WEBVTT

00:00:15.012 --> 00:00:16.794
Сегодня, практически во всех странах

00:00:17.017 --> 00:00:19.047
проводится реформа государственного образования.

00:00:19.047 --> 00:00:21.022
У этого явления есть две причины.

00:00:21.022 --> 00:00:22.647
Первая: экономическая.

00:00:22.647 --> 00:00:24.335
Мы пытаемся понять,

00:00:24.541 --> 00:00:27.614
какое образование позволит нашим детям

00:00:27.614 --> 00:00:30.318
занять достойное место в экономике 21-го века,

00:00:30.318 --> 00:00:31.019
Как ответить на этот вопрос?

00:00:31.600 --> 00:00:33.750
Учитывая, что мы не можем предвидеть

00:00:33.750 --> 00:00:34.726
как будет выглядеть экономика

00:00:34.726 --> 00:00:36.035
в конце следующей недели,

00:00:36.651 --> 00:00:40.072
что наглядно демонстрируется недавними кризисами.

00:00:40.072 --> 00:00:42.021
Каким должно быть решение?

00:00:42.021 --> 00:00:43.589
Вторая причина - культурная.

00:00:43.616 --> 00:00:46.025
Все страны пытаются понять,

00:00:46.025 --> 00:00:48.621
как воспитать детей таким образом,

00:00:48.621 --> 00:00:50.262
чтобы у них появилось чувство культурной самоидентификации,

00:00:50.262 --> 00:00:51.230
которое позволит

00:00:51.230 --> 00:00:54.252
сохранить культурный геном нашего общества,

00:00:54.463 --> 00:00:57.037
не забывая при этом, что мы находимся в процессе мировой глобализации.

00:00:57.037 --> 00:01:00.055
Как же замкнуть этот круг?

00:01:00.055 --> 00:01:03.037
Проблема в том, что многие пытаются создавать будущее,

00:01:03.037 --> 00:01:05.068
используя методики прошлого.

00:01:05.068 --> 00:01:08.020
И, в процессе, отчуждают миллионы детей от образования.

00:01:08.020 --> 00:01:10.091
Многие дети просто не видят смысла ходить в школу.

00:01:10.091 --> 00:01:12.009
Когда мы ходили в школу,

00:01:12.009 --> 00:01:14.111
мотивацией для учебы, была история о том,

00:01:14.111 --> 00:01:16.022
что если мы будем упорно учиться и приносить хорошие отметки,

00:01:16.022 --> 00:01:17.036
и получим высшее образование,

00:01:17.036 --> 00:01:18.053
то у нас обязательно будет хорошая работа.

00:01:18.053 --> 00:01:20.052
Но наши дети уже не верят в такие истории.

00:01:20.052 --> 00:01:21.391
И, кстати, имеют на это полное право.

00:01:21.448 --> 00:01:23.406
Конечно, лучше иметь ученую степень, чем не иметь ее.

00:01:23.406 --> 00:01:25.011
Но она уже не является гарантией успешной карьеры.

00:01:25.011 --> 00:01:28.660
Особенно, если в процессе получения этой степени,

00:01:28.660 --> 00:01:30.862
маргинализируются важнейшие аспекты нашего самосознания.

00:01:31.265 --> 00:01:32.752
Некоторые утверждают, что мы должны повысить стандарты образования.

00:01:32.752 --> 00:01:34.073
Очень оригинальная мысль.

00:01:34.073 --> 00:01:37.087
Неужели нужно их повышать ? Ну, конечно же, нужно.

00:01:37.858 --> 00:01:39.070
С какой стати их опускать ?

00:01:39.070 --> 00:01:42.020
Я пока не встречал аргументов,

00:01:42.020 --> 00:01:43.087
которые убеждали бы меня в обратном.

00:01:43.087 --> 00:01:46.048
Повысить стандарты? Конечно, мы должны их повысить.

00:01:46.048 --> 00:01:47.044
Проблема в том,

00:01:47.044 --> 00:01:49.183
что нынешняя система образования

00:01:49.186 --> 00:01:53.424
была разработана, задумана и структурирована

00:01:53.424 --> 00:01:55.099
в позапрошлом веке.

00:01:55.099 --> 00:01:57.086
Она был создана

00:01:57.086 --> 00:02:01.095
в интеллектуальной культуре Эпохи Просвещения.

