0:00:00.000,0:00:03.000
Kemény feladat vár rám.

0:00:03.000,0:00:09.000
Tudják, amikor a jelenlévők foglalkozását áttekintettem

0:00:09.000,0:00:16.000
láttam az érdeklődési területeiket, kapcsolataikat

0:00:16.000,0:00:18.000
és láttam mindazokat akik együttműködésben,

0:00:18.000,0:00:23.000
hálózatokat alkotva dolgoznak, akkor elhatároztam, hogy beszélek Önöknek

0:00:23.000,0:00:28.000
az alapoktatás fontosságáról

0:00:28.000,0:00:30.000
mégpedig egy nagyon sajátságos összefüggésben.

0:00:30.000,0:00:34.000
Azért, hogy beleférjünk 20 percbe, négy témát veszek sorra.

0:00:34.000,0:00:37.000
Olyanok ezek, mint egy puzzle négy darabja.

0:00:37.000,0:00:40.000
Ha sikerül ezt megtennem

0:00:40.000,0:00:43.000
akkor olyan gondolattal fognak távozni innen

0:00:43.000,0:00:46.000
amire majd építeni tudnak és ami majd engem is segíthet a munkámban.

0:00:50.000,0:00:53.000
Az első puzzle-darab: a távolság és az

0:00:53.000,0:00:55.000
oktatás színvonala közötti összefüggés.

0:00:55.000,0:01:00.000
A távolság alatt két- háromféle dolgot értek.

0:01:00.000,0:01:03.000
A távoliságot elsősorban a hétköznapi értelemben értem

0:01:03.000,0:01:06.000
azaz, amint egyre távolodunk egy ponttól

0:01:06.000,0:01:11.000
például egy városközponttól, távoli településekre jutunk el.

0:01:11.000,0:01:14.000
Mi történik ilyenkor az oktatással?

0:01:14.000,0:01:16.000
A második, és ettől eltérő távolság, bárhol a világon

0:01:16.000,0:01:21.000
a világvárosok körzetében megjelenő távolság a városrészek között:

0:01:21.000,0:01:26.000
a nyomornegyedek, viskóvárosok vagy szegényebb városrészek között,

0:01:26.000,0:01:30.000
melyek társadalmi és gazdasági szempontból is távoliak,

0:01:30.000,0:01:33.000
elválasztva a város többi részétől. Azt mondjuk: "Mi" és " ők ".

0:01:33.000,0:01:35.000
Mi történik az oktatással ilyen helyzetben?

0:01:35.000,0:01:43.000
Vegyük hát ezt a kétféle távolság-értelmezést.

0:01:43.000,0:01:46.000
Feltételeztünk valamit. Mégpedig azt, hogy a távoli helyeken

0:01:46.000,0:01:49.000
nincsenek elég jó tanárok.

0:01:49.000,0:01:51.000
Ha mégis lennének, akkor nem képesek megtartani őket

0:01:51.000,0:01:54.000
a rossz infrastruktúra miatt.

0:01:54.000,0:01:56.000
És, még ha lenne is némi infrastruktúra,

0:01:56.000,0:01:58.000
nehézségeik vannak azok fenntartásával.

0:01:58.000,0:02:03.000
De le akartam ellenőrizni, vajon igaz-e ez? A múlt évben azt csináltam, hogy

0:02:03.000,0:02:08.000
béreltünk egy autót, kinéztünk egy utat a Google-on

0:02:08.000,0:02:13.000
Új Delhiből Észak-Indiába, amelyet úgy választottunk,

0:02:13.000,0:02:18.000
hogy ne keresztezzen egyetlen nagyvárost vagy

0:02:18.000,0:02:24.000
városközpontot sem. Körülbelül 300 kilométert autóztunk.

0:02:24.000,0:02:29.000
Amikor találtunk egy iskolát, elvégeztünk egy tesztet, majd

0:02:29.000,0:02:35.000
majd a teszt eredményeit egy grafikonon ábrázoltuk.

0:02:35.000,0:02:39.000
A grafikon nagyon érdekes volt, bár gondosan kell értelmezni.

0:02:39.000,0:02:43.000
A minta nagyon kicsi, nem lehet általános következtetést levonni.

0:02:43.000,0:02:45.000
Mégis, meglehetősen nyilvánvaló és világos volt, hogy

0:02:45.000,0:02:49.000
az adott úton minél távolabb volt egy iskola

0:02:49.000,0:02:54.000
annál rosszabbnak tűntek az eredmények.

