk.
-
4:57 - 5:00Rábukkantunk a videóra a tizedesekről, és megértette.
-
5:00 - 5:03Továbbléptünk a félelmetes törtekre. Megintcsak megértette.
-
5:03 - 5:05Nem tudtuk elhinni.
-
5:05 - 5:07Olyan izgatott."
-
5:07 - 5:09El tudják képzelni,
-
5:09 - 5:12elemző voltam egy hedge fundnál.
-
5:12 - 5:15Furcsa volt számomra valami társadalmilag hasznosat csinálni.
-
5:15 - 5:18(Nevetés)
-
5:18 - 5:25(Taps)
-
5:25 - 5:28De izgatott voltam, úgyhogy folytattam.
-
5:28 - 5:30És kezdtem rájönni néhány dologra.
-
5:30 - 5:33Hogy ez nem csak az unokaöccseimnek segít most,
-
5:33 - 5:35vagy ezeknek a levélíróknak,
-
5:35 - 5:37de hogy ez a tartalom soha nem fog elavulni,
-
5:37 - 5:39hogy segíthet a gyerekeiknek
-
5:39 - 5:41vagy az unokáiknak is.
-
5:41 - 5:43Ha Isaac Newton
-
5:43 - 5:45Youtube videókat készített volna a kalkulusról,
-
5:45 - 5:47nekem most nem kéne.
-
5:47 - 5:49(Nevetés)
-
5:49 - 5:52Feltéve, hogy jó volt benne. Nem tudhatjuk.
-
5:52 - 5:54(Nevetés)
-
5:54 - 5:56A másik dolog, ami történt --
-
5:56 - 5:58és ekkor még azt mondtam: "Rendben, jó kiegészítő eszköz.
-
5:58 - 6:00Jó a lelkes diákoknak.
-
6:00 - 6:02Jó az otthon tanuló gyerekeknek."
-
6:02 - 6:04De nem gondoltam, hogy olyasmi lesz,
-
6:04 - 6:06ami behatol az osztálytermekbe.
-
6:06 - 6:08De aztán kezdtem leveleket kapni tanároktól.
-
6:08 - 6:10És a tanárok azt írták,
-
6:10 - 6:12"Arra használjuk a videóit, hogy megfordítsuk az órát.
-
6:12 - 6:15Már megtartotta az előadást, így nekünk nem kell..."
-
6:15 - 6:18és ez megtörténhet bármelyik amerikai iskolában, akár holnap,
-
6:18 - 6:21"...feladom az előadást házifeladatnak.
-
6:21 - 6:23És ami korábban házifeladat volt,
-
6:23 - 6:26azt a diákok most az órán csinálják."
-
6:26 - 6:29És itt meg akarok állni --
-
6:29 - 6:33(Nevetés)
-
6:33 - 6:35Meg akarok állni egy pillanatra,
-
6:35 - 6:37mert van itt néhány érdekes dolog.
-
6:37 - 6:39Az egyik, amikor a tanárok ezt csinálják,
-
6:39 - 6:41van egy nyilvánvaló előnye --
-
6:41 - 6:43az előnye, hogy a diákjaik
-
6:43 - 6:45is úgy élvezhetik a videókat, mint az unokaöcséim.
-
6:45 - 6:47Leállíthatják, megismételhetik a saját tempójukban,
-
6:47 - 6:49a saját idejükben.
-
6:49 - 6:51De ami izgalmasabb --
-
6:51 - 6:54és ellentmond a megérzéseinknek, amikor a technológiáról beszélünk az osztályteremben --
-
6:54 - 6:57azzal, hogy eltávolítottuk az egy méretre szabott előadást az osztályteremből,
-
6:57 - 7:00és hagytuk, hogy a diákok a saját tempójukban hallgassák meg otthon,
-
7:00 - 7:03és amikor az iskolába mennek, hagyjuk őket dolgozni,
-
7:03 - 7:05a tanár körbe tud járni,
-
7:05 - 7:08az osztálytársak együtt tudnak dolgozni egymással,
-
7:08 - 7:11a tanárok arra használták a technológiát,
-
7:11 - 7:13hogy emberibbé tegyék az osztálytermet.