00:02:01.959 --> 00:02:03.765
И в экономических условиях

00:02:03.765 --> 00:02:06.027
Промышленной Революции.

00:02:06.027 --> 00:02:07.831
До середины 19-го века

00:02:07.831 --> 00:02:10.021
не существовало систем общего образования .

00:02:10.021 --> 00:02:11.065
Просто не было такой концепции.

00:02:11.065 --> 00:02:13.035
Вы могли получить образование у Иезуитов,

00:02:13.035 --> 00:02:14.090
если у вас были деньги.

00:02:14.090 --> 00:02:17.503
Но общее образование, оплачиваемое из налогов,

00:02:17.692 --> 00:02:19.018
обязательное для всех,

00:02:19.018 --> 00:02:20.181
и абсолютно бесплатное.

00:02:20.336 --> 00:02:22.028
Это была революционная идея.

00:02:22.028 --> 00:02:24.618
И у нее было много противников.

00:02:24.618 --> 00:02:25.062
Высказывалось предположение,

00:02:25.062 --> 00:02:28.576
что дети улицы,

00:02:28.576 --> 00:02:29.551
дети рабочего класса,

00:02:29.551 --> 00:02:31.053
не смогут извлечь выгоду из общего образования.

00:02:31.053 --> 00:02:33.002
Они не способны научиться читать и писать.

00:02:33.002 --> 00:02:35.034
Зачем же тратить на это время?

00:02:35.034 --> 00:02:36.058
И, таким образом, в систему уже встроен

00:02:36.058 --> 00:02:38.470
целый ряд допущений

00:02:38.470 --> 00:02:40.468
о социальной структуре и о ее потенциале.

00:02:40.630 --> 00:02:43.445
Это было следствием экономических императивов того времени.

00:02:43.586 --> 00:02:45.319
Но сквозной идеей системы общего образования

00:02:45.879 --> 00:02:50.057
была интеллектуальная модель психики человека,

00:02:50.057 --> 00:02:51.275
которая, по существу

00:02:51.275 --> 00:02:53.000
являлась видением человеческого интеллекта во времена Эпохи Просвещения.

00:02:53.000 --> 00:02:54.573
С этой точки зрения, человеческий интеллект определяется

00:02:54.573 --> 00:02:57.020
эффективностью дедуктивного мышления определенного типа,

00:02:57.020 --> 00:02:59.030
и знанием классики,

00:02:59.030 --> 00:03:02.530
то, что мы, со временем, стали называть академическими способностями.

00:03:02.530 --> 00:03:05.737
И это заложено глубоко в генофонде общего образования:

00:03:05.737 --> 00:03:07.206
Существует два типа людей.

00:03:07.206 --> 00:03:09.004
С академическими способностями и без них.

00:03:09.004 --> 00:03:11.016
Умные и неумные люди.

00:03:11.016 --> 00:03:12.463
И, как следствие этого,

00:03:12.463 --> 00:03:15.000
многие талантливые люди не верят, что они являются таковыми.

00:03:15.413 --> 00:03:16.720
Потому что их оценивают

00:03:16.720 --> 00:03:19.014
по определенным критериям человеческого разума.

00:03:19.526 --> 00:03:21.192
Итак, у нас есть два главных столпа.

00:03:21.232 --> 00:03:23.003
Экономический и интеллектуальный.

00:03:23.003 --> 00:03:25.021
И, с моей точки зрения,

00:03:25.021 --> 00:03:28.186
эта модель образования создала хаос

00:03:28.186 --> 00:03:29.574
в жизни множества людей.

00:03:29.587 --> 00:03:30.578
Некоторым повезло больше, конечно.

00:03:30.578 --> 00:03:31.372
Часть людей, действительно,

00:03:31.372 --> 00:03:32.703
получила пользу от такой системы образования.

00:03:32.854 --> 00:03:34.854
Но для большинства - это не так.

00:03:35.655 --> 00:03:37.449
Многие от нее скорее пострадали.

00:03:37.518 --> 00:03:39.253
Это современная эпидемия.

00:03:39.253 --> 00:03:40.544
И она настолько же не осознана,

00:03:40.622 --> 00:03:42.081
насколько фиктивна.

