WEBVTT

00:00:15.012 --> 00:00:16.794
Trenutno, svaka država na planeti

00:00:17.017 --> 00:00:19.047
provodi reforme javnog obrazovanja.

00:00:19.047 --> 00:00:21.022
Za to postoje dva razloga.

00:00:21.022 --> 00:00:22.647
Prvi je ekonomski.

00:00:22.647 --> 00:00:24.335
Ljudi pokušavaju osmisliti

00:00:24.541 --> 00:00:27.614
kako ćemo educirati djecu

00:00:27.614 --> 00:00:30.318
da imaju svoje mjesto u ekonomijama 21. stoljeća,

00:00:30.318 --> 00:00:31.019
Kako to radimo?

00:00:31.600 --> 00:00:33.750
S obzirom na to da ne možemo predvidjeti

00:00:33.750 --> 00:00:34.726
kako će ekonomija izgledati

00:00:34.726 --> 00:00:36.035
krajem sljedećeg tjedna,

00:00:36.651 --> 00:00:40.072
kao što demonstriraju nedavna previranja.

00:00:40.072 --> 00:00:42.021
Kako to radimo?

00:00:42.021 --> 00:00:43.589
Drugi je kulturni.

00:00:43.616 --> 00:00:46.025
Svaka država na planeti pokušava odgonetnuti

00:00:46.025 --> 00:00:48.621
kako ćemo educirati našu djecu

00:00:48.621 --> 00:00:50.262
tako da imaju osjećaj kulturnog identiteta

00:00:50.262 --> 00:00:51.230
tako da im

00:00:51.230 --> 00:00:54.252
možemo predati kulturne gene naših zajednica

00:00:54.463 --> 00:00:57.037
dok smo istovremeno dio procesa globalizacije.

00:00:57.037 --> 00:01:00.055
Kako da uokvirimo taj krug?

00:01:00.055 --> 00:01:03.037
Problem je u tome što pokušavaju ići ususret budućnosti

00:01:03.037 --> 00:01:05.068
radeći ono što su činili u prošlosti.

00:01:05.068 --> 00:01:08.020
Na tom putu otuđuju milijune djece

00:01:08.020 --> 00:01:10.091
koja ne vide nikakvu svrhu odlaska u školu.

00:01:10.091 --> 00:01:12.009
Kada smo mi išli u školu,

00:01:12.009 --> 00:01:14.111
zadržali su nas tamo pričom

00:01:14.111 --> 00:01:16.022
da ako marljivo radiš i ako si uspješan

00:01:16.022 --> 00:01:17.036
te dobiješ diplomu fakulteta,

00:01:17.036 --> 00:01:18.053
dobit ćeš i posao.

00:01:18.053 --> 00:01:20.052
Naša djeca ne vjeruju u to.

00:01:20.052 --> 00:01:21.391
I usput, u pravu su što ne vjeruju.

00:01:21.448 --> 00:01:23.406
Bolje ti je kada imaš diplomu nego kad je nemaš.

00:01:23.406 --> 00:01:25.011
Ali to više nije garancija.

00:01:25.011 --> 00:01:28.660
A pogotovo ne ako put k tome marginalizira

00:01:28.660 --> 00:01:30.862
većinu stvari koje mislite da su važne za vas.

00:01:31.265 --> 00:01:32.752
Neki ljudi kažu da moramo povisiti standarde

00:01:32.752 --> 00:01:34.073
kao da je to neko otkriće.

00:01:34.073 --> 00:01:37.087
Zaista? Da, trebali bismo.

00:01:37.858 --> 00:01:39.070
Zašto biste ih smanjili?

00:01:39.070 --> 00:01:42.020
Nisam naišao na argument koji

00:01:42.020 --> 00:01:43.087
me privlačno uvjerava.

00:01:43.087 --> 00:01:46.048
Ali povisiti ih? Naravno, trebali bismo ih povisiti.

00:01:46.048 --> 00:01:47.044
Problem je

00:01:47.044 --> 00:01:49.183
u tome što je postojeći sustav obrazovanja

00:01:49.186 --> 00:01:53.424
bio dizajniran, zamišljen i strukturiran

00:01:53.424 --> 00:01:55.099
za drugačije doba.

00:01:55.099 --> 00:01:57.086
Bio je zamišljen

00:01:57.086 --> 00:02:01.095
u doba intelektualne kulture Prosvjetiteljstva.