-
7:13 - 7:16Fogtak egy alapvetően embertelen élményt --
-
7:16 - 7:1830 gyerek néma csöndben,
-
7:18 - 7:20nem szabad beszélniük egymással.
-
7:20 - 7:22Akármilyen jó is egy tanár,
-
7:22 - 7:24ugyanazt az előadást kell megtartania
-
7:24 - 7:2630 diáknak --
-
7:26 - 7:28semmitmondó arcok, kicsit ellenségesek --
-
7:28 - 7:30és most hirtelen egy emberi élmény.
-
7:30 - 7:32Most beszélnek egymással.
-
7:32 - 7:34Amikor a Khan Akadémia --
-
7:34 - 7:36otthagytam az állásomat
-
7:36 - 7:38és egy igazi szervezetté alakítottuk --
-
7:38 - 7:40nem profit alapú --
-
7:40 - 7:43a kérdés az, hogy visszük ezt tovább a következő szintre?
-
7:43 - 7:45Hogyan visszük azt, amit ezek a tanárok csinálnak
-
7:45 - 7:47a természetes végkövetkeztetésig?
-
7:47 - 7:49Amit itt bemutatok,
-
7:49 - 7:51ezek igazi feladatok,
-
7:51 - 7:54amiket az unokaöcséimnek kezdtem el írni.
-
7:54 - 7:56Amikkel kezdtem, sokkal primitívebbek voltak.
-
7:56 - 7:59Ez már egy fejletteb verzió.
-
7:59 - 8:02Az a rendszer itt, hogy annyi kérdést generálunk, amennyire szükséged van,
-
8:02 - 8:04amíg meg nem érted a témát,
-
8:04 - 8:06amíg nem oldasz meg tízet egymás után.
-
8:06 - 8:08És a Khan Akdémia videók ott vannak.
-
8:08 - 8:10Kapsz tippeket, a feladat lépéseit,
-
8:10 - 8:12ha nem tudod, hogyan csináld.
-
8:12 - 8:14De a rendszer itt, nagyon egyszerű dolognak tűnik:
-
8:14 - 8:1610 egymás után és továbbléphetsz.
-
8:16 - 8:19De ez gyökeresen különbözik attól, ami most az iskolákban történik.
-
8:19 - 8:21A hagyományos osztályteremben,
-
8:21 - 8:23van néhány házifeladat,
-
8:23 - 8:25házifeladat, előadás, házifeladat, előadás,
-
8:25 - 8:27azután egy felmérő dolgozat.
-
8:27 - 8:29És a dolgozat, attól függetlenül, hogy 70%-ot, 80%-ot,
-
8:29 - 8:3290%-ot vagy 95%-ot értél el,
-
8:32 - 8:34az osztály továbblép a következő témára.
-
8:34 - 8:36De még a 95%-os diák is,
-
8:36 - 8:38mi volt az az 5%, amit nem tudtak?
-
8:38 - 8:41Talán nem tudták mi történik, ha valamit a nulladik hatványra emelünk.
-
8:41 - 8:43És aztán erre építjük a következő témát.
-
8:43 - 8:45Ez olyan,
-
8:45 - 8:47mintha biciklizni tanulnál,
-
8:47 - 8:50és talán tartok róla egy előadást előtte,
-
8:50 - 8:52és odaadom a biciklit két hétre.
-
8:52 - 8:54Aztán visszajövök két hét múlva
-
8:54 - 8:56és azt mondom: "Lássuk. Nem tudsz balra kanyarodni.
-
8:56 - 8:58Nem tudsz rendesen megállni.
-
8:58 - 9:0080%-os biciklista vagy."
-
9:00 - 9:04Ütök egy nagy hármast a homlokodra,
-
9:04 - 9:07és azt mondom, "Itt van egy egykerekű bicikli."
-
9:07 - 9:09És bármilyen nevetségesen is hangzik,
-
9:09 - 9:11pontosan ez történik
-
9:11 - 9:13most az iskolákban.
-
9:13 - 9:16És ha előremegyünk az időben,
-
9:16 - 9:18a jó tanulók hirtelen kezdenek megbukni algebrából,
-
9:18 - 9:21hirtelen kezdenek megbukni kalkulusból,
-
9:21 - 9:23hiába okosak, hiába jók a tanáraik.
