WEBVTT

00:00:15.012 --> 00:00:16.794
目前，世界上每個國家

00:00:17.017 --> 00:00:19.047
都在進行教育改革

00:00:19.047 --> 00:00:21.022
改革的理由有兩個

00:00:21.022 --> 00:00:22.647
首先是經濟面

00:00:22.647 --> 00:00:24.335
人們努力想找出

00:00:24.541 --> 00:00:27.614
教育孩子的方式

00:00:27.614 --> 00:00:30.318
，使他們在21世紀的經濟體系中佔有一席之地。

00:00:30.318 --> 00:00:31.019
我們到底要怎麼做呢？

00:00:31.600 --> 00:00:33.750
最近的金融風暴顯示出

00:00:33.750 --> 00:00:34.726
我們甚至連下個星期的經濟走向

00:00:34.726 --> 00:00:36.035
都無法準確預料

00:00:36.651 --> 00:00:40.072
會發生什麼變化

00:00:40.072 --> 00:00:42.021
我們又要怎麼教育孩子？

00:00:42.021 --> 00:00:43.589
第二個面向是文化

00:00:43.616 --> 00:00:46.025
世界上每個國家正想方設法

00:00:46.025 --> 00:00:48.621
搞清楚我們該如何教育孩子

00:00:48.621 --> 00:00:50.262
使他們具備文化認同

00:00:50.262 --> 00:00:51.230
使得我們能夠

00:00:51.230 --> 00:00:54.252
傳承自身社群的文化基因

00:00:54.463 --> 00:00:57.037
並在全球化進程中占有一席之地

00:00:57.037 --> 00:01:00.055
該如何挑戰這個不可能的任務？

00:01:00.055 --> 00:01:03.037
問題在於，人們試著用過去的經驗

00:01:03.037 --> 00:01:05.068
來滿足未來的需求

00:01:05.068 --> 00:01:08.020
與此同時，數以百萬計的孩子被忽視

00:01:08.020 --> 00:01:10.091
他們不知道上學的目的何在

00:01:10.091 --> 00:01:12.009
在學校裡

00:01:12.009 --> 00:01:14.111
我們被一則迷思禁錮

00:01:14.111 --> 00:01:16.022
"如果你努力求學、奮發向上

00:01:16.022 --> 00:01:17.036
拿到大學學位

00:01:17.036 --> 00:01:18.053
就會有份工作等著你"

00:01:18.053 --> 00:01:20.052
我們的孩子不吃這套

00:01:20.052 --> 00:01:21.391
而且他們是對的。順便一提

00:01:21.448 --> 00:01:23.406
雖然擁有學位至少比沒有好

00:01:23.406 --> 00:01:25.011
但學位不再是工作的保證

00:01:25.011 --> 00:01:28.660
尤其是當求學之路

00:01:28.660 --> 00:01:30.862
會將你覺得重要的事物都排除在外時

00:01:31.265 --> 00:01:32.752
有些人說，我們要把水準拉高

00:01:32.752 --> 00:01:34.073
以為這樣就算是一大突破

00:01:34.073 --> 00:01:37.087
真的嗎？ 是阿，想當然爾

00:01:37.858 --> 00:01:39.070
幹嘛要降低標準？

00:01:39.070 --> 00:01:42.020
我發現還沒有人有辦法

00:01:42.020 --> 00:01:43.087
說服我(降低教育水準)

