0:00:15.012,0:00:16.794
כל מדינה בעולם, כרגע,

0:00:17.017,0:00:19.047
מפעילה רפורמות בחינוך.

0:00:19.047,0:00:21.022
ישנן שתי סיבות לכך.

0:00:21.022,0:00:22.647
הראשונה שבהן היא כלכלית.

0:00:22.647,0:00:24.335
אנשים מנסים למצוא דרך

0:00:24.541,0:00:27.614
ללמד את הילדים

0:00:27.614,0:00:30.318
כיצד לתפוס את מקומם בכלכלות של המאה ה -21.

0:00:30.318,0:00:31.019
איך עושים את זה?

0:00:31.600,0:00:33.750
הרי אין לנו כל דרך לדעת

0:00:33.750,0:00:34.726
כיצד תיראה הכלכלה

0:00:34.726,0:00:36.035
בשבוע הבא,

0:00:36.651,0:00:40.072
בשל השינויים המהירים שמתרחשים.

0:00:40.072,0:00:42.021
איך עושים את זה?

0:00:42.021,0:00:43.589
הסיבה השנייה היא תרבותית.

0:00:43.616,0:00:46.025
כל מדינה בעולם מנסה להבין

0:00:46.025,0:00:48.621
כיצד נוכל לחנך את ילדינו

0:00:48.621,0:00:50.262
ולפתח אצלם תחושה של זהות תרבותית,

0:00:50.262,0:00:51.230
על מנת

0:00:51.230,0:00:54.252
להעביר להם את הגנים התרבותיים שלנו

0:00:54.463,0:00:57.037
כמו גם להיות חלק מתהליך הגלובליזציה.

0:00:57.037,0:01:00.055
איך מרבעים את העיגול הזה?

0:01:00.055,0:01:03.037
הבעיה היא שהגישה היא לנסות להתכונן לעתיד

0:01:03.037,0:01:05.068
בהתאם למה שנעשה בעבר.

0:01:05.068,0:01:08.020
בדרך זו יוצרים ניכור בקרב מיליוני ילדים,

0:01:08.020,0:01:10.091
שלא מוצאים כל טעם בלימודים בביה"ס.

0:01:10.091,0:01:12.009
כשאנחנו הלכנו לבית ספר,

0:01:12.009,0:01:14.111
סיפרו לנו

0:01:14.111,0:01:16.022
שאם נשקיע מאמצים, נתאמץ

0:01:16.022,0:01:17.036
ונשיג תואר אקדמי,

0:01:17.036,0:01:18.053
נוכל להשיג עבודה.

0:01:18.053,0:01:20.052
הילדים שלנו לא מאמינים בזה.

0:01:20.052,0:01:21.391
והם צודקים.

0:01:21.448,0:01:23.406
מוטב להיות בעל תואר מאשר חסר תואר,

0:01:23.406,0:01:25.011
אך התואר עצמו לא מבטיח דבר יותר,

0:01:25.011,0:01:28.660
ובטח לא כשהמסלול להשגתו מחייב להתפשר

0:01:28.660,0:01:30.862
על רוב הדברים שחשובים לך בנוגע לעצמך.

0:01:31.265,0:01:32.752
יש הטוענים שעלינו להעלות את הדרישות,

0:01:32.752,0:01:34.073
כאילו שמדובר באיזה רעיון מהפכני.

0:01:34.073,0:01:37.087
מה, באמת? כן, כדאי.

0:01:37.858,0:01:39.070
מדוע שנרצה להוריד אותן?

0:01:39.070,0:01:42.020
עוד לא נתקלתי בתשובה

0:01:42.020,0:01:43.087
ששכנעה אותי.

0:01:43.087,0:01:46.048
אבל להעלות אותם? כמובן שכדאי.

0:01:46.048,0:01:47.044
הבעיה היא

0:01:47.044,0:01:49.183
שאת מערכת החינוך הקיימת

0:01:49.186,0:01:53.424
עיצבו, בנו ויצרו

0:01:53.424,0:01:55.099
לתקופה אחרת.

0:01:55.099,0:01:57.086
היא נוצרה לראשונה

0:01:57.086,0:02:01.095
בתרבות האינטלקטואלית של תקופת הנאורות,

0:02:01.959,0:02:03.765
ובנסיבות הכלכליות

0:02:03.765,0:02:06.027
של המהפכה התעשייתית.