-
9:23 - 9:25És általában azért, mert ezek az emmentáli sajtlyukak
-
9:25 - 9:27elkezdenek felhalmozódni a tudásuk alapjaiban.
-
9:27 - 9:29A mi modellünk az,
-
9:29 - 9:31hogy tanuld a matematikát úgy, mint bármi mást,
-
9:31 - 9:33mint ahogy a biciklizést.
-
9:33 - 9:36Maradj a biciklin. Ess le a bicikliről.
-
9:36 - 9:39Ismételd addig, amíg szükséges, hogy magadévá tedd.
-
9:39 - 9:41A hagyományos modell
-
9:41 - 9:43bünteti a kísérletezést és a kudarcot,
-
9:43 - 9:45de nem kíván teljes megértést.
-
9:45 - 9:48Mi arra bíztatunk, hogy kísérletezz. Arra bíztatunk, hogy kövess el hibákat.
-
9:48 - 9:51De elvárjuk, hogy teljesen megérts valamit.
-
9:51 - 9:53Ez csak az egyike a moduloknak.
-
9:53 - 9:55Trigonometria.
-
9:55 - 9:58Függvény eltolás és tükrözés.
-
9:58 - 10:00És mind illeszkednek egymásba.
-
10:00 - 10:02Most kb. 90 van.
-
10:02 - 10:05Meglátogathatják az oldalt most. Teljesen ingyen van. Nem próbálok semmit eladni.
-
10:05 - 10:08Az elképzelés az, hogy ezek mind beleilleszkednek ebbe a tudás térképbe.
-
10:08 - 10:11A legfelső csomópont, egyjegyű összeadás.
-
10:11 - 10:14Mint egy meg egy az kettő.
-
10:14 - 10:16És ha egymás után tízet jól megválaszolsz,
-
10:16 - 10:19továbbküld az egyre haladóbb modulokra.
-
10:19 - 10:22Ha továbbmegyünk lefelé a tudás térképen,
-
10:22 - 10:25a haladóbb számtanhoz érünk.
-
10:25 - 10:28Tovább lefelé, kezdünk a pre-algebrához és korai algebrához érni.
-
10:28 - 10:32Tovább lefelé, algebra egy, algebra kettő,
-
10:32 - 10:34egy kis pre-kalkulus.
-
10:34 - 10:37És az az elképzelés, hogy ebből mindent tudunk tanítani --
-
10:37 - 10:39nos, mindent, amit ilyenfajta
-
10:39 - 10:41formában tanítani lehet.
-
10:41 - 10:43Szóval el tudják képzelni -- és ezen dolgozunk --
-
10:43 - 10:45hogy ebből a tudás térképből
-
10:45 - 10:47kaphatunk logikát, számítógép programozást,
-
10:47 - 10:50nyelvtant, genetikát,
-
10:50 - 10:52mindegyik azon alapszik,
-
10:52 - 10:54hogyha tudod ezt és ezt,
-
10:54 - 10:56akkor kész vagy a következő lépésre.
-
10:56 - 10:59Ez jól működhet egy önálló tanulónak,
-
10:59 - 11:01és arra bíztatok mindenkit, hogy egy, csinálják a gyerekeikkel,
-
11:01 - 11:03de arra is, hogy csinálják saját maguk.
-
11:03 - 11:06Meg fogja változtatni, hogy mi történik vacsoránál.
-
11:06 - 11:08De amit el akarunk érni,
-
11:08 - 11:10hogy használjuk az iskola megfordítását,
-
11:10 - 11:13amiről az első tanárok emailjei szóltak.
-
11:13 - 11:15Amit itt bemutatok, azok valódi adatok
-
11:15 - 11:17egy kísérletből egy Los Altosi iskolakörzetből
-
11:17 - 11:20ahol fogtak két ötödikes és két hetedikes osztályt,
-
11:20 - 11:22és teljesen kibelezték a régi matek tantervet.
-
11:22 - 11:24Ezek a gyerekek nem használnak tankönyveket,
-
11:24 - 11:26nem kapnak egy méretre szabott előadásokat.
-
11:26 - 11:28A Khan Akadémiát követik, azt a szoftvert,
-
11:28 - 11:30az óráik nagyjából felében.
