[Script Info]
Title: 
[Events]
Format: Layer, Start, End, Style, Name, MarginL, MarginR, MarginV, Effect, Text
Dialogue: 0,0:00:15.59,0:00:17.44,Default,,0000,0000,0000,,Сьогодні кожна країна в світі займається реформуванням системи освіти
Dialogue: 0,0:00:19.83,0:00:22.12,Default,,0000,0000,0000,,На це існує дві причини. Перша - суто економічна.
Dialogue: 0,0:00:23.51,0:00:30.51,Default,,0000,0000,0000,,Ми намагаємось зрозуміти, як навчати наших дітей, щоб вони знайшли своє місце під сонцем в економічній системі XXI сторіччя.
Dialogue: 0,0:00:30.68,0:00:32.51,Default,,0000,0000,0000,,Як ми можемо це зробити?
Dialogue: 0,0:00:32.51,0:00:39.81,Default,,0000,0000,0000,,З огляду це, ми не можемо з впевненістю сказати, які процеси відбуватимуться в економіці наступного тижня. Свідченням цього стає нещодавна економічна криза.
Dialogue: 0,0:00:40.95,0:00:42.77,Default,,0000,0000,0000,,Як ми можемо це зробити?
Dialogue: 0,0:00:42.77,0:00:43.87,Default,,0000,0000,0000,,Наступна причина полягая в культурній ідентичності.
Dialogue: 0,0:00:43.87,0:00:50.80,Default,,0000,0000,0000,,Кожна освітня система намагається знайти власну відповідь на питання, як навчати дітей, щоб вони зростали з почуттям культурної ідентичності.
Dialogue: 0,0:00:51.28,0:00:57.09,Default,,0000,0000,0000,,Це може повернути нас до питання про культурну сутність наших спільнот, що стають частиною процесу глобалізації
Dialogue: 0,0:00:57.66,0:01:00.44,Default,,0000,0000,0000,,Чи не намагаємось ми здійснити нездійсненне?
Dialogue: 0,0:01:00.44,0:01:05.01,Default,,0000,0000,0000,,Проблема полягає в тому, що ми шукаємо у минулому відповідей на ті питання, що постають перед нами в майбутньому.
Dialogue: 0,0:01:05.86,0:01:10.60,Default,,0000,0000,0000,,Результат: розохочуємо дітей від навчання, котрі не вбачають у шкільних знаннях жодного змісту.
Dialogue: 0,0:01:11.12,0:01:17.65,Default,,0000,0000,0000,,В той час, коли ми були школярами, всі вірили в історію, що тяжка праця, сумлінне навчання та здобутий диплом гарантовано дозволить отримати роботу.
Dialogue: 0,0:01:18.83,0:01:23.56,Default,,0000,0000,0000,,Наші діти вже в це не вірять і мають на це, до речі, повне право.
Dialogue: 0,0:01:23.59,0:01:30.95,Default,,0000,0000,0000,,Сьогодні таких гарантій не існує. Не діють вони тим паче, якщо ціною їхнього здобуття є відмова від того, ким Ви є насправді.
Dialogue: 0,0:01:31.72,0:01:40.63,Default,,0000,0000,0000,,Дехто говорить, що ми повинні підняти освітні стандарти, оскільки стаємо свідками справжнього прориву. Дійсно повинні? Так, дійсно, адже підстав понижувати їх просто не існує
Dialogue: 0,0:01:40.63,0:01:46.86,Default,,0000,0000,0000,,Я не знайшов жодного аргументу на користь зниження стандартів. Натомість, ми повинні зробити їх більш високими.
Dialogue: 0,0:01:46.90,0:01:54.84,Default,,0000,0000,0000,,Проблема в тому, що діюча система система освіти була задумана та розроблена для іншої епохи.
Dialogue: 0,0:01:56.33,0:02:06.02,Default,,0000,0000,0000,,Вона була замислом інтелектуальної культури Епохи Просвітництва та відображала економічні умови Індустріальної Революції.