0:02:54.000,0:02:56.000
Úgy tűnt számomra, mint valami sorcsapás.

0:02:56.000,0:03:01.000
Megpróbáltam az adatokat összevetni az infrastruktúrával

0:03:01.000,0:03:04.000
az áramellátással és hasonló dolgokkal.

0:03:04.000,0:03:07.000
Legnagyobb meglepetésemre nem ez volt az összefüggés.

0:03:07.000,0:03:10.000
A rossz eredmények nem függtek össze sem az osztályterem méretével,

0:03:10.000,0:03:15.000
sem az infrastruktúra minőségével,

0:03:15.000,0:03:19.000
sem a szegénységi szinttel. Ezek közül eggyel sem.

0:03:19.000,0:03:23.000
Az történt, hogy amikor a kérdőívet töltöttem ki mindegyik

0:03:23.000,0:03:27.000
iskolában, ugyanazt a kérdést tettem föl:

0:03:27.000,0:03:32.000
"Szeretne Ön városba vagy nagyvárosi környezetbe költözni? "

0:03:32.000,0:03:37.000
A tanárok 69 százaléka igennel felelt. Igennel válaszoltak

0:03:37.000,0:03:43.000
még azok is, akik csak igen kis távolságra voltak Delhitől.

0:03:43.000,0:03:46.000
Nemmel válaszoltak akkor, ha Delhi gazdag negyedeiben

0:03:46.000,0:03:49.000
tettük föl a kérdést ahol jobb az életminőség.

0:03:49.000,0:03:53.000
Ugyanakkor 200 kilométerre Delhitől a válasz egyöntetűen igen volt.

0:03:53.000,0:03:56.000
Elképzelem, amint egy tanár bemegy az osztályterembe és azt gondolja

0:03:56.000,0:04:00.000
bárcsak egy másik iskolában lennék ...

0:04:00.000,0:04:04.000
valószínűleg ez nagy hatással lesz az elért eredményekre.

0:04:04.000,0:04:09.000
Egyszóval úgy tűnt, hogy a tanárok motivációja és elvándorlása

0:04:09.000,0:04:14.000
nagyon erősen összefügg azzal, ami az iskolában történik, és

0:04:14.000,0:04:17.000
nem azzal függ össze, hogy van-e a gyerekeknek elég élelmük,

0:04:17.000,0:04:19.000
vagy, hogy milyen sokan vannak összezsúfolva a tanteremben

0:04:19.000,0:04:23.000
vagy más egyéb dolgokkal. Ez látszik a méréseinkből.

0:04:23.000,0:04:28.000
Ha az oktatás és a technika összefüggését vizsgáljuk

0:04:28.000,0:04:31.000
akár az internetre, akár együttműködést lehetővé tevő technológiákra gondolunk

0:04:31.000,0:04:33.000
és erről már sokat hallhattak a ma délelőtti előadásokban

0:04:33.000,0:04:39.000
ezeket mindig a legjobb városi iskolákban próbálják ki a legelőször

0:04:39.000,0:04:42.000
és ennek eredményeképpen torzított mérési eredményeket kapunk.

0:04:42.000,0:04:46.000
A szakirodalom úgy tartja, hogy az oktatási technológia

0:04:46.000,0:04:51.000
túlságosan nagy figyelmet kap, ugyanakkor nem hozza az elvárt eredményeket

0:04:51.000,0:04:57.000
A tanárok azt mondják: jó, jó ... de túl drága ahhoz képest, amit nyújt.

0:04:57.000,0:05:00.000
Ez azért van, mert olyan iskolákban próbálják ki ezeket

0:05:00.000,0:05:03.000
ahol már úgyis legalább 80 %-os eredményesség mérhető.

0:05:03.000,0:05:07.000
Ha ide visszük a csilivili technológiákat akkor 3 % javulást érünk el csupán.

0:05:07.000,0:05:09.000
És akkor az iskolavezetés azt mondja:

0:05:09.000,0:05:12.000
3 % javulást 300 ezer dollárért?! Felejtsük el !

0:05:12.000,0:05:17.000
Ha ugyanezt a technológiát a távoli, leszakadó iskolákba vinnénk, ahol

0:05:17.000,0:05:22.000
alacsonyabb, mondjuk 30 %-os a teljesítmény, és ez felmegy 40 %-ra

0:05:22.000,0:05:24.000
akkor az egy teljesen más helyzet lesz.