00:02:01.959 --> 00:02:03.765
I u ekonomskim uvjetima

00:02:03.765 --> 00:02:06.027
Industrijske revolucije.

00:02:06.027 --> 00:02:07.831
Prije sredine 19. stoljeća,

00:02:07.831 --> 00:02:10.021
nije postojalo sustava javnog obrazovanja.

00:02:10.021 --> 00:02:11.065
Ne zapravo.

00:02:11.065 --> 00:02:13.035
Mogli su vas educirati Jezuiti

00:02:13.035 --> 00:02:14.090
ako ste imali novaca.

00:02:14.090 --> 00:02:17.503
Ali javno obrazovanje koje se plaća od poreza,

00:02:17.692 --> 00:02:19.018
obvezno za sve

00:02:19.018 --> 00:02:20.181
i besplatno do samog poučavanja.

00:02:20.336 --> 00:02:22.028
To je bila revolucionarna ideja.

00:02:22.028 --> 00:02:24.618
I mnogi su joj se ljudi protivili.

00:02:24.618 --> 00:02:25.062
Rekli su

00:02:25.062 --> 00:02:28.576
Nije moguće za mnogu djecu s ulice,

00:02:28.576 --> 00:02:29.551
djecu radne klase

00:02:29.551 --> 00:02:31.053
da imaju koristi od javnog obrazovanja.

00:02:31.053 --> 00:02:33.002
Oni su nesposobni da nauče čitati i pisati

00:02:33.002 --> 00:02:35.034
Zašto trošimo vrijeme na ovo?

00:02:35.034 --> 00:02:36.058
Stoga su se nekako ugradile.

00:02:36.058 --> 00:02:38.470
Cijeli nizovi pretpostavki

00:02:38.470 --> 00:02:40.468
o strukturi društva i spososobnosti

00:02:40.630 --> 00:02:43.445
To je vodio ekonomski imperativ toga doba.

00:02:43.586 --> 00:02:45.319
No upravo kroz njega je tekao

00:02:45.879 --> 00:02:50.057
intelektualni model uma,

00:02:50.057 --> 00:02:51.275
koji je u biti bio

00:02:51.275 --> 00:02:53.000
prosvjetiteljski pogled na inteligenciju.

00:02:53.000 --> 00:02:54.573
Prava se inteligencija sastoji od

00:02:54.573 --> 00:02:57.020
sposobnosti za određenu vrstu deduktivnog zaključivanja

00:02:57.020 --> 00:02:59.030
i znanja o klasicima, što izvorno

00:02:59.030 --> 00:03:02.530
smatramo akademskom sposobnošću.

00:03:02.530 --> 00:03:05.737
Ovo se nalazi duboko u genskom bazenu javnog obrazovanja.

00:03:05.737 --> 00:03:07.206
Postoje dvije vrste ljudi.

00:03:07.206 --> 00:03:09.004
Akademski i ne-akademski.

00:03:09.004 --> 00:03:11.016
Pametni ljudi i ne-pametni ljudi.

00:03:11.016 --> 00:03:12.463
A posljedica toga je

00:03:12.463 --> 00:03:15.000
da mnogi nadareni ljudi misle da to nisu.

00:03:15.413 --> 00:03:16.720
Jer ih se procjenjuje

00:03:16.720 --> 00:03:19.014
u odnosu na taj određeni pogled na um.

00:03:19.526 --> 00:03:21.192
Tako imamo dva jednaka stupa

00:03:21.232 --> 00:03:23.003
ekonomski i intelektualni

00:03:23.003 --> 00:03:25.021
A moj pogled je

00:03:25.021 --> 00:03:28.186
da je ovaj model uzrokovao kaos

00:03:28.186 --> 00:03:29.574
u životima mnogih ljudi.

00:03:29.587 --> 00:03:30.578
Za neke je bio odličan.

00:03:30.578 --> 00:03:31.372
Nekim je ljudima

00:03:31.372 --> 00:03:32.703
izuzetno koristio takav model.

00:03:32.854 --> 00:03:34.854
Ali većini ljudi nije.

00:03:35.655 --> 00:03:37.449
Umjesto toga su patili.

00:03:37.518 --> 00:03:39.253
Ovo je moderna epidemija.

00:03:39.253 --> 00:03:40.544
I ona je krivo smještena

00:03:40.622 --> 00:03:42.081
kao što je i fiktivna.

