0:00:16.300,0:00:18.300
A Khan Akadémiát leginkább

0:00:18.300,0:00:20.300
a videó előadásokról ismerik,

0:00:20.300,0:00:22.300
ezért mielőtt továbbmegyek,

0:00:22.300,0:00:25.300
hadd mutassak egy kis montázst.

0:00:25.300,0:00:28.300
(Videó) Salman Khan: Tehát az átfogó 5 lesz.

0:00:28.300,0:00:31.300
Ennek az állatnak a maradványai csak Dél-Amerika bizonyos részein találhatók --

0:00:31.300,0:00:33.300
egy jól kirajzolt terület itt --

0:00:33.300,0:00:35.300
és Afrika ezen részén.

0:00:35.300,0:00:37.300
Integrálhatjuk a felület mentén,

0:00:37.300,0:00:40.300
és a jele általában a nagy szigma.

0:00:40.300,0:00:43.300
Nemzetgyűlés: Ők hozzák létre a Bizottságot a Közbiztonságért,

0:00:43.300,0:00:45.300
ami nagyon jó bizottságnak hangzik.

0:00:45.300,0:00:47.300
Vegyük észre, hogy ez egy aldehid,

0:00:47.300,0:00:49.300
és egy alkohol is.

0:00:49.300,0:00:52.300
Ellenanyagtermelő plazmasejtekké és memóriasejtekké differenciálódnak.

0:00:52.300,0:00:54.300
Egy galaxis. Hé. még egy galaxis.

0:00:54.300,0:00:56.300
Nézd, még egy galaxis.

0:00:56.300,0:00:59.300
És ami a dollárt illeti, az ő 30 milliójuk,

0:00:59.300,0:01:02.300
plusz a 20 millió dollár az amerikai gyártótól.

0:01:02.300,0:01:05.300
Ha ettől nem dobod el az agyad,

0:01:05.300,0:01:07.300
nincsenek érzéseid.

0:01:07.300,0:01:09.300
(Nevetés)

0:01:09.300,0:01:14.300
(Taps)

0:01:14.300,0:01:16.300
SK: Most már körülbelül

0:01:16.300,0:01:18.300
2.200 videónk van mindenről,

0:01:18.300,0:01:20.300
az alapvető számtantól

0:01:20.300,0:01:22.300
egészen a vektor kalkulusig,

0:01:22.300,0:01:25.300
és néhány dolog, amit itt láttak.

0:01:25.300,0:01:28.300
Havonta egymillió diák használja az oldalt,

0:01:28.300,0:01:32.300
100-200.000 filmet néznek meg naponta.

0:01:32.300,0:01:34.300
De arról fogunk beszélni, hogy

0:01:34.300,0:01:36.300
hogy tudjuk ezt továbbvinni a következő szintre.

0:01:36.300,0:01:38.300
De először szeretnék

0:01:38.300,0:01:41.300
egy kicsit beszélni arról, hogy ez hogy kezdődött el.

0:01:42.300,0:01:44.300
Talán vannak itt akik tudják,

0:01:44.300,0:01:47.300
kb. 5 évvel ezelőtt elemző voltam egy hedge fundnál.

0:01:47.300,0:01:49.300
Bostonban éltem,

0:01:49.300,0:01:52.300
és táv-korrepetáltam az unokaöccseimet New Orleansban.

0:01:52.300,0:01:55.300
És az első Youtube videókat csak úgy töltöttem fel,

0:01:55.300,0:01:57.300
mint egy jó-ha-van

0:01:57.300,0:01:59.300
kiegészítőt az unokaöccseimnek --

0:01:59.300,0:02:02.300
ami talán emlékeztetőül szolgál vagy valami hasonló.

0:02:02.300,0:02:04.300
És ahogy feltöltöttem az első Youtube videókat,

0:02:04.300,0:02:06.300
valami érdekes történt --

0:02:06.300,0:02:08.300
igazából egy csomó érdekes dolog történt.

0:02:08.300,0:02:11.300
Az első a visszajelzés volt az unokaöccseimtől.

0:02:11.300,0:02:13.300
Azt mondták nekem,

0:02:13.300,0:02:16.300
hogy jobban tetszem nekik a Youtubon, mint személyesen.

0:02:16.300,0:02:23.300
(Nevetés)

0:02:24.300,0:02:27.300
És ahogy túlteszed magad ezen a kétélű bókon,

0:02:27.300,0:02:29.300
volt ebben valami mély meglátás.

0:02:29.300,0:02:31.300
Azt mondták,

0:02:31.300,0:02:33.300
hogy jobban szeretik az unokatestvérük automata verzióját,

0:02:33.300,0:02:35.300
mint az unokatestvérüket.

0:02:35.300,0:02:37.300
Először nagyon természetellenesnek tűnik,

0:02:37.300,0:02:40.300
de ha az ő szemszögükből gondolod át, teljesen magától értetődő.

0:02:40.300,0:02:42.300
Ebben az esetben

0:02:42.300,0:02:44.300
meg tudják állítani és visszatekerni az unokatestvérüket,

0:02:44.300,0:02:47.300
anélkül, hogy úgy éreznék, az én időmet vesztegetik.

0:02:47.300,0:02:50.300
Ha át kell ismételniük valamit,

0:02:50.300,0:02:52.300
amit néhány héttel ezelőtt meg kellett volna tanulniuk,

0:02:52.300,0:02:55.300
vagy néhány évvel ezelőtt,

0:02:55.300,0:02:57.300
nem kell szégyellniük magukat, és megkérdezni az unokatestvérüket.