-
11:30 - 11:33És hadd szögezzem le, nem tekintjük ezt teljes értékű matematika oktatásnak.
-
11:33 - 11:35Amit csinál -- és ez történik Los Altosban --
-
11:35 - 11:37az az, hogy ídőt szabadít fel.
-
11:37 - 11:39Ez a vér és verejték,
-
11:39 - 11:41hogy biztosan tudj mozogni egy egyenlet rendszerben,
-
11:41 - 11:44és időt szabadít fel a szimulációkra, a játékokra,
-
11:44 - 11:46a mechanikára, a robot építésre,
-
11:46 - 11:49arra, hogy saccoljuk meg milyen magas a hegy az árnyéka alapján.
-
11:49 - 11:52A rendszer az, hogy a tanár besétál minden nap,
-
11:52 - 11:54minden gyerek a saját tempójában dolgozik --
-
11:54 - 11:57és ez egy élő táblázat a Los Altos iskolakörzetből --
-
11:57 - 11:59és ránéznek erre a táblázatra.
-
11:59 - 12:01Minden sor egy diák.
-
12:01 - 12:03Minden oszlop egy téma.
-
12:03 - 12:05A zöld azt jelenti, hogy a diák már gyakorlott.
-
12:05 - 12:07A kék azt, hogy dolgozik rajta -- nem kell aggódni.
-
12:07 - 12:09A piros azt, hogy megakadt.
-
12:09 - 12:12És a tanár csak azt mondja:
-
12:12 - 12:14"Hadd avatkozzak közbe a piros gyerekeknél."
-
12:14 - 12:16Vagy ami még jobb: "Hadd fogjak egy zöld gyereket,
-
12:16 - 12:18aki már gyakorlott ebben a témában,
-
12:18 - 12:20hogy vezesse a támadást,
-
12:20 - 12:23és korrepetálja a társát."
-
12:24 - 12:31(Taps)
-
12:31 - 12:33Nos, én egy nagyon adat-centrikus háttérből jövök,
-
12:33 - 12:35szóval nem akarjuk, hogy a tanárnak kelljen beavatkoznia
-
12:35 - 12:37és kellemetlen kérdéseket kérdeznie a gyerektől:
-
12:37 - 12:39"Ó, mit nem értesz?" vagy "Mit értesz?"
-
12:39 - 12:41és a többi.
-
12:41 - 12:44Szóval a rendszerünk célja, hogy minél több adatuk legyen a tanároknak --
-
12:44 - 12:46valójában adatok, amik bármilyen más területen elvártak,
-
12:46 - 12:48ha a pénzügyben, marketingben vagy gyártásban dolgozol.
-
12:48 - 12:51Tehát a tanárok megállapíthatják mi a baj a diákokkal,
-
12:51 - 12:54hogy olyan hatékony legyen az együttműködésük, amennyire lehet.
-
12:54 - 12:57A tanárok most pontosan tudják, hogy mit csinálnak a diákok,
-
12:57 - 12:59mennyi időt töltöttek ezzel naponta, milyen videókat néztek meg,
-
12:59 - 13:01mikor állították meg a videót, mit nem néztek végig.
-
13:01 - 13:03milyen faladatokat használnak,
-
13:03 - 13:05mire koncentráltak a leginkább?
-
13:05 - 13:08A külső kör azt mutatja, milyen feladatokra koncentráltak.
-
13:08 - 13:11A belső kör azt mutatja, milyen videókra koncentráltak.
-
13:11 - 13:13És az adatok nagyon részletesek,
-
13:13 - 13:16tehát meg lehet nézni a konkrét feladatokat, amiket a diákok elrontottak.
-
13:16 - 13:18A piros rossz, a kék jó.
-
13:18 - 13:20A bal szélén van az első kérdés, amit a diák megpróbált.
-
13:20 - 13:22Itt megnézte a videót.
-
13:22 - 13:25És látszik, hogy végül sikerült egymás után tíz jó választ adnia.
-
13:25 - 13:28Mintha látszana, ahogy tanul ezen az utolsó tíz példán keresztül.
-
13:28 - 13:30Gyorsabb is lett.
