1
00:00:01,952 --> 00:00:09,200
Insegno Matematica da cinque anni e questi sono i motivi per cui ho capovolto il mio modo di insegnare

2
00:00:09,200 --> 00:00:19,855
Così si presentava la mia classe: io insegnavo ad un gruppo di livello medio che seguiva le lezioni,

3
00:00:19,855 --> 00:00:21,967
stava al passo, e procedevo nella spiegazione

4
00:00:21,967 --> 00:00:25,733
intanto un altro gruppo di livello più alto si annoiava.

5
00:00:25,733 --> 00:00:29,067
già appresi i contenuti della lezione, avevano bisogno di nuovi stimoli che catturassero la loro attenzione

6
00:00:29,067 --> 00:00:35,167
Un terzo gruppo di studenti in difficoltà che non ricevevano il necessario supporto per portarsi al livello degli altri

7
00:00:35,167 --> 00:00:42,233
non erano in grado di lavorare in modo autonomo sui contenuti perchè non avevano le basi richieste o avevano bisogno di assistenza

8
00:00:42,233 --> 00:00:49,233
Questo comportava che il 90% del tempo in classe era dedicato alla lezione frontale ed al ripasso

9
00:00:49,233 --> 00:00:55,733
90% dedicato a spiegazioni senza comunque riuscire a venire incontro alle esigenze degli alunni

10
00:00:55,733 --> 00:01:00,300
solo il 10% veniva dedicato all'applicazione dei contenuti

11
00:01:00,300 --> 00:01:10,833
in modo che l'applicazione dei contenuti dipendeva totalmente da quanto lo studente riusciva a fare a casa, cioè da solo.

12
00:01:10,833 --> 00:01:16,967
Il contrasto tra il non riuscire ad incontrare le necessità degli alunni

13
00:01:16,967 --> 00:01:19,500
e, nello stesso tempo, avere la necessità di differenziare i percorsi

14
00:01:19,500 --> 00:01:22,533
fanno sentire l'azione del docente inefficace.

15
00:01:22,533 --> 00:01:30,179
Non c'è abbastanza tempo per individualizzare realmente l'insegnamento.

16
00:01:30,179 --> 00:01:36,233
Siamo chiamati ad un cambiamento drastico del nostro modo di insegnare.

17
00:01:36,233 --> 00:01:39,500
Ecco come ho capovolto il mio modo di insegnare

18
00:01:39,500 --> 00:01:42,286
Ora gli studenti studiano prima i contenuti della lezione

19
00:01:42,286 --> 00:01:45,267
Hanno tutto materiale on line a disposizione

20
00:01:45,267 --> 00:01:49,800
Possono fermarsi, tornare indietro, rivedere il materiale didattico tutte le volte che è necessario

21
00:01:49,800 --> 00:01:53,267
possono fare domande on line ai compagni o al docente

22
00:01:53,267 --> 00:01:56,167
ed è un percorso di autoapprendimento

23
00:01:56,167 --> 00:02:04,302
cioè possono recuperare argomenti che non ricordano o approfondire se hanno già padronanza dei contenuti

24
00:02:04,302 --> 00:02:12,770
Loro quindi studiano qui, prima della lezione, e quando siamo in classe la situazione è diversa

25
00:02:12,770 --> 00:02:18,524
io sono al centro, lavoro con gruppi di livello diverso che svolgono diverse attività di applicazione dei contenuti

26
00:02:18,524 --> 00:02:23,124
Io posso ora lavorare con ogni gruppo che svolge le attività seguendo il proprio ritmo di apprendimento

27
00:02:23,124 --> 00:02:34,498
in questo modo il 90% del tempo è utilizzato nell'applicazione dei contenuti ed il 10% è utilizzato per la teoria

28
00:02:34,498 --> 00:02:40,791
nel momento in cui rispondo alle domande inviate da casa o a quanto può sorgere durante l'esercitazione in classe

29
00:02:40,791 --> 00:02:51,058
Ora durante la mia lezione tutti gli studenti sono impegnati e coinvolti

30
00:02:51,058 --> 00:02:56,424
inoltre ho tempo da dedicare in modo individuale a seconda delle necessità

31
00:02:56,424 --> 00:03:05,891
e lavorare con i gruppi differenziando realmente le attività

32
00:03:05,891 --> 00:03:10,458
tra i vari livelli: miei alunni più in difficoltà, quelli di livello medio

33
00:03:10,458 --> 00:03:13,891
ed infine sostenere gli alunni di livello più alto

34
00:03:13,891 --> 00:03:19,291
e migliorare la loro preparazione fornendo stimoli per l'approfondimento in classe

35
00:03:19,291 --> 00:03:23,291
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