0:02:57.300,0:03:00.300
Csak megnézik azokat a videókat. Ha untatja őket, előre mehetnek.

0:03:00.300,0:03:02.300
A saját idejükben, a saját tempójukban tudják megnézni.

0:03:02.300,0:03:07.300
És amit talán a legkevésbé szoktunk figyelembe venni,

0:03:07.300,0:03:09.300
az a gondolat, hogy amikor először,

0:03:09.300,0:03:11.300
legelőször

0:03:11.300,0:03:14.300
próbálsz megérteni egy új dolgot,

0:03:14.300,0:03:16.300
amire a legkevésbé van szükséged,

0:03:16.300,0:03:19.300
az, hogy valaki megkérdezze: "Felfogtad?"

0:03:19.300,0:03:22.300
És ilyen volt a kapcsolatunk az unokaöcséimmel korábban.

0:03:22.300,0:03:25.300
És most már csinálhatják

0:03:25.300,0:03:28.300
a saját szobájuk kényelmében.

0:03:29.300,0:03:31.300
A másik dolog ami történt --

0:03:31.300,0:03:34.300
Csak azért tettem őket a Youtubera --

0:03:34.300,0:03:36.300
nem láttam okát, hogy privát legyen,

0:03:36.300,0:03:38.300
ezért mások is megnézhették.

0:03:38.300,0:03:40.300
És az emberek kezdtek rábukkanni.

0:03:40.300,0:03:43.300
Kezdtem megjegyzéseket és leveleket kapni,

0:03:43.300,0:03:45.300
és mindenféle visszajelzést,

0:03:45.300,0:03:47.300
emberektől a világ minden részéről.

0:03:47.300,0:03:50.300
Ez csak néhány.

0:03:50.300,0:03:53.300
Ez az eredeti kalkulus videóra érkezett.

0:03:53.300,0:03:55.300
És valaki azt írta a Youtubon --

0:03:55.300,0:03:57.300
egy Youtube hozzászólás volt:

0:03:57.300,0:04:00.300
"Először mosolyogtam deriválás közben."

0:04:00.300,0:04:02.300
(Nevetés)

0:04:02.300,0:04:04.300
És álljunk meg itt egy pillanatra.

0:04:04.300,0:04:06.300
Ez a személy derivált,

0:04:06.300,0:04:09.300
és elmosolyodott.

0:04:09.300,0:04:12.300
És aztán válaszul erre a hozzászólásra --

0:04:12.300,0:04:14.300
Ezeket a hozzászólásokat meg lehet nézni a Youtubon --

0:04:14.300,0:04:16.300
valaki azt írta: "Én is.

0:04:16.300,0:04:19.300
Egészen feldobott és jókedvem volt egész nap.

0:04:19.300,0:04:21.300
Mert úgy emlékeztem,

0:04:21.300,0:04:24.300
hogy a mátrix kódot láttam az órán,

0:04:24.300,0:04:27.300
itt meg olyan, hogy "Tudok kung-fuzni!"

0:04:27.300,0:04:31.300
(Nevetés)

0:04:31.300,0:04:33.300
És sok hasonló visszajelzést kapunk.

0:04:33.300,0:04:35.300
Ez egyértelműen segített az embereknek.

0:04:35.300,0:04:38.300
De ahogy a nézőszám egyre nőtt,

0:04:38.300,0:04:41.300
kezdtem leveleket kapni,

0:04:41.300,0:04:43.300
és kezdett világossá válni,

0:04:43.300,0:04:45.300
hogy ez több volt, mint egy jó-hogy-van segédeszköz.

0:04:45.300,0:04:47.300
Ez csak egy részlet

0:04:47.300,0:04:49.300
az egyik levélből.

0:04:49.300,0:04:51.300
"A 12 éves fiam autista,

0:04:51.300,0:04:53.300
és komoly problémái voltak a matekkal.

0:04:53.300,0:04:55.300
Mindent megpróbáltunk,

0:04:55.300,0:04:57.300
mindent megnéztünk, mindent megvettünk.

0:04:57.300,0:05:00.300
Rábukkantunk a videóra a tizedesekről, és megértette.

0:05:00.300,0:05:03.300
Továbbléptünk a félelmetes törtekre. Megintcsak megértette.

0:05:03.300,0:05:05.300
Nem tudtuk elhinni.

0:05:05.300,0:05:07.300
Olyan izgatott."

0:05:07.300,0:05:09.300
El tudják képzelni,

0:05:09.300,0:05:12.300
elemző voltam egy hedge fundnál.

0:05:12.300,0:05:15.300
Furcsa volt számomra valami társadalmilag hasznosat csinálni.

0:05:15.300,0:05:18.300
(Nevetés)

0:05:18.300,0:05:25.300
(Taps)

0:05:25.300,0:05:28.300
De izgatott voltam, úgyhogy folytattam.

0:05:28.300,0:05:30.300
És kezdtem rájönni néhány dologra.

0:05:30.300,0:05:33.300
Hogy ez nem csak az unokaöccseimnek segít most,

0:05:33.300,0:05:35.300
vagy ezeknek a levélíróknak,

0:05:35.300,0:05:37.300
de hogy ez a tartalom soha nem fog elavulni,

0:05:37.300,0:05:39.300
hogy segíthet a gyerekeiknek

0:05:39.300,0:05:41.300
vagy az unokáiknak is.