0:05:24.000,0:05:28.000
Így tehát, a viszonylagos változás, amit az oktatási technológia adni tud

0:05:28.000,0:05:31.000
sokkal jelentősebb a szegényebb iskolák esetében, mint a gazdagok

0:05:31.000,0:05:34.000
esetében. De, úgy tűnik, nem eszerint cselekszünk.

0:05:34.000,0:05:37.000
Az első következtetés: az oktatási technológiát

0:05:37.000,0:05:40.000
a kevésbé támogatott iskolákba kell vinni, és nem fordítva.

0:05:40.000,0:05:43.000
Végül: mit kezdjünk a tanárok hozzáállásával?

0:05:43.000,0:05:45.000
Ha egy tanárnak mutatsz egy új technológiát

0:05:45.000,0:05:47.000
az első reakciója az, hogy

0:05:47.000,0:05:53.000
nem lehet a tanárt leváltani egy géppel, ez lehetetlen.

0:05:53.000,0:05:55.000
Nem tudom miért lehetetlen, de tegyük fel.

0:05:55.000,0:06:00.000
A sci-fi író Sir Arthur C. Clarke, akivel régebben találkoztam

0:06:00.000,0:06:04.000
világította meg a kérdést.

0:06:04.000,0:06:08.000
Azt mondta: ha egy tanárt le lehet váltani egy géppel

0:06:08.000,0:06:14.000
akkor azt a tanárt le is kell váltani.

0:06:14.000,0:06:20.000
Tudják, ez nehéz helyzetbe hozza a tanárokat.

0:06:20.000,0:06:23.000
Azt javasolom tehát, hogy az alternatív alapfokú oktatásra

0:06:23.000,0:06:28.000
bármilyen legyen is az, olyan helyen van szükség, ahol

0:06:28.000,0:06:31.000
az iskolák nem elég eredményesek, ahol alig van tanár, vagy ahol

0:06:31.000,0:06:34.000
a tanárok nem elég jók, bármi legyen is az oka.

0:06:34.000,0:06:38.000
Ha olyan helyen élnek, ahol ilyen helyzet nem áll fenn,

0:06:38.000,0:06:40.000
akkor Önöknél nincs szükség alternatív oktatásra.

0:06:40.000,0:06:46.000
Eddig nem találkoztam ilyen hellyel, egyet kivéve. Nem mondom meg hol,

0:06:46.000,0:06:49.000
de valahol azt mondták, hogy nincs ilyen problémánk,

0:06:49.000,0:06:53.000
mivel tökéletes tanáraink és tökéletes iskolánk van.

0:06:53.000,0:06:59.000
Léteznek ilyen helyek, de ilyennel másutt még nem találkoztam.

0:06:59.000,0:07:02.000
A következőkben a gyerekek ön-tanulásáról fogok beszélni,

0:07:02.000,0:07:06.000
továbbá olyan kísérletekről, amelyek ahhoz a gondolathoz vezettek

0:07:06.000,0:07:10.000
hogy milyennek is kéne lennie az alternatív oktatásnak.

0:07:10.000,0:07:12.000
Ezeket a kísérleteket úgy hívtuk, hogy "Nyílás a falon"

0:07:12.000,0:07:17.000
Gyorsan elmondom a lényeget. Ez egy kísérlet-sorozat volt.

0:07:17.000,0:07:23.000
Az elsőt Új Delhiben csináltuk 1999-ben.

0:07:23.000,0:07:27.000
A kísérlet meglehetősen egyszerű volt.

0:07:27.000,0:07:31.000
Abban az időben volt egy irodám, ami határos volt egy városi nyomornegyeddel

0:07:31.000,0:07:35.000
amit egy fal választott el csupán egymástól.

0:07:35.000,0:07:37.000
Vágtunk egy nyílást a falon.

0:07:37.000,0:07:39.000
Innen van a projekt neve: " Nyílás a falon "

0:07:39.000,0:07:44.000
Ebbe belehelyeztünk egy számítógépet úgy, hogy a képernyő

0:07:44.000,0:07:47.000
kifelé nézett a nyomornegyed felé,

0:07:47.000,0:07:50.000
továbbá beépítettünk egy touchpad-et is, hogy könnyen lehessen a gépet kezelni.

