1
00:00:15,012 --> 00:00:16,794
目前，世界上每個國家

2
00:00:17,017 --> 00:00:19,047
都在進行教育改革

3
00:00:19,047 --> 00:00:21,022
改革的理由有兩個

4
00:00:21,022 --> 00:00:22,647
首先是經濟面

5
00:00:22,647 --> 00:00:24,335
人們努力想找出

6
00:00:24,541 --> 00:00:27,614
教育孩子的方式

7
00:00:27,614 --> 00:00:30,318
，使他們在21世紀的經濟體系中佔有一席之地。

8
00:00:30,318 --> 00:00:31,019
我們到底要怎麼做呢？

9
00:00:31,600 --> 00:00:33,750
最近的金融風暴顯示出

10
00:00:33,750 --> 00:00:34,726
我們甚至連下個星期的經濟走向

11
00:00:34,726 --> 00:00:36,035
都無法準確預料

12
00:00:36,651 --> 00:00:40,072
會發生什麼變化

13
00:00:40,072 --> 00:00:42,021
我們又要怎麼教育孩子？

14
00:00:42,021 --> 00:00:43,589
第二個面向是文化

15
00:00:43,616 --> 00:00:46,025
世界上每個國家正想方設法

16
00:00:46,025 --> 00:00:48,621
搞清楚我們該如何教育孩子

17
00:00:48,621 --> 00:00:50,262
使他們具備文化認同

18
00:00:50,262 --> 00:00:51,230
使得我們能夠

19
00:00:51,230 --> 00:00:54,252
傳承自身社群的文化基因

20
00:00:54,463 --> 00:00:57,037
並在全球化進程中占有一席之地

21
00:00:57,037 --> 00:01:00,055
該如何挑戰這個不可能的任務？

22
00:01:00,055 --> 00:01:03,037
問題在於，人們試著用過去的經驗

23
00:01:03,037 --> 00:01:05,068
來滿足未來的需求

24
00:01:05,068 --> 00:01:08,020
與此同時，數以百萬計的孩子被忽視

25
00:01:08,020 --> 00:01:10,091
他們不知道上學的目的何在

26
00:01:10,091 --> 00:01:12,009
在學校裡

27
00:01:12,009 --> 00:01:14,111
我們被一則迷思禁錮

28
00:01:14,111 --> 00:01:16,022
"如果你努力求學、奮發向上

29
00:01:16,022 --> 00:01:17,036
拿到大學學位

30
00:01:17,036 --> 00:01:18,053
就會有份工作等著你"

31
00:01:18,053 --> 00:01:20,052
我們的孩子不吃這套

32
00:01:20,052 --> 00:01:21,391
而且他們是對的。順便一提

33
00:01:21,448 --> 00:01:23,406
雖然擁有學位至少比沒有好

34
00:01:23,406 --> 00:01:25,011
但學位不再是工作的保證

35
00:01:25,011 --> 00:01:28,660
尤其是當求學之路

36
00:01:28,660 --> 00:01:30,862
會將你覺得重要的事物都排除在外時

37
00:01:31,265 --> 00:01:32,752
有些人說，我們要把水準拉高

38
00:01:32,752 --> 00:01:34,073
以為這樣就算是一大突破

39
00:01:34,073 --> 00:01:37,087
真的嗎？ 是阿，想當然爾

40
00:01:37,858 --> 00:01:39,070
幹嘛要降低標準？

41
00:01:39,070 --> 00:01:42,020
我發現還沒有人有辦法

42
00:01:42,020 --> 00:01:43,087
說服我(降低教育水準)

