WEBVTT 00:00:15.012 --> 00:00:16.794 Κάθε χώρα του πλανήτη, αυτή τη στιγμή 00:00:17.017 --> 00:00:19.047 προχωρά σε εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις 00:00:19.047 --> 00:00:21.022 Υπάρχουν δύο λόγοι για αυτό. 00:00:21.022 --> 00:00:22.647 Ο πρώτος είναι οικονομικός. 00:00:22.647 --> 00:00:24.335 Προσπαθούμε να βρούμε 00:00:24.541 --> 00:00:27.614 πώς θα μορφώσουμε τα παιδιά μας 00:00:27.614 --> 00:00:30.318 ώστε να αποκτήσουν θέση στις οικονομίες του 21ου αιώνα, 00:00:30.318 --> 00:00:31.019 Πώς θα το πετύχουμε αυτό; 00:00:31.600 --> 00:00:33.750 Δεδομένου ότι δεν μπορούμε να προβλέψουμε 00:00:33.750 --> 00:00:34.726 την κατάσταση της οικονομίας 00:00:34.726 --> 00:00:36.035 στο τέλος της επόμενης εβδομάδας, 00:00:36.651 --> 00:00:40.072 όπως φαινεται απο την πρόσφατη κρίση. 00:00:40.072 --> 00:00:42.021 Πώς θα το κάνουμε αυτό; 00:00:42.021 --> 00:00:43.589 Ο δεύτερος λόγος είναι πολιτισμικός. 00:00:43.616 --> 00:00:46.025 Όλες οι χώρες του κόσμου προσπαθούνε να βρούνε τον τρόπο 00:00:46.025 --> 00:00:48.621 να μορφώσουμε τα παιδιά μας 00:00:48.621 --> 00:00:50.262 ώστε να έχουν αίσθηση της πολιτιστικής μας ταυτότητας 00:00:50.262 --> 00:00:51.230 έτσι ώστε εμείς 00:00:51.230 --> 00:00:54.252 να μπορέσουμε να τους μεταδώσουμε τα πολιτιστικά γονίδια των κοινωνιών μας 00:00:54.463 --> 00:00:57.037 ενώ ταυτόχρονα μετέχεις στη διαδικασία της παγκοσμιοποίησης. 00:00:57.037 --> 00:01:00.055 Πώς τετραγωνίζεις αυτό τον κύκλο; 00:01:00.055 --> 00:01:03.037 Το πρόβλημα είναι ότι προσπαθούν να ανταποκριθούν στο μέλλον 00:01:03.037 --> 00:01:05.068 κάνοντας ό, τι έκαναν στο παρελθόν. 00:01:05.068 --> 00:01:08.020 Εν τω μεταξύ αποξενώνουν εκατομμύρια παιδιά 00:01:08.020 --> 00:01:10.091 τα οποία δε βλέπουν κανένα λόγο για να πηγαίνουν στο σχολείο. 00:01:10.091 --> 00:01:12.009 Όταν εμείς πηγαίναμε σχολείο, 00:01:12.009 --> 00:01:14.111 μας κρατούσαν εκεί με το επιχείρημα 00:01:14.111 --> 00:01:16.022 οτι εάν δουλέψεις σκληρά και καταφέρεις 00:01:16.022 --> 00:01:17.036 να πάρεις ένα πτυχίο 00:01:17.036 --> 00:01:18.053 θα βρεις δουλειά. 00:01:18.053 --> 00:01:20.052 Τα παιδιά μας δεν το πιστεύουν αυτό. 00:01:20.052 --> 00:01:21.391 Και εδώ που τα λέμε δεν έχουν άδικο. 00:01:21.448 --> 00:01:23.406 Καλύτερα να έχεις ένα πτυχίο απο το να μην έχεις καθόλου 00:01:23.406 --> 00:01:25.011 Αλλά αυτό δεν είναι μια εγγύηση πια. 00:01:25.011 --> 00:01:28.660 Ιδιαίτερα αν αυτό περιθωριοποιεί 00:01:28.660 --> 00:01:30.862 τα πράγματα που πιστεύεις ότι είναι σημαντικά για εσένα. 