00:03:42.081 --> 00:03:46.061
To je pošast ADHD-a.

00:03:46.061 --> 00:03:50.872
Ovo je karta slučaja ADHD-a u Americi.

00:03:50.872 --> 00:03:53.068
Ili recepata za ADHD.

00:03:53.961 --> 00:03:54.790
Nemojte me krivo shvatiti.

00:03:54.790 --> 00:03:57.942
Ne želim reći da ne postoji

00:03:57.942 --> 00:03:59.555
poremećaj nedostatka pažnje.

00:03:59.713 --> 00:04:02.047
Nisam kvalificiran da govorim da tako nešto postoji.

00:04:02.047 --> 00:04:03.580
Znam da velika većina

00:04:03.580 --> 00:04:05.455
psihologa i pedijatara

00:04:05.455 --> 00:04:07.066
misli da tako nešto postoji.

00:04:07.066 --> 00:04:10.055
No to je još uvjek stvar rasprave.

00:04:10.905 --> 00:04:13.065
Ono što znam je činjenica

00:04:13.065 --> 00:04:15.028
da to nije epidemija.

00:04:15.028 --> 00:04:18.477
Ta su djeca stavljaju na lijekove rutinski

00:04:18.477 --> 00:04:20.766
kao što su nama vadili mandule.

00:04:20.841 --> 00:04:23.003
I to na istoj ćudljivoj bazi

00:04:23.003 --> 00:04:26.093
i iz istog razloga, medicinske prirode.

00:04:26.093 --> 00:04:28.226
Naša djeca žive

00:04:28.226 --> 00:04:30.447
u najintenzivnije stimuliranom periodu

00:04:30.486 --> 00:04:33.081
u povijesti Zemlje.

00:04:33.107 --> 00:04:35.861
Opkoljena su informacijama

00:04:35.916 --> 00:04:38.960
i zahtjevima za njihovom pažnjom na svakoj platformi:

00:04:39.024 --> 00:04:40.031
računalima,

00:04:40.031 --> 00:04:41.390
iPhone,

00:04:41.390 --> 00:04:42.745
s reklamnih zidova,

00:04:42.745 --> 00:04:44.090
sa stotina televizijskih kanala.

00:04:44.533 --> 00:04:46.468
A sada ih kažnjavamo

00:04:46.468 --> 00:04:48.099
za to što su smeteni.

00:04:48.099 --> 00:04:50.066
Od čega?

00:04:50.066 --> 00:04:51.092
Dosadnih stvari.

00:04:51.092 --> 00:04:54.019
U školi, velikim dijelom.

00:04:54.019 --> 00:04:56.487
Čini mi se da to nije potpuna slučajnost

00:04:56.537 --> 00:04:58.310
da je postotak učestalosti ADHD-a porastao

00:04:58.312 --> 00:05:01.015
paralelno s rastom standardiziranog testiranja.

00:05:01.015 --> 00:05:02.852
Sada toj djeci daju

00:05:02.852 --> 00:05:05.029
Ritilin, Adderall i sve vrste stvari,

00:05:05.029 --> 00:05:07.047
često doista opasnih lijekova,

00:05:07.047 --> 00:05:10.003
kako bi postali fokusirali i smireni.

00:05:10.003 --> 00:05:12.706
No prema tome, poremećaj nedostatka pažnje se

00:05:12.847 --> 00:05:15.594
povećava kako putujemo na istok diljem SAD-a.

00:05:15.741 --> 00:05:22.208
Ljudi počinju gubiti interes u Oklahomi,

00:05:24.045 --> 00:05:27.036
jedva da mogu jasno razmišljati u Arkansasu,

00:05:27.036 --> 00:05:29.035
a sve dok ne stignu do Washingtona,

00:05:29.035 --> 00:05:31.022
potpuno su izgubljeni.

00:05:31.022 --> 00:05:35.438
Za to, vjerujem, postoje drugi razlozi.

00:05:35.793 --> 00:05:38.263
To je fiktivna epidemija.

00:05:38.489 --> 00:05:40.524
Ako promislite o tome, umjetnosti,

00:05:41.056 --> 00:05:43.028
i ne govorim to isključivo za umjetnosti.

00:05:43.028 --> 00:05:44.508
Mislim da to važi i za znanost

00:05:44.508 --> 00:05:45.074
i matematiku.