43
00:01:43,087 --> 00:01:46,048
提高水準呢？我們當然要提高教育水準

44
00:01:46,048 --> 00:01:47,044
問題是

45
00:01:47,044 --> 00:01:49,183
目前的教育體系

46
00:01:49,186 --> 00:01:53,424
是在不同的時代

47
00:01:53,424 --> 00:01:55,099
被設計、構思、和架構出來的

48
00:01:55,099 --> 00:01:57,086
教育體系是在啟蒙運動時期

49
00:01:57,086 --> 00:02:01,095
的智慧財產權文化下所構思

50
00:02:01,959 --> 00:02:03,765
並在工業革命

51
00:02:03,765 --> 00:02:06,027
的經濟環境之中發展

52
00:02:06,027 --> 00:02:07,831
19世紀中葉之前

53
00:02:07,831 --> 00:02:10,021
不存在有系統的公共教育

54
00:02:10,021 --> 00:02:11,065
少數例外是

55
00:02:11,065 --> 00:02:13,035
你可以經由教會接受教育

56
00:02:13,035 --> 00:02:14,090
而且你的口袋要夠深

57
00:02:14,090 --> 00:02:17,503
不過實質上由稅收支撐、

58
00:02:17,692 --> 00:02:19,018
要求每個人義務接受、

59
00:02:19,018 --> 00:02:20,181
以及免費受教的公共教育

60
00:02:20,336 --> 00:02:22,028
是一個革命性的想法

61
00:02:22,028 --> 00:02:24,618
也曾被多數人反對

62
00:02:24,618 --> 00:02:25,062
他們認為

63
00:02:25,062 --> 00:02:28,576
對在街頭流浪的兒童

64
00:02:28,576 --> 00:02:29,551
和工人階級的小孩來說

65
00:02:29,551 --> 00:02:31,053
公共教育是不可能對他們有益的

66
00:02:31,053 --> 00:02:33,002
他們沒辦法學會讀寫

67
00:02:33,002 --> 00:02:35,034
"為什麼要浪費時間在他們身上？"

