1
00:00:01,520 --> 00:00:05,960
/скърцане на маркер по дъска/

2
00:00:15,240 --> 00:00:17,080
Всяка държава по света в момента

3
00:00:17,080 --> 00:00:19,400
реформира публичното образование.

4
00:00:19,400 --> 00:00:21,440
За това има две причини.

5
00:00:21,440 --> 00:00:22,800
Първата е икономическа.

6
00:00:22,800 --> 00:00:24,640
Хората се опитват да разберат

7
00:00:24,640 --> 00:00:28,520
как да образоваме децата си, 
за да заемат мястото си

8
00:00:28,520 --> 00:00:30,480
в икономиките на 21 век?

9
00:00:30,480 --> 00:00:31,800
Как да го направим?

10
00:00:31,800 --> 00:00:33,680
Въпреки, че не можем да предвидим

11
00:00:33,680 --> 00:00:37,120
как ще изглежда икономиката
в края на следващата седмица,

12
00:00:37,120 --> 00:00:40,560
както скорошните събития
показаха.

13
00:00:40,560 --> 00:00:42,200
Как да го направим?

14
00:00:42,200 --> 00:00:43,880
Втората причина е културна.

15
00:00:43,880 --> 00:00:45,800
Всяка държава по света
се опитва да измисли

16
00:00:45,800 --> 00:00:48,680
как да образоваме децата си така,

17
00:00:48,680 --> 00:00:50,560
че да имат усещане за
културна идентичност

18
00:00:50,560 --> 00:00:54,720
и да можем да предадем нататък
културните гени на нашите общности,

19
00:00:54,720 --> 00:00:57,080
докато сме част от процеса
на глобализация?

20
00:00:57,080 --> 00:01:00,040
Как да оформим всичко това?

21
00:01:00,040 --> 00:01:03,320
Проблемът е, че те се 
опитват да посрещнат бъдещето

22
00:01:03,320 --> 00:01:05,600
като правят това,
което са правили в миналото.

23
00:01:05,600 --> 00:01:08,200
По този начин те
отритват милиони деца,

24
00:01:08,200 --> 00:01:10,960
които не виждат никакъв смисъл
в това да ходят на училище.

25
00:01:10,960 --> 00:01:12,640
Когато ние ходехме на училище,

26
00:01:12,640 --> 00:01:13,960
бяхме задържани там от една история,

27
00:01:13,960 --> 00:01:16,120
а именно, че ако работим усилено
и се справяме добре,

28
00:01:16,120 --> 00:01:18,440
и получим диплома, ще имаме работа.


29
00:01:18,440 --> 00:01:20,240
Нашите деца не вярват в това.

30
00:01:20,240 --> 00:01:21,600
И впрочем са прави.

31
00:01:21,600 --> 00:01:23,560
По-добре е да имаш диплома,
отколкото да нямаш,

32
00:01:23,560 --> 00:01:25,480
но това вече не е гаранция.

33
00:01:25,480 --> 00:01:28,240
Още по-малко, ако по пътя към нея

34
00:01:28,240 --> 00:01:29,440
трябва да се откажеш от повечето неща,

35
00:01:29,440 --> 00:01:31,520
които смяташ за важни за себе си.


36
00:01:31,520 --> 00:01:32,840
Някои хора казват, че трябва
да повишим изискванията,

37
00:01:32,840 --> 00:01:34,400
сякаш това е решението.

38
00:01:34,400 --> 00:01:38,000
Нали разбирате, да,
трябва да ги повишим.

39
00:01:38,000 --> 00:01:39,240
Защо бихме ги снижили?

40
00:01:39,240 --> 00:01:40,840
/смях/

41
00:01:40,840 --> 00:01:42,120
Не съм срещал причина,

42
00:01:42,120 --> 00:01:44,000
която да ме убеди, че
трябва да ги понижим.

43
00:01:44,000 --> 00:01:46,600
Но да ги повишим, разбира се.