00:05:45.074 --> 00:05:46.024
No, dozvolite mi

00:05:46.024 --> 00:05:47.283
Govorim posebice o umjetnostima

00:05:47.283 --> 00:05:50.011
jer su one trenutno žrtve ovog načina razmišljanja.

00:05:50.011 --> 00:05:51.096
Pogotovo.

00:05:51.786 --> 00:05:53.598
Umjetnosti

00:05:53.677 --> 00:05:59.029
posebno upućuju na ideju estetskog iskustva.

00:05:59.029 --> 00:06:00.195
Estetsko iskustvo je

00:06:00.195 --> 00:06:03.098
ono u kojem vaša osjetila operiraju na vrhunskoj razini.

00:06:03.098 --> 00:06:05.372
Kada ste prisutni u ovom trenutku,

00:06:05.455 --> 00:06:07.566
Kada rezonirate s oduševljenjem

00:06:07.566 --> 00:06:10.032
o nekoj stvari koju doživljavate.

00:06:10.032 --> 00:06:12.077
Kada ste potpuno oživljeni.

00:06:12.077 --> 00:06:16.034
Anestetik je kada isključujete svoja osjetila.

00:06:16.034 --> 00:06:19.008
I umrtvljujete se za ono što se događa.

00:06:19.008 --> 00:06:22.023
A većina ovih lijekova su upravo takvi.

00:06:22.023 --> 00:06:23.796
Provodimo svoju djecu kroz obrazovanje

00:06:23.911 --> 00:06:26.042
anestetizirajući ih.

00:06:26.042 --> 00:06:27.564
A ja smatram da bismo trebali činiti upravo suprotno.

00:06:27.564 --> 00:06:28.586
Ne bismo ih trebali uspavljivati.

00:06:28.612 --> 00:06:30.051
Trebali bismo ih buditi

00:06:30.051 --> 00:06:32.055
i ispunjavati njihove potencijale.

00:06:32.055 --> 00:06:34.041
No, model koji imamo je takav.

00:06:34.041 --> 00:06:36.353
Mislim da imamo sustav obrazovanja

00:06:36.353 --> 00:06:40.930
koji je modeliran na interesima industrijalizacije

00:06:41.393 --> 00:06:43.059
i na njenu sliku.

00:06:43.059 --> 00:06:45.000
Dat ću vam nekoliko primjera.

00:06:45.000 --> 00:06:46.235
Škole su

00:06:46.235 --> 00:06:48.406
još uvijek manje više organizirane na tvorničkim trakama.

00:06:48.406 --> 00:06:49.360
To su školska zvona,

00:06:49.360 --> 00:06:50.345
odvojene prostorije

00:06:50.949 --> 00:06:53.092
specijalizirani među-odvojeni predmeti.

00:06:53.433 --> 00:06:56.371
Još uvijek educiramo djecu u skupinama.

00:06:56.918 --> 00:07:00.023
I stavljamo ih u sustav prema dobnim skupinama.

00:07:00.023 --> 00:07:01.086
Zašto to radimo?

00:07:01.086 --> 00:07:03.034
Zašto postoji pretpostavka da je

00:07:03.034 --> 00:07:05.588
najvažnija stvar koju djeca imaju zajedničko

00:07:05.588 --> 00:07:07.066
njihova dob.

00:07:07.405 --> 00:07:09.258
To je kao da je najvažnija stvar o njima

00:07:09.258 --> 00:07:11.033
njihov datum proizvodnje.

00:07:11.790 --> 00:07:14.016
E, pa ja znam djecu koja su mnogo bolja od ostale djece

00:07:14.016 --> 00:07:15.789
iste dobi i u različitim disciplinama.

00:07:15.956 --> 00:07:18.071
Ili u različito doba dana.

00:07:18.071 --> 00:07:20.692
Ili su bolja u manjim skupinama nego u većim.

00:07:20.694 --> 00:07:22.071
Ili ponekad žele samostalno raditi.

00:07:22.071 --> 00:07:24.005
Ako vas zanima model učenja,

00:07:24.005 --> 00:07:26.047
nećete započeti od ovog načina razmišljanja tvorničke trake.

00:07:26.047 --> 00:07:28.603
Ona je u biti o usklađenosti

00:07:28.603 --> 00:07:29.478
i sve više je o tome.