Dialogue: 0,0:02:06.93,0:02:11.48,Default,,0000,0000,0000,,До середини 19 ст., не існувало жодної державної системи освіти.Ну, майже...
Dialogue: 0,0:02:11.51,0:02:13.76,Default,,0000,0000,0000,,Ви могли отримати освіту в єзуїтів, якщо мали б на це достатньо грошей.
Dialogue: 0,0:02:14.95,0:02:22.35,Default,,0000,0000,0000,,Проте система обов`язкової освіти, цілком безкоштовна та фінансована з податків стала справжньою революцією.
Dialogue: 0,0:02:22.36,0:02:31.51,Default,,0000,0000,0000,,Чималолюдей її просто не сприйняли. Вони стверджували, що державна освіта не принесе жодної користі малозабезпеченим особам та вихідцям з робітничих верств суспільства.
Dialogue: 0,0:02:31.51,0:02:34.62,Default,,0000,0000,0000,,Начебто, вони не спроможні навчитись читати та писати, то ж навіщо витрачати на них зайвий час?
Dialogue: 0,0:02:35.18,0:02:40.30,Default,,0000,0000,0000,,Вони символізували собою всі упередження щодо соціальної структури та нових можливостей.
Dialogue: 0,0:02:41.11,0:02:43.89,Default,,0000,0000,0000,,Це пояснюється тогочасною економічною системою.
Dialogue: 0,0:02:43.89,0:02:53.02,Default,,0000,0000,0000,,Але провірка такої моделі освіти була зумовлена способом мислення, що вважався еталоном в епоху Просвітництва
Dialogue: 0,0:02:53.02,0:03:02.21,Default,,0000,0000,0000,,Розумним може вважатись той, хто вміє мислити дедуктивно . Ми ж, натомість, вважаємо здібними тих, хто здобув класичні знання.
Dialogue: 0,0:03:02.84,0:03:06.21,Default,,0000,0000,0000,,Цей концепт глибоко вкоренився в розуміння системи освіти.
Dialogue: 0,0:03:06.21,0:03:11.43,Default,,0000,0000,0000,,Існує дви види людей. Науковці та практики. Обдаровані та посередності.
Dialogue: 0,0:03:11.43,0:03:16.29,Default,,0000,0000,0000,,Внаслідок таких висновків чимало людей вважають себе недостатньо обдарованими.
Dialogue: 0,0:03:16.29,0:03:19.62,Default,,0000,0000,0000,,Їх оцінювали виключно на основі таких критеріїв
Dialogue: 0,0:03:19.62,0:03:29.84,Default,,0000,0000,0000,,Отже, ми маємо два ключових критерії:економічний та розумовий.На мою думку, такий підхід спричинив непорозуміння у житті багатьох людей.
Dialogue: 0,0:03:29.84,0:03:33.47,Default,,0000,0000,0000,,Для декого це спрацювало. Вони змогли чимало досягти завдяки такому підходу.
Dialogue: 0,0:03:33.47,0:03:36.18,Default,,0000,0000,0000,,Проте більшость з нас цього досягти не вдалось.
Dialogue: 0,0:03:36.18,0:03:43.15,Default,,0000,0000,0000,,Це ілюзія, в полоні якої опинились чимало людей. І вона однаково хибна та недоречна.
Dialogue: 0,0:03:43.15,0:03:53.34,Default,,0000,0000,0000,,Ось осередки або ж можливі епіцентри виявлення захворювання під назвою Синдром дефіциту уваги та гіперактивності (СДУГ), зафіксовані в США.
Dialogue: 0,0:03:53.34,0:04:00.41,Default,,0000,0000,0000,,Не зрозумійте мене неправильно. Я не намагаюсь сказати, що таке явище як СДУГ не існує взагалі.
Dialogue: 0,0:04:00.41,0:04:02.65,Default,,0000,0000,0000,,Для цього мені бракує кваліфікації.
