1
00:00:15,012 --> 00:00:16,794
כל מדינה בעולם, כרגע,

2
00:00:17,017 --> 00:00:19,047
מפעילה רפורמות בחינוך.

3
00:00:19,047 --> 00:00:21,022
ישנן שתי סיבות לכך.

4
00:00:21,022 --> 00:00:22,647
הראשונה שבהן היא כלכלית.

5
00:00:22,647 --> 00:00:24,335
אנשים מנסים למצוא דרך

6
00:00:24,541 --> 00:00:27,614
ללמד את הילדים

7
00:00:27,614 --> 00:00:30,318
כיצד לתפוס את מקומם בכלכלות של המאה ה -21.

8
00:00:30,318 --> 00:00:31,019
איך עושים את זה?

9
00:00:31,600 --> 00:00:33,750
הרי אין לנו כל דרך לדעת

10
00:00:33,750 --> 00:00:34,726
כיצד תיראה הכלכלה

11
00:00:34,726 --> 00:00:36,035
בשבוע הבא,

12
00:00:36,651 --> 00:00:40,072
בשל השינויים המהירים שמתרחשים.

13
00:00:40,072 --> 00:00:42,021
איך עושים את זה?

14
00:00:42,021 --> 00:00:43,589
הסיבה השנייה היא תרבותית.

15
00:00:43,616 --> 00:00:46,025
כל מדינה בעולם מנסה להבין

16
00:00:46,025 --> 00:00:48,621
כיצד נוכל לחנך את ילדינו

17
00:00:48,621 --> 00:00:50,262
ולפתח אצלם תחושה של זהות תרבותית,

18
00:00:50,262 --> 00:00:51,230
על מנת

19
00:00:51,230 --> 00:00:54,252
להעביר להם את הגנים התרבותיים שלנו

20
00:00:54,463 --> 00:00:57,037
כמו גם להיות חלק מתהליך הגלובליזציה.

21
00:00:57,037 --> 00:01:00,055
איך מרבעים את העיגול הזה?

22
00:01:00,055 --> 00:01:03,037
הבעיה היא שהגישה היא לנסות להתכונן לעתיד

23
00:01:03,037 --> 00:01:05,068
בהתאם למה שנעשה בעבר.

24
00:01:05,068 --> 00:01:08,020
בדרך זו יוצרים ניכור בקרב מיליוני ילדים,

25
00:01:08,020 --> 00:01:10,091
שלא מוצאים כל טעם בלימודים בביה"ס.

26
00:01:10,091 --> 00:01:12,009
כשאנחנו הלכנו לבית ספר,

27
00:01:12,009 --> 00:01:14,111
סיפרו לנו

28
00:01:14,111 --> 00:01:16,022
שאם נשקיע מאמצים, נתאמץ

29
00:01:16,022 --> 00:01:17,036
ונשיג תואר אקדמי,

30
00:01:17,036 --> 00:01:18,053
נוכל להשיג עבודה.

31
00:01:18,053 --> 00:01:20,052
הילדים שלנו לא מאמינים בזה.

32
00:01:20,052 --> 00:01:21,391
והם צודקים.

33
00:01:21,448 --> 00:01:23,406
מוטב להיות בעל תואר מאשר חסר תואר,

34
00:01:23,406 --> 00:01:25,011
אך התואר עצמו לא מבטיח דבר יותר,

35
00:01:25,011 --> 00:01:28,660
ובטח לא כשהמסלול להשגתו מחייב להתפשר

36
00:01:28,660 --> 00:01:30,862
על רוב הדברים שחשובים לך בנוגע לעצמך.

37
00:01:31,265 --> 00:01:32,752
יש הטוענים שעלינו להעלות את הדרישות,

38
00:01:32,752 --> 00:01:34,073
כאילו שמדובר באיזה רעיון מהפכני.

39
00:01:34,073 --> 00:01:37,087
מה, באמת? כן, כדאי.

40
00:01:37,858 --> 00:01:39,070
מדוע שנרצה להוריד אותן?

41
00:01:39,070 --> 00:01:42,020
עוד לא נתקלתי בתשובה

42
00:01:42,020 --> 00:01:43,087
ששכנעה אותי.