0:02:06.027,0:02:07.831
לפני אמצע המאה ה-19

0:02:07.831,0:02:10.021
לא הייתה מערכת חינוך ציבורית.

0:02:10.021,0:02:11.065
לא באמת.

0:02:11.065,0:02:13.035
ניתן היה לרכוש השכלה אצל הישועים

0:02:13.035,0:02:14.090
אם היה לך מספיק כסף,

0:02:14.090,0:02:17.503
אך חינוך ציבורי שנשען על מיסים,

0:02:17.692,0:02:19.018
שכולם חייבים לשלם אותם,

0:02:19.018,0:02:20.181
חינוך שניתן בחינם,

0:02:20.336,0:02:22.028
זה היה רעיון מהפכני,

0:02:22.028,0:02:24.618
ואנשים רבים התנגדו לו.

0:02:24.618,0:02:25.062
הם טענו

0:02:25.062,0:02:28.576
שילדי הרחוב הרבים,

0:02:28.576,0:02:29.551
ילדי מעמד הפועלים

0:02:29.551,0:02:31.053
לא ירוויחו דבר מחינוך ציבורי.

0:02:31.053,0:02:33.002
הם לא מסוגלים ללמוד לקרוא ולכתוב.

0:02:33.002,0:02:35.034
מדוע לבזבז על זה משאבים?

0:02:35.034,0:02:36.058
כלומר, הם יצקו לתוך העניין

0:02:36.058,0:02:38.470
הרבה מאוד הנחות

0:02:38.470,0:02:40.468
שקשורות למבנה חברתי ולמסוגלות.

0:02:40.630,0:02:43.445
המניע היה הכורח הכלכלי של אותה תקופה,

0:02:43.586,0:02:45.319
אך בבסיס העניין

0:02:45.879,0:02:50.057
עמד דגם אינטלקטואלי של המוח,

0:02:50.057,0:02:51.275
שהיה למעשה,

0:02:51.275,0:02:53.000
האופן שבו ה"נאורות" ראתה אינטליגנציה.

0:02:53.000,0:02:54.573
הם האמינו שאינטליגנציה מתקיימת

0:02:54.573,0:02:57.020
רק בסוג מסוים של הסקה דדוקטיבית

0:02:57.020,0:02:59.030
והכרת הקלאסיקות,

0:02:59.030,0:03:02.530
מה שאנחנו מכנים יכולת אקדמית.

0:03:02.530,0:03:05.737
תפיסה זו מקובעת עמוק בחינוך הציבורי.

0:03:05.737,0:03:07.206
מבחינתם יש שני סוגי אנשים,

0:03:07.206,0:03:09.004
אקדמאים וכאלה שאינם אקדמאים,

0:03:09.004,0:03:11.016
אנשים חכמים ואנשים שאינם חכמים,

0:03:11.016,0:03:12.463
וכתוצאה מכך,

0:03:12.463,0:03:15.000
אנשים מבריקים רבים חושבים שאינם כאלה,

0:03:15.413,0:03:16.720
מפני ששופטים אותם

0:03:16.720,0:03:19.014
על בסיס תפיסה מחשבתית זו.

0:03:19.526,0:03:21.192
כלומר, מדובר בשני עמודי תווך,

0:03:21.232,0:03:23.003
הכלכלי והאינטלקטואלי.

0:03:23.003,0:03:25.021
אני טוען

0:03:25.021,0:03:28.186
שהדגם הזה גרם לכאוס

0:03:28.186,0:03:29.574
בחייהם של אנשים רבים.

0:03:29.587,0:03:30.578
הוא הועיל מאוד למעטים.

0:03:30.578,0:03:31.372
יש אנשים

0:03:31.372,0:03:32.703
שגישה זו עשתה עבורם נפלאות,

0:03:32.854,0:03:34.854
אבל עבור רוב האנשים, לא.

0:03:35.655,0:03:37.449
במקום זאת, הם נאלצו לסבול את זה.

0:03:37.518,0:03:39.253
זוהי המגיפה המודרנית,

0:03:39.253,0:03:40.544
והיא לא מובנת

0:03:40.622,0:03:42.081
כפי שהיא לא נכונה.

