Return to Video

Ноам Хомский- Цели образования

  • 0:38 - 0:45
    Мы могли бы спросить себя, :"Что же представляет собой система образования?"
  • 0:45 - 0:51
    и отвечая на вопрос,столкнулись бы с большим количеством противоречий.
  • 0:51 - 0:54
    В настоящее время в основе находится традиционная интерпретация
  • 0:54 - 0:57
    прародителем которой стало европейское философское течение 18 века
  • 0:57 - 1:04
    утверждающее ,что главными жизненными целями являются: познание,созидание,
  • 1:04 - 1:12
    поиски богатства прошлого,
  • 1:12 - 1:19
    попытки интернализировать ,значимые для вас, части этого прошлого,
  • 1:19 - 1:24
    а также понимание и осознание их в том свете ,в котором видите их вы.
  • 1:24 - 1:28
    С такой точки зрения, образование
  • 1:28 - 1:35
    необходимо лишь для того,чтобы помочь людям определиться со способами самообразования.
  • 1:35 - 1:41
    Именно ты,учащийся,ставишь перед собой задачу добиться успехов в учёбе.
  • 1:41 - 1:46
    И только тебе решать,кем ты станешь,
  • 1:46 - 1:49
    какую дорогу в жизни ты выберешь, и как будешь использовать свои знания.
  • 1:49 - 1:58
    Может быть ты решишь открыть что-то новое и увлекательное не только для себя,но и других,во всяком случае это твой выбор.
  • 1:58 - 2:00
    И это одно понятие образования.
  • 2:00 - 2:03
    Другое же понятие образования вытекает из идеологии.
  • 2:03 - 2:08
    Уже с детства людям присуще общее представление об образовании,
  • 2:08 - 2:20
    ставящее определённые рамки,и ограничивающее действия молодых людей,обязанных выполнять все данные распоряжения,
  • 2:20 - 2:24
    и не имеющих право высказывать возражения,
  • 2:24 - 2:27
    что достаточно часто можно наблюдать.
  • 2:27 - 2:35
    Так,после начала движения активистов в 60-е года ,
  • 2:35 - 2:42
    появился большой интерес к образовательному спектру,
  • 2:42 - 2:49
    возникла обеспокоенность по поводу независимости молодых людей,
  • 2:49 - 2:53
    и опасение за становление страны слишком демократичной.
  • 2:53 - 2:59
    В результате проведённого анализа демократического кризиса , характеризующийся бедламом в стране,
  • 2:59 - 3:09
    было выявлено,что определённые образовательные учреждения,ответственные за образование молодых людей,
  • 3:09 - 3:13
    не выполняют свою работу должным образом.
  • 3:13 - 3:18
    Было решено откорректировать школы,университеты и церкви таким образом,
  • 3:18 - 3:22
    чтобы их система образования и контроля стала более эффективной.
  • 3:22 - 3:31
    По сути это исходит из мнения либеральных интернационалистов о спектре образования.
  • 3:31 - 3:35
    На самом деле ,с того времени было предпринято не мало мер
  • 3:35 - 3:41
    по ужесточению контроля в системе образования,
  • 3:41 - 3:45
    мер ,направленных на улучшение процесса обучения и профессиональной подготовки.
  • 3:45 - 3:54
    При этом на молодых людей-студентов возлагались обязанности ,делающие из них подчинённых.
  • 3:54 - 4:02
    Такой подход к образованию противостоит,упомянутой мной,традиции,основанной европейским философским течением.
  • 4:02 - 4:04
    До сих пор между этими двумя подходами существует непрекращающаяся борьба.
  • 4:04 - 4:14
    В колледжах и школах вы учитесь ,чтобы сдать экзамены?
  • 4:14 - 4:18
    Или чтобы проводить творческие исследования?
  • 4:18 - 4:26
    Преследуя интересы,вызванные имеющимся материалом ,вы либо в одиночку ,
  • 4:26 - 4:27
    либо в паре с другими, работаете над своим проектом.
  • 4:27 - 4:34
    И так происходит постоянно,пока вы не закончите школу и ваше исследование.