43
00:01:43,087 --> 00:01:46,048
אבל להעלות אותם? כמובן שכדאי.

44
00:01:46,048 --> 00:01:47,044
הבעיה היא

45
00:01:47,044 --> 00:01:49,183
שאת מערכת החינוך הקיימת

46
00:01:49,186 --> 00:01:53,424
עיצבו, בנו ויצרו

47
00:01:53,424 --> 00:01:55,099
לתקופה אחרת.

48
00:01:55,099 --> 00:01:57,086
היא נוצרה לראשונה

49
00:01:57,086 --> 00:02:01,095
בתרבות האינטלקטואלית של תקופת הנאורות,

50
00:02:01,959 --> 00:02:03,765
ובנסיבות הכלכליות

51
00:02:03,765 --> 00:02:06,027
של המהפכה התעשייתית.

52
00:02:06,027 --> 00:02:07,831
לפני אמצע המאה ה-19

53
00:02:07,831 --> 00:02:10,021
לא הייתה מערכת חינוך ציבורית.

54
00:02:10,021 --> 00:02:11,065
לא באמת.

55
00:02:11,065 --> 00:02:13,035
ניתן היה לרכוש השכלה אצל הישועים

56
00:02:13,035 --> 00:02:14,090
אם היה לך מספיק כסף,

57
00:02:14,090 --> 00:02:17,503
אך חינוך ציבורי שנשען על מיסים,

58
00:02:17,692 --> 00:02:19,018
שכולם חייבים לשלם אותם,

59
00:02:19,018 --> 00:02:20,181
חינוך שניתן בחינם,

60
00:02:20,336 --> 00:02:22,028
זה היה רעיון מהפכני,

61
00:02:22,028 --> 00:02:24,618
ואנשים רבים התנגדו לו.

62
00:02:24,618 --> 00:02:25,062
הם טענו

63
00:02:25,062 --> 00:02:28,576
שילדי הרחוב הרבים,

64
00:02:28,576 --> 00:02:29,551
ילדי מעמד הפועלים

65
00:02:29,551 --> 00:02:31,053
לא ירוויחו דבר מחינוך ציבורי.

66
00:02:31,053 --> 00:02:33,002
הם לא מסוגלים ללמוד לקרוא ולכתוב.

67
00:02:33,002 --> 00:02:35,034
מדוע לבזבז על זה משאבים?

68
00:02:35,034 --> 00:02:36,058
כלומר, הם יצקו לתוך העניין

69
00:02:36,058 --> 00:02:38,470
הרבה מאוד הנחות

70
00:02:38,470 --> 00:02:40,468
שקשורות למבנה חברתי ולמסוגלות.

71
00:02:40,630 --> 00:02:43,445
המניע היה הכורח הכלכלי של אותה תקופה,

72
00:02:43,586 --> 00:02:45,319
אך בבסיס העניין

73
00:02:45,879 --> 00:02:50,057
עמד דגם אינטלקטואלי של המוח,

74
00:02:50,057 --> 00:02:51,275
שהיה למעשה,

75
00:02:51,275 --> 00:02:53,000
האופן שבו ה"נאורות" ראתה אינטליגנציה.

76
00:02:53,000 --> 00:02:54,573
הם האמינו שאינטליגנציה מתקיימת

77
00:02:54,573 --> 00:02:57,020
רק בסוג מסוים של הסקה דדוקטיבית

78
00:02:57,020 --> 00:02:59,030
והכרת הקלאסיקות,

79
00:02:59,030 --> 00:03:02,530
מה שאנחנו מכנים יכולת אקדמית.

80
00:03:02,530 --> 00:03:05,737
תפיסה זו מקובעת עמוק בחינוך הציבורי.

81
00:03:05,737 --> 00:03:07,206
מבחינתם יש שני סוגי אנשים,

82
00:03:07,206 --> 00:03:09,004
אקדמאים וכאלה שאינם אקדמאים,

83
00:03:09,004 --> 00:03:11,016
אנשים חכמים ואנשים שאינם חכמים,

84
00:03:11,016 --> 00:03:12,463
וכתוצאה מכך,

85
00:03:12,463 --> 00:03:15,000
אנשים מבריקים רבים חושבים שאינם כאלה,

86
00:03:15,413 --> 00:03:16,720
מפני ששופטים אותם

87
00:03:16,720 --> 00:03:19,014
על בסיס תפיסה מחשבתית זו.

