WEBVTT

00:00:02.140 --> 00:00:09.013
RSAnimate uvádza

00:00:10.233 --> 00:00:14.466
Sir Ken Robinson
Zmena paradigmy vzdelávania

00:00:15.156 --> 00:00:19.323
Všetky krajiny na svete v súčasnosti
reformujú svoje školstvo a vzdelávanie.

00:00:19.323 --> 00:00:21.319
Majú na to dva dôvody.

00:00:21.319 --> 00:00:23.365
Prvý z nich je ekonomický.

00:00:23.365 --> 00:00:27.065
Snažíme sa prísť na to,
ako vzdelávať naše deti,

00:00:27.065 --> 00:00:30.135
aby sa dokázali zaradiť
do ekonomiky 21. storočia.

00:00:30.135 --> 00:00:32.823
Ako to však spravíme,
keď ani netušíme,

NOTE Paragraph

00:00:32.823 --> 00:00:36.875
ako bude vyzerať ekonomika
na konci tohto týždňa?

00:00:36.875 --> 00:00:40.301
Výborne to napríklad
ukázala nedávna kríza.

00:00:40.301 --> 00:00:41.925
Ako to teda spraviť?

00:00:41.925 --> 00:00:43.661
A druhý dôvod je kultúrny.

00:00:43.661 --> 00:00:45.834
Každá krajina na svete
sa snaží prísť na to,

00:00:45.834 --> 00:00:49.700
ako vzdelávať deti, aby mali aj
kultúrne povedomie a identitu,

00:00:49.700 --> 00:00:53.763
aby sme deťom odovzdali
kultúrne dedičstvo našich komunít

00:00:53.763 --> 00:00:58.004
a zároveň sa dokázali uplatniť vo svete,
ktorý je stále viac globalizovaný.

00:00:58.004 --> 00:01:00.110
Ako dokážeme tieto snahy skĺbiť?

00:01:00.110 --> 00:01:03.824
Problémom je, že sa snažíme
pripraviť ich na budúcnosť tým,

00:01:03.824 --> 00:01:05.658
čo sme robili v minulosti

00:01:05.658 --> 00:01:08.301
a týmto spôsobom si
odcudzujeme milióny detí,

00:01:08.301 --> 00:01:10.726
ktoré nevidia zmysel
v chodení do školy.

00:01:10.726 --> 00:01:14.062
Keď som ja ešte chodieval do školy,
motivovali nás tvrdením,

00:01:14.062 --> 00:01:16.934
že keď sa budeme usilovať,
dostaneme na konci štúdia titul

00:01:16.934 --> 00:01:18.404
a vďaka nemu dobrú prácu.

00:01:18.404 --> 00:01:20.106
Naše deti tomu už neveria.

00:01:20.106 --> 00:01:21.555
A robia správne.

00:01:21.555 --> 00:01:23.620
A aj keď je lepšie,
keď človek titul má,

00:01:23.620 --> 00:01:25.406
prácu mu to negarantuje.

00:01:25.406 --> 00:01:29.236
A neveria tomu hlavne preto,
že škola potláča skoro všetky aktivity,

00:01:29.236 --> 00:01:31.334
ktoré človeku dávajú
zmysel a zaujímajú ho.

00:01:31.334 --> 00:01:34.443
Niektorí ľudia vravia, že by
sme mali zvyšovať štandardy.

00:01:34.443 --> 00:01:37.371
Určite áno, mali by sme.

00:01:37.371 --> 00:01:39.245
Prečo by sme ich znižovali?

00:01:39.245 --> 00:01:44.021
Nestretol som sa so žiadnym
argumentom pre ich zníženie.

00:01:44.021 --> 00:01:46.111
Samozrejme, že by
sme ich mali zvyšovať.

00:01:46.111 --> 00:01:49.105
Problémom je, že súčasný
systém vzdelávania

00:01:49.105 --> 00:01:55.414
navrhli a vytvorili pre inú dobu.

00:01:55.414 --> 00:02:01.907
Vznikol v intelektuálnej
kultúre osvietenstva

00:02:01.907 --> 00:02:05.794
a v ekonomických podmienkach
priemyselnej revolúcie.

00:02:05.794 --> 00:02:07.971
Pred prvou polovicou 19. storočia

00:02:07.971 --> 00:02:10.040
neexistovali systémy
verejného vzdelávania.

00:02:10.040 --> 00:02:13.244
Je pravda, že ste sa mohli
vzdelávať u Jezuitov,

00:02:13.244 --> 00:02:14.801
ak ste na to mali peniaze.