-
13:30 - 13:32A magasság azt jelenti, milyen sokáig tartott.
-
13:34 - 13:37Tehát amikor saját tempójú tanulásról beszélünk,
-
13:37 - 13:41mindenkinek egyértelmű -- differenciált tanulás, oktatási nyelven --
-
13:41 - 13:44de mégis elképesztő, amikor az osztályteremben látjuk.
-
13:44 - 13:46Mert minden egyes alkalommal,
-
13:46 - 13:49minden osztályteremben, ahol kipróbáltuk,
-
13:49 - 13:51újra és újra, öt nap elteltével
-
13:51 - 13:53egy csapat gyerek előrerohan,
-
13:53 - 13:55és egy csapat gyerek egy kicsit lemarad.
-
13:55 - 13:57És a hagyományos modell szerint, ha dolgozatot íratnánk,
-
13:57 - 14:00azt mondanánk: "Ezek a tehetséges gyerekek, ezek a lassú gyerekek.
-
14:00 - 14:02Talán máshogy kéne tanítanunk őket.
-
14:02 - 14:04Talán másik osztályba kéne tenni őket."
-
14:04 - 14:06De ha hagyjuk, hogy minden diák a saját tempójában dolgozzon --
-
14:06 - 14:09és újra és újra ezt látjuk --
-
14:09 - 14:11látjuk, hogy a diákok, akik egy kicsit elidőztek
-
14:11 - 14:13egyik vagy másik témán,
-
14:13 - 14:15amikor megértették azt,
-
14:15 - 14:17hirtelen belendülnek.
-
14:17 - 14:20Ugyanazok a gyerekek, akikről azt hitted, lassúak, hat héttel korábban,
-
14:20 - 14:22most azt gondolnád, hogy tehetségesek.
-
14:22 - 14:24És újra és újra és újra ezt látjuk.
-
14:24 - 14:26És elgondolkodtató,
-
14:26 - 14:29hogy azok a címkék, amikből itt sokan hasznot húztunk,
-
14:29 - 14:32talán csak a véletlen időzítésnek köszönhetőek.
-
14:35 - 14:37Nos, ez bármilyen hasznos
-
14:37 - 14:40egy olyan körzetben, mint Los Altos,
-
14:40 - 14:42a célunk az, hogy arra használjuk a technológiát,
-
14:42 - 14:45hogy emberibbé tegyük ami az oktatásban történik
-
14:45 - 14:47nem csak Los Altosban, hanem globálisan.
-
14:47 - 14:49És itt egy érdekes ponthoz érkeztünk.
-
14:49 - 14:52Sok erőfeszítés arra, hogy a emberibbé tegyük az iskolát,
-
14:52 - 14:55a tanár-diák arányokra koncentrál.
-
14:55 - 14:57Számunkra a mérvadó mértékegység
-
14:57 - 15:00a diák per étékes idő a tanárral
-
15:00 - 15:02arány.
-
15:02 - 15:04A hagyományos modellben a tanárok legtöbb ideje
-
15:04 - 15:07előadásokra, osztályzásra és hasonlókra megy el.
-
15:07 - 15:09Talán az idejük 5%-ában ülnek le egy diák mellé
-
15:09 - 15:11és dolgoznak velük együtt.
-
15:11 - 15:13Most az idejük 100%-ában.
-
15:13 - 15:16A technológiát nem csak arra használjuk, hogy megfordítsuk az iskolát,
-
15:16 - 15:18hanem azt mondanám, ötször vagy tízszer
-
15:18 - 15:21emberibbé tesszük az osztálytermet.
-
15:21 - 15:23És ez bármennyire is hasznos Los Altosban,
-
15:23 - 15:25képzeljük el, mit jelent ez egy felnőtt tanulónak,
-
15:25 - 15:27aki szégyelli, hogy visszamenjen megtanulni dolgokat,
-
15:27 - 15:29amit már korábban kellett volna, mielőtt visszamegy egyetemre.
-
15:29 - 15:32Képzeljük el, mit jelent
-
15:32 - 15:35egy utcagyereknek Kalkuttában,
-
15:35 - 15:38akinek segítenie kell a családját nap közben,
-
15:38 - 15:40és ezért nem jár iskolába.