88
00:03:19,526 --> 00:03:21,192
כלומר, מדובר בשני עמודי תווך,

89
00:03:21,232 --> 00:03:23,003
הכלכלי והאינטלקטואלי.

90
00:03:23,003 --> 00:03:25,021
אני טוען

91
00:03:25,021 --> 00:03:28,186
שהדגם הזה גרם לכאוס

92
00:03:28,186 --> 00:03:29,574
בחייהם של אנשים רבים.

93
00:03:29,587 --> 00:03:30,578
הוא הועיל מאוד למעטים.

94
00:03:30,578 --> 00:03:31,372
יש אנשים

95
00:03:31,372 --> 00:03:32,703
שגישה זו עשתה עבורם נפלאות,

96
00:03:32,854 --> 00:03:34,854
אבל עבור רוב האנשים, לא.

97
00:03:35,655 --> 00:03:37,449
במקום זאת, הם נאלצו לסבול את זה.

98
00:03:37,518 --> 00:03:39,253
זוהי המגיפה המודרנית,

99
00:03:39,253 --> 00:03:40,544
והיא לא מובנת

100
00:03:40,622 --> 00:03:42,081
כפי שהיא לא נכונה.

101
00:03:42,081 --> 00:03:46,061
זוהי מגיפת הפרעות הקשב.

102
00:03:46,061 --> 00:03:50,872
זוהי מפת הפרעות הקשב באמריקה,

103
00:03:50,872 --> 00:03:53,068
או מפת מרשמי הפרעות הקשב.

104
00:03:53,961 --> 00:03:54,790
אל תטעו,

105
00:03:54,790 --> 00:03:57,942
אני לא טוען שאין דבר כזה

106
00:03:57,942 --> 00:03:59,555
הפרעת קשב.

107
00:03:59,713 --> 00:04:02,047
איני מוסמך לקבוע שאין דבר כזה.

108
00:04:02,047 --> 00:04:03,580
אני יודע שרובם הגדול

109
00:04:03,580 --> 00:04:05,455
של הפסיכולוגים ורופאי הילדים

110
00:04:05,455 --> 00:04:07,066
חושבים שבהחלט יש דבר כזה,

111
00:04:07,066 --> 00:04:10,055
אבל זה עדיין נושא שנוי במחלוקת.

112
00:04:10,905 --> 00:04:13,065
הדבר היחיד שאני יודע בוודאות

113
00:04:13,065 --> 00:04:15,028
הוא שלא מדובר במחלה מדבקת.

114
00:04:15,028 --> 00:04:18,477
הילדים האלה מקבלים תרופות באופן שגרתי

115
00:04:18,477 --> 00:04:20,766
כפי שנהגו פעם להוציא לנו את השקדים,

116
00:04:20,841 --> 00:04:23,003
על אותו בסיס גחמני,

117
00:04:23,003 --> 00:04:26,093
ומאותן סיבות ונהלים רפואיים.

118
00:04:26,093 --> 00:04:28,226
הילדים שלנו חיים

119
00:04:28,226 --> 00:04:30,447
בתקופה שופעת גירויים רבים יותר

120
00:04:30,486 --> 00:04:33,081
מבכל זמן אחר בהיסטוריה.

121
00:04:33,107 --> 00:04:35,861
הם "מופצצים" במידע

122
00:04:35,916 --> 00:04:38,960
שמושך את תשומת לבם מכל עבר.

123
00:04:39,024 --> 00:04:40,031
מחשבים,

124
00:04:40,031 --> 00:04:41,390
טלפונים ניידים,

125
00:04:41,390 --> 00:04:42,745
פרסומות,

126
00:04:42,745 --> 00:04:44,090
מאות ערוצי טלוויזיה.

127
00:04:44,533 --> 00:04:46,468
ועכשיו אנחנו מענישים אותם

128
00:04:46,468 --> 00:04:48,099
על כך שדעתם מוסחת.