0:07:50.000,0:07:56.000
Nagysebességű internetet kötöttünk be, Internet Explorer-el,

0:07:56.000,0:07:59.000
Altavista keresővel, és az egészet otthagytuk bekapcsolva.

0:07:59.000,0:08:04.000
És ez az amit láttunk.

0:08:04.000,0:08:13.000
Itt van az irodám az IT-ban. Itt van a nyílás a falon.

0:08:13.000,0:08:19.000
Körülbelül nyolc óra múlva ott találtuk ezt a srácot.

0:08:19.000,0:08:24.000
Jobb oldalon látható a nyolcéves gyerek,

0:08:24.000,0:08:29.000
a baloldalon pedig egy hatéves kicsi lány áll.

0:08:29.000,0:08:33.000
A kis srác elkezdte tanítani a kislányt a böngésző használatára.

0:08:33.000,0:08:38.000
Több kérdés nyitva maradt.

0:08:38.000,0:08:40.000
Így van ez? Számít a nyelv egyáltalán,

0:08:40.000,0:08:42.000
hiszen a kis srác nem tudhatott angolul.

0:08:42.000,0:08:45.000
Ki fog-e tartani a számítógép, vagy eltörik, esetleg ellopják?

0:08:45.000,0:08:47.000
Tanította-e nekik bárki is a használat módját?

0:08:47.000,0:08:49.000
Az utolsó kérdés amit mindenki föltesz

0:08:49.000,0:08:51.000
hogy biztosan átkukucskáltak a fal fölött

0:08:51.000,0:08:53.000
és megkérdeztek valakit az irodában ...

0:08:53.000,0:08:56.000
hogy "Meg tudnád mutatni ? " És valaki megmutatta.

0:08:56.000,0:08:59.000
Ezért aztán kivittem a kísérletet Delhiből, megismételtem

0:08:59.000,0:09:05.000
egy Chifpuri nevű városban, India közepén, ahol biztos

0:09:05.000,0:09:10.000
voltam benne, hogy soha senki nem tanított senkit ...

0:09:10.000,0:09:14.000
(nevetés)

0:09:14.000,0:09:19.000
Ez egy meleg nyári napon történt, és a "Nyílás a falon"

0:09:19.000,0:09:24.000
egy öreg lerobbant épületben volt. Ő itt az első srác,

0:09:24.000,0:09:26.000
akiről később kiderült, hogy 13 éves és kimaradt az iskolából.

0:09:26.000,0:09:32.000
Odajött és elkezdett szöszmötölni a touchpad körül.

0:09:32.000,0:09:35.000
Gyorsan rájött, hogy ha mozgatja az ujját a felületen,

0:09:35.000,0:09:36.000
akkor a képernyőn is mozog valami.

0:09:36.000,0:09:39.000
Később elmesélte nekem, hogy soha nem látott még televíziót

0:09:39.000,0:09:40.000
amivel bármit is lehetett volna csinálni.

0:09:40.000,0:09:43.000
Szóval magától rájött. Két percbe telt, ameddig rájött, hogy

0:09:43.000,0:09:46.000
képes befolyásolni azt ami a képernyőn történik.

0:09:46.000,0:09:49.000
Eközben véletlenül ráklikkelt az érintőfelületre

0:09:49.000,0:09:56.000
láthatják amint csinálja

0:09:56.000,0:10:02.000
Amint ezt tette az Internet Explorer oldalt váltott.

0:10:02.000,0:10:06.000
Nyolc perc múlva, felnézett a kezéről a képernyőre

0:10:06.000,0:10:10.000
és már kezelte is a gépet, előre és hátra mozgott az oldalak között.

0:10:10.000,0:10:15.000
Amikor mindez történt, odahívta a szomszédos gyerekeket

0:10:15.000,0:10:22.000
hogy lássák mi történik.

0:10:22.000,0:10:26.000
Aznap estig 70 gyerek mind hasonlóképpen tudott mozogni a képernyőn.

0:10:26.000,0:10:30.000
Tehát nyolc perc és egy beépített képernyő

0:10:30.000,0:10:34.000
elég volt ahhoz, amit el akartunk érni azon a helyszínen.

0:10:34.000,0:10:37.000
Úgy gondoltuk, hogy a következő történik:

0:10:37.000,0:10:40.000
a csoportban lévő gyerekek képesek önmagukat megtanítani, arra

0:10:40.000,0:10:48.000
hogyan használják a számítógépet és az internetet. De milyen körülmények között?