0:05:41.300,0:05:43.300
Ha Isaac Newton

0:05:43.300,0:05:45.300
Youtube videókat készített volna a kalkulusról,

0:05:45.300,0:05:47.300
nekem most nem kéne.

0:05:47.300,0:05:49.300
(Nevetés)

0:05:49.300,0:05:52.300
Feltéve, hogy jó volt benne. Nem tudhatjuk.

0:05:52.300,0:05:54.300
(Nevetés)

0:05:54.300,0:05:56.300
A másik dolog, ami történt --

0:05:56.300,0:05:58.300
és ekkor még azt mondtam: "Rendben, jó kiegészítő eszköz.

0:05:58.300,0:06:00.300
Jó a lelkes diákoknak.

0:06:00.300,0:06:02.300
Jó az otthon tanuló gyerekeknek."

0:06:02.300,0:06:04.300
De nem gondoltam, hogy olyasmi lesz,

0:06:04.300,0:06:06.300
ami behatol az osztálytermekbe.

0:06:06.300,0:06:08.300
De aztán kezdtem leveleket kapni tanároktól.

0:06:08.300,0:06:10.300
És a tanárok azt írták,

0:06:10.300,0:06:12.300
"Arra használjuk a videóit, hogy megfordítsuk az órát.

0:06:12.300,0:06:15.300
Már megtartotta az előadást, így nekünk nem kell..."

0:06:15.300,0:06:18.300
és ez megtörténhet bármelyik amerikai iskolában, akár holnap,

0:06:18.300,0:06:21.300
"...feladom az előadást házifeladatnak.

0:06:21.300,0:06:23.300
És ami korábban házifeladat volt,

0:06:23.300,0:06:26.300
azt a diákok most az órán csinálják."

0:06:26.300,0:06:29.300
És itt meg akarok állni --

0:06:29.300,0:06:33.300
(Nevetés)

0:06:33.300,0:06:35.300
Meg akarok állni egy pillanatra,

0:06:35.300,0:06:37.300
mert van itt néhány érdekes dolog.

0:06:37.300,0:06:39.300
Az egyik, amikor a tanárok ezt csinálják,

0:06:39.300,0:06:41.300
van egy nyilvánvaló előnye --

0:06:41.300,0:06:43.300
az előnye, hogy a diákjaik

0:06:43.300,0:06:45.300
is úgy élvezhetik a videókat, mint az unokaöcséim.

0:06:45.300,0:06:47.300
Leállíthatják, megismételhetik a saját tempójukban,

0:06:47.300,0:06:49.300
a saját idejükben.

0:06:49.300,0:06:51.300
De ami izgalmasabb --

0:06:51.300,0:06:54.300
és ellentmond a megérzéseinknek, amikor a technológiáról beszélünk az osztályteremben --

0:06:54.300,0:06:57.300
azzal, hogy eltávolítottuk az egy méretre szabott előadást az osztályteremből,

0:06:57.300,0:07:00.300
és hagytuk, hogy a diákok a saját tempójukban hallgassák meg otthon,

0:07:00.300,0:07:03.300
és amikor az iskolába mennek, hagyjuk őket dolgozni,

0:07:03.300,0:07:05.300
a tanár körbe tud járni,

0:07:05.300,0:07:08.300
az osztálytársak együtt tudnak dolgozni egymással,

0:07:08.300,0:07:11.300
a tanárok arra használták a technológiát,

0:07:11.300,0:07:13.300
hogy emberibbé tegyék az osztálytermet.

0:07:13.300,0:07:16.300
Fogtak egy alapvetően embertelen élményt --

0:07:16.300,0:07:18.300
30 gyerek néma csöndben,

0:07:18.300,0:07:20.300
nem szabad beszélniük egymással.

0:07:20.300,0:07:22.300
Akármilyen jó is egy tanár,

0:07:22.300,0:07:24.300
ugyanazt az előadást kell megtartania

0:07:24.300,0:07:26.300
30 diáknak --

0:07:26.300,0:07:28.300
semmitmondó arcok, kicsit ellenségesek --

0:07:28.300,0:07:30.300
és most hirtelen egy emberi élmény.

0:07:30.300,0:07:32.300
Most beszélnek egymással.

0:07:32.300,0:07:34.300
Amikor a Khan Akadémia --

0:07:34.300,0:07:36.300
otthagytam az állásomat

0:07:36.300,0:07:38.300
és egy igazi szervezetté alakítottuk --

0:07:38.300,0:07:40.300
nem profit alapú --

0:07:40.300,0:07:43.300
a kérdés az, hogy visszük ezt tovább a következő szintre?

0:07:43.300,0:07:45.300
Hogyan visszük azt, amit ezek a tanárok csinálnak

0:07:45.300,0:07:47.300
a természetes végkövetkeztetésig?

0:07:47.300,0:07:49.300
Amit itt bemutatok,

0:07:49.300,0:07:51.300
ezek igazi feladatok,

0:07:51.300,0:07:54.300
amiket az unokaöcséimnek kezdtem el írni.

0:07:54.300,0:07:56.300
Amikkel kezdtem, sokkal primitívebbek voltak.

0:07:56.300,0:07:59.300
Ez már egy fejletteb verzió.