00:02:14.801 --> 00:02:17.312
Ale verejné školstvo platené z daní,

00:02:17.312 --> 00:02:20.751
povinné pre všetkých a zadarmo
v čase, keď sa daný človek vzdeláva

00:02:20.751 --> 00:02:22.803
- to bola revolučná myšlienka.

00:02:22.803 --> 00:02:24.800
A mnohí ľudia voči nej protestovali.

00:02:24.800 --> 00:02:28.336
Vraveli, že nie je možné,
aby deti ulice

00:02:28.336 --> 00:02:31.293
a pracujúce deti mohli mať
nejaký úžitok z verejného školstva.

00:02:31.293 --> 00:02:33.280
Že nie sú schopné
naučiť sa čítať a písať

00:02:33.280 --> 00:02:35.007
a prečo by sme nimi
mali strácať čas?

00:02:35.007 --> 00:02:38.529
Do tohto modelu sa zabudovali
celé kopy predpokladov

00:02:38.529 --> 00:02:40.845
o usporiadaní spoločnosti
a o schopnostiach detí.

00:02:40.845 --> 00:02:44.295
Tento systém vznikol na základe
ekonomických požiadaviek doby

00:02:44.295 --> 00:02:49.862
a jeho základom sa stal
intelektuálny model ľudskej mysle,

00:02:49.862 --> 00:02:53.070
a týmto spôsobom sa v tom čase
vnímala inteligencia.

00:02:53.085 --> 00:02:56.994
Inteligencia pozostávala
zo schopnosti dedukcie a uvažovania

00:02:56.994 --> 00:02:59.297
a zo znalostí klasických diel.

00:02:59.297 --> 00:03:02.687
Dnes to poznáme pod pojmom
akademické predpoklady.

00:03:02.687 --> 00:03:05.813
A školský systém má v svojich koreňoch
zakotvený predpoklad,

00:03:05.813 --> 00:03:07.342
že existujú dva druhy ľudí.

00:03:07.342 --> 00:03:09.101
Akademické a neakademické typy.

00:03:09.101 --> 00:03:11.257
Múdri ľudia a hlúpi ľudia.

00:03:11.257 --> 00:03:14.858
Dôsledkom toho je, že mnohí
skvelí ľudia si o sebe myslia,

00:03:14.858 --> 00:03:19.679
že sú hlúpi, pretože ich porovnávali
práve s touto predstavou o ľudskej mysli.

00:03:19.679 --> 00:03:23.379
Školstvo teda stojí na dvoch pilieroch -
ekonomickom a intelektuálnom.

00:03:23.379 --> 00:03:27.204
Podľa mňa však tento
model spôsobil chaos

00:03:27.204 --> 00:03:29.508
v životoch mnohých ľudí.

00:03:29.508 --> 00:03:31.104
Niektorým to vyhovovalo.

00:03:31.104 --> 00:03:33.632
Niektorí ľudia v takom
vzdelávaní získali mnoho.

00:03:33.632 --> 00:03:35.253
Ale väčšina ľudí vôbec nie.

00:03:35.253 --> 00:03:37.690
Namiesto toho trpia týmto neduhom.

00:03:37.690 --> 00:03:39.637
Toto je moderná
detská epidémia,

00:03:39.637 --> 00:03:42.499
ktorá je taká nepochopená
ako je fiktívna.

00:03:42.499 --> 00:03:46.817
Nazýva sa ADHD.
(Porucha pozornosti a hyperreaktivita)

00:03:46.817 --> 00:03:50.170
Toto je mapa USA,
ktorá znázorňuje

00:03:50.170 --> 00:03:53.606
množstvo predpisov
na lieky proti ADHD.

00:03:53.606 --> 00:03:56.421
Nechcem tým vôbec povedať,

00:03:56.421 --> 00:03:59.014
že ADHD neexistuje.

00:03:59.014 --> 00:04:02.008
Nie som kvalifikovaný,
aby som sa k existencii ADHD vyjadroval.

00:04:02.008 --> 00:04:04.993
Viem, že väčšina psychológov a pediatrov

00:04:04.993 --> 00:04:07.049
si myslí, že ADHD existuje,

00:04:07.049 --> 00:04:10.486
ale stále sa o tom ešte diskutuje.

00:04:10.486 --> 00:04:15.307
Naisto však viem,
že sa nejedná o epidémiu.

00:04:15.307 --> 00:04:18.977
Týmto deťom dávame lieky tak rutinne,

00:04:18.977 --> 00:04:23.380
ako sme im kedysi vyberali mandle,
len na základe toho,

00:04:23.380 --> 00:04:26.928
že to je dnes v móde.