0:03:42.081,0:03:46.061
זוהי מגיפת הפרעות הקשב.

0:03:46.061,0:03:50.872
זוהי מפת הפרעות הקשב באמריקה,

0:03:50.872,0:03:53.068
או מפת מרשמי הפרעות הקשב.

0:03:53.961,0:03:54.790
אל תטעו,

0:03:54.790,0:03:57.942
אני לא טוען שאין דבר כזה

0:03:57.942,0:03:59.555
הפרעת קשב.

0:03:59.713,0:04:02.047
איני מוסמך לקבוע שאין דבר כזה.

0:04:02.047,0:04:03.580
אני יודע שרובם הגדול

0:04:03.580,0:04:05.455
של הפסיכולוגים ורופאי הילדים

0:04:05.455,0:04:07.066
חושבים שבהחלט יש דבר כזה,

0:04:07.066,0:04:10.055
אבל זה עדיין נושא שנוי במחלוקת.

0:04:10.905,0:04:13.065
הדבר היחיד שאני יודע בוודאות

0:04:13.065,0:04:15.028
הוא שלא מדובר במחלה מדבקת.

0:04:15.028,0:04:18.477
הילדים האלה מקבלים תרופות באופן שגרתי

0:04:18.477,0:04:20.766
כפי שנהגו פעם להוציא לנו את השקדים,

0:04:20.841,0:04:23.003
על אותו בסיס גחמני,

0:04:23.003,0:04:26.093
ומאותן סיבות ונהלים רפואיים.

0:04:26.093,0:04:28.226
הילדים שלנו חיים

0:04:28.226,0:04:30.447
בתקופה שופעת גירויים רבים יותר

0:04:30.486,0:04:33.081
מבכל זמן אחר בהיסטוריה.

0:04:33.107,0:04:35.861
הם "מופצצים" במידע

0:04:35.916,0:04:38.960
שמושך את תשומת לבם מכל עבר.

0:04:39.024,0:04:40.031
מחשבים,

0:04:40.031,0:04:41.390
טלפונים ניידים,

0:04:41.390,0:04:42.745
פרסומות,

0:04:42.745,0:04:44.090
מאות ערוצי טלוויזיה.

0:04:44.533,0:04:46.468
ועכשיו אנחנו מענישים אותם

0:04:46.468,0:04:48.099
על כך שדעתם מוסחת.

0:04:48.099,0:04:50.066
מוסחת מפני מה?

0:04:50.066,0:04:51.092
מפני דברים משעממים,

0:04:51.092,0:04:54.019
בעיקר בבית הספר.

0:04:54.019,0:04:56.487
נדמה לי שאין זה צירוף מקרים

0:04:56.537,0:04:58.310
שאחוזי הפרעות הקשב עולים

0:04:58.312,0:05:01.015
ביחס ישיר לתפוצת המבחנים האחידים.

0:05:01.015,0:05:02.852
אנחנו נותנים לילדים האלה

0:05:02.852,0:05:05.029
רטלין ותרופות אחרות,

0:05:05.029,0:05:07.047
לפעמים חומרים מסוכנים למדי,

0:05:07.047,0:05:10.003
כדי להרגיע ולשפר את הריכוז שלהם.

0:05:10.003,0:05:12.706
אך לפי הנתונים, אחוז הפרעות הקשב

0:05:12.847,0:05:15.594
גדל ככל שנעים מזרחה בארצנו.

0:05:15.741,0:05:22.208
אנשים מתחילים לאבד עניין באוקלהומה,

0:05:24.045,0:05:27.036
בקושי מסוגלים לחשוב בארקנסו,

0:05:27.036,0:05:29.035
ועד שהם מגיעים לוושינגטון,

0:05:29.035,0:05:31.022
הם "מאבדים את זה" לגמרי.

0:05:31.022,0:05:35.438
לכך יש סיבות אחרות, לדעתי.

0:05:35.793,0:05:38.263
זוהי מגיפה בדויה.

0:05:38.489,0:05:40.524
אם חושבים על זה, האמנויות,

0:05:41.056,0:05:43.028
וזה לא נכון רק לגמרי אמנויות,

0:05:43.028,0:05:44.508
אני חושב שזה נכון גם לגבי מדע

0:05:44.508,0:05:45.074
ומתמטיקה,

0:05:45.074,0:05:46.024
אבל הרשו לי...

