0:00:01.440,0:00:07.640 He estado enseñando matemáticas los últimos 5 años y aquí está el porqué invertí mi clase 0:00:10.932,0:00:14.028 Así es como mi clase solía verse 0:00:14.028,0:00:16.952 Yo estaba enseñando al grupo intermedio de mi clase 0:00:16.952,0:00:21.725 El grupo que podía seguir lo que estábamos haciendo e íbamos revisando juntos los contenidos 0:00:21.725,0:00:25.925 Mientras tanto tenía un grupo de estudiantes avanzado que no estaba desafiado. 0:00:25.925,0:00:28.938 Se aburrían con la información. Estaban listos para seguir avanzando 0:00:28.938,0:00:34.021 Y tenía un tercer grupo de estudiantes rezagado que no recibían el suficiente apoyo que necesitaban. 0:00:34.021,0:00:36.376 Ellos no tenían el conocimiento básico necesario 0:00:36.376,0:00:39.116 para trabajar en el contenido que estabámos viendo en ese momento 0:00:39.225,0:00:42.132 O necesitaban más ayuda para comprenderlo 0:00:42.292,0:00:49.323 Esto lleva a invertir un 90% del tiempo de la clase en entrega y revisión de contenidos 0:00:49.323,0:00:53.566 90% del tiempo yo me paraba delante de la clase a traspasarles los contenidos 0:00:53.601,0:00:56.101 pero no lograba satisfacer todas sus necesidades 0:00:56.131,0:00:59.831 10% del tiempo era usado realmente en aplicar el contenido 0:01:00.238,0:01:02.760 Lo que llevó, dependiendo de los estudiantes, 0:01:02.780,0:01:08.554 a hacer la aplicación del contenido fuera de la clase o en casa 0:01:08.574,0:01:11.228 para aprender la materia entregada en clases 0:01:11.828,0:01:14.913 Esta batalla constante de no alcanzar las necesidades de todos mis estudiantes 0:01:14.954,0:01:18.069 y sentir la necesidad diferenciación para todos mis aprendices 0:01:18.179,0:01:21.608 Hace sentir al profesor abrumado e ineficaz 0:01:21.738,0:01:24.187 porque nosotros vemos la necesidad de diferenciación 0:01:24.187,0:01:28.547 pero simplemente no hay suficiente tiempo para una diferenciación efectiva 0:01:33.642,0:01:36.308 Necesitamos un cambio drástico en la forma que enseñamos 0:01:36.367,0:01:38.333 Aquí es donde la clase invertida entre en escena 0:01:38.386,0:01:44.873 Ahora los alumnos fuera de la clase revisan el contenido que van a necesitar para la clase 0:01:44.873,0:01:49.542 Ellos pueden poner pausa, retroceder y ver el video nuevamente las veces que necesiten 0:01:49.592,0:01:53.698 Pueden publicar preguntas en línea a sus compañeros o al profesor 0:01:53.816,0:01:58.731 Es un programa al ritmo de cada uno donde pueden volver a atrás para repasar un tema 0:01:58.741,0:02:03.237 o pueden seguir avanzando cuando ya dominan un tema 0:02:04.733,0:02:07.274 Ellos obtienen el contenido aquí, antes de la clase 0:02:07.407,0:02:10.833 por lo cual cuando entran a clases toda mi sala ha cambiado 0:02:10.862,0:02:15.035 Yo estoy en el centro de la clase, trabajando con los diferentes grupos 0:02:15.059,0:02:18.531 focalizados en distintas partes de aplicación del contenido 0:02:18.626,0:02:23.920 Yo ahora puedo trabajar en los distintos grupos que se mueven a su propio ritmo 0:02:23.964,0:02:29.843 Esto ha permitido que un 90% del uso del tiempo en clases sea para aplicación del contenido 0:02:29.950,0:02:33.464 y 10% del tiempo de clases es usado en entregar los contenidos 0:02:33.464,0:02:35.768 donde puedo responder preguntas que han sido publicadas en línea 0:02:35.768,0:02:41.402 o tomar otras preguntas que aparecen de la misma aplicación del contenido 0:02:45.331,0:02:50.910 Ahora en mi sala todos los alumnos están involucrados y desafiados 0:02:51.120,0:02:53.519 Tengo tiempo para trabajar con cada grupo 0:02:53.532,0:02:57.247 dándoles tiempo individualmente y la enseñanza que ellos necesitan 0:02:57.249,0:03:01.090 y puedo realmente trabajar entre cada grupo para darles 0:03:01.090,0:03:08.975 una enseñanza efectiva y diferenciada para todos mis grupos de aprendices: los alumnos rezagados, el grupo intermedio 0:03:09.037,0:03:16.102 y ahora puedo extender y expandir al grupo más avanzado de estudiantes y desafiarlos más en clases 0:03:21.746,0:03:25.601 Para aprender más de la clase invertida visita el sitio web del "Friday Institute"