00:01:31.265 --> 00:01:32.752 Κάποιοι λένε ότι χρειάζεται να ανεβάσουμε τον πήχη 00:01:32.752 --> 00:01:34.073 σαν να πρόκειται για ένα επίτευγμα. 00:01:34.073 --> 00:01:37.087 Πραγματικά; ...ναι, θα έπρεπε. 00:01:37.858 --> 00:01:39.070 Γιατί να τον χαμηλώσουμε; 00:01:39.070 --> 00:01:42.020 Δεν βρίσκω κάποιο επιχείρημα που 00:01:42.020 --> 00:01:43.087 να με πείθει για το αντίθετο. 00:01:43.087 --> 00:01:46.048 Να τον ανεβάσουμε; Βεβαίως, να τον ανεβάσουμε. 00:01:46.048 --> 00:01:47.044 Το πρόβλημα είναι 00:01:47.044 --> 00:01:49.183 ότι το ισχύον σύστημα της εκπαίδευσης 00:01:49.186 --> 00:01:53.424 έχει σχεδιασθεί και δομηθεί 00:01:53.424 --> 00:01:55.099 για μια άλλη εποχή. 00:01:55.099 --> 00:01:57.086 Η σύλληψη αυτής της ιδέας έγινε 00:01:57.086 --> 00:02:01.095 στο πνεύμα και τη λογική του Διαφωτισμού 00:02:01.959 --> 00:02:03.765 Και τις οικονομικές συνθήκες 00:02:03.765 --> 00:02:06.027 της βιομηχανικής επανάστασης. 00:02:06.027 --> 00:02:07.831 Πριν από τα μέσα του 19ου αιώνα, 00:02:07.831 --> 00:02:10.021 δεν υπήρχαν συστήματα δημόσιας εκπαίδευσης. 00:02:10.021 --> 00:02:11.065 Όχι απόλυτα. 00:02:11.065 --> 00:02:13.035 Θα μπορούσες μορφώθείς από τους Ιησουίτες μοναχούς 00:02:13.035 --> 00:02:14.090 Αν είχες τα χρήματα. 00:02:14.090 --> 00:02:17.503 Αλλά δημόσια εκπαίδευση χρηματοδοτούμενη από φόρους, 00:02:17.692 --> 00:02:19.018 υποχρεωτική για όλους, 00:02:19.018 --> 00:02:20.181 και παρεχόμενη δωρεάν. 00:02:20.336 --> 00:02:22.028 Αυτή ήταν μια επαναστατική ιδέα! 00:02:22.028 --> 00:02:24.618 Και πολλοι αντιτάχθηκαν σε αυτή. 00:02:24.618 --> 00:02:25.062 Είπαν 00:02:25.062 --> 00:02:28.576 Δεν είναι δυνατό τα παιδιά του δρόμου, 00:02:28.576 --> 00:02:29.551 της εργατικής τάξης 00:02:29.551 --> 00:02:31.053 να επωφελούνται από δημόσια εκπαίδευση. 00:02:31.053 --> 00:02:33.002 Είναι ανίκανοι να μάθουν να διαβάζουν και να γράφουν 00:02:33.002 --> 00:02:35.034 Γιατί να χάνουμε το χρόνο μας με αυτό; 00:02:35.034 --> 00:02:36.058 Έτσι, όλα κατα κάποιο τρόπο εντάχθηκαν σ' αυτό 00:02:36.058 --> 00:02:38.470 Μια ολόκληρη σειρά θεωριών 00:02:38.470 --> 00:02:40.468 σχετικά με την κοινωνική δομή και ικανότητα 00:02:40.630 --> 00:02:43.445 Καθοδηγούμενο από την οικονομική επιτακτική ανάγκη της εποχής. 00:02:43.586 --> 00:02:45.319 Αλλά εξετάζωντας το, 00:02:45.879 --> 00:02:50.057 πιστεύω ότι ήταν ένα διανοητικό μοντέλο. 00:02:50.057 --> 00:02:51.275 Το οποίο ήταν ουσιαστικά 00:02:51.275 --> 00:02:53.000 η αντίληψη του Διαφωτισμού για την εφυΐα του ανθρώπου. 