129
00:04:48,099 --> 00:04:50,066
מוסחת מפני מה?

130
00:04:50,066 --> 00:04:51,092
מפני דברים משעממים,

131
00:04:51,092 --> 00:04:54,019
בעיקר בבית הספר.

132
00:04:54,019 --> 00:04:56,487
נדמה לי שאין זה צירוף מקרים

133
00:04:56,537 --> 00:04:58,310
שאחוזי הפרעות הקשב עולים

134
00:04:58,312 --> 00:05:01,015
ביחס ישיר לתפוצת המבחנים האחידים.

135
00:05:01,015 --> 00:05:02,852
אנחנו נותנים לילדים האלה

136
00:05:02,852 --> 00:05:05,029
רטלין ותרופות אחרות,

137
00:05:05,029 --> 00:05:07,047
לפעמים חומרים מסוכנים למדי,

138
00:05:07,047 --> 00:05:10,003
כדי להרגיע ולשפר את הריכוז שלהם.

139
00:05:10,003 --> 00:05:12,706
אך לפי הנתונים, אחוז הפרעות הקשב

140
00:05:12,847 --> 00:05:15,594
גדל ככל שנעים מזרחה בארצנו.

141
00:05:15,741 --> 00:05:22,208
אנשים מתחילים לאבד עניין באוקלהומה,

142
00:05:24,045 --> 00:05:27,036
בקושי מסוגלים לחשוב בארקנסו,

143
00:05:27,036 --> 00:05:29,035
ועד שהם מגיעים לוושינגטון,

144
00:05:29,035 --> 00:05:31,022
הם "מאבדים את זה" לגמרי.

145
00:05:31,022 --> 00:05:35,438
לכך יש סיבות אחרות, לדעתי.

146
00:05:35,793 --> 00:05:38,263
זוהי מגיפה בדויה.

147
00:05:38,489 --> 00:05:40,524
אם חושבים על זה, האמנויות,

148
00:05:41,056 --> 00:05:43,028
וזה לא נכון רק לגמרי אמנויות,

149
00:05:43,028 --> 00:05:44,508
אני חושב שזה נכון גם לגבי מדע

150
00:05:44,508 --> 00:05:45,074
ומתמטיקה,

151
00:05:45,074 --> 00:05:46,024
אבל הרשו לי...

152
00:05:46,024 --> 00:05:47,283
אני מתייחס לאמנויות

153
00:05:47,283 --> 00:05:50,011
כי זה תחום שנפגע מסוג המחשבה הזה,

154
00:05:50,011 --> 00:05:51,096
בעיקר.

155
00:05:51,786 --> 00:05:53,598
תחום האמנות

156
00:05:53,677 --> 00:05:59,029
קשור ישירות לרעיון החוויה האסתטית.

157
00:05:59,029 --> 00:06:00,195
חוויה אסתטית היא כזו

158
00:06:00,195 --> 00:06:03,098
שבה החושים שלנו פועלים בשיאם.

159
00:06:03,098 --> 00:06:05,372
שאנחנו "נוכחים" ברגע ההווה,,

160
00:06:05,455 --> 00:06:07,566
כשאנחנו חשים את הריגוש

161
00:06:07,566 --> 00:06:10,032
שבחוויה שעוברת עלינו,

162
00:06:10,032 --> 00:06:12,077
כשאנחנו חווים את החיים במלואם.

163
00:06:12,077 --> 00:06:16,034
"חוויה מרדימה היא כאשר החושים "כבים,

164
00:06:16,034 --> 00:06:19,008
ואנחנו חירשים למה שקורה סביבנו.

165
00:06:19,008 --> 00:06:22,023
כך פועלות רוב התרופות האלה.

166
00:06:22,023 --> 00:06:23,796
אנחנו שולחים את הילדים שלנו ללמוד

167
00:06:23,911 --> 00:06:26,042
כאשר אנחנו מרדימים אותם,

168
00:06:26,042 --> 00:06:27,564
ואני חושב שצריך לעשות בדיוק ההיפך.

169
00:06:27,564 --> 00:06:28,586
אנחנו לא צריכים להרדים אותם,

170
00:06:28,612 --> 00:06:30,051
אנחנו צריכים להעיר אותם

171
00:06:30,051 --> 00:06:32,055
כדי שיחוו את מה שיש בתוכם.