68
00:02:35,034 --> 00:02:36,058
這類想法根深蒂固

69
00:02:36,058 --> 00:02:38,470
是一連串的假設

70
00:02:38,470 --> 00:02:40,468
*假定人在社會結構裡相應的能力

71
00:02:40,630 --> 00:02:43,445
它推動了經濟至上的時間。

72
00:02:43,586 --> 00:02:45,319
但通過它正確運行

73
00:02:45,879 --> 00:02:50,057
是心靈的智慧財產權模式。

74
00:02:50,057 --> 00:02:51,275
這實質上是

75
00:02:51,275 --> 00:02:53,000
啟示視圖的情報。

76
00:02:53,000 --> 00:02:54,573
真正的智慧在於

77
00:02:54,573 --> 00:02:57,020
推理能力的某一類型的演繹，

78
00:02:57,020 --> 00:02:59,030
和原來的經典知識

79
00:02:59,030 --> 00:03:02,530
我們來看作是學術能力。

80
00:03:02,530 --> 00:03:05,737
這是深藏在基因庫的公共教育

81
00:03:05,737 --> 00:03:07,206
有兩種類型的人。

82
00:03:07,206 --> 00:03:09,004
學術和非學術。

83
00:03:09,004 --> 00:03:11,016
聰明的人，非智慧人。

84
00:03:11,016 --> 00:03:12,463
這樣的結果是

85
00:03:12,463 --> 00:03:15,000
輝煌，很多人認為它們不是。

86
00:03:15,413 --> 00:03:16,720
因為他們都被判定

87
00:03:16,720 --> 00:03:19,014
對心靈的此特定視圖。

88
00:03:19,526 --> 00:03:21,192
因此，我們有兩個支柱

89
00:03:21,232 --> 00:03:23,003
經濟與知識

90
00:03:23,003 --> 00:03:25,021
我的看法是

91
00:03:25,021 --> 00:03:28,186
這種模式已造成混亂

92
00:03:28,186 --> 00:03:29,574
在許多人的生活

93
00:03:29,587 --> 00:03:30,578
它一直很大，一些。

94
00:03:30,578 --> 00:03:31,372
有的人

95
00:03:31,372 --> 00:03:32,703
誰有精彩受惠了。

96
00:03:32,854 --> 00:03:34,854
但大多數人都沒有。

97
00:03:35,655 --> 00:03:37,449
因此他們遭受這。

98
00:03:37,518 --> 00:03:39,253
這是現代流行。

99
00:03:39,253 --> 00:03:40,544
它就是放錯了位置

100
00:03:40,622 --> 00:03:42,081
它是為虛構。

101
00:03:42,081 --> 00:03:46,061
這是多動症的瘟疫。

102
00:03:46,061 --> 00:03:50,872
現在，這是一張地圖，在美國多動症的實例。

103
00:03:50,872 --> 00:03:53,068
或多動症的處方。

104
00:03:53,961 --> 00:03:54,790
別誤會我了。

105
00:03:54,790 --> 00:03:57,942
我不想說是有沒有這種東西

106
00:03:57,942 --> 00:03:59,555
注意缺陷障礙。

107
00:03:59,713 --> 00:04:02,047
我不是說是有這種事的資格。

108
00:04:02,047 --> 00:04:03,580
我知道，絕大多數

109
00:04:03,580 --> 00:04:05,455
心理學家和兒科醫師

110
00:04:05,455 --> 00:04:07,066
認為是有這樣的事。

111
00:04:07,066 --> 00:04:10,055
但它仍是一個問題的辯論。

112
00:04:10,905 --> 00:04:13,065
我所知道的事實是

113
00:04:13,065 --> 00:04:15,028
它不是流行。

114
00:04:15,028 --> 00:04:18,477
這些孩子是被作為常規藥

115
00:04:18,477 --> 00:04:20,766
我們有我們的扁桃腺取出。

116
00:04:20,841 --> 00:04:23,003
並在相同的異想天開基礎上

117
00:04:23,003 --> 00:04:26,093
和出於同樣的原因，醫療時尚。

118
00:04:26,093 --> 00:04:28,226
我們的孩子生活

119
00:04:28,226 --> 00:04:30,447
在大多數強烈刺激期

120
00:04:30,486 --> 00:04:33,081
在地球的歷史。

121
00:04:33,107 --> 00:04:35,861
他們正在用資訊 beseiged

122
00:04:35,916 --> 00:04:38,960
並要求把注意力從每個平臺。

123
00:04:39,024 --> 00:04:40,031
電腦，

124
00:04:40,031 --> 00:04:41,390
從 iphone 手機，

125
00:04:41,390 --> 00:04:42,745
從廣告圍板，

126
00:04:42,745 --> 00:04:44,090
從數百個電視頻道。

127
00:04:44,533 --> 00:04:46,468
現在，我們懲罰他們，

128
00:04:46,468 --> 00:04:48,099
對於分心。