00:01:43.087 --> 00:01:46.048
提高水準呢？我們當然要提高教育水準

00:01:46.048 --> 00:01:47.044
問題是

00:01:47.044 --> 00:01:49.183
目前的教育體系

00:01:49.186 --> 00:01:53.424
是在不同的時代

00:01:53.424 --> 00:01:55.099
被設計、構思、和架構出來的

00:01:55.099 --> 00:01:57.086
教育體系是在啟蒙運動時期

00:01:57.086 --> 00:02:01.095
的智慧財產權文化下所構思

00:02:01.959 --> 00:02:03.765
並在工業革命

00:02:03.765 --> 00:02:06.027
的經濟環境之中發展

00:02:06.027 --> 00:02:07.831
19世紀中葉之前

00:02:07.831 --> 00:02:10.021
不存在有系統的公共教育

00:02:10.021 --> 00:02:11.065
少數例外是

00:02:11.065 --> 00:02:13.035
你可以經由教會接受教育

00:02:13.035 --> 00:02:14.090
而且你的口袋要夠深

00:02:14.090 --> 00:02:17.503
不過實質上由稅收支撐、

00:02:17.692 --> 00:02:19.018
要求每個人義務接受、

00:02:19.018 --> 00:02:20.181
以及免費受教的公共教育

00:02:20.336 --> 00:02:22.028
是一個革命性的想法

00:02:22.028 --> 00:02:24.618
也曾被多數人反對

00:02:24.618 --> 00:02:25.062
他們認為

00:02:25.062 --> 00:02:28.576
對在街頭流浪的兒童

00:02:28.576 --> 00:02:29.551
和工人階級的小孩來說

00:02:29.551 --> 00:02:31.053
公共教育是不可能對他們有益的

00:02:31.053 --> 00:02:33.002
他們沒辦法學會讀寫

00:02:33.002 --> 00:02:35.034
"為什麼要浪費時間在他們身上？"