172
00:06:32,055 --> 00:06:34,041
אבל זה הדגם שיש לנו.

173
00:06:34,041 --> 00:06:36,353
אני חושב שמערכת החינוך שלנו

174
00:06:36,353 --> 00:06:40,930
מבוססת על אינטרסים תעשייתיים

175
00:06:41,393 --> 00:06:43,059
ובנויה בדמותם,

176
00:06:43,059 --> 00:06:45,000
אתן לכם כמה דוגמאות.

177
00:06:45,000 --> 00:06:46,235
בתי הספר שלנו

178
00:06:46,235 --> 00:06:48,406
עדיין מאורגנים כמו מפעלים.

179
00:06:48,406 --> 00:06:49,360
פעמונים מצלצלים,

180
00:06:49,360 --> 00:06:50,345
מבנים נפרדים,

181
00:06:50,949 --> 00:06:53,092
לתחומים נפרדים.

182
00:06:53,433 --> 00:06:56,371
אנחנו עדיין מלמדים את הילדים שלנו בקבוצות.

183
00:06:56,918 --> 00:07:00,023
הם עוברים דרך המערכת לפי קבוצות גיל.

184
00:07:00,023 --> 00:07:01,086
מדוע אנחנו עושים זאת?

185
00:07:01,086 --> 00:07:03,034
מדוע אנחנו מניחים

186
00:07:03,034 --> 00:07:05,588
שהדבר החשוב ביותר שמשותף לילדים

187
00:07:05,588 --> 00:07:07,066
הוא הגיל שלהם?

188
00:07:07,405 --> 00:07:09,258
זה כאילו שהדבר החשוב ביותר אצלם

189
00:07:09,258 --> 00:07:11,033
הוא תאריך הייצור שלהם.

190
00:07:11,790 --> 00:07:14,016
אני מכיר ילדים טובים יותר מילדים אחרים

191
00:07:14,016 --> 00:07:15,789
מאותו גיל בתחומים שונים,

192
00:07:15,956 --> 00:07:18,071
בשעות שונות של היום,

193
00:07:18,071 --> 00:07:20,692
או טובים בקבוצות קטנות יותר מאשר בגדולות.

194
00:07:20,694 --> 00:07:22,071
או שלפעמים הם רוצים להיות לבד.

195
00:07:22,071 --> 00:07:24,005
אם רוצים לחשוב על דגם של לימוד,

196
00:07:24,005 --> 00:07:26,047
יש לזנוח את גישת קו הייצור הזאת.

197
00:07:26,047 --> 00:07:28,603
מדובר למעשה בקונפורמיות,

198
00:07:28,603 --> 00:07:29,478
וזו מהות העניין.

199
00:07:29,478 --> 00:07:31,436
כשמסתכלים על המבחנים האחידים

200
00:07:31,461 --> 00:07:33,039
ותוכניות הלימודים האחידות,

201
00:07:33,039 --> 00:07:35,083
רואים שמדובר בהאחדה.

202
00:07:35,083 --> 00:07:37,540
אני חושב שעלינו לפנות בכיוון הנגדי.

203
00:07:37,671 --> 00:07:40,017
זו כוונתי בשינוי תבנית המחשבה.

204
00:07:40,017 --> 00:07:41,672
יש מחקר נפלא

205
00:07:41,672 --> 00:07:44,030
בנושא חשיבה מסועפת

206
00:07:44,030 --> 00:07:45,958
שפורסם לפני כמה שנים.

207
00:07:45,958 --> 00:07:48,750
חשיבה מסועפת אינה זהה ליצירתיות.

208
00:07:49,027 --> 00:07:50,582
אני מגדיר יצירתיות

209
00:07:50,582 --> 00:07:52,634
כתהליך העלאת רעיונות מקוריים

210
00:07:52,634 --> 00:07:53,681
בעלי ערך.

211
00:07:54,429 --> 00:07:56,474
חשיבה מסועפת אינה מילה נרדפת,

212
00:07:56,881 --> 00:08:02,004
אלא מסוגלות חיונית ליצירתיות.