0:10:48.000,0:10:54.000
Abban az időben a fő kérdés az angol nyelv ismerete körül forgott.

0:10:54.000,0:10:58.000
Az emberek azt mondták, jó lenne, ha mindez indiai nyelven zajlana.

0:10:58.000,0:11:01.000
Azt mondtam, tudjátok mit, lefordítsam az internetet indiaira?

0:11:01.000,0:11:04.000
Az nem lehetséges.

0:11:04.000,0:11:06.000
Másként kell csinálnunk.

0:11:06.000,0:11:10.000
Lássuk, hogyan boldogulnak a gyerekek az angol nyelvvel?

0:11:10.000,0:11:13.000
Az egész kísérletet átköltöztettem Észak-Kelet Indiába,

0:11:13.000,0:11:15.000
egy Madantusi nevű faluba, ahol

0:11:15.000,0:11:19.000
valamilyen oknál fogva nem volt angoltanár,

0:11:19.000,0:11:22.000
ezért a gyerekek nem tanultak soha angolul.

0:11:22.000,0:11:26.000
Építettem egy hasonló kísérleti helyszínt.

0:11:26.000,0:11:28.000
Nagy a különbség a falvak és a városi nyomornegyedek között:

0:11:28.000,0:11:32.000
a falvakban több lány jött mint fiú.

0:11:32.000,0:11:36.000
A városokban a lányok inkább hátrébb húzódtak.

0:11:36.000,0:11:41.000
Otthagytam a számítógépet egy csomó CD-vel, mert nem volt ott internet.

0:11:41.000,0:11:45.000
Három hónap múlva jöttem vissza.

0:11:45.000,0:11:49.000
Amikor visszatértem, ott találtam ezt a két gyereket,

0:11:49.000,0:11:53.000
nyolc és tizenkét évesek voltak, amint éppen egy számítógépes játékot játszottak.

0:11:53.000,0:11:57.000
Amint megláttak azt mondták:

0:11:57.000,0:12:00.000
"Szükségünk lenne egy gyorsabb processzorra és egy jobb egérre"

0:12:00.000,0:12:04.000
(nevetés)

0:12:04.000,0:12:06.000
Hát, igencsak meglepődtem.

0:12:06.000,0:12:09.000
Tudják, nem értettem, honnan tudják mindezeket?

0:12:09.000,0:12:11.000
Azt mondták, hogy a tudásukat a CD-ékről szerezték.

0:12:11.000,0:12:14.000
Azt kérdeztem tőlük: hogyan értettétek meg, hogy mi történik?

0:12:14.000,0:12:16.000
Erre azt felelték: itt hagytad ezt a gépet

0:12:16.000,0:12:19.000
amelyik csak angolul beszél, ezért meg kellett tanulnunk angolul.

0:12:19.000,0:12:23.000
Ezután megmértem: 200 angol szót tudtak használni egymás között beszélgetve

0:12:23.000,0:12:26.000
- rossz kiejtéssel, de helyes módon használva -

0:12:26.000,0:12:32.000
olyan szavakat mint a "Kilépés", "Állj!" "Keress!" "Ments" és egyebek.

0:12:32.000,0:12:35.000
És nemcsak a számítógép körül szükséges szavakat, hanem minennapiakat is.

0:12:35.000,0:12:39.000
Tehát Madantusi bebizonyította, hogy a nyelv nem jelent akadályt.

0:12:39.000,0:12:41.000
Valójában képesek lehetnek magunktól nyelvet tanulni,

0:12:41.000,0:12:44.000
ha tényleg akarták.

0:12:44.000,0:12:49.000
Volt némi forrásom, hogy ugyanezt kipróbáljam

0:12:49.000,0:12:53.000
vajon megismételhető-e mindez máshol is.

0:12:53.000,0:12:56.000
India alkalmas hely erre, mivel sokféle

0:12:56.000,0:12:59.000
etnikum lakik nálunk, sokféle nép

0:12:59.000,0:13:02.000
sokféle népcsoport, sokféle genetikai háttér

0:13:02.000,0:13:04.000
és változatos szociológiai és gazdasági környezet.

0:13:04.000,0:13:09.000
Ily módon lehetőségem volt olyan mintákat választani

0:13:09.000,0:13:13.000
melyek alkalmasak akár a Föld lakosságának modellezésére is.