  • 4:34 - 4:38
    Два подхода -абсолютно два разных взгляда на мир.
  • 4:38 - 4:43
    Когда вы попадаете в такое же исследовательское учреждение как это,в котором мы сейчас находимся,
  • 4:43 - 4:50
    по окончанию становится ясным,что здесь всё придерживается традиционного подхода.
  • 4:50 - 5:06
    Откровенно говоря ,наука не достигла бы прогресса,если бы не постоянно возникающие сомнения , противоречия,
  • 5:06 - 5:17
    недоверие к существующим доктринам и властям,не было бы развития и без поиска альтернатив,поэтому используйте своё воображение в полной мере.
  • 5:17 - 5:22
    Здесь кооперативная работа - что-то неотъемлемое , просто пройдите по коридорам и вы увидите сами .
  • 5:22 - 5:28
    Я считаю,что именно такой должна быть образовательная система,начиная с детского сада.
  • 5:28 - 5:35
    Но в обществе несомненно существуют некие властные структуры,
  • 5:35 - 5:39
    которые бы предпочли оставить население безграмотным,
  • 5:39 - 5:44
    чтобы люди подчинялись,не задавали много вопросов ,выполняли всё,что им скажут,
  • 5:44 - 5:51
    исполняли ,назначенные для них роли ,и не смогли пошатнуть систему власти.
  • 5:51 - 6:01
    Это выбор,который мы должны сделать,не зависимо какое место мы занимаем в системе образования.
  • 6:01 - 6:08
    Не важно кто мы,учителя,студенты,или просто люди со стороны,главное-мы должны изменить систему,заставить её работать по нашим правилам.
  • 6:21 - 6:28
    Стоит отметить,что в последнее время произошло значимое развитие в области новых технологий,
  • 6:28 - 6:33
    информационных технологий,коммуникационных технологий,технологий передачи данных.
  • 6:33 - 6:38
    Несомненно это стало главным изменением в социальной и культурной сферах.
  • 6:38 - 6:45
    Мы должны понимать,что происходящие сейчас технологические изменения,
  • 6:45 - 6:52
    не смотря на всю их значимость, навряд ли будут иметь такое же большое влияние
  • 6:52 - 6:57
    как технологические разработки ,появившиеся век назад .
  • 6:58 - 7:03
    Возьмём сферу коммуникации.
  • 7:03 - 7:14
    Переход от использования пишущей машинки ,к использованию ПК,телефона и электронной почты сыграл важную роль.
  • 7:14 - 7:21
    Но не стоит сравнивать этот переход с заменой парусного судна телеграфом.
  • 7:21 - 7:27
    Телеграф помог установить связь между Англией и США в поразительно короткие сроки,
  • 7:27 - 7:32
    что стало невероятным изменением в сравнении с изменениями,происходящими сейчас.
  • 7:32 - 7:34
    Тоже самое можно сказать и о других технологиях.
  • 7:34 - 7:42
    Установление водопроводной системы в городах оказало большее влияние на здоровье людей,
  • 7:42 - 7:46
    чем разработка антибиотиков.
  • 7:46 - 7:48
    Да,изменения реальны и значимы,но
  • 7:48 - 7:54
    мы должны понимать ,что некоторые из них играют большую роль.
  • 7:54 - 7:59
    Если сравнить образование и технологию,
  • 7:59 - 8:05
    то последняя по существу нейтральна.
  • 8:05 - 8:06
    Это как молот.'
  • 8:06 - 8:12
    Ему всё равно кто и для чего его использует ,или вы с желанием построить дом,
  • 8:12 - 8:16
    или палач, собирающийся разбить чей-то череп.
  • 8:16 - 8:18
    Он пригоден для всего.
  • 8:18 - 8:22
    Это же относится и к современным технологиям,таким как интернет и так далее .
  • 8:22 - 8:27
    Интернет-очень полезная вещь,если вы знаете,что ищете.
  • 8:27 - 8:30
    Я постоянно использую его ,чтобы открыть для себя что-то новое,и я уверен,что все поступают так же.
  • 8:30 - 8:36