Dialogue: 0,0:04:02.65,0:04:07.35,Default,,0000,0000,0000,,Я знаю, що переважна більшість психологів та педіатрів вважає, що даний синдром існує насправді.
Dialogue: 0,0:04:07.35,0:04:15.50,Default,,0000,0000,0000,,Проте це питання все ще залишається предметом дебатів. Все що я знаю напевне, це те, що з епідемією воно не має нічого спільного.
Dialogue: 0,0:04:15.50,0:04:21.30,Default,,0000,0000,0000,,Дітей з таким захворюванням лікують за встановленим порядком так само механічно, як видаляють мигдалини при ангіни.
Dialogue: 0,0:04:21.30,0:04:26.68,Default,,0000,0000,0000,,Таким самим суперечливим медичним шляхом, опираючись на анаголічні висновки
Dialogue: 0,0:04:26.68,0:04:32.96,Default,,0000,0000,0000,,Наші діти живуть в найбільш динамічному періоді історії в світі.
Dialogue: 0,0:04:32.96,0:04:39.63,Default,,0000,0000,0000,,Звідусіль їх оточує інформація, що потребує їхньої уваги.
Dialogue: 0,0:04:39.63,0:04:45.04,Default,,0000,0000,0000,,Вона лунає з комп`ютерів, смартфонів, рекламних щитів, сотень телевізійних каналів.
Dialogue: 0,0:04:45.04,0:04:55.18,Default,,0000,0000,0000,,А зараз ми звинувачуємо їх у відсутності концентрації уваги. На чому? Нудних темах, що вони чують здебільшого в школі.
Dialogue: 0,0:04:55.18,0:05:00.42,Default,,0000,0000,0000,,На мою думку, немає жодного збігу в тому, що випадки захворювання СДУГ частково почастішали разом з розповсюдженням стандартизованих освітніх тестів.
Dialogue: 0,0:05:00.42,0:05:09.60,Default,,0000,0000,0000,,Дітей призвичаїли до сумнівних з точки зору безпеки препаратів на зразок Ритіліну та Адерала для того, щоб допомогти їм сконцентруватись та заспокоїтись.
Dialogue: 0,0:05:09.60,0:05:16.35,Default,,0000,0000,0000,,Проте як свідчить статистика, СДУГ набуває розпоширення в східних регіонах країни.
Dialogue: 0,0:05:16.35,0:05:30.40,Default,,0000,0000,0000,,Люди стають неуважними в Оклахомі, ледве можуть зосередитись в Арканзасі, а до того часу, як ми дістанемось Вашингтона - уважних годі бути знайти.
Dialogue: 0,0:05:31.58,0:05:36.32,Default,,0000,0000,0000,,На це, як я гадаю, існують різні причини.
Dialogue: 0,0:05:36.32,0:05:45.83,Default,,0000,0000,0000,,Це вигадана епідемія. Давайте візьмемо для прикладу гуманітарні науки. Хоча це може стосуватись як природничих наук та математики.
Dialogue: 0,0:05:45.83,0:05:50.85,Default,,0000,0000,0000,,Проте я буду говорити виключно про гуманітарні науки, оскільки вони найчастіше стають об`єктами нападу.
Dialogue: 0,0:05:50.85,0:05:59.24,Default,,0000,0000,0000,,Здебільшого гуманітрні. Гумінатарні науки в особливий спосіб звертаються до ідеї естетичного співпереживання.
Dialogue: 0,0:05:59.24,0:06:04.08,Default,,0000,0000,0000,,Естетичне співпереживання слід розуміти як стан, за якого ваші почуття "працюють" на межі.
Dialogue: 0,0:06:04.08,0:06:11.45,Default,,0000,0000,0000,,В одну мить, Ви стаєте одним цілим з об`єктом співпереживання.
Dialogue: 0,0:06:11.45,0:06:13.02,Default,,0000,0000,0000,,Ви почуваєте себе по справжньому вільним.