129
00:04:48,099 --> 00:04:50,066
從什麼呢？

130
00:04:50,066 --> 00:04:51,092
無聊的東西。

131
00:04:51,092 --> 00:04:54,019
在學校裡，在大多數情況下。

132
00:04:54,019 --> 00:04:56,487
我看來它不是一個巧合完全。

133
00:04:56,537 --> 00:04:58,310
注意缺陷障礙的發病率有上升

134
00:04:58,312 --> 00:05:01,015
與生長的標準化測試並行。

135
00:05:01,015 --> 00:05:02,852
現在這些孩子有了

136
00:05:02,852 --> 00:05:05,029
Ritilin 和便和各種各樣的東西，

137
00:05:05,029 --> 00:05:07,047
常常是很危險的藥物。

138
00:05:07,047 --> 00:05:10,003
讓他們集中和安定下來。

139
00:05:10,003 --> 00:05:12,706
但據以注意缺陷障礙

140
00:05:12,847 --> 00:05:15,594
隨著東行駛在全國各地增加。

141
00:05:15,741 --> 00:05:22,208
人們開始失去興趣奧克拉荷馬州

142
00:05:24,045 --> 00:05:27,036
他們幾乎可以認為直在阿肯色州的

143
00:05:27,036 --> 00:05:29,035
他們去華盛頓的時候

144
00:05:29,035 --> 00:05:31,022
他們已經完全失去了它。

145
00:05:31,022 --> 00:05:35,438
而且有單獨原因為何，我相信。

146
00:05:35,793 --> 00:05:38,263
它是一種虛構的流行病。

147
00:05:38,489 --> 00:05:40,524
如果你覺得它，藝術，

148
00:05:41,056 --> 00:05:43,028
我不說這純粹的藝術。

149
00:05:43,028 --> 00:05:44,508
我認為它也是真正的科學。

150
00:05:44,508 --> 00:05:45,074
和數學。

151
00:05:45,074 --> 00:05:46,024
但讓我

152
00:05:46,024 --> 00:05:47,283
我尤其是說藝術

153
00:05:47,283 --> 00:05:50,011
因為他們目前是這種心態的受害者。

154
00:05:50,011 --> 00:05:51,096
特別是。

155
00:05:51,786 --> 00:05:53,598
藝術學院

156
00:05:53,677 --> 00:05:59,029
特別是針對審美體驗的想法。

157
00:05:59,029 --> 00:06:00,195
審美經驗是

158
00:06:00,195 --> 00:06:03,098
一個你的感官現時在其巔峰時期。

159
00:06:03,098 --> 00:06:05,372
當您目前的當前的時刻，

160
00:06:05,455 --> 00:06:07,566
當你共鳴興奮

161
00:06:07,566 --> 00:06:10,032
您遇到的這件事。

162
00:06:10,032 --> 00:06:12,077
當你是完全活著。

163
00:06:12,077 --> 00:06:16,034
麻醉時關閉你的感官。

164
00:06:16,034 --> 00:06:19,008
和自己麻木不仁所發生的事情。

165
00:06:19,008 --> 00:06:22,023
很多這些藥物的。

166
00:06:22,023 --> 00:06:23,796
我們正在通過教育我們的孩子

167
00:06:23,911 --> 00:06:26,042
由 anaesthetising 他們。

168
00:06:26,042 --> 00:06:27,564
而且我認為我們應該做正好相反。

169
00:06:27,564 --> 00:06:28,586
我們不應該麻醉他們。

170
00:06:28,612 --> 00:06:30,051
我們應該顛倒過來。

171
00:06:30,051 --> 00:06:32,055
我們不應該讓他們安份睡著，我們應該讓他們呈現他們內在的自己

172
00:06:32,055 --> 00:06:34,041
但這是我們的教育模式是這樣的。

173
00:06:34,041 --> 00:06:36,353
我相信我們的教育制度

174
00:06:36,353 --> 00:06:40,930
是仿效工業化發展的概念

175
00:06:41,393 --> 00:06:43,059
和它的形象。

176
00:06:43,059 --> 00:06:45,000
我給你幾個例子。

177
00:06:45,000 --> 00:06:46,235
學校

178
00:06:46,235 --> 00:06:48,406
仍然建構組織在工廠生產線的概念上。

179
00:06:48,406 --> 00:06:49,360
順著響鐘聲，

180
00:06:49,360 --> 00:06:50,345
分項設備

181
00:06:50,949 --> 00:06:53,092
分科制的專門學科。

182
00:06:53,433 --> 00:06:56,371
我們仍然用分批的方式來教育孩子。

183
00:06:56,918 --> 00:07:00,023
我們用年齡來系統區隔。

184
00:07:00,023 --> 00:07:01,086
我們為什麼這樣做呢？

185
00:07:01,086 --> 00:07:03,034
我們為什麼有這樣的假設呢？

186
00:07:03,034 --> 00:07:05,588
為什麼我們最重要的假設點事孩子的共同點

187
