1
00:00:15,012 --> 00:00:16,794
Cada país de la tierra, en este momento,

2
00:00:17,017 --> 00:00:19,047
está reformando la educación pública.

3
00:00:19,047 --> 00:00:21,022
Hay dos razones para esto.

4
00:00:21,022 --> 00:00:22,647
La primera de ellas es económica.

5
00:00:22,647 --> 00:00:24,335
Se está tratando de resolver

6
00:00:24,541 --> 00:00:27,614
cómo educar a nuestros hijos

7
00:00:27,614 --> 00:00:30,318
para que tomen su lugar en las economías del siglo 21,

8
00:00:30,318 --> 00:00:31,019
¿Cómo hacemos eso?

9
00:00:31,600 --> 00:00:33,750
Ya que no podemos anticipar

10
00:00:33,750 --> 00:00:34,726
cómo sería la economía

11
00:00:34,726 --> 00:00:36,035
al final de la semana próxima,

12
00:00:36,651 --> 00:00:40,072
como lo está demostrando la reciente confusión.

13
00:00:40,072 --> 00:00:42,021
¿Cómo hacemos eso?

14
00:00:42,021 --> 00:00:43,589
Sin embargo, la segunda es cultural.

15
00:00:43,616 --> 00:00:46,025
Cada país de la tierra está tratando de entender

16
00:00:46,025 --> 00:00:48,621
cómo educar a nuestros hijos

17
00:00:48,621 --> 00:00:50,262
para que tengan un sentido de identidad cultural

18
00:00:50,262 --> 00:00:51,230
para que

19
00:00:51,230 --> 00:00:54,252
podamos transmitir los genes culturales de nuestras comunidades

20
00:00:54,463 --> 00:00:57,037
formando parte, a la vez, del proceso de globalización.

21
00:00:57,037 --> 00:01:00,055
¿Cómo encuadramos ese círculo?

22
00:01:00,055 --> 00:01:03,037
El problema es que se trata de ir en busca del futuro

23
00:01:03,037 --> 00:01:05,068
haciendo lo que se hacía en el pasado.

24
00:01:05,068 --> 00:01:08,020
en el camino se está alienando a millones de niños

25
00:01:08,020 --> 00:01:10,091
que no ven propósito alguno en ir a la escuela.

26
00:01:10,091 --> 00:01:12,009
Cuando nosotros íbamos a la escuela,

27
00:01:12,009 --> 00:01:14,111
nos mantenían ahí con una historia

28
00:01:14,111 --> 00:01:16,022
que decía que si trabajabas duro y te iba bien

29
00:01:16,022 --> 00:01:17,036
y tenías un título universitario,

30
00:01:17,036 --> 00:01:18,053
tendrías un trabajo.

31
00:01:18,053 --> 00:01:20,052
Nuestros hijos no creen eso.

32
00:01:20,052 --> 00:01:21,391
Y tienen razón en no hacerlo, por cierto.

33
00:01:21,448 --> 00:01:23,406
Es mejor tener un título que no tenerlo.

34
00:01:23,406 --> 00:01:25,011
Pero eso ya no es una garantía.

35
00:01:25,011 --> 00:01:28,660
Y no particularmente si el camino margina

36
00:01:28,660 --> 00:01:30,862
la mayoría de las cosas que son importantes para uno.

37
00:01:31,265 --> 00:01:32,752
Algunos dicen que hay que alzar los estándares

38
00:01:32,752 --> 00:01:34,073
como si eso abriera paso.

39
00:01:34,073 --> 00:01:37,087
¿De verdad? Si, deberíamos hacerlo.

40
00:01:37,858 --> 00:01:39,070
¿Por qué habríamos de bajarlos?

41
00:01:39,070 --> 00:01:42,020
No me he encontrado con un argumento

42
00:01:42,020 --> 00:01:43,087
que me seduciera persuasivamente.

43
00:01:43,087 --> 00:01:46,048
¿Pero alzarlos? Por supuesto, deberíamos alzarlos.

44
00:01:46,048 --> 00:01:47,044
El problema es

45
00:01:47,044 --> 00:01:49,183
que el sistema de educación actual

46
00:01:49,186 --> 00:01:53,424
fue diseñado y concebido y estructurado

47
00:01:53,424 --> 00:01:55,099
para una era distinta.

48
00:01:55,099 --> 00:01:57,086
Fue concebido

49
00:01:57,086 --> 00:02:01,095
en la cultura intelectual de la Ilustración / Iluminismo.