Dialogue: 0,0:06:13.02,0:06:19.21,Default,,0000,0000,0000,,Відсутність "естетичного" проявляється в ту мить, коли Ви "закриваєте" власні почуття та робите себе недоступним для того, що відбувається.
Dialogue: 0,0:06:19.21,0:06:25.95,Default,,0000,0000,0000,,Більшість з ліків діють саме таким чином.Ми навчаємо дітей, при цьому вбиваємо в них почуття "естетичного".
Dialogue: 0,0:06:25.95,0:06:28.39,Default,,0000,0000,0000,,А я гадаю, ми повинні діяти як-раз навпаки.
Dialogue: 0,0:06:28.39,0:06:31.32,Default,,0000,0000,0000,,Ми повинні не присипати почуття, а пробуджувати.
Dialogue: 0,0:06:31.32,0:06:33.06,Default,,0000,0000,0000,,...до переживання глибинних емоцій.
Dialogue: 0,0:06:33.06,0:06:34.89,Default,,0000,0000,0000,,Натомість модель, котрою ми користуємось є саме такою.
Dialogue: 0,0:06:34.89,0:06:43.98,Default,,0000,0000,0000,,Я вважаю, наша система освіти сконструйована для задоволення потреб та на зразок епохи Індустріалізму.
Dialogue: 0,0:06:43.98,0:06:45.78,Default,,0000,0000,0000,,Я наведу декілька прикладів.
Dialogue: 0,0:06:45.78,0:06:49.50,Default,,0000,0000,0000,,Школи все ще нагадують фабрики.
Dialogue: 0,0:06:49.50,0:06:54.22,Default,,0000,0000,0000,,Дзвінки, окремі корпуси та спеціалізовані, слабо повязані між собою дисципліни.
Dialogue: 0,0:06:54.22,0:07:01.76,Default,,0000,0000,0000,,Навчання досі схоже на конвейр. Вони проходять крізь систему окремими партіями за віковою ознакою. Навіщо це нам?
Dialogue: 0,0:07:01.76,0:07:07.42,Default,,0000,0000,0000,,Чому існує припущення, що найголовнішим об`єднуючим фактором для дітей повинен бути вік?
Dialogue: 0,0:07:07.42,0:07:12.71,Default,,0000,0000,0000,,Так ніби, найголовнішим є, умовно, дата їхнього виготовлення.
Dialogue: 0,0:07:12.71,0:07:16.60,Default,,0000,0000,0000,,Я знаю чимало дітей, котрі випереджають своїх однолітків в окремо взятих дисциплінах.
Dialogue: 0,0:07:16.60,0:07:22.56,Default,,0000,0000,0000,,Або в різний протягом дня час.Іноді їм щось вдається краще в малих, іноді в великих групах. Часом вони працюють краще наодинці.
Dialogue: 0,0:07:22.56,0:07:26.91,Default,,0000,0000,0000,,Якщо Ви зацікавлені у моделі справжнього навчання,Ви не мислитимете поняттями "конвейера".
Dialogue: 0,0:07:26.91,0:07:30.19,Default,,0000,0000,0000,,Дедалі більше це стосуватиметься виключно поняття "одноманітності".
Dialogue: 0,0:07:30.19,0:07:35.69,Default,,0000,0000,0000,,Погляньте на стрімкий ріст популярності типових тестів та однакового розкладу. Це все результати стандартизації.
Dialogue: 0,0:07:35.69,0:07:40.36,Default,,0000,0000,0000,,Я переконаний, що ми повинні рухатись як раз в протилежному напрямку. Саме це я розумію під зміною парадигми.
Dialogue: 0,0:07:40.36,0:07:46.04,Default,,0000,0000,0000,,За останній час було проведено чимало досліджень дивергентного мислення. Вони були надруковані декілька років тому.
Dialogue: 0,0:07:46.04,0:07:49.49,Default,,0000,0000,0000,,Дивергентне або ж нетипове мислення - не те ж саме що креативне мислення.