00:02:35.034 --> 00:02:36.058
這類想法根深蒂固

00:02:36.058 --> 00:02:38.470
是一連串的假設

00:02:38.470 --> 00:02:40.468
*假定人在社會結構裡相應的能力

00:02:40.630 --> 00:02:43.445
它推動了經濟至上的時間。

00:02:43.586 --> 00:02:45.319
但通過它正確運行

00:02:45.879 --> 00:02:50.057
是心靈的智慧財產權模式。

00:02:50.057 --> 00:02:51.275
這實質上是

00:02:51.275 --> 00:02:53.000
啟示視圖的情報。

00:02:53.000 --> 00:02:54.573
真正的智慧在於

00:02:54.573 --> 00:02:57.020
推理能力的某一類型的演繹，

00:02:57.020 --> 00:02:59.030
和原來的經典知識

00:02:59.030 --> 00:03:02.530
我們來看作是學術能力。

00:03:02.530 --> 00:03:05.737
這是深藏在基因庫的公共教育

00:03:05.737 --> 00:03:07.206
有兩種類型的人。

00:03:07.206 --> 00:03:09.004
學術和非學術。

00:03:09.004 --> 00:03:11.016
聰明的人，非智慧人。

00:03:11.016 --> 00:03:12.463
這樣的結果是

00:03:12.463 --> 00:03:15.000
輝煌，很多人認為它們不是。

00:03:15.413 --> 00:03:16.720
因為他們都被判定

00:03:16.720 --> 00:03:19.014
對心靈的此特定視圖。

00:03:19.526 --> 00:03:21.192
因此，我們有兩個支柱

00:03:21.232 --> 00:03:23.003
經濟與知識

00:03:23.003 --> 00:03:25.021
我的看法是

00:03:25.021 --> 00:03:28.186
這種模式已造成混亂

00:03:28.186 --> 00:03:29.574
在許多人的生活

00:03:29.587 --> 00:03:30.578
它一直很大，一些。

00:03:30.578 --> 00:03:31.372
有的人

00:03:31.372 --> 00:03:32.703
誰有精彩受惠了。

00:03:32.854 --> 00:03:34.854
但大多數人都沒有。

00:03:35.655 --> 00:03:37.449
因此他們遭受這。

00:03:37.518 --> 00:03:39.253
這是現代流行。

00:03:39.253 --> 00:03:40.544
它就是放錯了位置

00:03:40.622 --> 00:03:42.081
它是為虛構。

00:03:42.081 --> 00:03:46.061
這是多動症的瘟疫。

00:03:46.061 --> 00:03:50.872
現在，這是一張地圖，在美國多動症的實例。

00:03:50.872 --> 00:03:53.068
或多動症的處方。

00:03:53.961 --> 00:03:54.790
別誤會我了。

00:03:54.790 --> 00:03:57.942
我不想說是有沒有這種東西

00:03:57.942 --> 00:03:59.555
注意缺陷障礙。

00:03:59.713 --> 00:04:02.047
我不是說是有這種事的資格。

00:04:02.047 --> 00:04:03.580
我知道，絕大多數

00:04:03.580 --> 00:04:05.455
心理學家和兒科醫師

00:04:05.455 --> 00:04:07.066
認為是有這樣的事。

00:04:07.066 --> 00:04:10.055
但它仍是一個問題的辯論。

00:04:10.905 --> 00:04:13.065
我所知道的事實是

00:04:13.065 --> 00:04:15.028
它不是流行。

00:04:15.028 --> 00:04:18.477
這些孩子是被作為常規藥

00:04:18.477 --> 00:04:20.766
我們有我們的扁桃腺取出。

00:04:20.841 --> 00:04:23.003
並在相同的異想天開基礎上

00:04:23.003 --> 00:04:26.093
和出於同樣的原因，醫療時尚。

00:04:26.093 --> 00:04:28.226
我們的孩子生活

00:04:28.226 --> 00:04:30.447
在大多數強烈刺激期

00:04:30.486 --> 00:04:33.081
在地球的歷史。

00:04:33.107 --> 00:04:35.861
他們正在用資訊 beseiged

00:04:35.916 --> 00:04:38.960
並要求把注意力從每個平臺。

00:04:39.024 --> 00:04:40.031
電腦，

00:04:40.031 --> 00:04:41.390
從 iphone 手機，

00:04:41.390 --> 00:04:42.745
從廣告圍板，

00:04:42.745 --> 00:04:44.090
從數百個電視頻道。

00:04:44.533 --> 00:04:46.468
現在，我們懲罰他們，

00:04:46.468 --> 00:04:48.099
