1 00:00:01,440 --> 00:00:07,640 He estado enseñando matemáticas los últimos 5 años y aquí está el porqué invertí mi clase 2 00:00:10,932 --> 00:00:14,028 Así es como mi clase solía verse 3 00:00:14,028 --> 00:00:16,952 Yo estaba enseñando al grupo intermedio de mi clase 4 00:00:16,952 --> 00:00:21,725 El grupo que podía seguir lo que estábamos haciendo e íbamos revisando juntos los contenidos 5 00:00:21,725 --> 00:00:25,925 Mientras tanto tenía un grupo de estudiantes avanzado que no estaba desafiado. 6 00:00:25,925 --> 00:00:28,938 Se aburrían con la información. Estaban listos para seguir avanzando 7 00:00:28,938 --> 00:00:34,021 Y tenía un tercer grupo de estudiantes rezagado que no recibían el suficiente apoyo que necesitaban. 8 00:00:34,021 --> 00:00:36,376 Ellos no tenían el conocimiento básico necesario 9 00:00:36,376 --> 00:00:39,116 para trabajar en el contenido que estabámos viendo en ese momento 10 00:00:39,225 --> 00:00:42,132 O necesitaban más ayuda para comprenderlo 11 00:00:42,292 --> 00:00:49,323 Esto lleva a invertir un 90% del tiempo de la clase en entrega y revisión de contenidos 12 00:00:49,323 --> 00:00:53,566 90% del tiempo yo me paraba delante de la clase a traspasarles los contenidos 13 00:00:53,601 --> 00:00:56,101 pero no lograba satisfacer todas sus necesidades 14 00:00:56,131 --> 00:00:59,831 10% del tiempo era usado realmente en aplicar el contenido 15 00:01:00,238 --> 00:01:02,760 Lo que llevó, dependiendo de los estudiantes, 16 00:01:02,780 --> 00:01:08,554 a hacer la aplicación del contenido fuera de la clase o en casa 17 00:01:08,574 --> 00:01:11,228 para aprender la materia entregada en clases 18 00:01:11,828 --> 00:01:14,913 Esta batalla constante de no alcanzar las necesidades de todos mis estudiantes 19 00:01:14,954 --> 00:01:18,069 y sentir la necesidad diferenciación para todos mis aprendices 20 00:01:18,179 --> 00:01:21,608 Hace sentir al profesor abrumado e ineficaz 21 00:01:21,738 --> 00:01:24,187 porque nosotros vemos la necesidad de diferenciación 22 00:01:24,187 --> 00:01:28,547 pero simplemente no hay suficiente tiempo para una diferenciación efectiva 23 00:01:33,642 --> 00:01:36,308 Necesitamos un cambio drástico en la forma que enseñamos 24 00:01:36,367 --> 00:01:38,333 Aquí es donde la clase invertida entre en escena 25 00:01:38,386 --> 00:01:44,873 Ahora los alumnos fuera de la clase revisan el contenido que van a necesitar para la clase 26 00:01:44,873 --> 00:01:49,542 Ellos pueden poner pausa, retroceder y ver el video nuevamente las veces que necesiten 27 00:01:49,592 --> 00:01:53,698 Pueden publicar preguntas en línea a sus compañeros o al profesor 28 00:01:53,816 --> 00:01:58,731 Es un programa al ritmo de cada uno donde pueden volver a atrás para repasar un tema 29 00:01:58,741 --> 00:02:03,237 o pueden seguir avanzando cuando ya dominan un tema 30 00:02:04,733 --> 00:02:07,274 Ellos obtienen el contenido aquí, antes de la clase 31 00:02:07,407 --> 00:02:10,833 por lo cual cuando entran a clases toda mi sala ha cambiado 32 00:02:10,862 --> 00:02:15,035 Yo estoy en el centro de la clase, trabajando con los diferentes grupos 33 00:02:15,059 --> 00:02:18,531 focalizados en distintas partes de aplicación del contenido 34 00:02:18,626 --> 00:02:23,920 Yo ahora puedo trabajar en los distintos grupos que se mueven a su propio ritmo 35 00:02:23,964 --> 00:02:29,843 Esto ha permitido que un 90% del uso del tiempo en clases sea para aplicación del contenido 36 00:02:29,950 --> 00:02:33,464 y 10% del tiempo de clases es usado en entregar los contenidos 37 00:02:33,464 --> 00:02:35,768 donde puedo responder preguntas que han sido publicadas en línea 38 00:02:35,768 --> 00:02:41,402 o tomar otras preguntas que aparecen de la misma aplicación del contenido 39 00:02:45,331 --> 00:02:50,910 Ahora en mi sala todos los alumnos están involucrados y desafiados 40 00:02:51,120 --> 00:02:53,519 Tengo tiempo para trabajar con cada grupo 41 00:02:53,532 --> 00:02:57,247 dándoles tiempo individualmente y la enseñanza que ellos necesitan 42 00:02:57,249 --> 00:03:01,090 y puedo realmente trabajar entre cada grupo para darles 43 00:03:01,090 --> 00:03:08,975 una enseñanza efectiva y diferenciada para todos mis grupos de aprendices: los alumnos rezagados, el grupo intermedio 44 00:03:09,037 --> 00:03:16,102 y ahora puedo extender y expandir al grupo más avanzado de estudiantes y desafiarlos más en clases 45 00:03:21,746 --> 00:03:25,601 Para aprender más de la clase invertida visita el sitio web del "Friday Institute"