213
00:08:02,004 --> 00:08:02,814
זו היכולת

214
00:08:02,814 --> 00:08:05,866
למצוא פתרונות רבים לשאלה אחת,

215
00:08:06,018 --> 00:08:08,026
דרכים שונות רבות לפירוש השאלה,

216
00:08:08,026 --> 00:08:12,003
"חשיבה שאדוארד דה בונו היה מכנה "אופקית,

217
00:08:12,003 --> 00:08:16,618
לא רק חשיבה ליניארית או מכונסת.

218
00:08:16,751 --> 00:08:18,932
לראות פתרונות רבים יותר מאחד.

219
00:08:19,589 --> 00:08:20,631
יש ניסויים בנושא הזה.

220
00:08:20,631 --> 00:08:22,431
דוגמה אחת תהיה

221
00:08:22,431 --> 00:08:24,001
לבקש מאנשים לחשוב

222
00:08:24,001 --> 00:08:26,904
כמה שימושים יש לאטב נייר?

223
00:08:28,070 --> 00:08:29,360
שאלות שגרתיות.

224
00:08:29,393 --> 00:08:31,137
רוב האנשים ימצאו 10 או 15 שימושים.

225
00:08:31,615 --> 00:08:34,004
מי שטוב בזה ימצא 200 שימושים.

226
00:08:34,497 --> 00:08:35,936
הם עושים זאת כשהם חושבים,

227
00:08:36,038 --> 00:08:37,617
אולי האטב הזה יהיה ענקי

228
00:08:37,617 --> 00:08:39,094
ויהיה עשוי מגומי מוקצף?

229
00:08:39,094 --> 00:08:42,053
האם הוא חייב להיות האוטב המוכר לנו, ג'ים?

230
00:08:42,053 --> 00:08:44,049
יש ניסויים בעניינים האלה.

231
00:08:44,049 --> 00:08:46,066
ערכו ניסוי עם 1,500 אנשים

232
00:08:46,066 --> 00:08:49,041
"בספר שנקרא "נקודת השבירה ומעבר לה,

233
00:08:49,041 --> 00:08:50,315
ובניסוי שהם ערכו,

234
00:08:50,321 --> 00:08:52,513
אם קיבלת ציון מעל לרמה מסוימת,

235
00:08:52,652 --> 00:08:56,044
אתה נחשב לגאון בחשיבה מסועפת.

236
00:08:56,044 --> 00:08:57,044
בסדר?

237
00:08:57,044 --> 00:08:58,611
אז השאלה שאני שואל היא

238
00:08:58,620 --> 00:09:02,774
כמה מקרב 1,500 הנסיינים שהשתתפו

239
00:09:03,125 --> 00:09:06,038
הגיעו לדרגת גאונות בחשיבה מסועפת?

240
00:09:06,038 --> 00:09:08,047
ואתם צריכים לדעת עליהם עוד פרט אחד.

241
00:09:08,047 --> 00:09:10,054
כולם היו ילדי גן.

242
00:09:10,054 --> 00:09:11,698
מה דעתכם?

243
00:09:11,787 --> 00:09:13,093
מה אחוז הגאונים שנמצא?

244
00:09:13,747 --> 00:09:15,635
שמונים אחוזים? תודה.

245
00:09:15,724 --> 00:09:16,720
שמונים אחוזים. בסדר.

246
00:09:17,009 --> 00:09:18,033
תשעים ושמונה אחוזים.

247
00:09:18,269 --> 00:09:19,517
אחד הדברים שחשוב לדעת

248
00:09:19,517 --> 00:09:20,933
הוא שזה היה מחקר אורכי,

249
00:09:21,092 --> 00:09:25,318
כך שהם בחנו את אותם ילדים אחרי 5 שנים

250
00:09:25,490 --> 00:09:27,330
כשהיו בני שמונה עד עשר.

251
00:09:27,611 --> 00:09:29,077
מה דעתכם? חמישים אחוזים?

252
00:09:29,283 --> 00:09:32,286
בחנו אותם שוב 5 שנים לאחר מכן,

253
00:09:32,286 --> 00:09:34,767
כשהיו בני 13 עד 15.