對於分心。

00:04:48.099 --> 00:04:50.066
從什麼呢？

00:04:50.066 --> 00:04:51.092
無聊的東西。

00:04:51.092 --> 00:04:54.019
在學校裡，在大多數情況下。

00:04:54.019 --> 00:04:56.487
我看來它不是一個巧合完全。

00:04:56.537 --> 00:04:58.310
注意缺陷障礙的發病率有上升

00:04:58.312 --> 00:05:01.015
與生長的標準化測試並行。

00:05:01.015 --> 00:05:02.852
現在這些孩子有了

00:05:02.852 --> 00:05:05.029
Ritilin 和便和各種各樣的東西，

00:05:05.029 --> 00:05:07.047
常常是很危險的藥物。

00:05:07.047 --> 00:05:10.003
讓他們集中和安定下來。

00:05:10.003 --> 00:05:12.706
但據以注意缺陷障礙

00:05:12.847 --> 00:05:15.594
隨著東行駛在全國各地增加。

00:05:15.741 --> 00:05:22.208
人們開始失去興趣奧克拉荷馬州

00:05:24.045 --> 00:05:27.036
他們幾乎可以認為直在阿肯色州的

00:05:27.036 --> 00:05:29.035
他們去華盛頓的時候

00:05:29.035 --> 00:05:31.022
他們已經完全失去了它。

00:05:31.022 --> 00:05:35.438
而且有單獨原因為何，我相信。

00:05:35.793 --> 00:05:38.263
它是一種虛構的流行病。

00:05:38.489 --> 00:05:40.524
如果你覺得它，藝術，

00:05:41.056 --> 00:05:43.028
我不說這純粹的藝術。

00:05:43.028 --> 00:05:44.508
我認為它也是真正的科學。

00:05:44.508 --> 00:05:45.074
和數學。

00:05:45.074 --> 00:05:46.024
但讓我

00:05:46.024 --> 00:05:47.283
我尤其是說藝術

00:05:47.283 --> 00:05:50.011
因為他們目前是這種心態的受害者。

00:05:50.011 --> 00:05:51.096
特別是。

00:05:51.786 --> 00:05:53.598
藝術學院

00:05:53.677 --> 00:05:59.029
特別是針對審美體驗的想法。

00:05:59.029 --> 00:06:00.195
審美經驗是

00:06:00.195 --> 00:06:03.098
一個你的感官現時在其巔峰時期。

00:06:03.098 --> 00:06:05.372
當您目前的當前的時刻，

00:06:05.455 --> 00:06:07.566
當你共鳴興奮

00:06:07.566 --> 00:06:10.032
您遇到的這件事。

00:06:10.032 --> 00:06:12.077
當你是完全活著。

00:06:12.077 --> 00:06:16.034
麻醉時關閉你的感官。

00:06:16.034 --> 00:06:19.008
和自己麻木不仁所發生的事情。

00:06:19.008 --> 00:06:22.023
很多這些藥物的。

00:06:22.023 --> 00:06:23.796
我們正在通過教育我們的孩子

00:06:23.911 --> 00:06:26.042
由 anaesthetising 他們。

00:06:26.042 --> 00:06:27.564
而且我認為我們應該做正好相反。

00:06:27.564 --> 00:06:28.586
我們不應該麻醉他們。

00:06:28.612 --> 00:06:30.051
我們應該顛倒過來。

00:06:30.051 --> 00:06:32.055
我們不應該讓他們安份睡著，我們應該讓他們呈現他們內在的自己

00:06:32.055 --> 00:06:34.041
但這是我們的教育模式是這樣的。

00:06:34.041 --> 00:06:36.353
我相信我們的教育制度

00:06:36.353 --> 00:06:40.930
是仿效工業化發展的概念

00:06:41.393 --> 00:06:43.059
和它的形象。

00:06:43.059 --> 00:06:45.000
我給你幾個例子。

00:06:45.000 --> 00:06:46.235
學校

00:06:46.235 --> 00:06:48.406
仍然建構組織在工廠生產線的概念上。

00:06:48.406 --> 00:06:49.360
順著響鐘聲，

00:06:49.360 --> 00:06:50.345
分項設備

00:06:50.949 --> 00:06:53.092
分科制的專門學科。

00:06:53.433 --> 00:06:56.371
我們仍然用分批的方式來教育孩子。

00:06:56.918 --> 00:07:00.023
我們用年齡來系統區隔。

00:07:00.023 --> 00:07:01.086
我們為什麼這樣做呢？

00:07:01.086 --> 00:07:03.034
我們為什麼有這樣的假設呢？

00:07:03.034 --> 00:07:05.588
為什麼我們最重要的假設點事孩子的共同點