0:05:46.024,0:05:47.283
אני מתייחס לאמנויות

0:05:47.283,0:05:50.011
כי זה תחום שנפגע מסוג המחשבה הזה,

0:05:50.011,0:05:51.096
בעיקר.

0:05:51.786,0:05:53.598
תחום האמנות

0:05:53.677,0:05:59.029
קשור ישירות לרעיון החוויה האסתטית.

0:05:59.029,0:06:00.195
חוויה אסתטית היא כזו

0:06:00.195,0:06:03.098
שבה החושים שלנו פועלים בשיאם.

0:06:03.098,0:06:05.372
שאנחנו "נוכחים" ברגע ההווה,,

0:06:05.455,0:06:07.566
כשאנחנו חשים את הריגוש

0:06:07.566,0:06:10.032
שבחוויה שעוברת עלינו,

0:06:10.032,0:06:12.077
כשאנחנו חווים את החיים במלואם.

0:06:12.077,0:06:16.034
"חוויה מרדימה היא כאשר החושים "כבים,

0:06:16.034,0:06:19.008
ואנחנו חירשים למה שקורה סביבנו.

0:06:19.008,0:06:22.023
כך פועלות רוב התרופות האלה.

0:06:22.023,0:06:23.796
אנחנו שולחים את הילדים שלנו ללמוד

0:06:23.911,0:06:26.042
כאשר אנחנו מרדימים אותם,

0:06:26.042,0:06:27.564
ואני חושב שצריך לעשות בדיוק ההיפך.

0:06:27.564,0:06:28.586
אנחנו לא צריכים להרדים אותם,

0:06:28.612,0:06:30.051
אנחנו צריכים להעיר אותם

0:06:30.051,0:06:32.055
כדי שיחוו את מה שיש בתוכם.

0:06:32.055,0:06:34.041
אבל זה הדגם שיש לנו.

0:06:34.041,0:06:36.353
אני חושב שמערכת החינוך שלנו

0:06:36.353,0:06:40.930
מבוססת על אינטרסים תעשייתיים

0:06:41.393,0:06:43.059
ובנויה בדמותם,

0:06:43.059,0:06:45.000
אתן לכם כמה דוגמאות.

0:06:45.000,0:06:46.235
בתי הספר שלנו

0:06:46.235,0:06:48.406
עדיין מאורגנים כמו מפעלים.

0:06:48.406,0:06:49.360
פעמונים מצלצלים,

0:06:49.360,0:06:50.345
מבנים נפרדים,

0:06:50.949,0:06:53.092
לתחומים נפרדים.

0:06:53.433,0:06:56.371
אנחנו עדיין מלמדים את הילדים שלנו בקבוצות.

0:06:56.918,0:07:00.023
הם עוברים דרך המערכת לפי קבוצות גיל.

0:07:00.023,0:07:01.086
מדוע אנחנו עושים זאת?

0:07:01.086,0:07:03.034
מדוע אנחנו מניחים

0:07:03.034,0:07:05.588
שהדבר החשוב ביותר שמשותף לילדים

0:07:05.588,0:07:07.066
הוא הגיל שלהם?

0:07:07.405,0:07:09.258
זה כאילו שהדבר החשוב ביותר אצלם

0:07:09.258,0:07:11.033
הוא תאריך הייצור שלהם.

0:07:11.790,0:07:14.016
אני מכיר ילדים טובים יותר מילדים אחרים

0:07:14.016,0:07:15.789
מאותו גיל בתחומים שונים,

0:07:15.956,0:07:18.071
בשעות שונות של היום,

0:07:18.071,0:07:20.692
או טובים בקבוצות קטנות יותר מאשר בגדולות.

0:07:20.694,0:07:22.071
או שלפעמים הם רוצים להיות לבד.

0:07:22.071,0:07:24.005
אם רוצים לחשוב על דגם של לימוד,

0:07:24.005,0:07:26.047
יש לזנוח את גישת קו הייצור הזאת.

0:07:26.047,0:07:28.603
מדובר למעשה בקונפורמיות,

0:07:28.603,0:07:29.478
וזו מהות העניין.