00:04:26.928 --> 00:04:30.549
Pritom naše deti žijú
v najviac stimulujúcej dobe

00:04:30.549 --> 00:04:32.872
v histórii zeme.

00:04:32.872 --> 00:04:36.497
Zo všetkých strán sú obkľúčené
informáciami a snahou

00:04:36.497 --> 00:04:39.340
upútať ich pozornosť.

00:04:39.340 --> 00:04:42.739
Počítače, mobily, reklamy,

00:04:42.739 --> 00:04:45.628
stovky televíznych programov,
a my tie deti trestáme,

00:04:45.628 --> 00:04:47.910
že sa nedokážu sústrediť.

00:04:47.910 --> 00:04:49.691
A na čo sa majú sústrediť?

00:04:49.691 --> 00:04:54.409
Predovšetkým na nudné hodiny v škole.

00:04:54.409 --> 00:04:56.682
Myslím, že to nie je náhodou,

00:04:56.682 --> 00:04:58.936
že výskyt ADHD stúpol
súbežne s nárastom

00:04:58.936 --> 00:05:01.377
štandardizovaného testovania.

00:05:01.377 --> 00:05:04.001
Deťom predpisujú Ritalin a Adderall

00:05:04.001 --> 00:05:07.133
a ďalšie, často dosť silné lieky,

00:05:07.133 --> 00:05:10.328
aby sa dokázali sústrediť a upokojiť sa.

00:05:10.328 --> 00:05:13.696
Ale podľa tejto mapy výskyt ADHD stúpa

00:05:13.696 --> 00:05:16.005
v smere zo západu na východ USA.

00:05:16.005 --> 00:05:20.295
Ľudia začnú strácať záujem v Oklahome,

00:05:24.517 --> 00:05:28.025
V Arkansase už nedokážu poriadne myslieť

00:05:28.025 --> 00:05:29.498
a vo Washingtone

00:05:29.498 --> 00:05:31.604
sú už úplne mimo.

00:05:31.604 --> 00:05:35.768
A myslím, že pre to
existujú aj ďalšie dôvody.

00:05:35.768 --> 00:05:38.563
Je to fiktívna epidémia.

00:05:38.563 --> 00:05:42.932
Ak sa na tým zamyslíme,
umenie, avšak nielen umenie,

00:05:42.932 --> 00:05:47.470
ale platí to aj pre predmety ako
matematika a prírodné vedy,

00:05:47.470 --> 00:05:50.698
ale hlavne umenie je obeťou
tejto školskej mentality.

00:05:50.698 --> 00:05:52.617
Hlavne umenie.

00:05:52.617 --> 00:05:59.170
Umenie oslovuje človeka
a vyvoláva estetický zážitok.

00:05:59.170 --> 00:06:01.224
To je taký, kedy vaše zmysly

00:06:01.224 --> 00:06:03.594
vnímajú na maximum,

00:06:03.594 --> 00:06:05.698
a vy sa ponoríte
do prítomného momentu,

00:06:05.698 --> 00:06:08.448
rezonujete s tým,
čo sa deje okolo vás,

00:06:08.448 --> 00:06:12.450
plne zažívate, naplno žijete.

00:06:12.450 --> 00:06:16.402
Anestetikum vytvára
presný opak, tlmí zmysly

00:06:16.402 --> 00:06:19.069
a umŕtvuje vnímanie,
čo sa deje okolo vás.

00:06:19.069 --> 00:06:22.238
Mnohé z liekov na ADHD
tlmia nervovú činnosť.

00:06:22.238 --> 00:06:25.546
Deti prechádzajú naším
vzdelávaním pomocou anestetík.

00:06:25.546 --> 00:06:27.594
Podľa mňa by sme mali
robiť presný opak.

00:06:27.594 --> 00:06:28.893
Nemali by sme ich uspávať,

00:06:28.893 --> 00:06:32.364
mali by sme ich prebúdzať,
aby rozvíjali to, čo majú v sebe.

00:06:32.364 --> 00:06:34.181
Ale tento model je, aký je.

00:06:34.181 --> 00:06:40.518
Súčasné školstvo je založené
na potrebách priemyslu

00:06:40.518 --> 00:06:43.650
a bolo stvorené na jeho obraz.

00:06:43.650 --> 00:06:45.083
Uvediem pár príkladov.

00:06:45.083 --> 00:06:48.538
Školy stále pripomínajú
priemyselnú výrobu.