00:02:53.000 --> 00:02:54.573 Ότι η πραγματική εφυΐα συνίσταται στην 00:02:54.573 --> 00:02:57.020 ικανότητα ορισμένου τύπου επαγωγικής λογικής, 00:02:57.020 --> 00:02:59.030 και γνώση των κλασσικών αρχικά, 00:02:59.030 --> 00:03:02.530 είναι αυτό που καταλήξαμε να θεωρούμε ακαδημαϊκή ικανότητα. 00:03:02.530 --> 00:03:05.737 Και αυτό πλέον βρίσκεται βαθιά στα γονίδια της δημόσιας εκπαίδευσης 00:03:05.737 --> 00:03:07.206 Υπάρχουν δύο τύποι ανθρώπων. 00:03:07.206 --> 00:03:09.004 Ακαδημαϊκοί και μη ακαδημαϊκοί 00:03:09.004 --> 00:03:11.016 Έξυπνοι άνθρωποι και μη-έξυπνοι άνθρωποι. 00:03:11.016 --> 00:03:12.463 Και η συνέπεια αυτού είναι 00:03:12.463 --> 00:03:15.000 ότι πολλοί λαμπροί άνθρωποι πιστεύουν ότι δεν είναι έξυπνοι. 00:03:15.413 --> 00:03:16.720 Διότι αυτοί κρίθηκαν 00:03:16.720 --> 00:03:19.014 κάτω από αυτό το σκεπτικό. 00:03:19.526 --> 00:03:21.192 Έτσι, έχουμε δύο πυλώνες 00:03:21.232 --> 00:03:23.003 Τον Οικονομικό και τον Διανοητικό 00:03:23.003 --> 00:03:25.021 Και η άποψή μου είναι 00:03:25.021 --> 00:03:28.186 ότι το πρότυπο αυτό έχει προκαλέσει χάος 00:03:28.186 --> 00:03:29.574 σε πολλές ανθρώπινες ζωές 00:03:29.587 --> 00:03:30.578 Ήταν υπέροχο για ορισμένους. 00:03:30.578 --> 00:03:31.372 Υπήρξαν άνθρωποι 00:03:31.372 --> 00:03:32.703 που ωφελήθηκαν εξαιρετικά από αυτό. 00:03:32.854 --> 00:03:34.854 Αλλά οι περισσότεροι άνθρωποι, όχι. 00:03:35.655 --> 00:03:37.449 Αντιθέτως υπέφεραν από αυτό. 00:03:37.518 --> 00:03:39.253 Αυτή είναι η σύγχρονη επιδημία. 00:03:39.253 --> 00:03:40.544 Και είναι τόσο λανθασμένη 00:03:40.622 --> 00:03:42.081 όσο και ανυπόστατο. 00:03:42.081 --> 00:03:46.061 Είναι η μάστιγα του ΔΕΠΥ (ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΕΛΛΕΙΜΑΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΟΧΗΣ-ΥΠΕΡΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑΣ) 00:03:46.061 --> 00:03:50.872 Αυτός είναι ένας χάρτης απόδοσης του ΔΕΠΥ στην Αμερική. 00:03:50.872 --> 00:03:53.068 Ή της συνταγογράφησης για ΔΕΠΥ. 00:03:53.961 --> 00:03:54.790 Μην με παρεξηγήσετε. 00:03:54.790 --> 00:03:57.942 Δεν λέω ότι δεν υπάρχει 00:03:57.942 --> 00:03:59.555 "Διαταραχή Ελλειματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητα" 00:03:59.713 --> 00:04:02.047 Δεν είμαι αρμόδιος για να πω αν υπάρχει κάτι τέτοιο. 00:04:02.047 --> 00:04:03.580 Γνωρίζω ότι μια μεγάλη πλειοψηφία 00:04:03.580 --> 00:04:05.455 ψυχολόγων και παιδιάτρων 00:04:05.455 --> 00:04:07.066 πιστεύουν ότι υπάρχει. 