0:07:29.478,0:07:31.436
כשמסתכלים על המבחנים האחידים

0:07:31.461,0:07:33.039
ותוכניות הלימודים האחידות,

0:07:33.039,0:07:35.083
רואים שמדובר בהאחדה.

0:07:35.083,0:07:37.540
אני חושב שעלינו לפנות בכיוון הנגדי.

0:07:37.671,0:07:40.017
זו כוונתי בשינוי תבנית המחשבה.

0:07:40.017,0:07:41.672
יש מחקר נפלא

0:07:41.672,0:07:44.030
בנושא חשיבה מסועפת

0:07:44.030,0:07:45.958
שפורסם לפני כמה שנים.

0:07:45.958,0:07:48.750
חשיבה מסועפת אינה זהה ליצירתיות.

0:07:49.027,0:07:50.582
אני מגדיר יצירתיות

0:07:50.582,0:07:52.634
כתהליך העלאת רעיונות מקוריים

0:07:52.634,0:07:53.681
בעלי ערך.

0:07:54.429,0:07:56.474
חשיבה מסועפת אינה מילה נרדפת,

0:07:56.881,0:08:02.004
אלא מסוגלות חיונית ליצירתיות.

0:08:02.004,0:08:02.814
זו היכולת

0:08:02.814,0:08:05.866
למצוא פתרונות רבים לשאלה אחת,

0:08:06.018,0:08:08.026
דרכים שונות רבות לפירוש השאלה,

0:08:08.026,0:08:12.003
"חשיבה שאדוארד דה בונו היה מכנה "אופקית,

0:08:12.003,0:08:16.618
לא רק חשיבה ליניארית או מכונסת.

0:08:16.751,0:08:18.932
לראות פתרונות רבים יותר מאחד.

0:08:19.589,0:08:20.631
יש ניסויים בנושא הזה.

0:08:20.631,0:08:22.431
דוגמה אחת תהיה

0:08:22.431,0:08:24.001
לבקש מאנשים לחשוב

0:08:24.001,0:08:26.904
כמה שימושים יש לאטב נייר?

0:08:28.070,0:08:29.360
שאלות שגרתיות.

0:08:29.393,0:08:31.137
רוב האנשים ימצאו 10 או 15 שימושים.

0:08:31.615,0:08:34.004
מי שטוב בזה ימצא 200 שימושים.

0:08:34.497,0:08:35.936
הם עושים זאת כשהם חושבים,

0:08:36.038,0:08:37.617
אולי האטב הזה יהיה ענקי

0:08:37.617,0:08:39.094
ויהיה עשוי מגומי מוקצף?

0:08:39.094,0:08:42.053
האם הוא חייב להיות האוטב המוכר לנו, ג'ים?

0:08:42.053,0:08:44.049
יש ניסויים בעניינים האלה.

0:08:44.049,0:08:46.066
ערכו ניסוי עם 1,500 אנשים

0:08:46.066,0:08:49.041
"בספר שנקרא "נקודת השבירה ומעבר לה,

0:08:49.041,0:08:50.315
ובניסוי שהם ערכו,

0:08:50.321,0:08:52.513
אם קיבלת ציון מעל לרמה מסוימת,

0:08:52.652,0:08:56.044
אתה נחשב לגאון בחשיבה מסועפת.

0:08:56.044,0:08:57.044
בסדר?

0:08:57.044,0:08:58.611
אז השאלה שאני שואל היא

0:08:58.620,0:09:02.774
כמה מקרב 1,500 הנסיינים שהשתתפו

0:09:03.125,0:09:06.038
הגיעו לדרגת גאונות בחשיבה מסועפת?

0:09:06.038,0:09:08.047
ואתם צריכים לדעת עליהם עוד פרט אחד.

0:09:08.047,0:09:10.054
כולם היו ילדי גן.

0:09:10.054,0:09:11.698
מה דעתכם?

0:09:11.787,0:09:13.093
מה אחוז הגאונים שנמצא?

0:09:13.747,0:09:15.635
שמונים אחוזים? תודה.

0:09:15.724,0:09:16.720
שמונים אחוזים. בסדר.

0:09:17.009,0:09:18.033
תשעים ושמונה אחוזים.