00:06:48.538 --> 00:06:53.523
Zvončeky, rozličné oddelenia,
špecializácia na rôzne predmety.

00:06:53.523 --> 00:06:56.822
Deti vzdelávame podľa ročníkov.

00:06:56.822 --> 00:07:00.003
Prechádzajú školou len s deťmi
rovnakého veku.

00:07:00.003 --> 00:07:01.675
Prečo to tak robíme?

00:07:01.675 --> 00:07:04.540
Prečo predpokladáme,
že to najdôležitejšie,

00:07:04.540 --> 00:07:07.812
čo deti majú spoločné,
je ich vek?

00:07:07.812 --> 00:07:09.918
Vyzerá to tak,
že najdôležitejší

00:07:09.918 --> 00:07:11.639
je dátum ich výroby.

00:07:11.639 --> 00:07:13.983
Ja však poznám deti,
ktoré sú šikovnejšie

00:07:13.983 --> 00:07:16.085
ako ich rovesníci v určitej oblasti

00:07:16.085 --> 00:07:18.708
alebo v rôznych častiach dňa,

00:07:18.708 --> 00:07:21.255
alebo v malých skupinách,
alebo vo veľkých skupinách,

00:07:21.255 --> 00:07:22.494
alebo niekedy samostatne.

00:07:22.494 --> 00:07:24.388
Ak chcete pokrokový
vzdelávací systém,

00:07:24.388 --> 00:07:26.170
nemôžete ho založiť
na pásovej výrobe.

00:07:26.170 --> 00:07:29.334
Náš systém sa však
snaží o uniformitu,

00:07:29.334 --> 00:07:33.396
presadzuje stále viac štandardných
testov a štandardných osnov,

00:07:33.396 --> 00:07:35.568
chce stále viac štandardizovať.

00:07:35.568 --> 00:07:38.313
Myslím si, že potrebujeme vykročiť
presne opačným smerom.

00:07:38.313 --> 00:07:40.458
Presne to myslím
zmenou paradigmy.

00:07:40.458 --> 00:07:43.933
Prednedávnom sa uskutočnila
štúdia divergentného myslenia.

00:07:43.933 --> 00:07:45.800
Zverejnili ju pred pár rokmi.

00:07:45.800 --> 00:07:49.487
Divergentné myslenie nie je
to isté ako kreativita.

00:07:49.487 --> 00:07:51.848
Kreativita znamená,
že prichádzate na nové

00:07:51.848 --> 00:07:54.535
originálne myšlienky,
ktoré majú hodnotu.

00:07:54.535 --> 00:07:57.523
Divergentné myslenie
nie je kreativitou,

00:07:57.523 --> 00:08:02.177
ale je to nevyhnutný
predpoklad pre kreativitu.

00:08:02.177 --> 00:08:06.197
Je to schopnosť vidieť viacero
možných odpovedí na otázku,

00:08:06.197 --> 00:08:08.422
viacero možných
interpretácii otázky.

00:08:08.422 --> 00:08:12.332
Dalo by sa to tiež nazvať
laterálnym alebo paralelným myslením,

00:08:12.332 --> 00:08:16.977
nemyslieť len lineárne
alebo konvergentne.

00:08:16.977 --> 00:08:19.613
Vidieť viacero možných
odpovedí, nie len jednu.

00:08:19.613 --> 00:08:21.686
Máme na to tiež rôzne testy.

00:08:21.686 --> 00:08:23.779
Jedným z nich je
napríklad táto úloha:

00:08:23.779 --> 00:08:27.732
Na čo všetko sa dá použiť
spinka na papier?

00:08:27.732 --> 00:08:29.268
Jedna bežná otázka.

00:08:29.268 --> 00:08:31.926
Niektorí ľudia vymyslia 10-15 vecí.

00:08:31.926 --> 00:08:34.691
Niektorí môžu vymyslieť 200.

00:08:34.691 --> 00:08:36.530
A to napríklad tak,
že si povedia:

00:08:36.530 --> 00:08:39.297
Mohla by spinka mať 30 metrov
a byť vyrobená z gumy?

00:08:39.297 --> 00:08:42.093
Nemusí to predsa byť len taká
spinka, ako ju bežne poznáme?

00:08:42.093 --> 00:08:45.661
Vedci teda túto schopnosť testovali
na 1500 dobrovoľníkoch,

00:08:45.661 --> 00:08:48.741
svoj pokus popísali v knihe
"Bod zlomu a po ňom",

00:08:48.741 --> 00:08:52.167
a ak ste podľa protokolu získali
určitý počet bodov,

00:08:52.167 --> 00:08:56.467
boli by ste boli géniom
divergentného myslenia.