00:03:42.081 --> 00:03:46.061
Чума по имени СДВГ (Синдром Дефицита Внимания и Гиперактивности).

00:03:46.061 --> 00:03:50.872
Это карта диагностики СДВГ в Америке.

00:03:50.872 --> 00:03:53.068
Или рецепт для лечения СДВГ.

00:03:53.961 --> 00:03:54.790
Не поймите меня неправильно.

00:03:54.790 --> 00:03:57.942
Я не хочу сказать, что не существует такой вещи, как

00:03:57.942 --> 00:03:59.555
Синдром Дефицита Внимания.

00:03:59.713 --> 00:04:02.047
Я не имею достаточной квалификации для таких заявлений.

00:04:02.047 --> 00:04:03.580
Я знаю, что большинство

00:04:03.580 --> 00:04:05.455
психологов и педиатров

00:04:05.455 --> 00:04:07.066
уверены, что СДВГ - это болезнь .

00:04:07.066 --> 00:04:10.055
И, тем не менее, это является предметом дискуссий.

00:04:10.905 --> 00:04:13.065
Что я точно знаю, так это то,

00:04:13.065 --> 00:04:15.028
что СДВГ - не эпидемия.

00:04:15.028 --> 00:04:18.477
Детей так же методично пичкают лекарствами,

00:04:18.477 --> 00:04:20.766
как, в свое время, нам вырезали гланды.

00:04:20.841 --> 00:04:23.003
И на той же загадочной основе

00:04:23.003 --> 00:04:26.093
и по той же причине - медицинская мода.

00:04:26.093 --> 00:04:28.226
Наши дети живут

00:04:28.226 --> 00:04:30.447
в самый интенсивный и стимулирующий период

00:04:30.486 --> 00:04:33.081
в истории планеты.

00:04:33.107 --> 00:04:35.861
Их окружает море информации,

00:04:35.916 --> 00:04:38.960
их внимание постоянно привлекается множеством информационных платформ:

00:04:39.024 --> 00:04:40.031
компьютерами,

00:04:40.031 --> 00:04:41.390
смартфонами,

00:04:41.390 --> 00:04:42.745
рекламными щитами,

00:04:42.745 --> 00:04:44.090
сотнями телевизионных каналов.

00:04:44.533 --> 00:04:46.468
А мы наказываем их,

00:04:46.468 --> 00:04:48.099
за то, что они отвлекаются.

00:04:48.099 --> 00:04:50.066
От чего?

00:04:50.066 --> 00:04:51.092
От скучных и унылых вещей.

00:04:51.092 --> 00:04:54.019
Большинство из которых находится в школе.

00:04:54.019 --> 00:04:56.487
И мне не кажется случайностью тот факт,

00:04:56.537 --> 00:04:58.310
что заболеваемость СДВГ возросла

00:04:58.312 --> 00:05:01.015
параллельно с ростом стандартизированного тестирования.

00:05:01.015 --> 00:05:02.852
Нашим детям прописывают

00:05:02.852 --> 00:05:05.029
Риталин и Аддерал и кучу других препаратов,

00:05:05.029 --> 00:05:07.047
зачастую, это весьма опасные наркотики.

00:05:07.047 --> 00:05:10.003
Их задача вернуть детям сосредоточенность и успокоить их.

00:05:10.003 --> 00:05:12.706
Однако, согласно этой карте, Синдром Дефицита Внимания

00:05:12.847 --> 00:05:15.594
усиливается, при движении на восток.

00:05:15.741 --> 00:05:22.208
Люди начинают терять интерес в Оклахоме,

00:05:24.045 --> 00:05:27.036
вряд ли могут мыслить последовательно в Арканзасе,

00:05:27.036 --> 00:05:29.035
и к тому времени, как они попадают в Вашингтон

00:05:29.035 --> 00:05:31.022
многие теряют рассудок полностью.

00:05:31.022 --> 00:05:35.438
Но, мне кажется, для этого есть и другие причины.

00:05:35.793 --> 00:05:38.263
Это фиктивная эпидемия.

00:05:38.489 --> 00:05:40.524
Если задуматься, то Искусство,

00:05:41.056 --> 00:05:43.028
но я говорю не только об Искусстве.

00:05:43.028 --> 00:05:44.508
Я думаю, что это относится и к науке.