00:07:05.588 --> 00:07:07.066
是他們的年齡有多大？

00:07:07.405 --> 00:07:09.258
這就像是說，

00:07:09.258 --> 00:07:11.033
他們最重要的差異

00:07:11.790 --> 00:07:14.016
是他們的製造日期。

00:07:14.016 --> 00:07:15.789


00:07:15.956 --> 00:07:18.071
我知道有同齡的孩子

00:07:18.071 --> 00:07:20.692
在不同的學科會有不一樣的表現。

00:07:20.694 --> 00:07:22.071
也可能一句一天不同的時間有表現差異。

00:07:22.071 --> 00:07:24.005
或者在更小的群組中表現得比更大的群組好。

00:07:24.005 --> 00:07:26.047
或者，有時他們要靠自己。

00:07:26.047 --> 00:07:28.603
如果你對學習模式有興趣學習

00:07:28.603 --> 00:07:29.478
你不要從這個生產線的思維開始。

00:07:29.478 --> 00:07:31.436
它的實質是整合它的實質是整合順從的


00:07:31.461 --> 00:07:33.039
當你看

00:07:33.039 --> 00:07:35.083
在越來越多的標準化測試

00:07:35.083 --> 00:07:37.540
和標準化的課程，

00:07:37.671 --> 00:07:40.017
基本上就是要達標準化結果。

00:07:40.017 --> 00:07:41.672
我認為我們要正好相反的方向走。

00:07:41.672 --> 00:07:44.030
這就是我所說的改變范式。

00:07:44.030 --> 00:07:45.958
近幾年有個很棒的研究指出異類思維

00:07:45.958 --> 00:07:48.750
我應該說明一下這個：

00:07:49.027 --> 00:07:50.582
異類思維並不代表的創造力。

00:07:50.582 --> 00:07:52.634
我定義的創造力是有原始想法的過程，

00:07:52.634 --> 00:07:53.681
並具有價值。

00:07:54.429 --> 00:07:56.474
異類思維不是創意的同義詞。

00:07:56.881 --> 00:08:02.004
但它是創造力的基本能力。

00:08:02.004 --> 00:08:02.814
它是個

00:08:02.814 --> 00:08:05.866
可以看到一個問題有很多可能答案的能力。

00:08:06.018 --> 00:08:08.026
對一個問題有很多解釋可行的方法。

00:08:08.026 --> 00:08:12.003


00:08:12.003 --> 00:08:16.618
像是愛德華德博諾所說"橫向"思考

00:08:16.751 --> 00:08:18.932
並不只是以線向性

00:08:19.589 --> 00:08:20.631
或聚斂式

00:08:20.631 --> 00:08:22.431
來看到多於一個以上的解答

00:08:22.431 --> 00:08:24.001
我做了個很酷的小實驗

00:08:24.001 --> 00:08:26.904
你可以問人們

00:08:28.070 --> 00:08:29.360
他們能想出迴紋針有多少用途呢？

00:08:29.393 --> 00:08:31.137
我喜歡這些規律問題。

00:08:31.615 --> 00:08:34.004
大多數人會有 10 或 15種方式。

00:08:34.497 --> 00:08:35.936
那些善於此的人可能想出 200方式。

00:08:36.038 --> 00:08:37.617
他們會這樣做和說

00:08:37.617 --> 00:08:39.094
這迴紋針是 200 英尺高

00:08:39.094 --> 00:08:42.053
和泡沫橡膠製成的嗎？

00:08:42.053 --> 00:08:44.049
他們甚至會問，吉姆，它真的是迴紋針嗎？

00:08:44.049 --> 00:08:46.066


00:08:46.066 --> 00:08:49.041
真有學者做了這實驗並寫成書，他們搜集1500人的答案

00:08:49.041 --> 00:08:50.315
這本書就叫做“極限點以及超越 ，

00:08:50.321 --> 00:08:52.513
如果你得分超過某一水準，

00:08:52.652 --> 00:08:56.044
您將被認為是

00:08:56.044 --> 00:08:57.044
發散性思維的天才。

00:08:57.044 --> 00:08:58.611
懂吧？

00:08:58.620 --> 00:09:02.774
所以我對你的問題是，

00:09:03.125 --> 00:09:06.038
1500被測試的人中

00:09:06.038 --> 00:09:08.047
有多少百分比得到發散性思維天才級別的評分？

00:09:08.047 --> 00:09:10.054
您還需要瞭解關於這1500人的一件事，

00:09:10.054 --> 00:09:11.698
這些都是幼稚園的孩子們。

00:09:11.787 --> 00:09:13.093
所以你認為是什麼？