0:07:59.300,0:08:02.300
Az a rendszer itt, hogy annyi kérdést generálunk, amennyire szükséged van,

0:08:02.300,0:08:04.300
amíg meg nem érted a témát,

0:08:04.300,0:08:06.300
amíg nem oldasz meg tízet egymás után.

0:08:06.300,0:08:08.300
És a Khan Akdémia videók ott vannak.

0:08:08.300,0:08:10.300
Kapsz tippeket, a feladat lépéseit,

0:08:10.300,0:08:12.300
ha nem tudod, hogyan csináld.

0:08:12.300,0:08:14.300
De a rendszer itt, nagyon egyszerű dolognak tűnik:

0:08:14.300,0:08:16.300
10 egymás után és továbbléphetsz.

0:08:16.300,0:08:19.300
De ez gyökeresen különbözik attól, ami most az iskolákban történik.

0:08:19.300,0:08:21.300
A hagyományos osztályteremben,

0:08:21.300,0:08:23.300
van néhány házifeladat,

0:08:23.300,0:08:25.300
házifeladat, előadás, házifeladat, előadás,

0:08:25.300,0:08:27.300
azután egy felmérő dolgozat.

0:08:27.300,0:08:29.300
És a dolgozat, attól függetlenül, hogy 70%-ot, 80%-ot,

0:08:29.300,0:08:32.300
90%-ot vagy 95%-ot értél el,

0:08:32.300,0:08:34.300
az osztály továbblép a következő témára.

0:08:34.300,0:08:36.300
De még a 95%-os diák is,

0:08:36.300,0:08:38.300
mi volt az az 5%, amit nem tudtak?

0:08:38.300,0:08:41.300
Talán nem tudták mi történik, ha valamit a nulladik hatványra emelünk.

0:08:41.300,0:08:43.300
És aztán erre építjük a következő témát.

0:08:43.300,0:08:45.300
Ez olyan,

0:08:45.300,0:08:47.300
mintha biciklizni tanulnál,

0:08:47.300,0:08:50.300
és talán tartok róla egy előadást előtte,

0:08:50.300,0:08:52.300
és odaadom a biciklit két hétre.

0:08:52.300,0:08:54.300
Aztán visszajövök két hét múlva

0:08:54.300,0:08:56.300
és azt mondom: "Lássuk. Nem tudsz balra kanyarodni.

0:08:56.300,0:08:58.300
Nem tudsz rendesen megállni.

0:08:58.300,0:09:00.300
80%-os biciklista vagy."

0:09:00.300,0:09:04.300
Ütök egy nagy hármast a homlokodra,

0:09:04.300,0:09:07.300
és azt mondom, "Itt van egy egykerekű bicikli."

0:09:07.300,0:09:09.300
És bármilyen nevetségesen is hangzik,

0:09:09.300,0:09:11.300
pontosan ez történik

0:09:11.300,0:09:13.300
most az iskolákban.

0:09:13.300,0:09:16.300
És ha előremegyünk az időben,

0:09:16.300,0:09:18.300
a jó tanulók hirtelen kezdenek megbukni algebrából,

0:09:18.300,0:09:21.300
hirtelen kezdenek megbukni kalkulusból,

0:09:21.300,0:09:23.300
hiába okosak, hiába jók a tanáraik.

0:09:23.300,0:09:25.300
És általában azért, mert ezek az emmentáli sajtlyukak

0:09:25.300,0:09:27.300
elkezdenek felhalmozódni a tudásuk alapjaiban.

0:09:27.300,0:09:29.300
A mi modellünk az,

0:09:29.300,0:09:31.300
hogy tanuld a matematikát úgy, mint bármi mást,

0:09:31.300,0:09:33.300
mint ahogy a biciklizést.

0:09:33.300,0:09:36.300
Maradj a biciklin. Ess le a bicikliről.

0:09:36.300,0:09:39.300
Ismételd addig, amíg szükséges, hogy magadévá tedd.

0:09:39.300,0:09:41.300
A hagyományos modell

0:09:41.300,0:09:43.300
bünteti a kísérletezést és a kudarcot,

0:09:43.300,0:09:45.300
de nem kíván teljes megértést.

0:09:45.300,0:09:48.300
Mi arra bíztatunk, hogy kísérletezz. Arra bíztatunk, hogy kövess el hibákat.

0:09:48.300,0:09:51.300
De elvárjuk, hogy teljesen megérts valamit.

0:09:51.300,0:09:53.300
Ez csak az egyike a moduloknak.

0:09:53.300,0:09:55.300
Trigonometria.

0:09:55.300,0:09:58.300
Függvény eltolás és tükrözés.

0:09:58.300,0:10:00.300
És mind illeszkednek egymásba.

0:10:00.300,0:10:02.300
Most kb. 90 van.

0:10:02.300,0:10:05.300
Meglátogathatják az oldalt most. Teljesen ingyen van. Nem próbálok semmit eladni.

0:10:05.300,0:10:08.300
Az elképzelés az, hogy ezek mind beleilleszkednek ebbe a tudás térképbe.

0:10:08.300,0:10:11.300
A legfelső csomópont, egyjegyű összeadás.

0:10:11.300,0:10:14.300
Mint egy meg egy az kettő.

0:10:14.300,0:10:16.300
És ha egymás után tízet jól megválaszolsz,

0:10:16.300,0:10:19.300
továbbküld az egyre haladóbb modulokra.