0:13:13.000,0:13:17.000
Csaknem öt éven keresztül folytattam a vizsgálataimat

0:13:17.000,0:13:20.000
melyek keresztül kasul vezettek Indián át.

0:13:20.000,0:13:23.000
Ez a kép a Himalájában készült, északon, nagyon hidegben.

0:13:23.000,0:13:26.000
El kellet készítenem egy olyan eszközrendszert, ami

0:13:26.000,0:13:30.000
képes volt a szabadban is működni. Egyszerű PC-ket használtam,

0:13:30.000,0:13:33.000
ezért különböző klímákon dolgoztam, ami Indiában megtalálható

0:13:33.000,0:13:36.000
mivel nálunk a nagyon hideg és nagyon forró klíma is előfordul.

0:13:36.000,0:13:48.000
Ezek a képek egy nyugati sivatagban készültek, közel a pakisztáni határhoz.

0:13:48.000,0:13:52.000
Ez egy rövid bejátszás az egyik kis faluból, ahol a gyerekek

0:13:52.000,0:13:55.000
első dolga volt egy weboldal felkeresése, ahol

0:13:55.000,0:13:59.000
az angol ábécét tanulhatták meg.

0:13:59.000,0:14:03.000
Ez itt, Közép-India, egy halászfalu. Nagyon meleg, nedves vidék.

0:14:03.000,0:14:07.000
Ez nagyon veszélyes az elektromos berendezésekre nézve.

0:14:07.000,0:14:10.000
Szóval, mindezeket a problémákat megoldottuk

0:14:10.000,0:14:12.000
légkondicionálás nélkül, kevés áram segítségével,

0:14:12.000,0:14:17.000
csupán a légáramlatok hatását kihasználva, a megfelelő

0:14:17.000,0:14:20.000
helyre helyezve a készülékeket, így azok működni tudtak.

0:14:20.000,0:14:25.000
Röviden folytatom. Sokszor megismételtük mindezt.

0:14:25.000,0:14:29.000
Ez egy kedves jelenet. Ez egy 6 éves srác

0:14:29.000,0:14:31.000
amint éppen tanítgatja a nővérét.

0:14:31.000,0:14:33.000
Ez az, ami gyakran előfordul a számítógépek kezelésénél:

0:14:33.000,0:14:39.000
az látjuk, hogy a fiatalabbak tanítják az idősebbeket

0:14:39.000,0:14:44.000
Mi az amit találtunk? Azt, hogy a 6 - 13 éves gyerekek maguktól tanulnak

0:14:44.000,0:14:46.000
olyan környezetben, ami erre alkalmas volt,

0:14:46.000,0:14:51.000
függetlenül bármilyen mérhető körülménytől.

0:14:51.000,0:14:56.000
Ha tehát hozzáférnek a számítógéphez, maguktól kezdenek tanulni, és fejlődik az intelligenciájuk.

0:14:56.000,0:15:01.000
Nem tudtam egyetlen összefüggést sem találni, kivéve, hogy csoportban a folyamat hatékonyabb.

0:15:01.000,0:15:05.000
És ennek nagy jelentősége lehet az Önök számára,

0:15:05.000,0:15:07.000
mivel itt mindannyian közösen gondolkodunk.

0:15:07.000,0:15:11.000
Ez az erő, ami a gyerekek csoportjában megnyilvánul

0:15:11.000,0:15:14.000
ha megfelelően állunk a feladathoz.

0:15:14.000,0:15:18.000
Egy rövid gondolat a mérésekről.

0:15:18.000,0:15:22.000
Bevett statisztikai módszereket alkalmaztunk, erről nem mondok többet.

0:15:22.000,0:15:25.000
Ami jól látható volt: egyértelmű tanulási görbét kaptunk

0:15:25.000,0:15:28.000
csaknem pontosan ugyanolyat, mint egy iskolában.

0:15:28.000,0:15:30.000
Ennyi azt hiszem elég lesz.

0:15:30.000,0:15:33.000
Ezek a dolgok magukért beszélnek, igaz ?

0:15:33.000,0:15:35.000
Mit tudnak a gyerekek maguktól megtanulni?

0:15:35.000,0:15:40.000
A Windows alapjait, interneten keresést, rajzolást, chatelni, emaileket küldeni

0:15:40.000,0:15:43.000
oktatási anyagokat, zenéket letölteni, videojátékokkal játszani.