00:04:07.066 --> 00:04:10.055 Αλλά υπάρχουν ακόμα αντιπαραθέσεις σε αυτό το θέμα. 00:04:10.905 --> 00:04:13.065 Αυτό που ξέρω εγώ είναι το γεγονός 00:04:13.065 --> 00:04:15.028 ότι δεν είναι μια επιδημία. 00:04:15.028 --> 00:04:18.477 Σ'αυτά τα παιδιά χορηγηγείται ιατρική αγωγή τόσο απλά 00:04:18.477 --> 00:04:20.766 όσο απλά έβγαζαν σε εμάς τις αμυγδαλές. 00:04:20.841 --> 00:04:23.003 Στην ίδια φαντασιόπληκτη βάση 00:04:23.003 --> 00:04:26.093 και στην ίδια λογική, ιατρική μόδας. 00:04:26.093 --> 00:04:28.226 Τα παιδιά μας ζουν 00:04:28.226 --> 00:04:30.447 στην περίοδο με τα πιο έντονα ερεθίσματα 00:04:30.486 --> 00:04:33.081 στην ιστορία της γης. 00:04:33.107 --> 00:04:35.861 Βομβαρδίζονται ακατάπαυστα με πληροφορίες 00:04:35.916 --> 00:04:38.960 και η προσοχή τους αναλώνεται σε ηλεκτρονικά συστήματα 00:04:39.024 --> 00:04:40.031 υπολογιστές, 00:04:40.031 --> 00:04:41.390 iPhones, 00:04:41.390 --> 00:04:42.745 διαφημιστικές πινακίδες, 00:04:42.745 --> 00:04:44.090 εκατοντάδες τηλεοπτικά κανάλια. 00:04:44.533 --> 00:04:46.468 Και εμείς τώρα τα τιμωρούμε 00:04:46.468 --> 00:04:48.099 για έλλειψη συγκέντρωσης 00:04:48.099 --> 00:04:50.066 Από τι; 00:04:50.066 --> 00:04:51.092 Από βαρετά πράγματα. 00:04:51.092 --> 00:04:54.019 απο το σχολείο, κατά κύριο λόγο. 00:04:54.019 --> 00:04:56.487 Μου φαίνεται ότι δεν είναι απολύτως σύμπτωση 00:04:56.537 --> 00:04:58.310 ότι οι περιπτώσεις του ΔΕΠΥ έχουν αυξηθεί 00:04:58.312 --> 00:05:01.015 ταυτόχρονα με την αύξηση των προτύπων των σχολικών τεστ. 00:05:01.015 --> 00:05:02.852 Σήμερα χορηγείται σ' αυτά τα παιδιά 00:05:02.852 --> 00:05:05.029 Ritilin και Adderall και άλλα τέτοιου είδους πράγματα, 00:05:05.029 --> 00:05:07.047 συνήθως αρκετά επικίνδυνα φάρμακα 00:05:07.047 --> 00:05:10.003 για να επικεντρωθούν και να ηρεμήσουν. 00:05:10.003 --> 00:05:12.706 Αλλά σύμφωνα με αυτό, η Διαταραχή Ελλειματικής Προσοχής 00:05:12.847 --> 00:05:15.594 αυξάνει όσο ταξιδεύουμε ανατολικά στις Η.Π.Α. 00:05:15.741 --> 00:05:22.208 Οι άνθρωποι χάνουν το ενδιαφέρον τους στην Οκλαχόμα, 00:05:24.045 --> 00:05:27.036 δυσκολεύονται να σκεφθούν λογικά στον Αρκάνσας, 00:05:27.036 --> 00:05:29.035 και από τη στιγμή που φθάνουν στην Ουάσιγκτον 00:05:29.035 --> 00:05:31.022 τα έχουν χάσει τελείως. 00:05:31.022 --> 00:05:35.438 Και υπάρχουν διάφοροι λόγοι για αυτό, πιστεύω. 00:05:35.793 --> 00:05:38.263 Είναι μια φανταστική επιδημία. 00:05:38.489 --> 00:05:40.524 Αν το σκεφτείτε, οι Τέχνες, 00:05:41.056 --> 00:05:43.028 και δεν λέω οτι είναι αποκλειστικά οι Τέχνες. 00:05:43.028 --> 00:05:44.508 Πιστεύω ότι ισχύει επίσης για την Επιστήμη 00:05:44.508 --> 00:05:45.074 και τα Μαθηματικά. 