44
00:01:46,600 --> 00:01:47,640
Проблемът е,

45
00:01:47,640 --> 00:01:49,400
че сегашната система на образование

46
00:01:49,400 --> 00:01:52,680
е била замислена, оформена

47
00:01:52,680 --> 00:01:56,040
и структурирана за друга епоха.

48
00:01:56,040 --> 00:02:02,160
Тя е била създадена по време на интелектуалната
култура на Просвещението.

49
00:02:02,160 --> 00:02:06,240
И при икономическите обстоятелства
на Индустриалната революция.

50
00:02:06,240 --> 00:02:07,960
Преди средата на 19-ти век,

51
00:02:07,960 --> 00:02:10,680
не е имало системи за публично образование.

52
00:02:10,680 --> 00:02:11,240
Не наистина.

53
00:02:11,240 --> 00:02:12,920
Можело е да те образоват Йезуити,

54
00:02:12,920 --> 00:02:14,720
знаете, ако сте имали пари,

55
00:02:14,720 --> 00:02:17,880
но публичното образование,
заплащано от данъци,

56
00:02:17,880 --> 00:02:20,440
задължително за всички и безплатно
в момента на предоставянето му,

57
00:02:20,440 --> 00:02:22,720
е било революционна идея.

58
00:02:22,720 --> 00:02:24,720
И много хора са й се противопоставили.

59
00:02:24,720 --> 00:02:28,520
Те казали, че не е възможно уличните деца,

60
00:02:28,520 --> 00:02:31,320
децата на работниците, 
да се възползват от образованието.

61
00:02:31,320 --> 00:02:32,760
Те не могат да се научат 
да четат и пишат,

62
00:02:32,760 --> 00:02:35,080
така че защо да се харчат пари за това?

63
00:02:35,080 --> 00:02:38,360
Така че в тази идея има вложени
цяла серия от допускания

64
00:02:38,360 --> 00:02:40,800
за социалната структура и способности.

65
00:02:40,800 --> 00:02:43,960
По това време тя е била задвижена
от икономическите нужди,

66
00:02:43,960 --> 00:02:46,440
но в нея е бил заложен

67
00:02:46,440 --> 00:02:50,480
един интелектуален модел на ума.

68
00:02:50,480 --> 00:02:53,000
Който е в основата на просвещенската
представа за интелект.

69
00:02:53,000 --> 00:02:55,160
Че истинската интелигентност се състои
в способността

70
00:02:55,160 --> 00:02:57,240
да мислиш по определен дедуктивен начин,

71
00:02:57,240 --> 00:02:59,760
и в класическите познания.

72
00:02:59,760 --> 00:03:02,880
Това, което определяме като 
академични способности.

73
00:03:02,880 --> 00:03:05,760
И това е дълбоко заложено
в публичното образование-

74
00:03:05,760 --> 00:03:07,320
че има два типа хора:

75
00:03:07,320 --> 00:03:09,160
академични и неакадемични;

76
00:03:09,160 --> 00:03:11,360
умни и не-умни хора.

77
00:03:11,360 --> 00:03:12,280
Последствието от това е,

78
00:03:12,280 --> 00:03:15,960
че много блестящи умове
не се мислят за такива,

79
00:03:15,960 --> 00:03:19,760
защото са били оценявани
съгласно този конкретен модел за ума.

80
00:03:19,760 --> 00:03:23,400
Така че имаме два стълба,
икономически и интелектуален.

81
00:03:23,400 --> 00:03:25,200
Според мен

82
00:03:25,200 --> 00:03:29,480
този модел е причинил хаос
в живота на много хора.

83
00:03:29,480 --> 00:03:30,800
За някои хора е чудесен.

84
00:03:30,800 --> 00:03:33,040
Има хора, които са се възползвали
по най-добрия начин от него.

85
00:03:33,040 --> 00:03:35,920
Но не и повечето.

86
00:03:35,920 --> 00:03:37,840
И те страдат от това.

87
00:03:37,840 --> 00:03:39,160
Това е модерната епидемия,

88
00:03:39,160 --> 00:03:40,760
тя е безпочвена,

89
00:03:40,760 --> 00:03:42,720
и въображаема.