50
00:02:01,959 --> 00:02:03,765
Y en las circunstancias económicas

51
00:02:03,765 --> 00:02:06,027
de la Revolución Industrial.

52
00:02:06,027 --> 00:02:07,831
Antes de mediados del siglo 19,

53
00:02:07,831 --> 00:02:10,021
no había sistemas de educación pública.

54
00:02:10,021 --> 00:02:11,065
No realmente.

55
00:02:11,065 --> 00:02:13,035
Podías recibir educación de los Jesuitas

56
00:02:13,035 --> 00:02:14,090
si tenías el dinero.

57
00:02:14,090 --> 00:02:17,503
Pero educación pública costeada por impuestos,

58
00:02:17,692 --> 00:02:19,018
obligatoria para todos,

59
00:02:19,018 --> 00:02:20,181
y libre en cuanto a la entrega. (NT: no estoy segura)

60
00:02:20,336 --> 00:02:22,028
Esa fue una idea revolucionaria.

61
00:02:22,028 --> 00:02:24,618
Y mucha gente se opuso a ella.

62
00:02:24,618 --> 00:02:25,062
Decían

63
00:02:25,062 --> 00:02:28,576
No es posible para muchos niños de la calle,

64
00:02:28,576 --> 00:02:29,551
niños de clase trabajadora

65
00:02:29,551 --> 00:02:31,053
beneficiarse de la educación pública.

66
00:02:31,053 --> 00:02:33,002
Son incapaces de aprender a leer y escribir

67
00:02:33,002 --> 00:02:35,034
¿Por qué desperdiciamos tiempo en esto?

68
00:02:35,034 --> 00:02:36,058
Así que todo se encastra

69
00:02:36,058 --> 00:02:38,470
en una serie de suposiciones

70
00:02:38,470 --> 00:02:40,468
sobre la estructura social y capacidad

71
00:02:40,630 --> 00:02:43,445
impulsada por los imperativos económicos del momento.

72
00:02:43,586 --> 00:02:45,319
Pero repasándolo bien,

73
00:02:45,879 --> 00:02:50,057
era un modelo intelectual de la mente

74
00:02:50,057 --> 00:02:51,275
que esencialmente era

75
00:02:51,275 --> 00:02:53,000
la mirada Iluminista de la inteligencia.

76
00:02:53,000 --> 00:02:54,573
La inteligencia real consiste en

77
00:02:54,573 --> 00:02:57,020
capacidad de cierto tipo de razonamiento deductivo,

78
00:02:57,020 --> 00:02:59,030
y el conocimiento de los clásicos originalmente

79
00:02:59,030 --> 00:03:02,530
lo que nos lleva a considerar como habilidad académica.

80
00:03:02,530 --> 00:03:05,737
Y esto está en lo profundo del acervo genético educativo

81
00:03:05,737 --> 00:03:07,206
Hay dos tipos de personas.

82
00:03:07,206 --> 00:03:09,004
Académicas y no-académicas.

83
00:03:09,004 --> 00:03:11,016
Gente inteligente y gente no - inteligente.

84
00:03:11,016 --> 00:03:12,463
Y la consecuencia de eso es

85
00:03:12,463 --> 00:03:15,000
que muchas personas brillantes creen que no lo son.

86
00:03:15,413 --> 00:03:16,720
Porque se los está juzgando

87
00:03:16,720 --> 00:03:19,014
con esta particular visión de la mente.

88
00:03:19,526 --> 00:03:21,192
Así que tenemos pilares gemelos

89
00:03:21,232 --> 00:03:23,003
Económico e Intelectual

90
00:03:23,003 --> 00:03:25,021
Y mi observación es

91
00:03:25,021 --> 00:03:28,186
que este modelo ha causado caos

92
00:03:28,186 --> 00:03:29,574
en la vida de muchas personas

93
00:03:29,587 --> 00:03:30,578
Ha sido genial para algunos.

94
00:03:30,578 --> 00:03:31,372
Ha habido personas

95
00:03:31,372 --> 00:03:32,703
que se han beneficiado maravillosamente de él.

96
00:03:32,854 --> 00:03:34,854
Pero la mayor parte no.

97
00:03:35,655 --> 00:03:37,449
En su lugar han sufrido esto

98
00:03:37,518 --> 00:03:39,253
Esta es la epidemia moderna.

99
00:03:39,253 --> 00:03:40,544
Y está tan fuera de lugar

100
00:03:40,622 --> 00:03:42,081
como es ficticia.