-
15:40 - 15:43Most naponta két óra alatt orvosolhatják ezt,
-
15:43 - 15:45vagy felzárkózhatnak, és nem kell szégyenkeznük,
-
15:45 - 15:48hogy mit tudnak és mit nem.
-
15:48 - 15:50Most képzeljük el, mi történik ahol --
-
15:50 - 15:52beszéltünk arról, hogy osztálytársak
-
15:52 - 15:54tanítják egymást az iskolában.
-
15:54 - 15:56De ez mind egy rendszer.
-
15:56 - 15:58Nincs oka, hogy miért ne mehetne
-
15:58 - 16:00ez a társak közötti korrepetálás
-
16:00 - 16:02túl az osztálytermen.
-
16:02 - 16:05Képzeld el, hogy ez a kalkuttai diák
-
16:05 - 16:07hirtelen korrepetálni tudja a fiad,
-
16:07 - 16:10vagy a fiad tudja korrepetálni a kalkuttai gyereket?
-
16:10 - 16:12És ebből azt hiszem látszik kirajzolódni
-
16:12 - 16:18a globális osztályterem képe.
-
16:18 - 16:22És ezt próbáljuk felépíteni.
-
16:22 - 16:24Köszönöm.
-
16:24 - 17:05(Taps)
-
17:05 - 17:08Bill Gates: Láttam néhány dolgot a rendszerben,
-
17:08 - 17:10amik a motivációról és visszajelzésről szólnak --
-
17:10 - 17:13energia pontok, érmek.
-
17:13 - 17:15Mi az elgondolás emögött?
-
17:15 - 17:17SK: Ja igen. Egy elképesztően jó csapat dolgozik ezen.
-
17:17 - 17:19És hangsúlyoznom kell, hogy már nem egyedül csinálom.
-
17:19 - 17:21Még mindig én csinálom a videókat,
-
17:21 - 17:23de egy szuper csapat dolgozik a szoftveren.
-
17:23 - 17:25Igen, beépítettünk egy csomó játék mechanizmust,
-
17:25 - 17:27ami alapján érmeket kapsz,
-
17:27 - 17:30lesznek eredményjelző táblák területek szerint, és pontokat kapsz.
-
17:30 - 17:32Igazából nagyon érdekes.
-
17:32 - 17:35Csak a szöveg az érmen vagy hogy hány pontot kapsz egy feladatért,
-
17:35 - 17:37látjuk az egész rendszerben,
-
17:37 - 17:39hogy több tízezer ötödikes és hatodikos
-
17:39 - 17:41egy vagy másik irányba megy
-
17:41 - 17:43az alapján, hogy milyen érmet kapnak.
-
17:43 - 17:45(Nevetés)
-
17:45 - 17:48BG: És ez az együttműködés Los Altossal,
-
17:48 - 17:50ez hogy történt?
-
17:50 - 17:52SK: Los Altos, egészen őrült történet.
-
17:52 - 17:55Nem számítottam rá, hogy iskolákban fogják használni.
-
17:56 - 17:58Valaki megkeresett a testületből és azt mondta:
-
17:58 - 18:00"Mit csinálna, ha szabad kezet kapna az osztályteremben?"
-
18:00 - 18:03Azt mondtam: "Csak hagynék minden diákot a saját tempójában dolgozni
-
18:03 - 18:05vagy valami ilyesmi, és lenne egy táblázat."
-
18:05 - 18:08És azt mondták: "Ó, ez elég radikális. Át kell gondolnunk."
-
18:08 - 18:10És én és a csapat azt mondtuk:
-
18:10 - 18:12"Soha nem fognak belemenni."
-
18:12 - 18:15De szó szerint másnap azt mondták: "Tudna kezdeni két héten belül?"
-
18:15 - 18:17(Nevetés)
-
18:17 - 18:20BG: Szóval ez most ötödik osztályos matek?
-
18:20 - 18:23SK: Két ötödikes és két hetedikes osztály.
-
18:23 - 18:25És az egész körzetben csinálják.
-
18:25 - 18:28Azt hiszem az izgatja őket a legjobban, hogy követni tudják a gyerekeket.
-
18:28 - 18:30Nem csak az iskolában.