0:10:19.300,0:10:22.300
Ha továbbmegyünk lefelé a tudás térképen,

0:10:22.300,0:10:25.300
a haladóbb számtanhoz érünk.

0:10:25.300,0:10:28.300
Tovább lefelé, kezdünk a pre-algebrához és korai algebrához érni.

0:10:28.300,0:10:32.300
Tovább lefelé, algebra egy, algebra kettő,

0:10:32.300,0:10:34.300
egy kis pre-kalkulus.

0:10:34.300,0:10:37.300
És az az elképzelés, hogy ebből mindent tudunk tanítani --

0:10:37.300,0:10:39.300
nos, mindent, amit ilyenfajta

0:10:39.300,0:10:41.300
formában tanítani lehet.

0:10:41.300,0:10:43.300
Szóval el tudják képzelni -- és ezen dolgozunk --

0:10:43.300,0:10:45.300
hogy ebből a tudás térképből

0:10:45.300,0:10:47.300
kaphatunk logikát, számítógép programozást,

0:10:47.300,0:10:50.300
nyelvtant, genetikát,

0:10:50.300,0:10:52.300
mindegyik azon alapszik,

0:10:52.300,0:10:54.300
hogyha tudod ezt és ezt,

0:10:54.300,0:10:56.300
akkor kész vagy a következő lépésre.

0:10:56.300,0:10:59.300
Ez jól működhet egy önálló tanulónak,

0:10:59.300,0:11:01.300
és arra bíztatok mindenkit, hogy egy, csinálják a gyerekeikkel,

0:11:01.300,0:11:03.300
de arra is, hogy csinálják saját maguk.

0:11:03.300,0:11:06.300
Meg fogja változtatni, hogy mi történik vacsoránál.

0:11:06.300,0:11:08.300
De amit el akarunk érni,

0:11:08.300,0:11:10.300
hogy használjuk az iskola megfordítását,

0:11:10.300,0:11:13.300
amiről az első tanárok emailjei szóltak.

0:11:13.300,0:11:15.300
Amit itt bemutatok, azok valódi adatok

0:11:15.300,0:11:17.300
egy kísérletből egy Los Altosi iskolakörzetből

0:11:17.300,0:11:20.300
ahol fogtak két ötödikes és két hetedikes osztályt,

0:11:20.300,0:11:22.300
és teljesen kibelezték a régi matek tantervet.

0:11:22.300,0:11:24.300
Ezek a gyerekek nem használnak tankönyveket,

0:11:24.300,0:11:26.300
nem kapnak egy méretre szabott előadásokat.

0:11:26.300,0:11:28.300
A Khan Akadémiát követik, azt a szoftvert,

0:11:28.300,0:11:30.300
az óráik nagyjából felében.

0:11:30.300,0:11:33.300
És hadd szögezzem le, nem tekintjük ezt teljes értékű matematika oktatásnak.

0:11:33.300,0:11:35.300
Amit csinál -- és ez történik Los Altosban --

0:11:35.300,0:11:37.300
az az, hogy ídőt szabadít fel.

0:11:37.300,0:11:39.300
Ez a vér és verejték,

0:11:39.300,0:11:41.300
hogy biztosan tudj mozogni egy egyenlet rendszerben,

0:11:41.300,0:11:44.300
és időt szabadít fel a szimulációkra, a játékokra,

0:11:44.300,0:11:46.300
a mechanikára, a robot építésre,

0:11:46.300,0:11:49.300
arra, hogy saccoljuk meg milyen magas a hegy az árnyéka alapján.

0:11:49.300,0:11:52.300
A rendszer az, hogy a tanár besétál minden nap,

0:11:52.300,0:11:54.300
minden gyerek a saját tempójában dolgozik --

0:11:54.300,0:11:57.300
és ez egy élő táblázat a Los Altos iskolakörzetből --

0:11:57.300,0:11:59.300
és ránéznek erre a táblázatra.

0:11:59.300,0:12:01.300
Minden sor egy diák.

0:12:01.300,0:12:03.300
Minden oszlop egy téma.

0:12:03.300,0:12:05.300
A zöld azt jelenti, hogy a diák már gyakorlott.

0:12:05.300,0:12:07.300
A kék azt, hogy dolgozik rajta -- nem kell aggódni.

0:12:07.300,0:12:09.300
A piros azt, hogy megakadt.

0:12:09.300,0:12:12.300
És a tanár csak azt mondja:

0:12:12.300,0:12:14.300
"Hadd avatkozzak közbe a piros gyerekeknél."

0:12:14.300,0:12:16.300
Vagy ami még jobb: "Hadd fogjak egy zöld gyereket,

0:12:16.300,0:12:18.300
aki már gyakorlott ebben a témában,

0:12:18.300,0:12:20.300
hogy vezesse a támadást,

0:12:20.300,0:12:23.300
és korrepetálja a társát."

0:12:24.300,0:12:31.300
(Taps)

0:12:31.300,0:12:33.300
Nos, én egy nagyon adat-centrikus háttérből jövök,

0:12:33.300,0:12:35.300
szóval nem akarjuk, hogy a tanárnak kelljen beavatkoznia

0:12:35.300,0:12:37.300
és kellemetlen kérdéseket kérdeznie a gyerektől:

0:12:37.300,0:12:39.300
"Ó, mit nem értesz?" vagy "Mit értesz?"