101
00:03:42,081 --> 00:03:46,061
Esta es la plaga del TDAH (trastorno por déficit de atención por hiperactividad)

102
00:03:46,061 --> 00:03:50,872
Ahora bien, este es un mapa de las instancias del TDAH en Estados Unidos.

103
00:03:50,872 --> 00:03:53,068
O de recetas para TDAH.

104
00:03:53,961 --> 00:03:54,790
No me malinterpreten.

105
00:03:54,790 --> 00:03:57,942
No intento decir que no existe algo como el

106
00:03:57,942 --> 00:03:59,555
Trastorno por déficit de atención por hiperactividad.

107
00:03:59,713 --> 00:04:02,047
No estoy calificado para decir tal cosa.

108
00:04:02,047 --> 00:04:03,580
Sé que una gran parte de

109
00:04:03,580 --> 00:04:05,455
los psicólogos y pediatras

110
00:04:05,455 --> 00:04:07,066
sí creen que existe algo así.

111
00:04:07,066 --> 00:04:10,055
Pero aún es un tema de debate.

112
00:04:10,905 --> 00:04:13,065
Lo que sí sé por seguro es que

113
00:04:13,065 --> 00:04:15,028
no se trata de una epidemia.

114
00:04:15,028 --> 00:04:18,477
Estos niños son medicados tan rutinariamente

115
00:04:18,477 --> 00:04:20,766
como se hace una extracción de amígdalas.

116
00:04:20,841 --> 00:04:23,003
Y sobre la misma enigmática base

117
00:04:23,003 --> 00:04:26,093
y por la misma razón, moda médica.

118
00:04:26,093 --> 00:04:28,226
Nuestros hijos están viviendo

119
00:04:28,226 --> 00:04:30,447
en el período más intensamente estimulante

120
00:04:30,486 --> 00:04:33,081
en la historia de la Tierra.

121
00:04:33,107 --> 00:04:35,861
Están siendo asediados por información

122
00:04:35,916 --> 00:04:38,960
y llama su atención desde cada plataforma

123
00:04:39,024 --> 00:04:40,031
computadoras,

124
00:04:40,031 --> 00:04:41,390
desde IPhones,

125
00:04:41,390 --> 00:04:42,745
desde letreros publicitarios,

126
00:04:42,745 --> 00:04:44,090
desde cientos de canales de televisión.

127
00:04:44,533 --> 00:04:46,468
Y los estamos amonestando ahora,

128
00:04:46,468 --> 00:04:48,099
por distraerse.

129
00:04:48,099 --> 00:04:50,066
¿De qué?

130
00:04:50,066 --> 00:04:51,092
Cosas aburridas.

131
00:04:51,092 --> 00:04:54,019
En la escuela, la mayoría.

132
00:04:54,019 --> 00:04:56,487
Me parece que no es totalmente una coincidencia

133
00:04:56,537 --> 00:04:58,310
que el índice de TDAH haya crecido

134
00:04:58,312 --> 00:05:01,015
paralelamente al crecimiento de la evaluación estandarizada.

135
00:05:01,015 --> 00:05:02,852
A estos chicos les dan

136
00:05:02,852 --> 00:05:05,029
Ritalin y Adderall y una variedad de cosas,

137
00:05:05,029 --> 00:05:07,047
frecuentemente drogas bastante peligrosas

138
00:05:07,047 --> 00:05:10,003
para que se concentren y se calmen.

139
00:05:10,003 --> 00:05:12,706
Pero de acuerdo con esto, TDAH

140
00:05:12,847 --> 00:05:15,594
aumenta mientras viajas hacia el este del país.

141
00:05:15,741 --> 00:05:22,208
La gente empieza a perder el interés en Oklahoma,

142
00:05:24,045 --> 00:05:27,036
Casi no pueden ni pensar en Arkansas,

143
00:05:27,036 --> 00:05:29,035
y para cuando llegan a Washington

144
00:05:29,035 --> 00:05:31,022
están completamente locos.

145
00:05:31,022 --> 00:05:35,438
Y hay razones separadas para esto, creo.

146
00:05:35,793 --> 00:05:38,263
Es una epidemia ficticia.

147
00:05:38,489 --> 00:05:40,524
Si lo piensas, las artes,

148
00:05:41,056 --> 00:05:43,028
y no digo que sea exclusivo de las artes,

149
00:05:43,028 --> 00:05:44,508
creo que también es cierto de la ciencia,

150
00:05:44,508 --> 00:05:45,074
y la matemática.