00:05:45.074 --> 00:05:46.024 Επιτρέψτε μου όμως να 00:05:46.024 --> 00:05:47.283 πω ιδίως για τις Τέχνες 00:05:47.283 --> 00:05:50.011 επειδή αυτή τη στιγμή είναι τα θύματα αυτής της νοοτροπίας. 00:05:50.011 --> 00:05:51.096 Ειδικά αυτές. 00:05:51.786 --> 00:05:53.598 Οι τέχνες, 00:05:53.677 --> 00:05:59.029 ειδικότερα απευθύνουν την ιδέα της αισθητικής εμπειρίας. 00:05:59.029 --> 00:06:00.195 Αισθητική είναι η εμπειρία 00:06:00.195 --> 00:06:03.098 κατά την οποία οι αισθήσεις σου λειτουργούν στο αποκορύφωμά τους. 00:06:03.098 --> 00:06:05.372 Όταν είσαι παρόν εκείνη τη στιγμή, 00:06:05.455 --> 00:06:07.566 Όταν εκδηλώνεις τον ενθουσιασμό 00:06:07.566 --> 00:06:10.032 αυτού που βιώνεις. 00:06:10.032 --> 00:06:12.077 Όταν είσαι απολύτως Ζωντανός! 00:06:12.077 --> 00:06:16.034 Αν αισθητική είναι όταν απενεργοποιείς τις αισθήσεις σου 00:06:16.034 --> 00:06:19.008 και δεν αντιδράς σε αυτό όσα συμβαίνουν. 00:06:19.008 --> 00:06:22.023 Και αυτό κάνουν πολλά από αυτά τα φάρμακα. 00:06:22.023 --> 00:06:23.796 Περνάμε τα παιδιά μας απο την εκπαίδευση 00:06:23.911 --> 00:06:26.042 αναισθητοποιώντας τα! 00:06:26.042 --> 00:06:27.564 Και πιστεύω ότι θα έπρεπε να κάνουμε ακριβώς το αντίθετο. 00:06:27.564 --> 00:06:28.586 Δε θα έπρεπε να τα κοιμίζουμε 00:06:28.612 --> 00:06:30.051 Θα έπρεπε να τα ξυπνάμε 00:06:30.051 --> 00:06:32.055 να βγάλουν αυτό που πραγματικά κρύβεται μέσα τους. 00:06:32.055 --> 00:06:34.041 Αλλα το μοντέλο που έχουμε είναι αυτό. 00:06:34.041 --> 00:06:36.353 Πιστεύω ότι έχουμε ένα σύστημα εκπαίδευσης 00:06:36.353 --> 00:06:40.930 που έχει σχεδιαστεί σύμφωνα με τα συμφέροντα της βιομηχανίας 00:06:41.393 --> 00:06:43.059 και την εικόνας αυτής. 00:06:43.059 --> 00:06:45.000 Θα σας δώσω ένα-δύο παραδείγματα. 00:06:45.000 --> 00:06:46.235 Τα σχολεία είναι 00:06:46.235 --> 00:06:48.406 ακόμη λίγο πολύ οργανωμένα σε γραμμές παραγωγής. 00:06:48.406 --> 00:06:49.360 Έτσι, γίνεται κλήση με κουδούνια, 00:06:49.360 --> 00:06:50.345 σε ξεχωριστές εγκαταστάσεις, 00:06:50.949 --> 00:06:53.092 εξειδικευμένες σε ξεχωριστά θέματα. 00:06:53.433 --> 00:06:56.371 Εξακολουθούμε να μορφώνουμε τα παιδιά μας σε παρτίδες 00:06:56.918 --> 00:07:00.023 Τα κατανέμουμε στο σύστημα σύμφωνα με ηλικιακές ομάδες. 00:07:00.023 --> 00:07:01.086 Γιατί να το κάνουμε αυτό; 00:07:01.086 --> 00:07:03.034 Γιατί υπάρχει αυτή η θεωρία που λέει οτι 00:07:03.034 --> 00:07:05.588 το πιο σημαντικό πράγμα έχουν κοινό τα παιδιά 00:07:05.588 --> 00:07:07.066 είναι το πόσο χρονών είναι. 