90
00:03:42,720 --> 00:03:46,800
Това е синдромът на хиперактивност
с дефицит на вниманието.

91
00:03:46,800 --> 00:03:50,840
Тук е картата на разпространение на СХДВ
в Америка,

92
00:03:50,840 --> 00:03:54,040
или на рецепти за СХДВ.

93
00:03:54,040 --> 00:03:54,880
Не ме разбирайте погрешно,

94
00:03:54,880 --> 00:03:57,920
нямам предвид, че не съществува

95
00:03:57,920 --> 00:03:59,920
синдром на дефицит на вниманието.

96
00:03:59,920 --> 00:04:02,240
Не съм квалифициран да го кажа.

97
00:04:02,240 --> 00:04:04,320
Знам, че мнозинството психолози

98
00:04:04,320 --> 00:04:07,160
и педиатри смятат, че има такова нещо.

99
00:04:07,160 --> 00:04:11,280
Но все пак може да е обект на спор.

100
00:04:11,280 --> 00:04:13,280
Това, което аз знам със сигурност е,

101
00:04:13,280 --> 00:04:15,440
че това не е епидемия.

102
00:04:15,440 --> 00:04:18,240
Тези деца са лекувани също толкова

103
00:04:18,240 --> 00:04:20,959
рутинно като ваденето на сливици.

104
00:04:20,959 --> 00:04:23,400
И на същата капризна основа,

105
00:04:23,400 --> 00:04:27,040
и по същата причина - модата в медицината.

106
00:04:27,040 --> 00:04:30,640
Нашите деца живеят в най-интензивния
и стимулиращ период

107
00:04:30,640 --> 00:04:33,760
от историята на Земята.

108
00:04:33,760 --> 00:04:36,160
Те са обсаждани с информация,

109
00:04:36,160 --> 00:04:40,360
вниманието им е привличано отвсякъде - компютри,

110
00:04:40,360 --> 00:04:41,560
телефони,

111
00:04:41,560 --> 00:04:42,560
реклами,

112
00:04:42,560 --> 00:04:45,000
стотици телевизионни канали.

113
00:04:45,000 --> 00:04:48,760
И сега ние ги наказваме за това,
че се разсейват.

114
00:04:48,760 --> 00:04:52,040
И то от какво - от скучни неща,

115
00:04:52,040 --> 00:04:54,600
обикновено в училище.

116
00:04:54,600 --> 00:04:56,640
На мен ми се струва, че не е
съвсем съвпадение,

117
00:04:56,640 --> 00:04:58,880
че нарастването на случаите на СХДВ
се случва паралелно

118
00:04:58,880 --> 00:05:01,520
с нарастването на
стандартизираните тестове.

119
00:05:01,520 --> 00:05:04,160
И сега на тези деца се дава
Риталин или Адерал

120
00:05:04,160 --> 00:05:05,360
и всякакви други,

121
00:05:05,360 --> 00:05:07,360
често опасни лекарства,

122
00:05:07,360 --> 00:05:10,360
за да бъдат фокусирани и спокойни.

123
00:05:10,360 --> 00:05:11,480
Според картата

124
00:05:11,480 --> 00:05:13,480
СХДВ се увеличава,

125
00:05:13,480 --> 00:05:16,040
пътувайки на изток в страната.

126
00:05:16,040 --> 00:05:18,200
Хората започват да губят интерес
в Оклахома

127
00:05:18,200 --> 00:05:24,960
/смях/

128
00:05:24,960 --> 00:05:26,880
Едвам мислят трезво в Арканзас.

129
00:05:26,880 --> 00:05:28,080
/смях/

130
00:05:28,080 --> 00:05:29,320
И докато стигнат до Вашингтон,

131
00:05:29,320 --> 00:05:31,200
вече съвсем са се разсеяли.

132
00:05:31,200 --> 00:05:33,320
За това има и други причини според мен.

133
00:05:33,320 --> 00:05:36,040
/смях/

134
00:05:36,040 --> 00:05:38,720
Това е фалшива епидемия.

135
00:05:38,720 --> 00:05:41,200
Ако се замислите за изкуствата примерно,

136
00:05:41,200 --> 00:05:43,040
не казвам, че става дума само за тях.

