WEBVTT

00:00:15.012 --> 00:00:16.794
Trenutno vsaka država sveta

00:00:17.017 --> 00:00:19.047
reformira javno izobraževanje.

00:00:19.047 --> 00:00:21.022
Za to obstajata dva razloga.

00:00:21.022 --> 00:00:22.647
Prvi je gospodarski.

00:00:22.647 --> 00:00:24.335
Ljudje se sprašujejo,

00:00:24.541 --> 00:00:27.614
kako izobraziti otroke,

00:00:27.614 --> 00:00:30.318
da bodo uspeli v gospodarstvu 21. stoletja?

00:00:30.318 --> 00:00:31.019
Kako to narediti?

00:00:31.600 --> 00:00:33.750
Če vemo, da ne moremo predvideti

00:00:33.750 --> 00:00:34.726
kako bo gospodarstvo izgledalo

00:00:34.726 --> 00:00:36.035
konec naslednjega tedna,

00:00:36.651 --> 00:00:40.072
kar nam demonstrira zdajšnja kriza.

00:00:40.072 --> 00:00:42.021
Kako bomo to naredili?

00:00:42.021 --> 00:00:43.589
Drugi razlog je kulturni.

00:00:43.616 --> 00:00:46.025
Vsaka država na svetu poskuša ugotoviti,

00:00:46.025 --> 00:00:48.621
kako naj izobraziti otroke,

00:00:48.621 --> 00:00:50.262
da bodo imeli občutek kulturne identitete.

00:00:50.262 --> 00:00:51.230
Tako da

00:00:51.230 --> 00:00:54.252
prenesemo kulturno dediščino na prihodnje rodove,

00:00:54.463 --> 00:00:57.037
hkrati pa še vedno ostanemo del procesa svetovne globalizacije.

00:00:57.037 --> 00:01:00.055
Kako to izpeljati?

00:01:00.055 --> 00:01:03.037
Problem je tem, da poskušajo preiti v prihodnost tako,

00:01:03.037 --> 00:01:05.068
da počnejo, kar so počeli nekdaj.

00:01:05.068 --> 00:01:08.020
In mimogrede odtujujejo miljone otrok,

00:01:08.020 --> 00:01:10.091
ki ne vidijo več smisla, zakaj hoditi v šolo.

00:01:10.091 --> 00:01:12.009
Ko smo mi hodili v šolo,

00:01:12.009 --> 00:01:14.111
smo verjeli v zgodbo,

00:01:14.111 --> 00:01:16.022
da bomo, če se bomo pridno in vestno učili,

00:01:16.022 --> 00:01:17.036
in pridobili univerzitetno izobrazbo,

00:01:17.036 --> 00:01:18.053
zagotovo dobili tudi službo.

00:01:18.053 --> 00:01:20.052
Naši otroci tega ne verjamejo.

00:01:20.052 --> 00:01:21.391
In mimogrede, imajo prav.

00:01:21.448 --> 00:01:23.406
Sicer je bolje imeti univerzitetno izobrazbo kot ne,

00:01:23.406 --> 00:01:25.011
ni pa to več zagotovilo za službo.

00:01:25.011 --> 00:01:28.660
Še posebno, če vam pot do nje odmika

00:01:28.660 --> 00:01:30.862
večino stvari, o katerih menite, da so za vas pomembne.

00:01:31.265 --> 00:01:32.752
Nekateri pravijo, da moramo dvigniti standarde,

00:01:32.752 --> 00:01:34.073
kot da je to razodetje.

00:01:34.073 --> 00:01:37.087
A res...? Ja, moramo.

00:01:37.858 --> 00:01:39.070
Zakaj bi jih pa zniževali?

00:01:39.070 --> 00:01:42.020
Nisem naletel na argumente,

00:01:42.020 --> 00:01:43.087
ki bi me prepričali.

00:01:43.087 --> 00:01:46.048
Ampak, dvigniti jih? Seveda, treba jih je dvigniti.

00:01:46.048 --> 00:01:47.044
Problem je v tem,

00:01:47.044 --> 00:01:49.183
da je bil trenutni izobraževalni sistem

00:01:49.186 --> 00:01:53.424
zasnovan, oblikovan in strukturiran

00:01:53.424 --> 00:01:55.099
v nekem drugem obdobju.

00:01:55.099 --> 00:01:57.086
Zasnovan je bil

00:01:57.086 --> 00:02:01.095
v obdobju kulturnega razsvetljenstva.