    Если вы знаете,что ищете,то вы в некотором роде заключаете себя в рамки понимания,
  • 8:36 - 8:40
    фокусирующие ваше внимание на определённых предметах,
  • 8:40 - 8:44
    и оттесняющие на второй план множество других важных вещей.
  • 8:44 - 8:47
    Конечно же интернет может быть очень полезным инструментом.
  • 8:47 - 8:49
    Тем не менее вы всегда должны спрашивать себя:
  • 8:49 - 8:50
    "Является ли моя система взглядов правильной?"
  • 8:50 - 8:52
    "Может быть я должен что-то изменить?"
  • 8:52 - 8:58
    "Если же я в чём-то не прав,то может мне стоит пересмотреть свои взгляды ?".
  • 8:58 - 9:09
    С другой стороны,вы не можете исследовать что-то или изучать без относительно чёткой системы взглядов,
  • 9:09 - 9:15
    направляющей и помогающей вам определить,что значимо,а что второстепенно,
  • 9:15 - 9:18
    чему не стоит уделять внимания,и что стоит проанализировать,
  • 9:18 - 9:21
    с чем необходимо поспорить,и что нужно попытаться развить.
  • 9:21 - 9:26
    Не стоит думать,что биологом может стать каждый,
  • 9:26 - 9:35
    у кого есть свободный доступ к библиотеке биологического факультета Гарвардского университета,
  • 9:35 - 9:37
    кто может пройти туда и просмотреть всю литературу.
  • 9:37 - 9:40
    Это ничего не даст.
  • 9:40 - 9:43
    Единственное ,чем отличается интернет-это своей необъятностью.
  • 9:43 - 9:47
    Если вы не знаете,что хотите найти,
  • 9:47 - 9:51
    если у вас нет какой-либо идеи,требующей развития,
  • 9:51 - 9:56
    которую вы хотели бы доказать,
  • 9:56 - 10:04
    то в таком случае поиск в интернете -бесполезен,
  • 10:04 - 10:09
    так как вы просто выбираете непроверенную информацию,которая равным счётом ничего не значит.
  • 10:09 - 10:17
    Хотя в настоящее время и распространено широкое использование современных технологий,
  • 10:17 - 10:23
    интернет,коммуникационные системы,графические устройства ,что бы это не было,
  • 10:23 - 10:33
    не смотря на хорошо развитое директивное, концептуальное техническое оснащение,
  • 10:33 - 10:38
    вряд ли могут быть полезны.
  • 10:38 - 10:39
    Даже наоборот,они способны причинить вред.
  • 10:39 - 10:44
    К примеру произвольный поиск в интернете
  • 10:44 - 10:48
    может поспособствовать зарождению некого культа.
  • 10:48 - 10:52
    Вы берёте часть не проверенной информации на одном сайте,потом на другом,
  • 10:52 - 10:54
    и после кто-то уже другой ссылается на вашу" работу".
  • 10:54 - 10:59
    К вашему удивлению перед вами появляется какая-то сумасшедшая картина,
  • 10:59 - 11:02
    основанная на фактах,но не имеющая ничего общего с реальным миром .
  • 11:02 - 11:06
    Вы должны знать как правильно стоит оценивать,интерпретировать и понимать.
  • 11:06 - 11:10
    Снова приведу пример ,связанный с биологией.
  • 11:10 - 11:13
    Человек,получивший Нобелевскую премию в области биологии,
  • 11:13 - 11:19
    не тот,кто прочитал большинство журнальных статей и сделал для себя пометки,
  • 11:19 - 11:21
    а тот,кто с самого начала знал,что он ищет.
  • 11:21 - 11:26
    Развивать способность искать что-то значимое,
  • 11:26 - 11:30
    направлять и указывать верный путь,
  • 11:30 - 11:34
    вот для чего необходимо образование.
  • 11:34 - 11:39
    И нет никакой разницы, используется ли при этом интернет ,компьютер ,простой карандаш с бумагой или книги.
  • 11:54 - 11:59
    Сейчас широко обсуждается вопрос о значимости образования, стоит ли вносить в него вклад .
  • 11:59 - 12:02
    Способствует ли оно развитию человеческого капитала ,
  • 12:02 - 12:05