00:09:13.747 --> 00:09:15.635
有多少百分比得到天才評比？

00:09:15.724 --> 00:09:16.720


00:09:17.009 --> 00:09:18.033
80%？

00:09:18.269 --> 00:09:19.517
你覺得80%？還行

00:09:19.517 --> 00:09:20.933
98％？

00:09:21.092 --> 00:09:25.318
這是一項長時間的縱向研究。

00:09:25.490 --> 00:09:27.330
所以他們對同樣的孩子在5年後重新測試。

00:09:27.611 --> 00:09:29.077
五年之後呢

00:09:29.283 --> 00:09:32.286
8 到 10 歲。你覺得怎麼樣？

00:09:32.286 --> 00:09:34.767
50%？

00:09:35.057 --> 00:09:39.005
他們又再測試一次，

00:09:39.005 --> 00:09:42.742
5年之後

00:09:42.963 --> 00:09:45.978
13 到 15 歲。

00:09:46.678 --> 00:09:48.253
你可以開始看到一個趨向對吧？

00:09:48.253 --> 00:09:49.634


00:09:49.756 --> 00:09:51.098
現在，

00:09:51.098 --> 00:09:53.333
我來告訴你這個有意思的故事

00:09:54.415 --> 00:09:57.030
你可以想像結果兩極化

00:09:57.054 --> 00:09:57.947
對吧？

00:09:57.947 --> 00:09:59.419
你剛開始的時候並不是很擅長，但是你隨著年齡成長

00:09:59.739 --> 00:10:01.030
越來越擅長

00:10:01.030 --> 00:10:02.708
但這研究呈現兩檢事情：1我們都有這才華

00:10:02.708 --> 00:10:03.678
2.這個才華多半都在退化

00:10:03.678 --> 00:10:05.733
到目前為止有很多事情發生在他們身上，

00:10:06.439 --> 00:10:07.936
他們都長大了許多

00:10:07.936 --> 00:10:09.043


00:10:09.043 --> 00:10:10.049
但是在他們之間發生最重要的一件事情是什麼呢

00:10:10.618 --> 00:10:11.667
我深信，到目前為止

00:10:11.794 --> 00:10:14.164
他們都變成受過教育的人

00:10:14.379 --> 00:10:16.045
他們花了十年在學校

00:10:16.196 --> 00:10:17.182
被老師告知問題只有一個答案，就在講義後面

00:10:17.182 --> 00:10:18.457
而且不准看

00:10:18.471 --> 00:10:20.065
也不准複製

00:10:20.828 --> 00:10:23.008
因為那叫作弊

00:10:23.008 --> 00:10:25.091
但是呢，在校外我們大人又稱那維”互相合作“

00:10:25.710 --> 00:10:29.570
你也知道

00:10:29.817 --> 00:10:32.027
在學校裡面

00:10:32.027 --> 00:10:34.615
這也並不是老師想要的教學方法

00:10:34.615 --> 00:10:36.752
只是它就這樣發生了

00:10:37.061 --> 00:10:38.881
因為在教育的基因池裡

00:10:38.921 --> 00:10:40.008
我們必須對人裡的淺能有不同的認知

00:10:40.339 --> 00:10:41.862
我們必須超越老舊的概念

00:10:41.934 --> 00:10:44.049
學術,非學術

00:10:44.049 --> 00:10:45.725
抽象，理論，技職

00:10:45.725 --> 00:10:47.732
來去看到這是什麼：

00:10:47.770 --> 00:10:50.377
這是個傳統虛構概念

00:10:50.590 --> 00:10:52.764
第二我們必須辨清最棒的學習

00:10:52.764 --> 00:10:54.010
來在於小組以及合作

00:10:54.010 --> 00:10:57.482
促進成長

00:10:57.482 --> 00:10:59.522
如果我們獨立化個人並把他們分離

00:10:59.913 --> 00:11:00.705
並對他們分別的審核

00:11:00.705 --> 00:11:03.754
我們呢...

00:11:03.754 --> 00:11:05.039
就塑造了與他們自然學習環境的

00:11:05.039 --> 00:11:09.467
分離點

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
第三呢，我們要看清這一切都跟

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
我們組織文化以及

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
組織裡的習慣

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
以及組織裡面的人所造成的