00:02:01.959 --> 00:02:03.765
In v gospodarskih okoliščinah

00:02:03.765 --> 00:02:06.027
industrijske revolucije.

00:02:06.027 --> 00:02:07.831
Pred sredino 19. stoletja

00:02:07.831 --> 00:02:10.021
ni bilo sistema javnega izobraževanja.

00:02:10.021 --> 00:02:11.065
Tako nekako.

00:02:11.065 --> 00:02:13.035
Lahko ste se šolali pri Jezuitih,

00:02:13.035 --> 00:02:14.090
če ste imeli denar.

00:02:14.090 --> 00:02:17.503
Toda javnega sistema izobraževanja, plačanega iz pobranih davkov,

00:02:17.692 --> 00:02:19.018
obveznih za vse,

00:02:19.018 --> 00:02:20.181
in na koncu prosto porabljenega za izobraževanje.

00:02:20.336 --> 00:02:22.028
To je bila revolucionarna ideja.

00:02:22.028 --> 00:02:24.618
In mnogi so ji nasprotovali.

00:02:24.618 --> 00:02:25.062
Rekli so,

00:02:25.062 --> 00:02:28.576
Ni mogoče, da bodo otroci iz ulice,

00:02:28.576 --> 00:02:29.551
otroci delavskih družin,

00:02:29.551 --> 00:02:31.053
imeli kakršnokoli korist od javnega izobraževanja.

00:02:31.053 --> 00:02:33.002
Niso se sposobni naučiti brati in pisati.

00:02:33.002 --> 00:02:35.034
Zakaj bi porabljali čas za to.

00:02:35.034 --> 00:02:36.058
Tako je nastala

00:02:36.058 --> 00:02:38.470
cela vrsta predpostavk

00:02:38.470 --> 00:02:40.468
o strukturah družbene zmogljivosti.

00:02:40.630 --> 00:02:43.445
Slo je za ekonomski odziv takratnega časa.

00:02:43.586 --> 00:02:45.319
Ampak v sebi je nosil

00:02:45.879 --> 00:02:50.057
intelektualni model uma,

00:02:50.057 --> 00:02:51.275
ki je v bistvu

00:02:51.275 --> 00:02:53.000
razsvetljenski pogled na inteligenco.

00:02:53.000 --> 00:02:54.573
Inteligenca vključuje

00:02:54.573 --> 00:02:57.020
sposobnost deduktivnega sklepanja,

00:02:57.020 --> 00:02:59.030
in poznavanje klasikov.

00:02:59.030 --> 00:03:02.530
Kar naj bi prištevali akademskim sposobnostim.

00:03:02.530 --> 00:03:05.737
To se je zapisalo globoko v gene javnega izobraževanja.

00:03:05.737 --> 00:03:07.206
Da imamo dve vrsti ljudi.

00:03:07.206 --> 00:03:09.004
Akademske in ne-akademske.

00:03:09.004 --> 00:03:11.016
Pametne in bustaste ljudi.

00:03:11.016 --> 00:03:12.463
In posledica tega je

00:03:12.463 --> 00:03:15.000
da mnogi nadpovprečni ljudje mislijo, da to niso.

00:03:15.413 --> 00:03:16.720
In to zato, ker jih presojamo

00:03:16.720 --> 00:03:19.014
po čisto določeni vrsti intelekta.

00:03:19.526 --> 00:03:21.192
Torej imamo dva stebra

00:03:21.232 --> 00:03:23.003
ekonomskega in intelektualnega.

00:03:23.003 --> 00:03:25.021
In po moje je

00:03:25.021 --> 00:03:28.186
ravno ta model povzročil kaos

00:03:28.186 --> 00:03:29.574
v življenju mnogih ljudi.

00:03:29.587 --> 00:03:30.578
Za nekatere je bilo to čudovito.

00:03:30.578 --> 00:03:31.372
Nekateri so

00:03:31.372 --> 00:03:32.703
imeli od tega čudovite koristi.

00:03:32.854 --> 00:03:34.854
Toda večina ne.

00:03:35.655 --> 00:03:37.449
Nasprotno, prav trpeli so zaradi tega.

00:03:37.518 --> 00:03:39.253
To je sodobna epidemija.

00:03:39.253 --> 00:03:40.544
Seveda je napačna

00:03:40.622 --> 00:03:42.081
in je izmišljena.