151
00:05:45,074 --> 00:05:46,024
Pero permítanme

152
00:05:46,024 --> 00:05:47,283
lo digo de las artes en particular

153
00:05:47,283 --> 00:05:50,011
porque son las víctimas de esta mentalidad últimamente.

154
00:05:50,011 --> 00:05:51,096
Particularmente.

155
00:05:51,786 --> 00:05:53,598
Las artes

156
00:05:53,677 --> 00:05:59,029
tratan especialmente la idea de experiencia estética.

157
00:05:59,029 --> 00:06:00,195
Una experiencia estética es

158
00:06:00,195 --> 00:06:03,098
una en la cual tus sentidos están operando al máximo.

159
00:06:03,098 --> 00:06:05,372
Cuando estás presente en el momento,

160
00:06:05,455 --> 00:06:07,566
Cuando estás temblando de emoción

161
00:06:07,566 --> 00:06:10,032
por eso que estás experimentando.

162
00:06:10,032 --> 00:06:12,077
Cuando estás completamente vivo.

163
00:06:12,077 --> 00:06:16,034
Una anestésica es cuando clausuras tus sentidos.

164
00:06:16,034 --> 00:06:19,008
Y te entumeces frente a lo que está sucediendo.

165
00:06:19,008 --> 00:06:22,023
Y muchas de estas drogas son eso.

166
00:06:22,023 --> 00:06:23,796
Estamos haciendo transitar a nuestros hijos por la educación

167
00:06:23,911 --> 00:06:26,042
anestesiándolos.

168
00:06:26,042 --> 00:06:27,564
Y pienso que deberíamos estar haciendo lo opuesto.

169
00:06:27,564 --> 00:06:28,586
No deberíamos ponerlos a dormir.

170
00:06:28,612 --> 00:06:30,051
Deberíamos despertarlos

171
00:06:30,051 --> 00:06:32,055
a lo que tienen en su interior.

172
00:06:32,055 --> 00:06:34,041
Pero el modelo que tenemos es este.

173
00:06:34,041 --> 00:06:36,353
Creo que tenemos un sistema de edcucación

174
00:06:36,353 --> 00:06:40,930
modelado por los intereses del Industrialismo

175
00:06:41,393 --> 00:06:43,059
y por su imagen.

176
00:06:43,059 --> 00:06:45,000
Voy a darles un par de ejemplos.

177
00:06:45,000 --> 00:06:46,235
Las escuelas todavía

178
00:06:46,235 --> 00:06:48,406
están bastante organizadas en base a cadenas de montaje.

179
00:06:48,406 --> 00:06:49,360
Así que campanas que suenan,

180
00:06:49,360 --> 00:06:50,345
instalaciones separadas,

181
00:06:50,949 --> 00:06:53,092
materias especializadas y subdivididas.

182
00:06:53,433 --> 00:06:56,371
Todavía educamos a nuestros hijos por lote.

183
00:06:56,918 --> 00:07:00,023
Los ponemos dentro del sistema en grupos de edad.

184
00:07:00,023 --> 00:07:01,086
¿Por qué hacemos eso?

185
00:07:01,086 --> 00:07:03,034
¿Por qué está la presuposición de que

186
00:07:03,034 --> 00:07:05,588
lo más importante que los niños tienen en común

187
00:07:05,588 --> 00:07:07,066
es la edad que tienen?

188
00:07:07,405 --> 00:07:09,258
Es como si lo más importante que tuvieran

189
00:07:09,258 --> 00:07:11,033
fuera su fecha de manufactura.

190
00:07:11,790 --> 00:07:14,016
Pues yo conozco niños que son mucho mejores que otros

191
00:07:14,016 --> 00:07:15,789
a la misma edad en diferentes disciplinas.

192
00:07:15,956 --> 00:07:18,071
O en diferentes momentos del día.

193
00:07:18,071 --> 00:07:20,692
O mejor en grupos más pequeños que en grupos grandes.

194
00:07:20,694 --> 00:07:22,071
O a veces prefieren estar por su cuenta.

195
00:07:22,071 --> 00:07:24,005
Si estás interesado en el modelo de aprendizaje,

196
00:07:24,005 --> 00:07:26,047
no empiezas desde esta mentalidad de cadena de montaje.

197
00:07:26,047 --> 00:07:28,603
Es esencialmente sobre conformidad

198
00:07:28,603 --> 00:07:29,478
y es cada vez más sobre eso

199
00:07:29,478 --> 00:07:31,436
mientras miras el aumento de la evaluación estandarizada

200
00:07:31,461 --> 00:07:33,039
y curricula estandarizada

201
00:07:33,039 --> 00:07:35,083
y es sobre estandarización.