0:09:18.269,0:09:19.517
אחד הדברים שחשוב לדעת

0:09:19.517,0:09:20.933
הוא שזה היה מחקר אורכי,

0:09:21.092,0:09:25.318
כך שהם בחנו את אותם ילדים אחרי 5 שנים

0:09:25.490,0:09:27.330
כשהיו בני שמונה עד עשר.

0:09:27.611,0:09:29.077
מה דעתכם? חמישים אחוזים?

0:09:29.283,0:09:32.286
בחנו אותם שוב 5 שנים לאחר מכן,

0:09:32.286,0:09:34.767
כשהיו בני 13 עד 15.

0:09:35.057,0:09:39.005
אתם רואים כאן נטייה, נכון?

0:09:39.005,0:09:42.742
זה מעניין,

0:09:42.963,0:09:45.978
כי לא חשבתם שהכיוון יהיה הפוך, נכון?

0:09:46.678,0:09:48.253
שמתחילים במקום נמוך יחסית

0:09:48.253,0:09:49.634
ומשתפרים ככל שמתבגרים.

0:09:49.756,0:09:51.098
אבל זה מוכיח שני דברים.

0:09:51.098,0:09:53.333
ראשית, לכולנו יש את היכולת הזאת,

0:09:54.415,0:09:57.030
ושנית, היא בעיקר מדרדרת.

0:09:57.054,0:09:57.947
הרבה מאוד דברים

0:09:57.947,0:09:59.419
קרו לילדים אלה בהתבגרותם.

0:09:59.739,0:10:01.030
המון.

0:10:01.030,0:10:02.708
אחד הדברים החשובים ביותר שקרו להם,

0:10:02.708,0:10:03.678
אני בטוח בכך לגמרי,

0:10:03.678,0:10:05.733
שבינתיים הם כבר משכילים.

0:10:06.439,0:10:07.936
הם בילו עשר שנים בבית הספר

0:10:07.936,0:10:09.043
ושם אמרו להם שיש רק תשובה אחת.

0:10:09.043,0:10:10.049
היא רשומה מאחור,

0:10:10.618,0:10:11.667
ואל תסתכלו.

0:10:11.794,0:10:14.164
ואל תעתיקו.

0:10:14.379,0:10:16.045
זה נקרא לרמות.

0:10:16.196,0:10:17.182
מחוץ לכותלי בית הספר

0:10:17.182,0:10:18.457
זה נקרא שיתוף פעולה.

0:10:18.471,0:10:20.065
אבל בבית הספר זה לא כך,

0:10:20.828,0:10:23.008
זה לא מפני שכך המורים רוצים,

0:10:23.008,0:10:25.091
אלא מפני שכך זה קורה.

0:10:25.710,0:10:29.570
זה כך מפני שמערכת החינוך בנויה כך.

0:10:29.817,0:10:32.027
חייבים לחשוב אחרת על היכולת האנושית.

0:10:32.027,0:10:34.615
חייבים לזנוח את התפיסה הישנה

0:10:34.615,0:10:36.752
של אקדמי, לא אקדמי,

0:10:37.061,0:10:38.881
מופשט, תיאורתי,

0:10:38.921,0:10:40.008
מקצועי,

0:10:40.339,0:10:41.862
ולראות את מה שזה באמת.

0:10:41.934,0:10:44.049
מיתוס.

0:10:44.049,0:10:45.725
שנית, חייבים להבין

0:10:45.725,0:10:47.732
שהלמידה הטובה ביותר קורית בקבוצות.

0:10:47.770,0:10:50.377
שיתוף פעולה הוא זה שמצמיח.

0:10:50.590,0:10:52.764
אם אנחנו מפרידים בין אנשים

0:10:52.764,0:10:54.010
ושופטים אותם בנפרד,

0:10:54.010,0:10:57.482
אנחנו מעמידים מכשול

0:10:57.482,0:10:59.522
בינם לבין סביבת הלמידה הטבעית שלהם.

0:10:59.913,0:11:00.705
ושלישית,

0:11:00.705,0:11:03.754
מדובר בתרבות הממסדית שלנו,

0:11:03.754,0:11:05.039
בהרגלים של הממסד שלנו

0:11:05.039,0:11:09.467
ובסביבת הגידול שהוא לוקח לעצמו.