00:07:29.478 --> 00:07:31.436
dok pogledate rast standardiziranih testiranja

00:07:31.461 --> 00:07:33.039
i standardiziranih kurikuluma,

00:07:33.039 --> 00:07:35.083
radi se o standardizaciji.

00:07:35.083 --> 00:07:37.540
Smatram da moramo krenuti u upravo suprotnom smjeru.

00:07:37.671 --> 00:07:40.017
To je ono što mislim pod mijenjanjem obrazaca.

00:07:40.017 --> 00:07:41.672
Nedavno je provedeno veliko istraživanje

00:07:41.672 --> 00:07:44.030
o divergentrnom mišljenju,

00:07:44.030 --> 00:07:45.958
a objavljeno je prije nekoliko godina.

00:07:45.958 --> 00:07:48.750
Divergentno mišljenje nije isto što i kreativnost.

00:07:49.027 --> 00:07:50.582
Ja definiram kreativnost

00:07:50.582 --> 00:07:52.634
kao proces posjedovanja originalnih ideja,

00:07:52.634 --> 00:07:53.681
koje imaju vrijednost.

00:07:54.429 --> 00:07:56.474
Divergentno mišljenje nije sinonim.

00:07:56.881 --> 00:08:02.004
Ali to je osnovna sposobnost za kreativnost.

00:08:02.004 --> 00:08:02.814
To je sposobnost

00:08:02.814 --> 00:08:05.866
vidjeti mnogo mogućih odgovora na pitanje.

00:08:06.018 --> 00:08:08.026
Mnogo mogućih načina interpretiranja pitanja.

00:08:08.026 --> 00:08:12.003
Misliti, kao što bi Edward de Bono nazvao, "lateralno",

00:08:12.003 --> 00:08:16.618
misliti ne samo linearno ili konvergentno.

00:08:16.751 --> 00:08:18.932
Vidjeti višestruke odgovore, a ne jedan.

00:08:19.589 --> 00:08:20.631
Hoću reći, postoje testovi za to.

00:08:20.631 --> 00:08:22.431
Jedan vrsta šaljivog primjera bila bi

00:08:22.431 --> 00:08:24.001
Ljude se može pitati da kažu

00:08:24.001 --> 00:08:26.904
Na koliko bi načina sve mogao upotrijebiti spajalicu?

00:08:28.070 --> 00:08:29.360
Rutinska pitanja.

00:08:29.393 --> 00:08:31.137
Većina ljudi može smisliti 10 ili 15.

00:08:31.615 --> 00:08:34.004
Ljudi koji su dobri u tome mogu smisliti 200.

00:08:34.497 --> 00:08:35.936
A to čine tako da kažu, na primjer,

00:08:36.038 --> 00:08:37.617
može li spajalica biti visoka 60m

00:08:37.617 --> 00:08:39.094
i izrađena od pjenaste gume?

00:08:39.094 --> 00:08:42.053
Mora li to biti spajalica kakvu svi znamo, Jim?

00:08:42.053 --> 00:08:44.049
Sad postoje testovi za to.

00:08:44.049 --> 00:08:46.066
Dali su ih 1,500 ljudi

00:08:46.066 --> 00:08:49.041
u knjizi koja se zove "Break Point & Beyond",

00:08:49.041 --> 00:08:50.315
a na protokolu testa

00:08:50.321 --> 00:08:52.513
ako postignete rezultat iznad određene razine,

00:08:52.652 --> 00:08:56.044
smatra vas se genijem u divergentnom mišljenju.

00:08:56.044 --> 00:08:57.044
OK?

00:08:57.044 --> 00:08:58.611
Dakle, moje pitanje vama je

00:08:58.620 --> 00:09:02.774
koliko je posto od 1,500 testiranih ljudi

00:09:03.125 --> 00:09:06.038
postiglo razinu genija za divergentno mišljenje?

00:09:06.038 --> 00:09:08.047
A trebate znati samo još jednu stvar o njima.

00:09:08.047 --> 00:09:10.054
To su bila djeca u vrtiću.

00:09:10.054 --> 00:09:11.698
I što mislite?

00:09:11.787 --> 00:09:13.093
Koliki je postotak na razini genija?

00:09:13.747 --> 00:09:15.635
80%? Hvala.

00:09:15.724 --> 00:09:16.720
80%. OK.

00:09:17.009 --> 00:09:18.033
98%.