202
00:07:35,083 --> 00:07:37,540
Sostengo que tenemos que ir en la dirección exactamente opuesta.

203
00:07:37,671 --> 00:07:40,017
A eso me refiero con cambiar el paradigma.

204
00:07:40,017 --> 00:07:41,672
Hay un estudio genial hecho recientemente,

205
00:07:41,672 --> 00:07:44,030
sobre pensamiento divergente,

206
00:07:44,030 --> 00:07:45,958
publicado hace unos años.

207
00:07:45,958 --> 00:07:48,750
Pensamiento divergente y creatividad no son lo mismo.

208
00:07:49,027 --> 00:07:50,582
Defino creatividad

209
00:07:50,582 --> 00:07:52,634
como el proceso de tener ideas originales,

210
00:07:52,634 --> 00:07:53,681
que tienen valor.

211
00:07:54,429 --> 00:07:56,474
Pensamiento divergente no es un sinónimo.

212
00:07:56,881 --> 00:08:02,004
Pero es una capacidad esencial de la creatividad.

213
00:08:02,004 --> 00:08:02,814
Es la habilidad

214
00:08:02,814 --> 00:08:05,866
para ver muchas respuestas posibles para una pregunta.

215
00:08:06,018 --> 00:08:08,026
Muchas formas posibles de interpretar una pregunta.

216
00:08:08,026 --> 00:08:12,003
Pensar en lo que Edward de Bono llamaría "lateralidad",

217
00:08:12,003 --> 00:08:16,618
pensar no sólo en formas lineales y convergentes.

218
00:08:16,751 --> 00:08:18,932
Ver múltiples respuestas y no una.

219
00:08:19,589 --> 00:08:20,631
Quiero decir, hay formas de testear esto.

220
00:08:20,631 --> 00:08:22,431
Una especie de ejemplo clásico sería

221
00:08:22,431 --> 00:08:24,001
que a la gente le preguntaran,

222
00:08:24,001 --> 00:08:26,904
cuántos usos puede pensar para un clip.

223
00:08:28,070 --> 00:08:29,360
Preguntas rutinarias.

224
00:08:29,393 --> 00:08:31,137
La mayoría de la gente encontraría 10 ó 15.

225
00:08:31,615 --> 00:08:34,004
Los que son realmente buenos con esto, encontrarían 200.

226
00:08:34,497 --> 00:08:35,936
Y lo hacen proponiendo que bueno,

227
00:08:36,038 --> 00:08:37,617
¿podría el clip medir 60 metros de alto

228
00:08:37,617 --> 00:08:39,094
y estar hecho de goma?

229
00:08:39,094 --> 00:08:42,053
¿Tiene que ser un clip tal como lo conocemos, Jim?

230
00:08:42,053 --> 00:08:44,049
Bien, hay formas de testear esto.

231
00:08:44,049 --> 00:08:46,066
Se las dieron a 1500 personas

232
00:08:46,066 --> 00:08:49,041
en un libro llamado Punto de ruptura & más allá,

233
00:08:49,041 --> 00:08:50,315
y el protocolo de la prueba,

234
00:08:50,321 --> 00:08:52,513
si anotabas arriba de cierto nivel,

235
00:08:52,652 --> 00:08:56,044
serías considerado un genio en pensamiento divergente.

236
00:08:56,044 --> 00:08:57,044
¿Si?

237
00:08:57,044 --> 00:08:58,611
Así que mi pregunta para ustedes es,

238
00:08:58,620 --> 00:09:02,774
¿qué porcentaje de las personas testeadas de las 1500

239
00:09:03,125 --> 00:09:06,038
anotaron "nivel genio" para pensamiento divergente?

240
00:09:06,038 --> 00:09:08,047
Necesitan saber algo más sobre ellos.

241
00:09:08,047 --> 00:09:10,054
Se trataba de chicos de jardín de infantes.

242
00:09:10,054 --> 00:09:11,698
Entonces ¿qué piensan?

243
00:09:11,787 --> 00:09:13,093
¿Qué porcentaje de nivel genio?

244
00:09:13,747 --> 00:09:15,635
¿80%? Gracias.

245
00:09:15,724 --> 00:09:16,720
80%. Bien.

246
00:09:17,009 --> 00:09:18,033
98%.

247
00:09:18,269 --> 00:09:19,517
Ahora, el tema en cuestión era

248
00:09:19,517 --> 00:09:20,933
que consistía en un estudio longitudinal.