00:07:07.405 --> 00:07:09.258 Είναι, λες και το πιο σημαντικό πράγμα για τα παιδιά 00:07:09.258 --> 00:07:11.033 να είναι την ημερομηνία κατασκευής τους. 00:07:11.790 --> 00:07:14.016 Βέβαια, γνωρίζω ότι παιδιά που είναι πολύ καλύτερα από άλλα 00:07:14.016 --> 00:07:15.789 της ίδιας ηλικίας σε διάφορες ασκήσεις 00:07:15.956 --> 00:07:18.071 ή σε διαφορετικές ώρες της ημέρας. 00:07:18.071 --> 00:07:20.692 ή καλύτερα σε μικρότερες ομάδες αντί σε μεγάλες. 00:07:20.694 --> 00:07:22.071 ή μερικές φορές θέλουν να είναι μόνα τους. 00:07:22.071 --> 00:07:24.005 Αν σας ενδιαφέρει το μοντέλο εκμάθησης, 00:07:24.005 --> 00:07:26.047 μην ξεκινάτε με τη νοοτροπία της γραμμής παραγωγής. 00:07:26.047 --> 00:07:28.603 Στην ουσία πρόκειται για "Συμμόρφωση" 00:07:28.603 --> 00:07:29.478 και αυξάνεται συνεχώς 00:07:29.478 --> 00:07:31.436 αν κοιτάξουμε την αύξηση των τυποποιημένων σχολικών τεστ, 00:07:31.461 --> 00:07:33.039 των τυποποιημένων προγραμμάτων σπουδών 00:07:33.039 --> 00:07:35.083 και ότι έχει να κάνει με την "Τυποποίηση" 00:07:35.083 --> 00:07:37.540 Πιστεύω ότι πρέπει να πάμε στην ακριβώς αντίθετη κατεύθυνση. 00:07:37.671 --> 00:07:40.017 Αυτό εννοώ, με το "Αλλάζοντας το πρότυπο". 00:07:40.017 --> 00:07:41.672 Υπάρχει μια μεγάλη μελέτη που έγινε πρόσφατα, 00:07:41.672 --> 00:07:44.030 σχετικά με την αποκλίνουσα σκέψη, 00:07:44.030 --> 00:07:45.958 δημοσιευμένη πριν από δύο χρόνια, 00:07:45.958 --> 00:07:48.750 Η αποκλίνουσα σκέψη δεν είναι το ίδιο πράγμα με τη δημιουργικότητα. 00:07:49.027 --> 00:07:50.582 Ορίζω τη δημιουργικότητα 00:07:50.582 --> 00:07:52.634 ως τη διαδικασία δημιουργίας πρωτότυπων ιδεών, 00:07:52.634 --> 00:07:53.681 που έχουν αξία. 00:07:54.429 --> 00:07:56.474 Η αποκλίνουσα σκέψη δεν είναι συνώνυμο. 00:07:56.881 --> 00:08:02.004 Αλλά είναι μια ουσιαστική ικανότητά για τη δημιουργικότητα. 00:08:02.004 --> 00:08:02.814 Είναι η δυνατότητα 00:08:02.814 --> 00:08:05.866 για να βλέπεις πολλές πιθανές απαντήσεις για μια ερώτηση. 00:08:06.018 --> 00:08:08.026 Πολλούς πιθανούς τρόπους για να ερμηνεύσεις μια ερώτηση. 00:08:08.026 --> 00:08:12.003 Να σκεφτόμαστε "πλαγίως", όπως το ονόμασε ο Edward de Bono, 00:08:12.003 --> 00:08:16.618 Να σκεφτόμαστε όχι μόνο με γραμμικούς ή συγκλίνοντες τρόπους, 00:08:16.751 --> 00:08:18.932 να βλέπεις πολλές απαντήσεις, όχι μόνο μία. 00:08:19.589 --> 00:08:20.631 Εννοώ, υπάρχουν τεστ για το σκοπό αυτό. 00:08:20.631 --> 00:08:22.431 Ένα καλό τέστ θα ήταν 00:08:22.431 --> 00:08:24.001 να ρωτήσουμε τον κόσμο να πει 00:08:24.001 --> 00:08:26.904 Πόσες χρήσεις μπορείτε να φανταστείτε για ένα συνδετήρα; 00:08:28.070 --> 00:08:29.360 Συνήθεις ερωτήσεις. 