137
00:05:43,040 --> 00:05:45,320
Мисля, че е вярно и за наука и математика.

138
00:05:45,320 --> 00:05:47,360
Но нека поговорим конкретно за изкуствата,

139
00:05:47,360 --> 00:05:48,960
защото те са жертва

140
00:05:48,960 --> 00:05:52,640
на текущия модел в особена степен.

141
00:05:52,640 --> 00:05:59,200
Изкуствата специално предизвикват 
естетическите преживявания.

142
00:05:59,200 --> 00:06:00,040
Естетическото преживяване

143
00:06:00,040 --> 00:06:03,640
е такова, при което сетивата ви
са най-активни.

144
00:06:03,640 --> 00:06:05,720
Тогава присъстваш в настоящия момент.

145
00:06:05,720 --> 00:06:08,440
Тогава отвръщаш на вълнението от това,

146
00:06:08,440 --> 00:06:10,080
което преживяваш.

147
00:06:10,080 --> 00:06:12,520
Тогава си напълно жив.

148
00:06:12,520 --> 00:06:16,360
С успокоителните си притъпяваш сетивата

149
00:06:16,360 --> 00:06:19,320
и се изолираш към случващото се.

150
00:06:19,320 --> 00:06:22,200
А много от тези лекарства са такива.

151
00:06:22,200 --> 00:06:26,080
Прекарваме децата си през образованието
като ги упояваме.

152
00:06:26,080 --> 00:06:27,600
Би трябвало да правим
точно обратното.

153
00:06:27,600 --> 00:06:28,800
Не да ги приспиваме,

154
00:06:28,800 --> 00:06:30,320
а да ги будим

155
00:06:30,320 --> 00:06:32,560
за това, които носят в себе си.

156
00:06:32,560 --> 00:06:34,240
Но моделът ни е такъв.

157
00:06:34,240 --> 00:06:36,320
Вярам, че имаме образователна система,

158
00:06:36,320 --> 00:06:41,880
оформена според индустриалните интереси

159
00:06:41,880 --> 00:06:43,600
и представата за тях.

160
00:06:43,600 --> 00:06:45,760
Ще ви дам няколко примера.

161
00:06:45,760 --> 00:06:48,400
Училищата все още са организирани
по модела на фабриките

162
00:06:48,400 --> 00:06:51,280
звънци, отделни помещения,

163
00:06:51,280 --> 00:06:54,360
специализирани по предмети.

164
00:06:54,360 --> 00:06:57,280
Все още обучаваме децата на партиди.

165
00:06:57,280 --> 00:07:00,280
Нали знаете, вкарваме ги в системата
по възрастови групи.

166
00:07:00,280 --> 00:07:01,640
Защо го правим това?

167
00:07:01,640 --> 00:07:03,680
Знаете ли откъде идва това предположение,

168
00:07:03,680 --> 00:07:05,600
че най-важното нещо, свързващо децата

169
00:07:05,600 --> 00:07:07,760
е тяхната възраст?

170
00:07:07,760 --> 00:07:09,240
Все едно най-важното нещо за тях

171
00:07:09,240 --> 00:07:12,160
е датата им на производство.

172
00:07:12,160 --> 00:07:14,040
Аз познавам деца, които са много
по-добри от други деца

173
00:07:14,040 --> 00:07:16,560
на същата възраст 
в различните дисциплини

174
00:07:16,560 --> 00:07:18,560
или по различно време от деня,

175
00:07:18,560 --> 00:07:20,520
или в малки групи, отколкото в големи,

176
00:07:20,520 --> 00:07:22,400
или понякога като са съвсем сами.

177
00:07:22,400 --> 00:07:23,840
Ако се интересувате 
от модел на учене,

178
00:07:23,840 --> 00:07:26,440
не започвате с този
конвейерен манталитет.

179
00:07:26,440 --> 00:07:28,440
Всичко има за цел уеднаквяването.