    который может быть использован для экономического роста и т.д.
  • 12:05 - 12:15
    Я думаю,что вопрос поставлен не совсем корректно.
  • 12:15 - 12:22
    Хотим ли мы быть членами общества ,состоящего из свободных,творческих и независимых индивидуумов,
  • 12:22 - 12:30
    способных оценить ,извлечь пользу из культурных достижений прошлого и внести свой собственный вклад?
  • 12:30 - 12:31
    Хотим ли мы этого ?
  • 12:31 - 12:35
    Или нам нужны люди ,которые могут повысить ВВП?
  • 12:35 - 12:39
    Это вовсе не одно и тоже .
  • 12:39 - 12:50
    То образование,о котором говорили Бертран Рассел, Джон Дьюи и другие,
  • 12:50 - 12:52
    являет собой особую ценность.
  • 12:52 - 12:57
    Какое бы влияние оно не оказывало на общество,оно очень значимо,
  • 12:57 - 13:01
    так как способствует появлению и развитию лучших индивидуумов.
  • 13:01 - 13:04
    Для этого и создана образовательная система.
  • 13:04 - 13:06
    С другой стороны,если вы хотите взглянуть на ситуацию
  • 13:06 - 13:10
    с точки зрения выгоды и пользы,
  • 13:10 - 13:16
    то возьмите любую из упомянутых технологий и ответьте откуда она появилась.
  • 13:16 - 13:19
    Что ж,многое было разработано именно здесь,где мы находимся,
  • 13:19 - 13:27
    раньше в 50-х 20 века на этом месте была главная лаборатория ,
  • 13:27 - 13:29
    где я уже тогда работал.
  • 13:29 - 13:39
    Люди самых разных интересов объединялись здесь:учёные,инженеры,
  • 13:39 - 13:41
    философы и другие.
  • 13:41 - 13:46
    Именно они разрабатывали базу технологий,
  • 13:46 - 13:51
    которые сейчас распространены повсеместно.
  • 13:51 - 13:54
    Так например компьютеры и интернет
  • 13:54 - 13:59
    десятки лет находились в государственном секторе ,
  • 13:59 - 14:04
    и в таких местах как это,где люди занимались поиском возможностей,
  • 14:04 - 14:09
    никто о них не слышал,и даже не догадывался.
  • 14:09 - 14:11
    Некоторые из них работали,а некоторые нет.
  • 14:11 - 14:15
    Компьютеры ,которые работали,в конце концов стали инструментами,использующимися людьми в своей работе.
  • 14:15 - 14:19
    Так и происходит научный прогресс.
  • 14:19 - 14:25
    Нельзя проигнорировать и культурный прогресс,происходящий подобным образом.
  • 14:25 - 14:29
    Художники-классики,например,
  • 14:29 - 14:34
    появились благодаря традиции искусного мастерства,
  • 14:34 - 14:39
    которая долгое время развивалась мастерами -ремесленниками.
  • 14:39 - 14:47
    Вы можете оттолкнуться от сотворённого ими,и создать что-то новое,вызывающее восхищение .
  • 14:47 - 14:52
    Это не приходит из ниоткуда .
  • 14:52 - 15:00
    Если нет живой культурной и образовательной системы,
  • 15:00 - 15:06
    поощряющей творческое исследование,
  • 15:06 - 15:17
    независимость взглядов и желание оспорить общепринятые убеждения,то
  • 15:17 - 15:25
    не будет и технологий,способных повлиять на экономический подъём.
Title:
Ноам Хомский- Цели образования
Description:

Noam Chomsky discusses the purpose of education, impact of technology, whether education should be perceived as a cost or an investment and the value of standardised assessment.

Presented at the Learning Without Frontiers Conference - Jan 25th 2012- London (LWF 12)

http://www.learningwithoutfrontiers.com

credits:
Interviewed & directed by Graham Brown-Martin
Filmed & edited by Kevin Grant at wildtraxtv (http://on.fb.me/wildtraxtv)
more » « less
Video Language:
English
Team:
PACE
Duration:
21:58

Russian subtitles

Revisions Compare revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.