Dialogue: 0,0:07:49.49,0:07:55.28,Default,,0000,0000,0000,,Я визначаю креативність як процес створення унікальних ідей, що мають певну цінність.
Dialogue: 0,0:07:55.28,0:08:02.22,Default,,0000,0000,0000,,Дивергентне мислення - не синонім креативного. Проте без нього творчість неможлива.
Dialogue: 0,0:08:02.22,0:08:06.25,Default,,0000,0000,0000,,Воно є здатністю дати багато відповідей на одне питання.
Dialogue: 0,0:08:06.25,0:08:09.34,Default,,0000,0000,0000,,А також вмінням по-різному розуміти одне питання.
Dialogue: 0,0:08:09.34,0:08:17.29,Default,,0000,0000,0000,,Цитуючи Едварда де Боно, вміти мислити "латерально", що значає перестати думати прямолінійно та шаблонно.
Dialogue: 0,0:08:17.29,0:08:19.67,Default,,0000,0000,0000,,Бачити безліч, а не одну відповідь.
Dialogue: 0,0:08:19.67,0:08:27.34,Default,,0000,0000,0000,,Я хочу сказати, для цього існують чимало тестів. В якості найбільш розповсюдженого експерименту, Ви можете запитати у людини, скільки варіантів застосування вона знайде для канцелярської скріпки?
Dialogue: 0,0:08:27.34,0:08:34.51,Default,,0000,0000,0000,,Стандартне запитання.Більшість вигадує не більше 10-15 варіантів. Проте ті, кому це вдається краще - запропонують близько 200.
Dialogue: 0,0:08:34.51,0:08:42.18,Default,,0000,0000,0000,,При цьому вони слушно зауважують, чи може скріпка сягати розміром 200 футів чи бути виготовленою з пінопласту? Чи буде це тоді, Джиме, така сама скріпка, як ми звикли розуміти?
Dialogue: 0,0:08:42.18,0:08:48.30,Default,,0000,0000,0000,,Сьогодні, щоб це зрозуміти проводяться різноманітні тести. Їх виклали для проведення тестування півтори сотні людей у книзі, під назвою "Контрольний пункт і далі: освоєння майбутнього сьогодні".
Dialogue: 0,0:08:48.30,0:08:56.05,Default,,0000,0000,0000,,Пройшовши тест та підрахувавши набрані бали, Ви можете вважатись генієм дивиргентного мислення.
Dialogue: 0,0:08:56.05,0:08:57.81,Default,,0000,0000,0000,,Гаразд?
Dialogue: 0,0:08:57.81,0:09:06.57,Default,,0000,0000,0000,,Отже, я хочу вас запитати, який відсоток з опитаних людей набрав кількість балів, достатню для "звання" генія завдяки своєму нестандартному мисленню?
Dialogue: 0,0:09:06.57,0:09:10.64,Default,,0000,0000,0000,,І так, вам потрібно знати ще дещо про цих людей. Всі вони діти з дитсадків.
Dialogue: 0,0:09:10.64,0:09:17.40,Default,,0000,0000,0000,,Отже, як Ви гадаєте? Який відсоток? 80%? Дякую.
Dialogue: 0,0:09:17.40,0:09:19.10,Default,,0000,0000,0000,,80%. Ну гаразд. 98%.
Dialogue: 0,0:09:19.10,0:09:25.44,Default,,0000,0000,0000,,Це дослідження планувалось проводити в декілька етапів. Тому вони провели тестування тих самих дітей 5 років по тому.
Dialogue: 0,0:09:25.44,0:09:28.89,Default,,0000,0000,0000,,Дітей - котрим виповнилось на той час від 8 до 10 років. Як Ви гадаєте, який був результат? 50%?
Dialogue: 0,0:09:28.89,0:09:35.71,Default,,0000,0000,0000,,Згодом, тестування було проведе ще через 5 років для тих самих дітей, котрим виповнилось 13-15 років.