00:05:44.508 --> 00:05:45.074
и к математике.

00:05:45.074 --> 00:05:46.024
Но, позвольте мне

00:05:46.024 --> 00:05:47.283
сказать отдельно об Искусстве

00:05:47.283 --> 00:05:50.011
потому, что люди являются жертвами этого менталитета.

00:05:50.011 --> 00:05:51.096
И, в частности,

00:05:51.786 --> 00:05:53.598
в Искусстве,

00:05:53.677 --> 00:05:59.029
особенно это касается эстетического переживания.

00:05:59.029 --> 00:06:00.195
Эстетическое переживание - это

00:06:00.195 --> 00:06:03.098
когда ваши чувства работают на пике восприятия реальности.

00:06:03.098 --> 00:06:05.372
Когда вы присутствуете в текущем моменте,

00:06:05.455 --> 00:06:07.566
когда все ваше существо резонируюет волнением

00:06:07.566 --> 00:06:10.032
от того, что вы воспринимаете.

00:06:10.032 --> 00:06:12.077
Когда вы ощущаете себя живым.

00:06:12.077 --> 00:06:16.034
Анестетик же закрывает все ваши чувства.

00:06:16.034 --> 00:06:19.008
И омертвляет ощущение от происходящего вокруг вас.

00:06:19.008 --> 00:06:22.023
Многие из этих препаратов создают такой эффект.

00:06:22.023 --> 00:06:23.796
Мы протаскиваем наших детей через образование,

00:06:23.911 --> 00:06:26.042
погрузив их в анестезию.

00:06:26.042 --> 00:06:27.564
И я думаю, что наша реальная задача прямо противоположна этому.

00:06:27.564 --> 00:06:28.586
Мы не должны усыплять их.

00:06:28.612 --> 00:06:30.051
Мы должны пробуждать их

00:06:30.051 --> 00:06:32.055
к своему внутреннему миру.

00:06:32.055 --> 00:06:34.041
Но, на сегодняшний день, у нас другая система.

00:06:34.041 --> 00:06:36.353
Я считаю, что сегодняшняя система образования

00:06:36.353 --> 00:06:40.930
смоделирована согласно интересам индустриализма

00:06:41.393 --> 00:06:43.059
и по его образу.

00:06:43.059 --> 00:06:45.000
Дам вам несколько примеров.

00:06:45.000 --> 00:06:46.235
Наши школы

00:06:46.235 --> 00:06:48.406
все еще, в значительной степени, организованы по принципу заводских конвееров.

00:06:48.406 --> 00:06:49.360
Школьный звонок,

00:06:49.360 --> 00:06:50.345
разные здания,

00:06:50.949 --> 00:06:53.092
отдельные, специализированные предметы.

00:06:53.433 --> 00:06:56.371
Мы до сих пор воспитывают детей группами.

00:06:56.918 --> 00:07:00.023
Мы распределяем их в системе по возрастным категориям.

00:07:00.023 --> 00:07:01.086
Почему мы так делаем ?

00:07:01.086 --> 00:07:03.034
Почему существует предположение, что

00:07:03.034 --> 00:07:05.588
наиважнейший принцип, объединяющий детей,

00:07:05.588 --> 00:07:07.066
это их возраст ?

00:07:07.405 --> 00:07:09.258
Как будто, самое главное в наших детях,

00:07:09.258 --> 00:07:11.033
это дата их изготовления.

00:07:11.790 --> 00:07:14.016
Я знаю детей, которые гораздо лучше

00:07:14.016 --> 00:07:15.789
проявляют себя в различных дисциплинах, чем их сверстники.

00:07:15.956 --> 00:07:18.071
Или в разное время суток.

00:07:18.071 --> 00:07:20.692
Или учатся лучше в маленьких группах, чем в больших.

00:07:20.694 --> 00:07:22.071
Или, иногда, хотят быть сами по себе.

00:07:22.071 --> 00:07:24.005
Если вы заинтересованы в создании модели обучения,

00:07:24.005 --> 00:07:26.047
Вы не выстраиваете ее, взяв за основу идею производственной линии.

00:07:26.047 --> 00:07:28.603
Идеология современной системы - это соответствие стандартам,

00:07:28.603 --> 00:07:29.478
и чем дальше, тем больше.