0:12:39.300,0:12:41.300
és a többi.

0:12:41.300,0:12:44.300
Szóval a rendszerünk célja, hogy minél több adatuk legyen a tanároknak --

0:12:44.300,0:12:46.300
valójában adatok, amik bármilyen más területen elvártak,

0:12:46.300,0:12:48.300
ha a pénzügyben, marketingben vagy gyártásban dolgozol.

0:12:48.300,0:12:51.300
Tehát a tanárok megállapíthatják mi a baj a diákokkal,

0:12:51.300,0:12:54.300
hogy olyan hatékony legyen az együttműködésük, amennyire lehet.

0:12:54.300,0:12:57.300
A tanárok most pontosan tudják, hogy mit csinálnak a diákok,

0:12:57.300,0:12:59.300
mennyi időt töltöttek ezzel naponta, milyen videókat néztek meg,

0:12:59.300,0:13:01.300
mikor állították meg a videót, mit nem néztek végig.

0:13:01.300,0:13:03.300
milyen faladatokat használnak,

0:13:03.300,0:13:05.300
mire koncentráltak a leginkább?

0:13:05.300,0:13:08.300
A külső kör azt mutatja, milyen feladatokra koncentráltak.

0:13:08.300,0:13:11.300
A belső kör azt mutatja, milyen videókra koncentráltak.

0:13:11.300,0:13:13.300
És az adatok nagyon részletesek,

0:13:13.300,0:13:16.300
tehát meg lehet nézni a konkrét feladatokat, amiket a diákok elrontottak.

0:13:16.300,0:13:18.300
A piros rossz, a kék jó.

0:13:18.300,0:13:20.300
A bal szélén van az első kérdés, amit a diák megpróbált.

0:13:20.300,0:13:22.300
Itt megnézte a videót.

0:13:22.300,0:13:25.300
És látszik, hogy végül sikerült egymás után tíz jó választ adnia.

0:13:25.300,0:13:28.300
Mintha látszana, ahogy tanul ezen az utolsó tíz példán keresztül.

0:13:28.300,0:13:30.300
Gyorsabb is lett.

0:13:30.300,0:13:32.300
A magasság azt jelenti, milyen sokáig tartott.

0:13:34.300,0:13:37.300
Tehát amikor saját tempójú tanulásról beszélünk,

0:13:37.300,0:13:41.300
mindenkinek egyértelmű -- differenciált tanulás, oktatási nyelven --

0:13:41.300,0:13:44.300
de mégis elképesztő, amikor az osztályteremben látjuk.

0:13:44.300,0:13:46.300
Mert minden egyes alkalommal,

0:13:46.300,0:13:49.300
minden osztályteremben, ahol kipróbáltuk,

0:13:49.300,0:13:51.300
újra és újra, öt nap elteltével

0:13:51.300,0:13:53.300
egy csapat gyerek előrerohan,

0:13:53.300,0:13:55.300
és egy csapat gyerek egy kicsit lemarad.

0:13:55.300,0:13:57.300
És a hagyományos modell szerint, ha dolgozatot íratnánk,

0:13:57.300,0:14:00.300
azt mondanánk: "Ezek a tehetséges gyerekek, ezek a lassú gyerekek.

0:14:00.300,0:14:02.300
Talán máshogy kéne tanítanunk őket.

0:14:02.300,0:14:04.300
Talán másik osztályba kéne tenni őket."

0:14:04.300,0:14:06.300
De ha hagyjuk, hogy minden diák a saját tempójában dolgozzon --

0:14:06.300,0:14:09.300
és újra és újra ezt látjuk --

0:14:09.300,0:14:11.300
látjuk, hogy a diákok, akik egy kicsit elidőztek

0:14:11.300,0:14:13.300
egyik vagy másik témán,

0:14:13.300,0:14:15.300
amikor megértették azt,

0:14:15.300,0:14:17.300
hirtelen belendülnek.

0:14:17.300,0:14:20.300
Ugyanazok a gyerekek, akikről azt hitted, lassúak, hat héttel korábban,

0:14:20.300,0:14:22.300
most azt gondolnád, hogy tehetségesek.

0:14:22.300,0:14:24.300
És újra és újra és újra ezt látjuk.

0:14:24.300,0:14:26.300
És elgondolkodtató,

0:14:26.300,0:14:29.300
hogy azok a címkék, amikből itt sokan hasznot húztunk,

0:14:29.300,0:14:32.300
talán csak a véletlen időzítésnek köszönhetőek.

0:14:35.300,0:14:37.300
Nos, ez bármilyen hasznos

0:14:37.300,0:14:40.300
egy olyan körzetben, mint Los Altos,

0:14:40.300,0:14:42.300
a célunk az, hogy arra használjuk a technológiát,

0:14:42.300,0:14:45.300
hogy emberibbé tegyük ami az oktatásban történik

0:14:45.300,0:14:47.300
nem csak Los Altosban, hanem globálisan.

0:14:47.300,0:14:49.300
És itt egy érdekes ponthoz érkeztünk.

0:14:49.300,0:14:52.300
Sok erőfeszítés arra, hogy a emberibbé tegyük az iskolát,

0:14:52.300,0:14:55.300
a tanár-diák arányokra koncentrál.

0:14:55.300,0:14:57.300
Számunkra a mérvadó mértékegység

0:14:57.300,0:15:00.300
a diák per étékes idő a tanárral

0:15:00.300,0:15:02.300
arány.