00:09:18.269 --> 00:09:19.517
Stvar je u tome što je to

00:09:19.517 --> 00:09:20.933
bilo longitudionalno istraživanje.

00:09:21.092 --> 00:09:25.318
Tako su ponovno testirali istu djecu nakon 5 godina.

00:09:25.490 --> 00:09:27.330
U dobi od 8 do 10 godina.

00:09:27.611 --> 00:09:29.077
Što mislite? 50%?

00:09:29.283 --> 00:09:32.286
Ponovno su ih testirali nakon 5 godina.

00:09:32.286 --> 00:09:34.767
U dobi od 13 do 15 godina.

00:09:35.057 --> 00:09:39.005
Već možete vidjeti trend, zar ne?

00:09:39.005 --> 00:09:42.742
To nam govori zanimljivu priču.

00:09:42.963 --> 00:09:45.978
Jer, mogli smo zamisliti da ide u suprotnom smjeru, zar ne?

00:09:46.678 --> 00:09:48.253
Započnete ne baš dobro,

00:09:48.253 --> 00:09:49.634
no postajete bolji kako ste stariji.

00:09:49.756 --> 00:09:51.098
No, ovo pokazuje dvije stvari.

00:09:51.098 --> 00:09:53.333
Prva je da svi imamo tu sposobnost.

00:09:54.415 --> 00:09:57.030
A druga je da ona većinom naglo opada.

00:09:57.054 --> 00:09:57.947
E sada, mnogo se stvari

00:09:57.947 --> 00:09:59.419
dogodilo ovoj djeci dok su odrastala.

00:09:59.739 --> 00:10:01.030
Mnogo.

00:10:01.030 --> 00:10:02.708
Jedna od najvažnijih stvari koja im se dogodila

00:10:02.708 --> 00:10:03.678
je, uvjeren sam,

00:10:03.678 --> 00:10:05.733
do sada, postali su educirani.

00:10:06.439 --> 00:10:07.936
Proveli su 10 godina u školi

00:10:07.936 --> 00:10:09.043
gdje su im govorili da postoji jedan odgovor,

00:10:09.043 --> 00:10:10.049
a nalazi se na kraju.

00:10:10.618 --> 00:10:11.667
I ne gledajte ga.

00:10:11.794 --> 00:10:14.164
I ne prepisujte.

00:10:14.379 --> 00:10:16.045
Jer je to varanje.

00:10:16.196 --> 00:10:17.182
Zapravo, izvan škola,

00:10:17.182 --> 00:10:18.457
to se naziva suradnjom.

00:10:18.471 --> 00:10:20.065
Ali u školama,

00:10:20.828 --> 00:10:23.008
to nije, jer nastavnici tako to žele.

00:10:23.008 --> 00:10:25.091
To je samo zato jer se tako događa.

00:10:25.710 --> 00:10:29.570
To je zato jer se nalazi u genskom bazenu obrazovanja.

00:10:29.817 --> 00:10:32.027
Moramo razmišljati drugačije o ljudskim sposobnostima.

00:10:32.027 --> 00:10:34.615
Moramo se nadviti nad tom starom koncepcijom

00:10:34.615 --> 00:10:36.752
akademskog, ne-akademskog,

00:10:37.061 --> 00:10:38.881
apstraktnog, teoretskog,

00:10:38.921 --> 00:10:40.008
strukovnog.

00:10:40.339 --> 00:10:41.862
I sagledati ga kakvo je.

00:10:41.934 --> 00:10:44.049
Mit.

00:10:44.049 --> 00:10:45.725
Drugo, morate prepoznati da

00:10:45.725 --> 00:10:47.732
se većina odličnog učenja odvija u skupinama.

00:10:47.770 --> 00:10:50.377
Da je suradnja predmet rasta.

00:10:50.590 --> 00:10:52.764
Ako atomiziramo ljude i odvojimo ih

00:10:52.764 --> 00:10:54.010
i sudimo im osvojeno,

00:10:54.010 --> 00:10:57.482
stvaramo neku vrstu nedoslijednosti

00:10:57.482 --> 00:10:59.522
između njih i njihovog prirodnog okruženja za učenje.

00:10:59.913 --> 00:11:00.705
I treće,

00:11:00.705 --> 00:11:03.754
nužno se radi o kulturi naših institucija.

00:11:03.754 --> 00:11:05.039
Navikama institucije

00:11:05.039 --> 00:11:09.467
i staništima koje okupiraju.