00:07:29.478 --> 00:07:31.436
Посмотрите на рост стандартизированного тестирования

00:07:31.461 --> 00:07:33.039
и стандартизированных учебных программ,

00:07:33.039 --> 00:07:35.083
везде речь идет о некоей стандартизации.

00:07:35.083 --> 00:07:37.540
Я считаю, что мы должны идти в прямо противоположном направлении.

00:07:37.671 --> 00:07:40.017
Вот что я имею в виду под изменением парадигмы.

00:07:40.017 --> 00:07:41.672
Существует очень хорошее исследование, проведенное недавно,

00:07:41.672 --> 00:07:44.030
о дивергентном мышлении.

00:07:44.030 --> 00:07:45.958
Оно было опубликовано несколько лет назад.

00:07:45.958 --> 00:07:48.750
Дивергентное мышление - это не то же самое, что креативность.

00:07:49.027 --> 00:07:50.582
Я определяю креативность

00:07:50.582 --> 00:07:52.634
как процесс создания оригинальных идей,

00:07:52.634 --> 00:07:53.681
имеющих ценность.

00:07:54.429 --> 00:07:56.474
Дивергентное мышление не синоним креативности,

00:07:56.881 --> 00:08:02.004
но оно является важнейшей базой для творчества.

00:08:02.004 --> 00:08:02.814
Это способность

00:08:02.814 --> 00:08:05.866
увидеть множество возможных ответов на вопрос,

00:08:06.018 --> 00:08:08.026
увидеть множество возможных трактовок вопроса.

00:08:08.026 --> 00:08:12.003
Думать "сбоку", как сказал бы Эдвард де Боно,

00:08:12.003 --> 00:08:16.618
думать не только линейным или конвергентным способом.

00:08:16.751 --> 00:08:18.932
Увидеть не один, а несколько вариантов ответа.

00:08:19.589 --> 00:08:20.631
Существуют тесты для проверки такого мышления.

00:08:20.631 --> 00:08:22.431
Вот пример вопроса из такого теста:

00:08:22.431 --> 00:08:24.001
вас могут спросить,

00:08:24.001 --> 00:08:26.904
сколько способов использования канцелярской скрепки Вы можете придумать ?

00:08:28.070 --> 00:08:29.360
Такие рутинные вопросы.

00:08:29.393 --> 00:08:31.137
Большинство людей могут придумать 10 или 15 способов.

00:08:31.615 --> 00:08:34.004
Люди с развитым воображением могут придумать 200.

00:08:34.497 --> 00:08:35.936
Такие люди могут, например, сказать,

00:08:36.038 --> 00:08:37.617
а что если взять скрепку высотой в 200 футов

00:08:37.617 --> 00:08:39.094
и сделать ее из поролона?

00:08:39.094 --> 00:08:42.053
Должна ли скрепка быть такой, какой мы привыкли ее видеть ?

00:08:42.053 --> 00:08:44.049
Итак, есть подобные тесты.

00:08:44.049 --> 00:08:46.066
И вот взяли 1500 человек,

00:08:46.066 --> 00:08:49.041
это описывается в книге под названием Break Point & Beyond,

00:08:49.041 --> 00:08:50.315
и в протоколе испытаний,

00:08:50.321 --> 00:08:52.513
если ваш результат был выше определенного уровня,

00:08:52.652 --> 00:08:56.044
то вы считались гением дивергентного мышления.

00:08:56.044 --> 00:08:57.044
ОК?

00:08:57.044 --> 00:08:58.611
Мой вопрос к вам,

00:08:58.620 --> 00:09:02.774
какой процент из 1500 людей, прошедших тестирование,

00:09:03.125 --> 00:09:06.038
был на уровне гения дивергентного мышления?

00:09:06.038 --> 00:09:08.047
И вы должны знать еще один факт об этих людях.

00:09:08.047 --> 00:09:10.054
Это были дети из детского сада.

00:09:10.054 --> 00:09:11.698
Так что же вы думаете?

00:09:11.787 --> 00:09:13.093
Какой был уровень гениальности в процентах ?

00:09:13.747 --> 00:09:15.635
80%? Спасибо.

00:09:15.724 --> 00:09:16.720
80%. ОК.

00:09:17.009 --> 00:09:18.033
98%.