254
00:09:35,057 --> 00:09:39,005
אתם רואים כאן נטייה, נכון?

255
00:09:39,005 --> 00:09:42,742
זה מעניין,

256
00:09:42,963 --> 00:09:45,978
כי לא חשבתם שהכיוון יהיה הפוך, נכון?

257
00:09:46,678 --> 00:09:48,253
שמתחילים במקום נמוך יחסית

258
00:09:48,253 --> 00:09:49,634
ומשתפרים ככל שמתבגרים.

259
00:09:49,756 --> 00:09:51,098
אבל זה מוכיח שני דברים.

260
00:09:51,098 --> 00:09:53,333
ראשית, לכולנו יש את היכולת הזאת,

261
00:09:54,415 --> 00:09:57,030
ושנית, היא בעיקר מדרדרת.

262
00:09:57,054 --> 00:09:57,947
הרבה מאוד דברים

263
00:09:57,947 --> 00:09:59,419
קרו לילדים אלה בהתבגרותם.

264
00:09:59,739 --> 00:10:01,030
המון.

265
00:10:01,030 --> 00:10:02,708
אחד הדברים החשובים ביותר שקרו להם,

266
00:10:02,708 --> 00:10:03,678
אני בטוח בכך לגמרי,

267
00:10:03,678 --> 00:10:05,733
שבינתיים הם כבר משכילים.

268
00:10:06,439 --> 00:10:07,936
הם בילו עשר שנים בבית הספר

269
00:10:07,936 --> 00:10:09,043
ושם אמרו להם שיש רק תשובה אחת.

270
00:10:09,043 --> 00:10:10,049
היא רשומה מאחור,

271
00:10:10,618 --> 00:10:11,667
ואל תסתכלו.

272
00:10:11,794 --> 00:10:14,164
ואל תעתיקו.

273
00:10:14,379 --> 00:10:16,045
זה נקרא לרמות.

274
00:10:16,196 --> 00:10:17,182
מחוץ לכותלי בית הספר

275
00:10:17,182 --> 00:10:18,457
זה נקרא שיתוף פעולה.

276
00:10:18,471 --> 00:10:20,065
אבל בבית הספר זה לא כך,

277
00:10:20,828 --> 00:10:23,008
זה לא מפני שכך המורים רוצים,

278
00:10:23,008 --> 00:10:25,091
אלא מפני שכך זה קורה.

279
00:10:25,710 --> 00:10:29,570
זה כך מפני שמערכת החינוך בנויה כך.

280
00:10:29,817 --> 00:10:32,027
חייבים לחשוב אחרת על היכולת האנושית.

281
00:10:32,027 --> 00:10:34,615
חייבים לזנוח את התפיסה הישנה

282
00:10:34,615 --> 00:10:36,752
של אקדמי, לא אקדמי,

283
00:10:37,061 --> 00:10:38,881
מופשט, תיאורתי,

284
00:10:38,921 --> 00:10:40,008
מקצועי,

285
00:10:40,339 --> 00:10:41,862
ולראות את מה שזה באמת.

286
00:10:41,934 --> 00:10:44,049
מיתוס.

287
00:10:44,049 --> 00:10:45,725
שנית, חייבים להבין

288
00:10:45,725 --> 00:10:47,732
שהלמידה הטובה ביותר קורית בקבוצות.

289
00:10:47,770 --> 00:10:50,377
שיתוף פעולה הוא זה שמצמיח.

290
00:10:50,590 --> 00:10:52,764
אם אנחנו מפרידים בין אנשים

291
00:10:52,764 --> 00:10:54,010
ושופטים אותם בנפרד,

292
00:10:54,010 --> 00:10:57,482
אנחנו מעמידים מכשול

293
00:10:57,482 --> 00:10:59,522
בינם לבין סביבת הלמידה הטבעית שלהם.

294
00:10:59,913 --> 00:11:00,705
ושלישית,

295
00:11:00,705 --> 00:11:03,754
מדובר בתרבות הממסדית שלנו,

296
00:11:03,754 --> 00:11:05,039
בהרגלים של הממסד שלנו

297
00:11:05,039 --> 00:11:09,467
ובסביבת הגידול שהוא לוקח לעצמו.