00:08:29.393 --> 00:08:31.137 Οι περισσότεροι άνθρωποι μπορεί να καταλήξουμε σε 10 ή 15. 00:08:31.615 --> 00:08:34.004 Άτομα που είναι καλοί σε αυτό μπορεί να σκεφθούν 200. 00:08:34.497 --> 00:08:35.936 Και το κάνουν αυτό, λέγοντας: 00:08:36.038 --> 00:08:37.617 θα μπορούσε ο συνδετήρας να έχει ύψος 7-8 μέτρα 00:08:37.617 --> 00:08:39.094 και να είναι κατασκευασμένο από αφρώδες ελαστικό; 00:08:39.094 --> 00:08:42.053 Πρέπει ο συνδετήρας, να είναι όπως τον ξέρουμε, Jim; 00:08:42.053 --> 00:08:44.049 Τώρα υπάρχουν τεστ για το σκοπό αυτό. 00:08:44.049 --> 00:08:46.066 Τα έδωσαν σε 1500 άτομα 00:08:46.066 --> 00:08:49.041 σε ένα βιβλίο που ονομάζεται "Το τέρμα & πέραν απ'αυτό", 00:08:49.041 --> 00:08:50.315 και σύμφωνα με το πρωτόκολλο του τεστ, 00:08:50.321 --> 00:08:52.513 άν το σκόρ σου είναι πάνω από ένα ορισμένο επίπεδο, 00:08:52.652 --> 00:08:56.044 θεωρείσαι ιδιοφυία της αποκλίνουσας σκέψης. 00:08:56.044 --> 00:08:57.044 εντάξει; 00:08:57.044 --> 00:08:58.611 Έτσι, η ερώτησή μου προς εσάς είναι: 00:08:58.620 --> 00:09:02.774 Ποιο είναι το ποσοστό των 1500 ανθρώπων που έκαναν το τεστ 00:09:03.125 --> 00:09:06.038 που βαθμολογήθηκ ώς ιδιοφυίες της αποκλίνουσας σκέψης; 00:09:06.038 --> 00:09:08.047 Και θα πρέπει να γνωρίζετε ένα ακόμα πράγμα σχετικά με αυτό. 00:09:08.047 --> 00:09:10.054 Αυτοί οι άνθρωποι ήταν παιδιά νηπιαγωγείου. 00:09:10.054 --> 00:09:11.698 Λοιπόν τι λέτε; 00:09:11.787 --> 00:09:13.093 Τι ποσοστό ιδιοφυίας έβγαλαν; 00:09:13.747 --> 00:09:15.635 80%; Ευχαριστούμε. 00:09:15.724 --> 00:09:16.720 80%. ε; 00:09:17.009 --> 00:09:18.033 98%. 00:09:18.269 --> 00:09:19.517 Τώρα το πράγμα σχετικά με αυτό ήταν ότι 00:09:19.517 --> 00:09:20.933 ήταν μία έρευνα διαρκείας. 00:09:21.092 --> 00:09:25.318 Έτσι επανεξέτασαν τα ίδια αυτά παιδιά 5 χρόνια αργότερα. 00:09:25.490 --> 00:09:27.330 Σε ηλικία 8 έως 10. 00:09:27.611 --> 00:09:29.077 Τι πιστεύετε; 50%; 00:09:29.283 --> 00:09:32.286 Τα επανεξέτασαν ξανάι 5 χρόνια αργότερα. 00:09:32.286 --> 00:09:34.767 Σε ηλικία 13 έως 15. 00:09:35.057 --> 00:09:39.005 Μπορείτε να δείτε μια τάση εδώ, έτσι; 00:09:39.005 --> 00:09:42.742 Αυτό μας λέει μια ενδιαφέρουσα ιστορία. 00:09:42.963 --> 00:09:45.978 Επειδή θα φανταζόσασταν το τεστ να έχει αντίθετη εξέλιξη, έτσι δεν είναι; 00:09:46.678 --> 00:09:48.253 Το ξεκίνημα σου να μην είναι πολύ καλό 00:09:48.253 --> 00:09:49.634 αλλά να γίνεσαι καλύτερος μεγαλόνωντας 00:09:49.756 --> 00:09:51.098 Αλλά αυτό δείχνει δύο πράγματα. 