0:15:43.000,0:15:45.000
Röviden: mindazt amit mi is csinálunk.

0:15:45.000,0:15:49.000
Közel 300 gyerek válik így a számítógép ismerőjévé

0:15:49.000,0:15:54.000
és a felsorolt képességeket elsajátítják hat hónap alatt.

0:15:54.000,0:15:55.000
Hogyan képesek minderre?

0:15:55.000,0:15:57.000
Ha kiszámoljuk a hozzáférési időt

0:15:57.000,0:15:59.000
akkor napi 2 perc jön ki gyerekenként,

0:15:59.000,0:16:01.000
valahol máshol van hát a megoldás.

0:16:01.000,0:16:06.000
Ami valójában történik: egy gyerek matat a számítógépen és általában

0:16:06.000,0:16:08.000
három másik körülveszi őt és ötleteket adnak

0:16:08.000,0:16:12.000
hogy mit is kéne csinálniuk.

0:16:12.000,0:16:16.000
Ha ellenőrizzük a tudásukat mind a négynél ugyanazt az eredményt kapjuk, bármit kérdezünk.

0:16:16.000,0:16:20.000
E körül a négy gyerek körül kialakul egy másik, 16 gyerekből álló csoport

0:16:20.000,0:16:23.000
akik szintén ötletelnek, általában rosszul

0:16:23.000,0:16:26.000
mialatt a számítógépen zajló eseményeket figyelik.

0:16:26.000,0:16:31.000
És mindegyikük ugyanúgy teljesít a teszteken.

0:16:31.000,0:16:35.000
Szóval, a tanulás akkor is lezajlik, ha csak nézik és nem maguk cselekszenek.

0:16:35.000,0:16:38.000
Ezt ellentétesnek érezhetjük azzal, amit a felnőttek tanulásáról tudunk,

0:16:38.000,0:16:40.000
de, emlékezzenek, a nyolcévesek közösségekben élnek

0:16:40.000,0:16:44.000
ahol szinte mindig az hallják: ne csináld ez vagy azt ...

0:16:44.000,0:16:46.000
tudják .. például hagyd a whiskys üveget ...

0:16:46.000,0:16:48.000
Mit tesz ilyenkor egy nyolcéves?

0:16:48.000,0:16:52.000
Megfigyeli, hogyan kell egy whiskysüveget megfogni.

0:16:52.000,0:16:53.000
Ha megkérdezed mit kell tenni

0:16:53.000,0:16:55.000
pontosan fog válaszolni a témával kapcsolatban.

0:16:55.000,0:17:01.000
Úgy tűnik tehát, hogy nagyon gyorsan szereznek tudást.

0:17:01.000,0:17:04.000
Mi tehát a hatéves munka végkövetkeztetése?

0:17:04.000,0:17:08.000
Arra jutottunk, hogy az elsődleges tanulás magától is megtörténik

0:17:08.000,0:17:10.000
vagy legalább is egy része megtörténhet magától.

0:17:10.000,0:17:14.000
Nem kell a folyamatot felülről lefelé vezérelni.

0:17:14.000,0:17:20.000
Egy öntanuló rendszer van tehát a háttérben, amint láttuk is.

0:17:20.000,0:17:22.000
A másik dolog amit el szeretnék mondani,

0:17:22.000,0:17:26.000
hogy a gyerekek csoportja megszervezi magát, és tanulási célt tűznek ki.

0:17:26.000,0:17:32.000
A harmadik darab a puzzle-ben az érték. Nagyon röviden:

0:17:32.000,0:17:36.000
Több mint 500 gyereket vizsgáltam szerte Indiából.

0:17:36.000,0:17:39.000
és feltettem nekik 68 különféle kérdést

0:17:39.000,0:17:43.000
ami az értékekről szólt. Szabadon elmondhatták gondolataikat.

0:17:43.000,0:17:47.000
Mindenféle véleménnyel találkoztunk. Igen, nem, vagy nem tudom.

0:17:47.000,0:17:53.000
Azokat a kérdéseket választottam ki, ahol fele-fele arányban volt igen és nem

0:17:53.000,0:17:57.000
és így választottam ki 16 állítást.

0:17:57.000,0:18:01.000
Ezek voltak azok a területek, ahol a gyerekek zavarodottak voltak

0:18:01.000,0:18:03.000
mivel csak a felük válaszolt igennel vagy nemmel.