00:03:42.081 --> 00:03:46.061
To je kuga ADHD (Attention deficit hyperactivity disorder) - primanjkljaj pozornosti in hiperaktivna motnja

00:03:46.061 --> 00:03:50.872
To je zemljevid ADHD v Ameriki.

00:03:50.872 --> 00:03:53.068
oziroma izdani recepti za ADHD.

00:03:53.961 --> 00:03:54.790
Ne razumite me napačno.

00:03:54.790 --> 00:03:57.942
Ne mislim, da ni bolezni, kot je

00:03:57.942 --> 00:03:59.555
motnja pozornosti in hiperaktivnost.

00:03:59.713 --> 00:04:02.047
Nisem usposobljen, da bi o tem presojal.

00:04:02.047 --> 00:04:03.580
Vem pa, da večina

00:04:03.580 --> 00:04:05.455
psihologov in pediatrov

00:04:05.455 --> 00:04:07.066
meni, da ta bolezen obstaja.

00:04:07.066 --> 00:04:10.055
Vendarle lahko o tem razpravljamo.

00:04:10.905 --> 00:04:13.065
Kar pa vem zagotovo, je dejstvo

00:04:13.065 --> 00:04:15.028
da bolezen ni epidemija.

00:04:15.028 --> 00:04:18.477
Ti otroci so diagnosticirani rutinsko,

00:04:18.477 --> 00:04:20.766
tako kot so nam včasih rutinsko odstranili mandlje.

00:04:20.841 --> 00:04:23.003
In na isti muhasti osnovi

00:04:23.003 --> 00:04:26.093
ki ji lahko rečemo medicinska modna muha.

00:04:26.093 --> 00:04:28.226
Naši otroci živijo

00:04:28.226 --> 00:04:30.447
v najbolj stimulativnem obdobju

00:04:30.486 --> 00:04:33.081
v zgodovini človeštva.

00:04:33.107 --> 00:04:35.861
Podvržni so ogromnim količinam informacij,

00:04:35.916 --> 00:04:38.960
na njihovo pozornost vplivajo

00:04:39.024 --> 00:04:40.031
računalniki,

00:04:40.031 --> 00:04:41.390
iPhoni,

00:04:41.390 --> 00:04:42.745
oglasnih desk in

00:04:42.745 --> 00:04:44.090
na stotine televizijskih programov.

00:04:44.533 --> 00:04:46.468
In sedaj jih kaznujemo

00:04:46.468 --> 00:04:48.099
če niso pozorni.

00:04:48.099 --> 00:04:50.066
Pozorni na kaj?

00:04:50.066 --> 00:04:51.092
Dolgočasne stvari!

00:04:51.092 --> 00:04:54.019
Največ v šoli.

00:04:54.019 --> 00:04:56.487
Ne zdi se mi naključje,

00:04:56.537 --> 00:04:58.310
da se je število primerov ADHD povečalo,

00:04:58.312 --> 00:05:01.015
hkrati s povečanjem standardiziranih testov.

00:05:01.015 --> 00:05:02.852
Sedaj tem otrokom dajemo

00:05:02.852 --> 00:05:05.029
Ritalin in Adderall in še marsikatero,

00:05:05.029 --> 00:05:07.047
včasih prav nevarno zdravilo,

00:05:07.047 --> 00:05:10.003
ki jim "pomaga" pri koncentraciji.

00:05:10.003 --> 00:05:12.706
Zanimivo pa je, da motnja pozornosti

00:05:12.847 --> 00:05:15.594
narašča bolj ko potujete proti vzhodu.

00:05:15.741 --> 00:05:22.208
Ljudje pričnejo izgubljati pozornost v Oklahomi,

00:05:24.045 --> 00:05:27.036
težko razmišljajo in so raztreseni v Arkansasu,

00:05:27.036 --> 00:05:29.035
in ko prideji v Washington

00:05:29.035 --> 00:05:31.022
so popolnoma izgubljeni.

00:05:31.022 --> 00:05:35.438
In verjamem, da za to obstajajo razlogi.

00:05:35.793 --> 00:05:38.263
To je samo navidezno epidemija.