00:09:18.269 --> 00:09:19.517
И еще один факт про это тестирование:

00:09:19.517 --> 00:09:20.933
это было долговременное исследование.

00:09:21.092 --> 00:09:25.318
Т.е., они повторно протестировали тех же детей спустя 5 лет .

00:09:25.490 --> 00:09:27.330
Возраст от 8 до 10.

00:09:27.611 --> 00:09:29.077
Что вы думаете? 50%?

00:09:29.283 --> 00:09:32.286
И снова повторили тест чере 5 лет.

00:09:32.286 --> 00:09:34.767
Возраст от 13 до 15.

00:09:35.057 --> 00:09:39.005
Видите тенденцию, не так ли?

00:09:39.005 --> 00:09:42.742
Это приводит нас к интересным выводам.

00:09:42.963 --> 00:09:45.978
Ведь логично было бы предположить, что развитие должно идти в другую сторону, верно?

00:09:46.678 --> 00:09:48.253
Вы начинаете с не очень хорошими результатами,

00:09:48.253 --> 00:09:49.634
Но вы становитесь старше и результаты должны улучшаться.

00:09:49.756 --> 00:09:51.098
Это свидетельствует о двух вещах.

00:09:51.098 --> 00:09:53.333
Первое: все мы обладаем этой способностью.

00:09:54.415 --> 00:09:57.030
и второе: она, в основном, ухудшается.

00:09:57.054 --> 00:09:57.947
И, конечно же, много чего

00:09:57.947 --> 00:09:59.419
происходило с этими детьми, пока они взрослели.

00:09:59.739 --> 00:10:01.030
Множество разных событий.

00:10:01.030 --> 00:10:02.708
Одна из важнейших вещей, которая с ними случилась,

00:10:02.708 --> 00:10:03.678
Я убежден, что,

00:10:03.678 --> 00:10:05.733
к настоящему времени, они все получили образование.

00:10:06.439 --> 00:10:07.936
Они провели 10 лет в школе,

00:10:07.936 --> 00:10:09.043
где им говорили, что есть один ответ,

00:10:09.043 --> 00:10:10.049
и он на последней странице.

00:10:10.618 --> 00:10:11.667
И не подглядывайте.

00:10:11.794 --> 00:10:14.164
И не списывайте.

00:10:14.379 --> 00:10:16.045
Потому что это жульничество.

00:10:16.196 --> 00:10:17.182
То есть, за пределами школы,

00:10:17.182 --> 00:10:18.457
это называется сотрудничество.

00:10:18.471 --> 00:10:20.065
Но внутри школ...

00:10:20.828 --> 00:10:23.008
И не потому, что этого хотят учителя.

00:10:23.008 --> 00:10:25.091
А просто потому, что так работает система.

00:10:25.710 --> 00:10:29.570
Потому, что это заложено в генофонде образования.

00:10:29.817 --> 00:10:32.027
Мы должны переосмыслить возможности человеческого потенциала.

00:10:32.027 --> 00:10:34.615
Мы должны переосмыслить старую концепцию

00:10:34.615 --> 00:10:36.752
академического, не академического,

00:10:37.061 --> 00:10:38.881
абстрактного, теоретического

00:10:38.921 --> 00:10:40.008
или профессионального образования.

00:10:40.339 --> 00:10:41.862
И увидеть ее такой, какая она есть.

00:10:41.934 --> 00:10:44.049
Увидеть, что это миф.

00:10:44.049 --> 00:10:45.725
Во-вторых, вы должны признать, что

00:10:45.725 --> 00:10:47.732
самое лучшее обучение всегда происходит в группах.

00:10:47.770 --> 00:10:50.377
Что сотрудничество приводит к росту.

00:10:50.590 --> 00:10:52.764
Если мы разделим людей

00:10:52.764 --> 00:10:54.010
и будем оценивать них по отдельности,

00:10:54.010 --> 00:10:57.482
мы созданим разобщение

00:10:57.482 --> 00:10:59.522
между ними и их естественной средой обучения.

00:10:59.913 --> 00:11:00.705
И, в-третьих,

00:11:00.705 --> 00:11:03.754
решающим фактором является культура наших институтов образования.

00:11:03.754 --> 00:11:05.039
Так называемые, "привычки" этих институтов

00:11:05.039 --> 00:11:09.467
и той среды, в которой они существуют.