0:18:03.000,0:18:07.000
Egy jellemző példa: "Néha szükséges hazudni."

0:18:07.000,0:18:12.000
Nincs világos példa előttük, hogyan is válaszoljanak erre a kérdésre;

0:18:12.000,0:18:15.000
lehet, hogy egyikünknek sincs.

0:18:15.000,0:18:17.000
Felteszek egy harmadik kérdést is.

0:18:17.000,0:18:21.000
Képes-e a technológia megváltoztatni az értékteremtést?

0:18:21.000,0:18:23.000
Végezetül az önszervező rendszerekről:

0:18:23.000,0:18:25.000
melyekről nem fogok sokat mondani

0:18:25.000,0:18:29.000
mivel sokat hallottak erről nemrég.

0:18:29.000,0:18:31.000
A természeti rendszerek önszervezők:

0:18:31.000,0:18:34.000
a galaxisok, a molekulák, a sejtek, a társadalmak ...

0:18:34.000,0:18:36.000
Tekintsünk el most az "értelmes tervezettség" kérdésétől.

0:18:36.000,0:18:39.000
Ennél a pontnál, ami a tudományt illeti,

0:18:39.000,0:18:41.000
ezek a rendszerek önszervezőknek tekinthetők.

0:18:41.000,0:18:44.000
A másik példa a közlekedési dugók, a tőzsde, a társadalom

0:18:44.000,0:18:50.000
a katasztrófák utáni helyreállítás, a terrorizmus.

0:18:50.000,0:18:54.000
És tudunk arról is, hogyan szerveződnek az internet-alapú rendszerek.

0:18:54.000,0:18:56.000
Íme tehát a négy mondat, amit átadok.

0:18:56.000,0:19:00.000
A távolság hatással van az oktatás minőségére.

0:19:00.000,0:19:06.000
Az új technológiákat először a távoli helyeken célszerű elsőként bevezetni.

0:19:06.000,0:19:09.000
míg más, fejlettebb helyeken később.

0:19:09.000,0:19:15.000
Az értékeket megszerezzük. Az elveket és a dogmákat ránk erőltetik.

0:19:15.000,0:19:17.000
Ezek egymásnak ellentmondó mechanizmusok.

0:19:17.000,0:19:22.000
És végül, a tanulás igen valószínűen önszervező folyamat.

0:19:22.000,0:19:27.000
Ha összeillesztjük a puzzle négy elemét, akkor ez, szerintem

0:19:27.000,0:19:31.000
célt, és víziót ad az oktatási technológiák helyes használatára.

0:19:31.000,0:19:37.000
És rálátást ad a digitális alapú, megengedő, nem erőszakos, kapcsolatokra építő

0:19:37.000,0:19:43.000
és önszervező módon használható oktatási technológiákra.

0:19:43.000,0:19:47.000
Mi, oktatásban dolgozók, soha nem kértünk új technológiát, mi kölcsönkapjuk azokat.

0:19:47.000,0:19:51.000
A PowerPoint lehetséges, hogy jó oktatási eszköz, de nem az oktatás

0:19:51.000,0:19:55.000
céljára készült, hanem a céges előadások eladhatóságának növelésére.

0:19:55.000,0:19:59.000
Mi ezt kölcsönbe kaptuk, akárcsak a video-konferenciát vagy a PC-ket.

0:19:59.000,0:20:02.000
Itt lenne az idő, hogy az oktatásban dolgozók megalkossák a saját eszközeiket

0:20:02.000,0:20:06.000
és rendelkezünk ezekkel az eszközökkel. Ezt akartam bemutatni Önöknek.

0:20:06.000,0:20:10.000
Ezek az eszközök fogják létrehozni az új technológiákat

0:20:10.000,0:20:13.000
hogy választ tudjunk adni a távolság nehézségeire, az értékekre és az erőszakra.

0:20:13.000,0:20:19.000
Ideje, hogy nevet adjak ennek: nevezhetnék " tanokon túli" módszereknek.

0:20:19.000,0:20:24.000
Lehetne ez az oktatási technológiák jövőbeni célja.

0:20:24.000,0:20:27.000
Ezt a gondolatot kínálom fel Önöknek búcsúzóul.

0:20:27.000,0:20:28.000
Köszönöm.

0:20:28.000,0:20:34.000
/ taps /