00:07:05,588 --> 00:07:07,066
是他們的年齡有多大？

188
00:07:07,405 --> 00:07:09,258
這就像是說，

189
00:07:09,258 --> 00:07:11,033
他們最重要的差異

190
00:07:11,790 --> 00:07:14,016
是他們的製造日期。

191
00:07:14,016 --> 00:07:15,789


192
00:07:15,956 --> 00:07:18,071
我知道有同齡的孩子

193
00:07:18,071 --> 00:07:20,692
在不同的學科會有不一樣的表現。

194
00:07:20,694 --> 00:07:22,071
也可能一句一天不同的時間有表現差異。

195
00:07:22,071 --> 00:07:24,005
或者在更小的群組中表現得比更大的群組好。

196
00:07:24,005 --> 00:07:26,047
或者，有時他們要靠自己。

197
00:07:26,047 --> 00:07:28,603
如果你對學習模式有興趣學習

198
00:07:28,603 --> 00:07:29,478
你不要從這個生產線的思維開始。

199
00:07:29,478 --> 00:07:31,436
它的實質是整合它的實質是整合順從的


200
00:07:31,461 --> 00:07:33,039
當你看

201
00:07:33,039 --> 00:07:35,083
在越來越多的標準化測試

202
00:07:35,083 --> 00:07:37,540
和標準化的課程，

203
00:07:37,671 --> 00:07:40,017
基本上就是要達標準化結果。

204
00:07:40,017 --> 00:07:41,672
我認為我們要正好相反的方向走。

205
00:07:41,672 --> 00:07:44,030
這就是我所說的改變范式。

206
00:07:44,030 --> 00:07:45,958
近幾年有個很棒的研究指出異類思維

207
00:07:45,958 --> 00:07:48,750
我應該說明一下這個：

208
00:07:49,027 --> 00:07:50,582
異類思維並不代表的創造力。

209
00:07:50,582 --> 00:07:52,634
我定義的創造力是有原始想法的過程，

210
00:07:52,634 --> 00:07:53,681
並具有價值。

211
00:07:54,429 --> 00:07:56,474
異類思維不是創意的同義詞。

212
00:07:56,881 --> 00:08:02,004
但它是創造力的基本能力。

213
00:08:02,004 --> 00:08:02,814
它是個

214
00:08:02,814 --> 00:08:05,866
可以看到一個問題有很多可能答案的能力。

215
00:08:06,018 --> 00:08:08,026
對一個問題有很多解釋可行的方法。

216
00:08:08,026 --> 00:08:12,003


217
00:08:12,003 --> 00:08:16,618
像是愛德華德博諾所說"橫向"思考

218
00:08:16,751 --> 00:08:18,932
並不只是以線向性

219
00:08:19,589 --> 00:08:20,631
或聚斂式

220
00:08:20,631 --> 00:08:22,431
來看到多於一個以上的解答

221
00:08:22,431 --> 00:08:24,001
我做了個很酷的小實驗

222
00:08:24,001 --> 00:08:26,904
你可以問人們

223
00:08:28,070 --> 00:08:29,360
他們能想出迴紋針有多少用途呢？

224
00:08:29,393 --> 00:08:31,137
我喜歡這些規律問題。

225
00:08:31,615 --> 00:08:34,004
大多數人會有 10 或 15種方式。

226
00:08:34,497 --> 00:08:35,936
那些善於此的人可能想出 200方式。

227
00:08:36,038 --> 00:08:37,617
他們會這樣做和說

228
00:08:37,617 --> 00:08:39,094
這迴紋針是 200 英尺高

229
00:08:39,094 --> 00:08:42,053
和泡沫橡膠製成的嗎？

230
00:08:42,053 --> 00:08:44,049
他們甚至會問，吉姆，它真的是迴紋針嗎？

231
00:08:44,049 --> 00:08:46,066


232
00:08:46,066 --> 00:08:49,041
真有學者做了這實驗並寫成書，他們搜集1500人的答案

233
00:08:49,041 --> 00:08:50,315
這本書就叫做“極限點以及超越 ，

234
00:08:50,321 --> 00:08:52,513
如果你得分超過某一水準，

235
00:08:52,652 --> 00:08:56,044
您將被認為是

236
00:08:56,044 --> 00:08:57,044
發散性思維的天才。

237
00:08:57,044 --> 00:08:58,611
懂吧？

238
00:08:58,620 --> 00:09:02,774
所以我對你的問題是，

239
00:09:03,125 --> 00:09:06,038
1500被測試的人中

240
00:09:06,038 --> 00:09:08,047
有多少百分比得到發散性思維天才級別的評分？

241
00:09:08,047 --> 00:09:10,054
您還需要瞭解關於這1500人的一件事，

242
00:09:10,054 --> 00:09:11,698
這些都是幼稚園的孩子們。

243
00:09:11,787 --> 00:09:13,093
所以你認為是什麼？

244