0:15:02.300,0:15:04.300
A hagyományos modellben a tanárok legtöbb ideje

0:15:04.300,0:15:07.300
előadásokra, osztályzásra és hasonlókra megy el.

0:15:07.300,0:15:09.300
Talán az idejük 5%-ában ülnek le egy diák mellé

0:15:09.300,0:15:11.300
és dolgoznak velük együtt.

0:15:11.300,0:15:13.300
Most az idejük 100%-ában.

0:15:13.300,0:15:16.300
A technológiát nem csak arra használjuk, hogy megfordítsuk az iskolát,

0:15:16.300,0:15:18.300
hanem azt mondanám, ötször vagy tízszer

0:15:18.300,0:15:21.300
emberibbé tesszük az osztálytermet.

0:15:21.300,0:15:23.300
És ez bármennyire is hasznos Los Altosban,

0:15:23.300,0:15:25.300
képzeljük el, mit jelent ez egy felnőtt tanulónak,

0:15:25.300,0:15:27.300
aki szégyelli, hogy visszamenjen megtanulni dolgokat,

0:15:27.300,0:15:29.300
amit már korábban kellett volna, mielőtt visszamegy egyetemre.

0:15:29.300,0:15:32.300
Képzeljük el, mit jelent

0:15:32.300,0:15:35.300
egy utcagyereknek Kalkuttában,

0:15:35.300,0:15:38.300
akinek segítenie kell a családját nap közben,

0:15:38.300,0:15:40.300
és ezért nem jár iskolába.

0:15:40.300,0:15:43.300
Most naponta két óra alatt orvosolhatják ezt,

0:15:43.300,0:15:45.300
vagy felzárkózhatnak, és nem kell szégyenkeznük,

0:15:45.300,0:15:48.300
hogy mit tudnak és mit nem.

0:15:48.300,0:15:50.300
Most képzeljük el, mi történik ahol --

0:15:50.300,0:15:52.300
beszéltünk arról, hogy osztálytársak

0:15:52.300,0:15:54.300
tanítják egymást az iskolában.

0:15:54.300,0:15:56.300
De ez mind egy rendszer.

0:15:56.300,0:15:58.300
Nincs oka, hogy miért ne mehetne

0:15:58.300,0:16:00.300
ez a társak közötti korrepetálás

0:16:00.300,0:16:02.300
túl az osztálytermen.

0:16:02.300,0:16:05.300
Képzeld el, hogy ez a kalkuttai diák

0:16:05.300,0:16:07.300
hirtelen korrepetálni tudja a fiad,

0:16:07.300,0:16:10.300
vagy a fiad tudja korrepetálni a kalkuttai gyereket?

0:16:10.300,0:16:12.300
És ebből azt hiszem látszik kirajzolódni

0:16:12.300,0:16:18.300
a globális osztályterem képe.

0:16:18.300,0:16:22.300
És ezt próbáljuk felépíteni.

0:16:22.300,0:16:24.300
Köszönöm.

0:16:24.300,0:17:05.300
(Taps)

0:17:05.300,0:17:08.300
Bill Gates: Láttam néhány dolgot a rendszerben,

0:17:08.300,0:17:10.300
amik a motivációról és visszajelzésről szólnak --

0:17:10.300,0:17:13.300
energia pontok, érmek.

0:17:13.300,0:17:15.300
Mi az elgondolás emögött?

0:17:15.300,0:17:17.300
SK: Ja igen. Egy elképesztően jó csapat dolgozik ezen.

0:17:17.300,0:17:19.300
És hangsúlyoznom kell, hogy már nem egyedül csinálom.

0:17:19.300,0:17:21.300
Még mindig én csinálom a videókat,

0:17:21.300,0:17:23.300
de egy szuper csapat dolgozik a szoftveren.

0:17:23.300,0:17:25.300
Igen, beépítettünk egy csomó játék mechanizmust,

0:17:25.300,0:17:27.300
ami alapján érmeket kapsz,

0:17:27.300,0:17:30.300
lesznek eredményjelző táblák területek szerint, és pontokat kapsz.

0:17:30.300,0:17:32.300
Igazából nagyon érdekes.

0:17:32.300,0:17:35.300
Csak a szöveg az érmen vagy hogy hány pontot kapsz egy feladatért,

0:17:35.300,0:17:37.300
látjuk az egész rendszerben,

0:17:37.300,0:17:39.300
hogy több tízezer ötödikes és hatodikos

0:17:39.300,0:17:41.300
egy vagy másik irányba megy

0:17:41.300,0:17:43.300
az alapján, hogy milyen érmet kapnak.

0:17:43.300,0:17:45.300
(Nevetés)

0:17:45.300,0:17:48.300
BG: És ez az együttműködés Los Altossal,

0:17:48.300,0:17:50.300
ez hogy történt?

0:17:50.300,0:17:52.300
SK: Los Altos, egészen őrült történet.

0:17:52.300,0:17:55.300
Nem számítottam rá, hogy iskolákban fogják használni.

0:17:56.300,0:17:58.300
Valaki megkeresett a testületből és azt mondta:

0:17:58.300,0:18:00.300
"Mit csinálna, ha szabad kezet kapna az osztályteremben?"