249
00:09:21,092 --> 00:09:25,318
Así que volvieron a testear a los mismos niños 5 años después.

250
00:09:25,490 --> 00:09:27,330
De 8 a 10 años de edad.

251
00:09:27,611 --> 00:09:29,077
¿Qué opinan? ¿50%?

252
00:09:29,283 --> 00:09:32,286
Volvieron a testearlos 5 años después.

253
00:09:32,286 --> 00:09:34,767
De 13 a 15 años de edad.

254
00:09:35,057 --> 00:09:39,005
Pueden ver una tendencia aquí, ¿verdad?

255
00:09:39,005 --> 00:09:42,742
Bien, esto cuenta una historia interesante.

256
00:09:42,963 --> 00:09:45,978
Porque podrían haber imaginado que funcionaba al revés, ¿o no?

257
00:09:46,678 --> 00:09:48,253
Empiezas sin ser muy bueno,

258
00:09:48,253 --> 00:09:49,634
pero mejoras con los años.

259
00:09:49,756 --> 00:09:51,098
Pero esto muestra dos cosas.

260
00:09:51,098 --> 00:09:53,333
Una es que todos tenemos esta capacidad.

261
00:09:54,415 --> 00:09:57,030
y Dos, es que casi siempre se deteriora.

262
00:09:57,054 --> 00:09:57,947
Y ahora, muchas cosas les han pasado

263
00:09:57,947 --> 00:09:59,419
a estos niños mientras crecían.

264
00:09:59,739 --> 00:10:01,030
Muchas.

265
00:10:01,030 --> 00:10:02,708
Una de las más importantes cosas que les han pasado

266
00:10:02,708 --> 00:10:03,678
estoy convencido de que,

267
00:10:03,678 --> 00:10:05,733
a esta altura, han sido educados.

268
00:10:06,439 --> 00:10:07,936
Han estado 10 años en la escuela

269
00:10:07,936 --> 00:10:09,043
escuchando que hay una respuesta

270
00:10:09,043 --> 00:10:10,049
que está atrás.

271
00:10:10,618 --> 00:10:11,667
¡Y no miren!

272
00:10:11,794 --> 00:10:14,164
¡Y no se copien!

273
00:10:14,379 --> 00:10:16,045
Porque eso es hacer trampa.

274
00:10:16,196 --> 00:10:17,182
Quiero decir, afuera de la escuela,

275
00:10:17,182 --> 00:10:18,457
eso se llama colaboración.

276
00:10:18,471 --> 00:10:20,065
Pero dentro de la escuela...

277
00:10:20,828 --> 00:10:23,008
Esto no es porque los maestros lo quieran así.

278
00:10:23,008 --> 00:10:25,091
Es sólo porque sucede así.

279
00:10:25,710 --> 00:10:29,570
Es porque está en el acervo genético de la educación.

280
00:10:29,817 --> 00:10:32,027
Tenemos que pensar distinto de la capacidad humana.

281
00:10:32,027 --> 00:10:34,615
Tenemos que superar esta vieja concepción de

282
00:10:34,615 --> 00:10:36,752
académico, no-académico,

283
00:10:37,061 --> 00:10:38,881
abstracto, teórico

284
00:10:38,921 --> 00:10:40,008
vocacional.

285
00:10:40,339 --> 00:10:41,862
Y verlo por lo que es.

286
00:10:41,934 --> 00:10:44,049
Un mito.

287
00:10:44,049 --> 00:10:45,725
En segundo lugar, tienen que reconocer que

288
00:10:45,725 --> 00:10:47,732
la mayor parte del aprendizaje general se da en grupos.

289
00:10:47,770 --> 00:10:50,377
Que la colaboración es material de crecimiento.

290
00:10:50,590 --> 00:10:52,764
Si atomizamos a la gente y los separamos

291
00:10:52,764 --> 00:10:54,010
y los juzgamos aisladamente,

292
00:10:54,010 --> 00:10:57,482
formamos una especie de disyunción

293
00:10:57,482 --> 00:10:59,522
entre ellos y su ambiente natural de aprendizaje.

294
00:10:59,913 --> 00:11:00,705
Y en tercer lugar,

295
00:11:00,705 --> 00:11:03,754
es crucialmente sobre la cultura de nuestras instituciones.

296
00:11:03,754 --> 00:11:05,039
Los hábitos de la institución

297
00:11:05,039 --> 00:11:09,467
y los ambientes que ocupan.