00:08:56.467 --> 00:09:01.907
Hádajte, koľko percent z 1500 ľudí

00:09:01.907 --> 00:09:05.748
by boli géniami
divergentného myslenia.

00:09:05.749 --> 00:09:08.171
Ešte vám o nich
prezradím jednu vec.

00:09:08.171 --> 00:09:10.331
Boli to škôlkari.

00:09:10.331 --> 00:09:11.973
Tak čo si myslíte?

00:09:11.973 --> 00:09:14.560
Koľko percent géniov?

00:09:14.560 --> 00:09:15.384
80?

00:09:17.088 --> 00:09:18.473
98%!

00:09:18.473 --> 00:09:21.621
Jednalo sa o prospektívnu štúdiu,

00:09:21.621 --> 00:09:25.099
takže rovnaké deti otestovali
o 5 rokov neskôr

00:09:25.099 --> 00:09:26.889
vo veku 8-10 rokov.

00:09:26.889 --> 00:09:28.470
Čo myslíte?
50%?

00:09:28.470 --> 00:09:29.641
32%.

00:09:29.641 --> 00:09:33.028
O 5 rokov neskôr testovali znova

00:09:33.028 --> 00:09:35.568
vo veku 13-15 rokov (10%).

00:09:35.568 --> 00:09:39.460
Je tu vidieť istý trend, však?

00:09:39.460 --> 00:09:42.758
A to je zaujímavé,

00:09:42.758 --> 00:09:45.401
pretože by ste možno čakali,

00:09:45.401 --> 00:09:46.935
že to bude naopak.

00:09:46.935 --> 00:09:48.501
Začínate ako začiatočník

00:09:48.501 --> 00:09:49.952
a zlepšujete sa časom.

00:09:49.952 --> 00:09:54.240
Toto však poukazuje na dve veci:
1. Všetci máme túto schopnosť.

00:09:54.240 --> 00:09:57.113
2. Časom ju strácame.

00:09:57.113 --> 00:10:01.174
Týmto deťom sa za tie roky
stali mnohé veci, kým dospeli.

00:10:01.174 --> 00:10:06.405
Jednou z najdôležitejších vecí, ktoré
sa im stali bolo, že sa stali vzdelanými.

00:10:06.405 --> 00:10:10.162
Strávili 10 rokov v škole, kde im vraveli,
že je len jedna správna odpoveď,

00:10:10.162 --> 00:10:12.757
že je vzadu v knižke
a že sa nemajú dívať.

00:10:12.757 --> 00:10:16.374
A že nemajú opisovať,
lebo to je podvádzanie.

00:10:16.374 --> 00:10:19.260
Mimo školy sa to
volá spolupráca,

00:10:19.260 --> 00:10:20.975
ale v školách nie.

00:10:20.975 --> 00:10:23.447
A to nie je tak preto,
že to tak chcú učitelia.

00:10:23.447 --> 00:10:25.952
Je to tak, pretože
máme taký systém.

00:10:25.952 --> 00:10:29.612
Je to v ňom hlboko
zakorenené.

00:10:29.612 --> 00:10:32.644
Musíme o ľudských schopnostiach
začať rozmýšľať inak.

00:10:32.644 --> 00:10:35.996
Musíme opustiť starý koncept
delenia schopností

00:10:35.996 --> 00:10:40.538
na akademické, neakademické,
abstraktné, teoretické, odborné,

00:10:40.538 --> 00:10:44.495
a uvedomiť si, že je
to celé len mýtus.

00:10:44.495 --> 00:10:47.974
Musíme si tiež všimnúť,
že najlepšie sa nám učí v skupinách

00:10:47.974 --> 00:10:50.946
a že spolupráca
je základom vzdelávania.

00:10:50.946 --> 00:10:54.151
Ak ľudí rozdelíme
a posudzujeme oddelene,

00:10:54.151 --> 00:11:00.038
vytvárame prekážku medzi nimi
a ich prirodzeným vzdelávacím prostredím.

00:11:00.038 --> 00:11:03.907
A je tiež zásadné, aby sme vnímali
a menili kultúru našich inštitúcií,

00:11:03.907 --> 00:11:07.817
ich zaužívané zvyky
a prostredie, ktoré vytvárajú.

00:11:23.694 --> 00:11:28.348
Slovenské titulky: Peter Ščigulinský

00:11:28.348 --> 00:11:33.050
www.slobodaucenia.sk
www.svobodauceni.cz