Dialogue: 0,0:09:35.71,0:09:39.92,Default,,0000,0000,0000,,Тут можна розгледіти певну закономірність, чи не так?
Dialogue: 0,0:09:39.92,0:09:47.10,Default,,0000,0000,0000,,Справді, це дуже цікаве явище, адже Ви уявляли собі цілком інші результати, хіба ні?
Dialogue: 0,0:09:47.10,0:09:50.52,Default,,0000,0000,0000,,Ви починаєте як новачок і лише з роками можете досягти успіху.
Dialogue: 0,0:09:50.52,0:09:57.69,Default,,0000,0000,0000,,Проте це дослідження демонструє дві речі. Перше: ми всі здатні бути геніями. Друге: ця здібність з віком згасає.
Dialogue: 0,0:09:57.69,0:10:00.35,Default,,0000,0000,0000,,Сьогодні, ці діти дуже змінились, оскільки стали дорослими.
Dialogue: 0,0:10:00.35,0:10:01.76,Default,,0000,0000,0000,,Дуже змінились.
Dialogue: 0,0:10:01.76,0:10:06.81,Default,,0000,0000,0000,,Я впевнений, що, мало не найважливіше, що з ними відбулось за цей період часу, це освітні перетворення. Так, вони здобули освіту.
Dialogue: 0,0:10:06.81,0:10:10.79,Default,,0000,0000,0000,,Вони витратили 10 років на школу, де їм повторювали, що існує тільки одна правильна відповідь. І вона вказана в підказці на останніх сторінках підручника.
Dialogue: 0,0:10:10.80,0:10:16.69,Default,,0000,0000,0000,,І не смійте підглядати чи списувати. Тому що так Ви хитруєте.
Dialogue: 0,0:10:16.69,0:10:19.39,Default,,0000,0000,0000,,Але ж, я хочу сказати, поза межами школи, це називають співпрацею.
Dialogue: 0,0:10:19.39,0:10:21.30,Default,,0000,0000,0000,,Але не в школі.
Dialogue: 0,0:10:21.30,0:10:27.00,Default,,0000,0000,0000,,В школі це не так, тому що цього не хочуть вчителі.Так і все. Жодних обговорень.
Dialogue: 0,0:10:27.00,0:10:30.53,Default,,0000,0000,0000,,Це в самому генному коді шкільної освіти.
Dialogue: 0,0:10:30.53,0:10:33.55,Default,,0000,0000,0000,,Нам потрібно по-іншому поглянути на здібності людини.
Dialogue: 0,0:10:33.55,0:10:40.42,Default,,0000,0000,0000,,Побороти застаріле розуміння понять "академічний", "неакадемічний", "абстрактний", "теоретичний","професійний".
Dialogue: 0,0:10:40.42,0:10:42.78,Default,,0000,0000,0000,,А бачити тільки саму суть речей.
Dialogue: 0,0:10:42.78,0:10:44.90,Default,,0000,0000,0000,,Міф.
Dialogue: 0,0:10:44.90,0:10:48.37,Default,,0000,0000,0000,,По-друге, потрібно усвідомити, що більшість по-справжньому пізнавальних речей Ви можете навчитись в групі.
Dialogue: 0,0:10:48.37,0:10:57.34,Default,,0000,0000,0000,,Така співпраця є основою процесу дорослішання. Коли ми розводимо людей порізно, заставляємо працювати окремо та оцінюємо їх дії окремо один від одного,
Dialogue: 0,0:10:57.36,0:11:01.26,Default,,0000,0000,0000,,...ми створюємо бар`єр між ними самими та природнім навчальним середовищем.
Dialogue: 0,0:11:01.26,0:11:10.16,Default,,0000,0000,0000,,І, нарешті, по-третє: особливого значення набуває культура наших освітніх структур. Риси, котрі їм притаманні та оточення, котре вони навколо себе формують.