180
00:07:28,440 --> 00:07:29,640
Това става още по-ясно,

181
00:07:29,640 --> 00:07:31,200
като погледнете ръста
на стандартизираните тестове

182
00:07:31,200 --> 00:07:33,600
и стандартизираните програми.

183
00:07:33,600 --> 00:07:35,720
Става дума за стандартизация.

184
00:07:35,720 --> 00:07:37,960
Аз вярвам, че трябва да поемем
точно в обратната посока.

185
00:07:37,960 --> 00:07:40,360
Това имам предвид под смяна на парадигмата


186
00:07:40,360 --> 00:07:44,960
Има едно чудесно проучване на
дивергентното мислене,

187
00:07:44,960 --> 00:07:45,880
публикувано преди няколко години.

188
00:07:45,880 --> 00:07:49,520
Дивергентното мислене не е същото
като креативността.

189
00:07:49,520 --> 00:07:51,240
Аз определям креативността като процес

190
00:07:51,240 --> 00:07:54,640
на създаване на оригинални идеи,
които имат стойност.

191
00:07:54,640 --> 00:07:57,320
Дивергентното мислене не е синоним,

192
00:07:57,320 --> 00:08:02,120
но е важен компонент на креативността.

193
00:08:02,120 --> 00:08:06,120
Това е способността да виждаш много
възможни отговори на един въпрос,

194
00:08:06,120 --> 00:08:09,000
много възможни начини за 
тълкуване на въпроса.

195
00:08:09,000 --> 00:08:12,600
Да мислиш, както Едуард де Боно би
казал, "латерално".

196
00:08:12,600 --> 00:08:17,280
Да мислиш не само по линеен
или конвергентен начин.

197
00:08:17,280 --> 00:08:19,760
Да виждаш много отговори, вместо един.

198
00:08:19,760 --> 00:08:20,760
Има тестове за това.

199
00:08:20,760 --> 00:08:22,480
Такъв пример е, когато

200
00:08:22,480 --> 00:08:24,080
хората са запитани да изброят

201
00:08:24,080 --> 00:08:28,280
начините на употреба на кламер, 
за които се сещат.

202
00:08:28,280 --> 00:08:29,520
Това е типичен въпрос.

203
00:08:29,520 --> 00:08:31,880
Повечето хора ще се сетят за 10-15.

204
00:08:31,880 --> 00:08:34,720
Хората, които са добри в това,
могат да се сетят за 200.

205
00:08:34,720 --> 00:08:35,520
Те го правят като си казват:

206
00:08:35,520 --> 00:08:37,640
може ли да изправим кламера,
да е дълъг 6 м.,

207
00:08:37,640 --> 00:08:39,320
и да е направен от пяна.

208
00:08:39,320 --> 00:08:43,320
Тоест, не е нужно да е същият
кламер, с каквито сме свикнали.

209
00:08:43,320 --> 00:08:44,080
Тези тестове са такива.

210
00:08:44,080 --> 00:08:46,120
Направили са ги с 1500 човека.

211
00:08:46,120 --> 00:08:49,120
Има го в книга, наречена
"Breakpoint and Beyond".

212
00:08:49,120 --> 00:08:50,400
Според правилата на теста,

213
00:08:50,400 --> 00:08:53,160
ако резултатът ти е над определено ниво,

214
00:08:53,160 --> 00:08:56,480
се смяташ за гений в дивергентното мислене

215
00:08:56,480 --> 00:08:57,360
Ясно?

216
00:08:57,360 --> 00:08:58,760
Така, моят въпрос към вас е

217
00:08:58,760 --> 00:09:01,800
какъв процент от тестваните хора

218
00:09:01,800 --> 00:09:03,400
от тези 1500,

219
00:09:03,400 --> 00:09:06,200
са били на ниво гений 
в дивергентното мислене?

220
00:09:06,200 --> 00:09:08,400
Трябва да знаете още нещо за тях.

221
00:09:08,400 --> 00:09:11,000
Това са били деца от детската градина.

222
00:09:11,000 --> 00:09:11,920
Така че как мислите?

223
00:09:11,920 --> 00:09:13,960
Какъв процент са на ниво гений?