00:09:13,747 --> 00:09:15,635
有多少百分比得到天才評比？

245
00:09:15,724 --> 00:09:16,720


246
00:09:17,009 --> 00:09:18,033
80%？

247
00:09:18,269 --> 00:09:19,517
你覺得80%？還行

248
00:09:19,517 --> 00:09:20,933
98％？

249
00:09:21,092 --> 00:09:25,318
這是一項長時間的縱向研究。

250
00:09:25,490 --> 00:09:27,330
所以他們對同樣的孩子在5年後重新測試。

251
00:09:27,611 --> 00:09:29,077
五年之後呢

252
00:09:29,283 --> 00:09:32,286
8 到 10 歲。你覺得怎麼樣？

253
00:09:32,286 --> 00:09:34,767
50%？

254
00:09:35,057 --> 00:09:39,005
他們又再測試一次，

255
00:09:39,005 --> 00:09:42,742
5年之後

256
00:09:42,963 --> 00:09:45,978
13 到 15 歲。

257
00:09:46,678 --> 00:09:48,253
你可以開始看到一個趨向對吧？

258
00:09:48,253 --> 00:09:49,634


259
00:09:49,756 --> 00:09:51,098
現在，

260
00:09:51,098 --> 00:09:53,333
我來告訴你這個有意思的故事

261
00:09:54,415 --> 00:09:57,030
你可以想像結果兩極化

262
00:09:57,054 --> 00:09:57,947
對吧？

263
00:09:57,947 --> 00:09:59,419
你剛開始的時候並不是很擅長，但是你隨著年齡成長

264
00:09:59,739 --> 00:10:01,030
越來越擅長

265
00:10:01,030 --> 00:10:02,708
但這研究呈現兩檢事情：1我們都有這才華

266
00:10:02,708 --> 00:10:03,678
2.這個才華多半都在退化

267
00:10:03,678 --> 00:10:05,733
到目前為止有很多事情發生在他們身上，

268
00:10:06,439 --> 00:10:07,936
他們都長大了許多

269
00:10:07,936 --> 00:10:09,043


270
00:10:09,043 --> 00:10:10,049
但是在他們之間發生最重要的一件事情是什麼呢

271
00:10:10,618 --> 00:10:11,667
我深信，到目前為止

272
00:10:11,794 --> 00:10:14,164
他們都變成受過教育的人

273
00:10:14,379 --> 00:10:16,045
他們花了十年在學校

274
00:10:16,196 --> 00:10:17,182
被老師告知問題只有一個答案，就在講義後面

275
00:10:17,182 --> 00:10:18,457
而且不准看

276
00:10:18,471 --> 00:10:20,065
也不准複製

277
00:10:20,828 --> 00:10:23,008
因為那叫作弊

278
00:10:23,008 --> 00:10:25,091
但是呢，在校外我們大人又稱那維”互相合作“

279
00:10:25,710 --> 00:10:29,570
你也知道

280
00:10:29,817 --> 00:10:32,027
在學校裡面

281
00:10:32,027 --> 00:10:34,615
這也並不是老師想要的教學方法

282
00:10:34,615 --> 00:10:36,752
只是它就這樣發生了

283
00:10:37,061 --> 00:10:38,881
因為在教育的基因池裡

284
00:10:38,921 --> 00:10:40,008
我們必須對人裡的淺能有不同的認知

285
00:10:40,339 --> 00:10:41,862
我們必須超越老舊的概念

286
00:10:41,934 --> 00:10:44,049
學術,非學術

287
00:10:44,049 --> 00:10:45,725
抽象，理論，技職

288
00:10:45,725 --> 00:10:47,732
來去看到這是什麼：

289
00:10:47,770 --> 00:10:50,377
這是個傳統虛構概念

290
00:10:50,590 --> 00:10:52,764
第二我們必須辨清最棒的學習

291
00:10:52,764 --> 00:10:54,010
來在於小組以及合作

292
00:10:54,010 --> 00:10:57,482
促進成長

293
00:10:57,482 --> 00:10:59,522
如果我們獨立化個人並把他們分離

294
00:10:59,913 --> 00:11:00,705
並對他們分別的審核

295
00:11:00,705 --> 00:11:03,754
我們呢...

296
00:11:03,754 --> 00:11:05,039
就塑造了與他們自然學習環境的

297
00:11:05,039 --> 00:11:09,467
分離點

298
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
第三呢，我們要看清這一切都跟

299
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
我們組織文化以及

300
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
組織裡的習慣

301
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
以及組織裡面的人所造成的