0:18:00.300,0:18:03.300
Azt mondtam: "Csak hagynék minden diákot a saját tempójában dolgozni

0:18:03.300,0:18:05.300
vagy valami ilyesmi, és lenne egy táblázat."

0:18:05.300,0:18:08.300
És azt mondták: "Ó, ez elég radikális. Át kell gondolnunk."

0:18:08.300,0:18:10.300
És én és a csapat azt mondtuk:

0:18:10.300,0:18:12.300
"Soha nem fognak belemenni."

0:18:12.300,0:18:15.300
De szó szerint másnap azt mondták: "Tudna kezdeni két héten belül?"

0:18:15.300,0:18:17.300
(Nevetés)

0:18:17.300,0:18:20.300
BG: Szóval ez most ötödik osztályos matek?

0:18:20.300,0:18:23.300
SK: Két ötödikes és két hetedikes osztály.

0:18:23.300,0:18:25.300
És az egész körzetben csinálják.

0:18:25.300,0:18:28.300
Azt hiszem az izgatja őket a legjobban, hogy követni tudják a gyerekeket.

0:18:28.300,0:18:30.300
Nem csak az iskolában.

0:18:30.300,0:18:32.300
Azt láttuk, hogy még karácsonykor is voltak gyerekek, akik ezt csinálták.

0:18:32.300,0:18:34.300
És követhetünk mindent.

0:18:34.300,0:18:36.300
Követni tudják őket ahogy végigmennek az egész iskolakörzeten.

0:18:36.300,0:18:38.300
A nyáron keresztül, ahogy egyik tanártól a másikhoz kerülnek,

0:18:38.300,0:18:40.300
folyamatos adataik vannak,

0:18:40.300,0:18:42.300
amit körzeti szinten is látni tudnak.

0:18:42.300,0:18:44.300
BG: Szóval néhány nézet, amit láttunk,

0:18:44.300,0:18:46.300
a tanároknak szólt,

0:18:46.300,0:18:49.300
hogy kövessék mi történik ezekkel a gyerekekkel.

0:18:49.300,0:18:51.300
Jönnek visszajelzések a tanároktól,

0:18:51.300,0:18:54.300
hogy mit gondolnak, mit jelentenek?

0:18:54.300,0:18:57.300
SK: Igen. A legtöbb visszajelzés a tanároktól jött.

0:18:57.300,0:19:00.300
Némelyiket a diákoknak csináltuk, hogy lássák az adataikat,

0:19:00.300,0:19:03.300
de nagyon szoros design kapcsolatban vagyunk magukkal a tanárokkal.

0:19:03.300,0:19:06.300
És ők azt mondják: "Ez jó, de..."

0:19:06.300,0:19:08.300
Mint a koncentrációs grafikon, sok tanár azt mondta,

0:19:08.300,0:19:10.300
"Úgy érzem, hogy sok gyerek össze-vissza ugrál,

0:19:10.300,0:19:12.300
és nem egy témára koncentrál."

0:19:12.300,0:19:14.300
Ezért készítettük a koncentrációs grafikont.

0:19:14.300,0:19:16.300
Szóval a tanárok vezették.

0:19:16.300,0:19:18.300
Őrületes.

0:19:18.300,0:19:20.300
BG: Készen van arra, hogy élesben menjen?

0:19:20.300,0:19:23.300
Sok osztálynak kéne kipróbálnia a következő tanévben?

0:19:23.300,0:19:25.300
SK: Igen, készen van.

0:19:25.300,0:19:27.300
Már egymillióan használják az oldalt,

0:19:27.300,0:19:29.300
elbírunk még néhánnyal.

0:19:29.300,0:19:32.300
(Nevetés)

0:19:32.300,0:19:34.300
Nem, nincs ok arra, hogy ne történhessen meg

0:19:34.300,0:19:36.300
minden amerikai osztályteremben akár holnap.

0:19:36.300,0:19:39.300
BG: És az elképzelés a korrepetálásról.

0:19:39.300,0:19:42.300
Az elképzelés, ha nem értek egy témát,

0:19:42.300,0:19:44.300
valahol a felhasználói felületen

0:19:44.300,0:19:46.300
találnék embereket, akik jelentkeznek,

0:19:46.300,0:19:48.300
talán látnék véleményeket róluk,

0:19:48.300,0:19:51.300
és egyeztethetek és kapcsolatba léphetek velük?

0:19:51.300,0:19:53.300
SK: Teljesen. És ezt ajánlom mindenkinek

0:19:53.300,0:19:55.300
itt a közönség soraiban.

0:19:55.300,0:19:58.300
A tanárok táblázatai, be tudsz rá jelentkezni most rögtön,

0:19:58.300,0:20:00.300
és a gyerekeid, unokaöcséid, unokahúgaid

0:20:00.300,0:20:03.300
edzője lehetsz, vagy egy gyereké

0:20:03.300,0:20:05.300
a Boys and Girls Clubból.

0:20:05.300,0:20:08.300
És igen, mentor vagy tanár lehetsz,

0:20:08.300,0:20:10.300
szinte azonnal.

0:20:10.300,0:20:12.300
De igen, minden ott van.

0:20:12.300,0:20:14.300
BG: Nos, csodálatos.

0:20:14.300,0:20:16.300
Azt hiszem, megpillantottuk az oktatás jövőjét.

0:20:16.300,0:20:18.300
Köszönöm. SK: Köszönöm.

0:20:18.300,0:20:21.300
(Taps)