00:05:38.489 --> 00:05:40.524
Če pomislite na to, na umetnost,

00:05:41.056 --> 00:05:43.028
- in ne pravim, da velja samo za umetnost,

00:05:43.028 --> 00:05:44.508
po moje velja tudi za znanost

00:05:44.508 --> 00:05:45.074
in matematiko -

00:05:45.074 --> 00:05:46.024
ampak

00:05:46.024 --> 00:05:47.283
rekel bi, da gre predvsem za umetnost,

00:05:47.283 --> 00:05:50.011
ki je že sedaj žrtev te miselnosti.

00:05:50.011 --> 00:05:51.096
Zlasti.

00:05:51.786 --> 00:05:53.598
Umetnost

00:05:53.677 --> 00:05:59.029
se dotika umetniškega doživljanja.

00:05:59.029 --> 00:06:00.195
Umetniško doživljanje je

00:06:00.195 --> 00:06:03.098
kadar vaša čutila delujejo z vso močjo.

00:06:03.098 --> 00:06:05.372
Ko ste prisotni in v danem trenutku

00:06:05.455 --> 00:06:07.566
v sebi doživljate vznemirjenje zaradi

00:06:07.566 --> 00:06:10.032
stvari, ki jih občutite

00:06:10.032 --> 00:06:12.077
Ko ste počutite polni življenja.

00:06:12.077 --> 00:06:16.034
Anestetik pa vam to doživljanje onemogoči.

00:06:16.034 --> 00:06:19.008
In umrtvi vaša čutila.

00:06:19.008 --> 00:06:22.023
In mnoga od zdravil počnejo ravno to.

00:06:22.023 --> 00:06:23.796
Otroke izobražujemo tako, da jim

00:06:23.911 --> 00:06:26.042
dajemo anestetike.

00:06:26.042 --> 00:06:27.564
Mislim, da bi morali početi ravno nasprotno.

00:06:27.564 --> 00:06:28.586
Ne bi jih smeli pomirjati,

00:06:28.612 --> 00:06:30.051
pač pa prebuditi,

00:06:30.051 --> 00:06:32.055
da najdejo, kar imajo v sebi.

00:06:32.055 --> 00:06:34.041
Ampak naš model izobraževanja je takšen:

00:06:34.041 --> 00:06:36.353
Po mojem imamo izobraževalni sistem,

00:06:36.353 --> 00:06:40.930
ki je narejen po vzoru masovne proizvodnje v industriji,

00:06:41.393 --> 00:06:43.059
in njenem posnemanju.

00:06:43.059 --> 00:06:45.000
Naj vam dam nekaj primerov.

00:06:45.000 --> 00:06:46.235
Šole so

00:06:46.235 --> 00:06:48.406
še vedno organizirane kot tovarne.

00:06:48.406 --> 00:06:49.360
Tako imamo zvonce,

00:06:49.360 --> 00:06:50.345
ločene oddelke,

00:06:50.949 --> 00:06:53.092
specializirane učilnice za posamezne predmete.

00:06:53.433 --> 00:06:56.371
Učence razporedimo v skupine.

00:06:56.918 --> 00:07:00.023
Skozi učni proces potujejo v starostnih skupinah.

00:07:00.023 --> 00:07:01.086
Zakaj počnemo to?

00:07:01.086 --> 00:07:03.034
Zakaj je še vedno predpostavka,

00:07:03.034 --> 00:07:05.588
da je najpomembnejša skupna lastnost otrok

00:07:05.588 --> 00:07:07.066
njihova starost.

00:07:07.405 --> 00:07:09.258
To je kot da bi dejali, da je njihova najpomembnejša lastnost

00:07:09.258 --> 00:07:11.033
njihov datum proizvodnje!

00:07:11.790 --> 00:07:14.016
Vem, da so nekateri otroci veliko bolj sposobni od drugih otrok

00:07:14.016 --> 00:07:15.789
enake starosti in to na različnih področjih...

00:07:15.956 --> 00:07:18.071
Ali v različnem delu dneva...

00:07:18.071 --> 00:07:20.692
Nekateri pa so boljši v manjših, drugi v večjih skupinah.

00:07:20.694 --> 00:07:22.071
In včasih hočejo delati sami.

00:07:22.071 --> 00:07:24.005
Če vas zares zanima učni proces,

00:07:24.005 --> 00:07:26.047
ne pričneš tega s stališča proizvodnje linije.

00:07:26.047 --> 00:07:28.603
Tako pa preferiramo standarde

00:07:28.603 --> 00:07:29.478
in pomen le teh še povečujemo -

00:07:29.478 --> 00:07:31.436
poglejte samo standardizirane teste

00:07:31.461 --> 00:07:33.039
in standardni kurikulum.