00:09:51.098 --> 00:09:53.333 Ένα είναι, οτι εμείς όλοι έχουμε αυτή την ικανότητα. 00:09:54.415 --> 00:09:57.030 και δύο, οτι αυτό ως επί το πλείστον ελλατώνεται. 00:09:57.054 --> 00:09:57.947 Και τώρα πολλά πράγματα 00:09:57.947 --> 00:09:59.419 έχουν συμβεί σ' αυτά τα παιδιά μεγαλώνοντας. 00:09:59.739 --> 00:10:01.030 Πολλά 00:10:01.030 --> 00:10:02.708 Ένα από τα πιο σημαντικά πράγματα που τους συμβαίνουν 00:10:02.708 --> 00:10:03.678 Είμαι πεπεισμένος ότι πλέον 00:10:03.678 --> 00:10:05.733 έχουν γίνει μορφωμένοι άνθρωποι. 00:10:06.439 --> 00:10:07.936 Πέρασαν δέκα χρόνια στο σχολείο 00:10:07.936 --> 00:10:09.043 μαθαίνοντας οτι υπάρχει Μια απάντηση 00:10:09.043 --> 00:10:10.049 και βρίσκεται στο πίσω μέρος του βιβλίου. 00:10:10.618 --> 00:10:11.667 Και μην κοιτάξεις 00:10:11.794 --> 00:10:14.164 Και μην αντιγράψεις 00:10:14.379 --> 00:10:16.045 Επειδή αυτό είναι απάτη. 00:10:16.196 --> 00:10:17.182 Εννοώ, οτι έξω από τα σχολεία 00:10:17.182 --> 00:10:18.457 αυτό ονομάζεται συνεργασία. 00:10:18.471 --> 00:10:20.065 όχι όμως μέσα σε σχολεία. 00:10:20.828 --> 00:10:23.008 Δεν είναι έτσι επειδή έτσι θέλουν οι καθηγητές 00:10:23.008 --> 00:10:25.091 απλά έτσι είναι τα πράγματα 00:10:25.710 --> 00:10:29.570 είναι στο γονίδιο της εκπαίδευσης. 00:10:29.817 --> 00:10:32.027 Θα πρέπει να σκεφθούμε διαφορετικά για την ανθρώπινη ικανότητα 00:10:32.027 --> 00:10:34.615 Θα πρέπει να ξεπεράσουμε αυτήν την παλαιά άποψη του 00:10:34.615 --> 00:10:36.752 ακαδημαϊκού, μη ακαδημαϊκού, 00:10:37.061 --> 00:10:38.881 αφηρημένου, θεωρητικού 00:10:38.921 --> 00:10:40.008 επαγγελματικού. 00:10:40.339 --> 00:10:41.862 Και να δούμε αυτό που πραγματικά είναι. 00:10:41.934 --> 00:10:44.049 Ένας μύθος. 00:10:44.049 --> 00:10:45.725 Δεύτερον, πρέπει να αναγνωρίσουμε ότι 00:10:45.725 --> 00:10:47.732 πιο σημαντική εκμάθηση πετυχένεται σε ομάδες 00:10:47.770 --> 00:10:50.377 Ότι η συνεργασία είναι η ουσία της ανάπτυξης. 00:10:50.590 --> 00:10:52.764 Αν απομονώνουμε τους ανθρώπους και τους χωρίζουμε 00:10:52.764 --> 00:10:54.010 και τους αξιολογούμε ξεχωριστά, 00:10:54.010 --> 00:10:57.482 δημιουργούμε ένα είδος διαχωρισμού 00:10:57.482 --> 00:10:59.522 μεταξύ αυτών και του φυσικού περιβάλλοντος εκμάθησης τους. 00:10:59.913 --> 00:11:00.705 Και τρίτον, 00:11:00.705 --> 00:11:03.754 αφορά σημαντικά την κουλτούρα των θεσμών, 00:11:03.754 --> 00:11:05.039 τις συνήθειες τους 00:11:05.039 --> 00:11:09.467 και του περιβάλλοντος που καταλαμβάνουν.