224
00:09:13,960 --> 00:09:15,080
/от публиката/: 80

225
00:09:15,080 --> 00:09:17,400
Смятате 80, добре.

226
00:09:17,400 --> 00:09:18,440
98%.

227
00:09:18,440 --> 00:09:21,600
Сега, интересното тук е, 
че проучването било дългосрочно.

228
00:09:21,600 --> 00:09:25,880
Така че те тествали отново същите деца
пет години по-късно,

229
00:09:25,880 --> 00:09:26,840
на възраст 8-10.

230
00:09:26,840 --> 00:09:28,400
Как мислите?

231
00:09:28,400 --> 00:09:29,640
50?

232
00:09:29,640 --> 00:09:31,560
Те ги тествали отново,

233
00:09:31,560 --> 00:09:35,480
пет години по-късно,
на възраст 13-15.

234
00:09:35,480 --> 00:09:36,960
Виждате модела, нали?

235
00:09:36,960 --> 00:09:39,480
/смях/

236
00:09:39,480 --> 00:09:43,360
Това е много интересно.

237
00:09:43,360 --> 00:09:45,440
Можеше да си представим обратното,

238
00:09:45,440 --> 00:09:46,960
нали?

239
00:09:46,960 --> 00:09:48,320
В началото да не си много добър,

240
00:09:48,320 --> 00:09:50,000
но с времето да задобряваш.

241
00:09:50,000 --> 00:09:51,080
Но това показва две неща.

242
00:09:51,080 --> 00:09:54,640
Първо - всички имаме тази способност.

243
00:09:54,640 --> 00:09:57,200
Второ- тя обичайно намалява.

244
00:09:57,200 --> 00:09:58,720
Сега, много неща са се случили
с тези деца,

245
00:09:58,720 --> 00:10:01,080
докато са пораствали, много.

246
00:10:01,080 --> 00:10:02,800
Но едно от най-важните неща,
които им се е случило,

247
00:10:02,800 --> 00:10:04,320
убеден съм, е,
че по това време,

248
00:10:04,320 --> 00:10:06,600
са били образовани.

249
00:10:06,600 --> 00:10:09,200
Били са 10 години в училище,
и са чували, че има един отговор.

250
00:10:09,200 --> 00:10:13,280
Той е на последната страница,
но не го гледай!

251
00:10:13,280 --> 00:10:14,640
И не преписвай,

252
00:10:14,640 --> 00:10:16,320
защото това е измама!

253
00:10:16,320 --> 00:10:18,840
Извън училище това се нарича сътрудничество.

254
00:10:18,840 --> 00:10:21,200
Но в училище..

255
00:10:21,200 --> 00:10:23,360
Това не е по желание на учителите,

256
00:10:23,360 --> 00:10:26,680
а просто така се случва.

257
00:10:26,680 --> 00:10:29,880
То е част от генофонда на образованието

258
00:10:29,880 --> 00:10:32,600
Трябва да мислим по друг начин
за човешките способности.

259
00:10:32,600 --> 00:10:37,400
Трябва да преодолеем този стар
модел на академични, неакадемични,

260
00:10:37,400 --> 00:10:40,640
абстрактни, теоретични... /способности/

261
00:10:40,640 --> 00:10:44,760
и да го видим какъвто е - един мит.

262
00:10:44,760 --> 00:10:45,920
Второ, трябва да признаем,

263
00:10:45,920 --> 00:10:47,880
че най-доброто учене се случва в групи,

264
00:10:47,880 --> 00:10:50,920
че сътрудничеството е 
същината на израстването.

265
00:10:50,920 --> 00:10:54,360
Ако разделяме хората и ги оценяме отделно,

266
00:10:54,360 --> 00:10:58,040
създаваме един вид преграда между тях

267
00:10:58,040 --> 00:11:00,160
и естествената им среда за учене.

268
00:11:00,160 --> 00:11:03,720
И трето, да обърнем особено внимание
на културата на нашите институции,

269
00:11:03,720 --> 00:11:05,440
техните навици

270
00:11:05,440 --> 00:11:08,040
и средата, в която съществуват.