00:07:33.039 --> 00:07:35.083
Bistvo je standardizacija.

00:07:35.083 --> 00:07:37.540
Toda jaz verjamem, da bi morali ravno po nasprotni poti.

00:07:37.671 --> 00:07:40.017
In to imam v mislim, ko pravim da moramo spremeniti paradigmo (vzorce delovanja).

00:07:40.017 --> 00:07:41.672
Pred časom je bila narejena čudovita študija

00:07:41.672 --> 00:07:44.030
o raznolikem razmišljanju,

00:07:44.030 --> 00:07:45.958
objavljena pred nekaj leti.

00:07:45.958 --> 00:07:48.750
Raznoliko razmišljanje ni isto kot ustvarjalnost.

00:07:49.027 --> 00:07:50.582
Ustvarjalnost definiram kot

00:07:50.582 --> 00:07:52.634
proces v katerem išemo originalne ideje,

00:07:52.634 --> 00:07:53.681
ki imajo svojo vrednost.

00:07:54.429 --> 00:07:56.474
Raznoliko razmišljanje ni sopomenka,

00:07:56.881 --> 00:08:02.004
vendarle pa igra pomembno vlogo sposobnosti za ustvarjalnost.

00:08:02.004 --> 00:08:02.814
To je sposobnost

00:08:02.814 --> 00:08:05.866
videti veliko možnih odgovorov na eno vprašanje.

00:08:06.018 --> 00:08:08.026
Veliko možnih načinov razlage enega vprašanja.

00:08:08.026 --> 00:08:12.003
Razmišljati, kot bi dejal Edward de Bono, neobičajno,

00:08:12.003 --> 00:08:16.618
razmišljati ne samo linearno ali konvergentno.

00:08:16.751 --> 00:08:18.932
Videti veliko odgovorov, ne samo enega!

00:08:19.589 --> 00:08:20.631
Obstaja veliko testov za to.

00:08:20.631 --> 00:08:22.431
Eden takšnih testov, na primer,

00:08:22.431 --> 00:08:24.001
sprašuje po odgovoru,

00:08:24.001 --> 00:08:26.904
za kaj vse lahko uporabite sponko za papir?

00:08:28.070 --> 00:08:29.360
Rutinsko vprašanje.

00:08:29.393 --> 00:08:31.137
Večina ljudi najde med 10 in 15 odgovorov.

00:08:31.615 --> 00:08:34.004
Ljudje ki so dobri, pridejo do številke 200.

00:08:34.497 --> 00:08:35.936
In pri tem bi se spraševali

00:08:36.038 --> 00:08:37.617
ali lahko naredimo veliko sponko za papir,

00:08:37.617 --> 00:08:39.094
iz penaste gume?

00:08:39.094 --> 00:08:42.053
Vprašali bodo... Ali mora biti sponka prav takšna, kot jo poznamo, Jim?

00:08:42.053 --> 00:08:44.049
Obstajajo izvedeni testi.

00:08:44.049 --> 00:08:46.066
Izvedlo ga je 1500 ljudi

00:08:46.066 --> 00:08:49.041
opisan pa je v knjigi "Point & Beyond".

00:08:49.041 --> 00:08:50.315
Postopek je bil sledeči:

00:08:50.321 --> 00:08:52.513
če si dosegel dololočen nivo,

00:08:52.652 --> 00:08:56.044
so te označili za genija raznolikega mišljenja.

00:08:56.044 --> 00:08:57.044
Vredu?

00:08:57.044 --> 00:08:58.611
Moje vprašanje namenjeno vam je

00:08:58.620 --> 00:09:02.774
kolikšen procent od 1500 testirancev je

00:09:03.125 --> 00:09:06.038
dosegel nivo genija divergentnega mišljenja?

00:09:06.038 --> 00:09:08.047
Moram povedati še eno stvar.

00:09:08.047 --> 00:09:10.054
To so bili otroci iz vrtca!

00:09:10.054 --> 00:09:11.698
Torej, kaj mislite?

00:09:11.787 --> 00:09:13.093
Kolikšen procent genijev raznolikega mišljenja?

00:09:13.747 --> 00:09:15.635
80%? Hvala

00:09:15.724 --> 00:09:16.720
80%. Vredu.

00:09:17.009 --> 00:09:18.033
98%!