-
18:30 - 18:32Azt láttuk, hogy még karácsonykor is voltak gyerekek, akik ezt csinálták.
-
18:32 - 18:34És követhetünk mindent.
-
18:34 - 18:36Követni tudják őket ahogy végigmennek az egész iskolakörzeten.
-
18:36 - 18:38A nyáron keresztül, ahogy egyik tanártól a másikhoz kerülnek,
-
18:38 - 18:40folyamatos adataik vannak,
-
18:40 - 18:42amit körzeti szinten is látni tudnak.
-
18:42 - 18:44BG: Szóval néhány nézet, amit láttunk,
-
18:44 - 18:46a tanároknak szólt,
-
18:46 - 18:49hogy kövessék mi történik ezekkel a gyerekekkel.
-
18:49 - 18:51Jönnek visszajelzések a tanároktól,
-
18:51 - 18:54hogy mit gondolnak, mit jelentenek?
-
18:54 - 18:57SK: Igen. A legtöbb visszajelzés a tanároktól jött.
-
18:57 - 19:00Némelyiket a diákoknak csináltuk, hogy lássák az adataikat,
-
19:00 - 19:03de nagyon szoros design kapcsolatban vagyunk magukkal a tanárokkal.
-
19:03 - 19:06És ők azt mondják: "Ez jó, de..."
-
19:06 - 19:08Mint a koncentrációs grafikon, sok tanár azt mondta,
-
19:08 - 19:10"Úgy érzem, hogy sok gyerek össze-vissza ugrál,
-
19:10 - 19:12és nem egy témára koncentrál."
-
19:12 - 19:14Ezért készítettük a koncentrációs grafikont.
-
19:14 - 19:16Szóval a tanárok vezették.
-
19:16 - 19:18Őrületes.
-
19:18 - 19:20BG: Készen van arra, hogy élesben menjen?
-
19:20 - 19:23Sok osztálynak kéne kipróbálnia a következő tanévben?
-
19:23 - 19:25SK: Igen, készen van.
-
19:25 - 19:27Már egymillióan használják az oldalt,
-
19:27 - 19:29elbírunk még néhánnyal.
-
19:29 - 19:32(Nevetés)
-
19:32 - 19:34Nem, nincs ok arra, hogy ne történhessen meg
-
19:34 - 19:36minden amerikai osztályteremben akár holnap.
-
19:36 - 19:39BG: És az elképzelés a korrepetálásról.
-
19:39 - 19:42Az elképzelés, ha nem értek egy témát,
-
19:42 - 19:44valahol a felhasználói felületen
-
19:44 - 19:46találnék embereket, akik jelentkeznek,
-
19:46 - 19:48talán látnék véleményeket róluk,
-
19:48 - 19:51és egyeztethetek és kapcsolatba léphetek velük?
-
19:51 - 19:53SK: Teljesen. És ezt ajánlom mindenkinek
-
19:53 - 19:55itt a közönség soraiban.
-
19:55 - 19:58A tanárok táblázatai, be tudsz rá jelentkezni most rögtön,
-
19:58 - 20:00és a gyerekeid, unokaöcséid, unokahúgaid
-
20:00 - 20:03edzője lehetsz, vagy egy gyereké
-
20:03 - 20:05a Boys and Girls Clubból.
-
20:05 - 20:08És igen, mentor vagy tanár lehetsz,
-
20:08 - 20:10szinte azonnal.
-
20:10 - 20:12De igen, minden ott van.
-
20:12 - 20:14BG: Nos, csodálatos.
-
20:14 - 20:16Azt hiszem, megpillantottuk az oktatás jövőjét.
-
20:16 - 20:18Köszönöm. SK: Köszönöm.
-
20:18 - 20:21(Taps)
- Title:
- Salman Khan: Let's use video to reinvent education
- Description:
-
http://www.ted.com Salman Khan talks about how and why he created the remarkable Khan Academy, a carefully structured series of educational videos offering complete curricula in math and, now, other subjects. He shows the power of interactive exercises, and calls for teachers to consider flipping the traditional classroom script -- give students video lectures to watch at home, and do "homework" in the classroom with the teacher available to help.
- Video Language:
- English
- Duration:
- 20:27