00:09:18.269 --> 00:09:19.517
No pomembno je,

00:09:19.517 --> 00:09:20.933
da je to bila longitudinalna študija.

00:09:21.092 --> 00:09:25.318
Spet so jih testirali čez 5 let.

00:09:25.490 --> 00:09:27.330
Ko so bili stari 8 do 10 let.

00:09:27.611 --> 00:09:29.077
Kaj mislite koliko genijev? 50%

00:09:29.283 --> 00:09:32.286
Potem so jih spet testirali čez 5 let.

00:09:32.286 --> 00:09:34.767
Starost 13 do 15.

00:09:35.057 --> 00:09:39.005
Saj lahko opazite vzorec, kajne?

00:09:39.005 --> 00:09:42.742
To je res zanimivo.

00:09:42.963 --> 00:09:45.978
Seveda si lahko predstavljate, da bi šlo v obratno smer.

00:09:46.678 --> 00:09:48.253
Začnete tako, da niste najboljši,

00:09:48.253 --> 00:09:49.634
potem pa s starostjo vaša sposobnost raste.

00:09:49.756 --> 00:09:51.098
To nam pove dve stvari.

00:09:51.098 --> 00:09:53.333
Ena je da imamo dovolj kapacitete,

00:09:54.415 --> 00:09:57.030
in drugo, da z leti sposobnost v večini primerov upada.

00:09:57.054 --> 00:09:57.947
Otrokom se med odraščanjem

00:09:57.947 --> 00:09:59.419
zgodi veliko stvari.

00:09:59.739 --> 00:10:01.030
Zelo veliko.

00:10:01.030 --> 00:10:02.708
Ena najpomembnejših, ki se jim zgodi,

00:10:02.708 --> 00:10:03.678
v to sem prepričan,

00:10:03.678 --> 00:10:05.733
je da postanjeo izobraženi.

00:10:06.439 --> 00:10:07.936
V šoli preživijo 10 let

00:10:07.936 --> 00:10:09.043
in vseskozi se jim dopoveduje, da obstaja le en odgovor!

00:10:09.043 --> 00:10:10.049
Da je zapisan na koncu knjige.

00:10:10.618 --> 00:10:11.667
Vendar pa tja ne smete pogledati!

00:10:11.794 --> 00:10:14.164
In ne prepisovati!

00:10:14.379 --> 00:10:16.045
Ker je to goljufanje.

00:10:16.196 --> 00:10:17.182
No, zunaj šole se

00:10:17.182 --> 00:10:18.457
temu reče sodelovanje.

00:10:18.471 --> 00:10:20.065
Toda v šoli...

00:10:20.828 --> 00:10:23.008
To se ne dogaja, ker bi učitelji tako želeli.

00:10:23.008 --> 00:10:25.091
Tako pač je.

00:10:25.710 --> 00:10:29.570
Tako je, ker gre za zbiralnik, ki ga imenujemo izobraževanje.

00:10:29.817 --> 00:10:32.027
O človeški kapaciteti moramo razmišljati drugače.

00:10:32.027 --> 00:10:34.615
Preseči moramo te stare koncepte -

00:10:34.615 --> 00:10:36.752
akademski, ne-akademski,

00:10:37.061 --> 00:10:38.881
abstraktni, teoretični,

00:10:38.921 --> 00:10:40.008
poklicno...

00:10:40.339 --> 00:10:41.862
In pogledati preko, kaj je res.

00:10:41.934 --> 00:10:44.049
To je mit.

00:10:44.049 --> 00:10:45.725
Kot drugo, morate spoznati

00:10:45.725 --> 00:10:47.732
da se največ naučimo v skupini.

00:10:47.770 --> 00:10:50.377
Da je sodelovanje stvar rasti.

00:10:50.590 --> 00:10:52.764
Če ločimo ljudi,

00:10:52.764 --> 00:10:54.010
in jih ločeno ocenjujemo,

00:10:54.010 --> 00:10:57.482
ustvarjamo neskladje,

00:10:57.482 --> 00:10:59.522
med njimi in njihovim naravnim učnim okoljem.

00:10:59.913 --> 00:11:00.705
In tretje,

00:11:00.705 --> 00:11:03.754
to je ključno za kulturno naravnanost institucij.

00:11:03.754 --> 00:11:05.039
Gre za navade institucij,

00:11:05.039 --> 00:11:09.467
in za navade, katerim institucije sledijo.