WEBVTT

00:00:17.846 --> 00:00:20.073
안녕하세요, 저는 팀 몰리입니다.

00:00:20.073 --> 00:00:22.350
저는 초등학생이 외국어를 배우는데

00:00:22.350 --> 00:00:29.113
아주 혁신적이면서 기존과는 
다른 방법에 대해 말씀드리고 싶군요.

00:00:29.113 --> 00:00:31.979
현재 영국에 
많은 초등학교가 있습니다.

00:00:31.979 --> 00:00:35.390
교육과정으로 외국어수업을 
하고 있는 건 훌륭한 일이죠.

00:00:35.390 --> 00:00:37.845
그러나 능력의 차이가 있습니다.

00:00:37.875 --> 00:00:45.603
많은 초등학교 선생님들은 매우 
유능하고 숙련되었으며 훌륭하지만,

00:00:45.655 --> 00:00:49.139
선생님들이 외국어 교습에 대한 
어떤 정규교육도 존재하지 않고

00:00:49.194 --> 00:00:52.851
대부분의 선생님들이 
외국어로 말을 할 줄 모릅니다.

00:00:52.883 --> 00:00:56.674
이와 반대로 중등학교의 
많은 외국어 선생님들은

00:00:56.889 --> 00:00:59.118
중등교육 자격검정시험반을 
효과적으로 가르치지만

00:00:59.118 --> 00:01:01.189
7살짜리 아이들 앞으로 데려오면

00:01:01.189 --> 00:01:05.455
선생님들은 낯선 환경에 처한 듯
불편을 느끼게 되고

00:01:05.563 --> 00:01:08.403
제대로 가르치지 못하겠죠. 
그럴 만도 합니다.

00:01:08.403 --> 00:01:11.756
이런 식으로 
능력적인 문제가 있습니다.

00:01:11.771 --> 00:01:21.085
그래서 지난 몇 년 동안 제가 참여한 
"도움닫기 언어"프로젝트는

00:01:21.129 --> 00:01:26.237
초등학생들에게 에스페란토어를 
가르치는 것을 목표로 합니다.

00:01:26.237 --> 00:01:30.082
이 강연제목은 
일부 부모들을 대신해서

00:01:30.082 --> 00:01:34.503
'건강한 회의주의'라고 할 수 있는 
면모를 보여주죠.

00:01:34.503 --> 00:01:36.453
"애한테 대체 뭘 가르친다는 거예요?"

00:01:36.453 --> 00:01:40.536
"도대체 왜?
그게 스페인어인가요? 왜요?!"

00:01:40.536 --> 00:01:44.004
이 질문들 모두 합당합니다. 
제가 질문에 대한 답변을 드리죠.

00:01:44.004 --> 00:01:49.686
먼저 이 수업은 에스페란토어로 
말하는 법을 배우는 것이 아닙니다.

00:01:49.686 --> 00:01:52.304
일상생활이나 업무에서 
에스페란토어를 사용하는

00:01:52.304 --> 00:01:54.480
유창한 에스페란토 화자들이 
있는 곳으로

00:01:54.480 --> 00:01:56.611
아이들은 내보내려는 것이
목표가 아닙니다.

00:01:56.611 --> 00:01:59.367
그게 요점이 아니죠.

00:01:59.420 --> 00:02:01.829
많은 아이들의 대다수가

00:02:01.829 --> 00:02:04.688
일생에 다른 에스페란토어 화자를
만날 일은 없을 것입니다.

00:02:04.688 --> 00:02:07.468
그래도 괜찮습니다. 
그게 요점이 아니니까요.

00:02:07.517 --> 00:02:11.268
그렇다면 에스페란토어 수업은 
뭘 위한 걸까요? 바로 이 모든 것이죠.

00:02:11.346 --> 00:02:16.498
핵심은 언어 인식입니다.

00:02:16.498 --> 00:02:23.128
에스페란토어는 제가 경험한 다른 
언어에 비해 아주 쉬운 언어입니다.

00:02:23.128 --> 00:02:25.901
저는 외국어 몇 개를 배웠고 
몇 개를 가르쳤거든요.

00:02:25.901 --> 00:02:31.101
에스페란토어는 단순하면서 쉽고 빠르게 
배울 수 있도록 특별히 설계되었죠.

00:02:31.101 --> 00:02:33.778
에스페란토어는 제가 
그동안 봤던 어떤 언어보다

00:02:33.778 --> 00:02:36.525
그 규모로 볼 때 
빠르고 쉽게 익힐 수 있어요.

00:02:36.525 --> 00:02:41.084
그래서 아이들이 
암기하는 단계를 빨리 넘어가고

00:02:41.084 --> 00:02:44.378
에스페란토어를 실제로 창의적으로 
사용할 수 있습니다.

00:02:44.378 --> 00:02:46.672
대단한 일이죠.

00:02:46.672 --> 00:02:50.966
또한 배우고 있는 
언어와 에스페란토어를

00:02:50.966 --> 00:02:54.953
바꾸어 사용함으로써 두 언어의 
동일한 구성을 찾게 하는 방식으로

00:02:54.953 --> 00:02:57.053
지적 단련 훈련에도 도움을 줍니다.

00:02:57.053 --> 00:02:59.664
이런 모든 능력을 
단순한 언어로 키울 수 있어요.

00:02:59.664 --> 00:03:01.995
그리고 나중에 다른 언어를 배울 때

00:03:01.995 --> 00:03:04.017
언어능력이 발휘될 것입니다.

00:03:04.017 --> 00:03:06.712
성공적이고 포괄적인 경험을 하는 거죠.

00:03:06.712 --> 00:03:10.312
그러니까 어떤 반에 가더라도

00:03:10.312 --> 00:03:13.395
반 아이들의 다수가

00:03:13.395 --> 00:03:16.713
스스로 에스페란토어로 
사고할 수 있고

00:03:16.713 --> 00:03:19.446
다른 언어에 비해

00:03:19.446 --> 00:03:22.179
에스페란토어를 유용하게 
사용할 수 있다는 점에서

00:03:22.179 --> 00:03:24.912
성공적이고 포괄적인 경험이라고 
말하고 싶습니다.

00:03:24.912 --> 00:03:28.878
아이들의 반응이나 
선생님, 교장선생님들의 조언,

00:03:28.878 --> 00:03:32.152
변화를 알아 챈 학부모들의 의견에서

00:03:32.169 --> 00:03:36.255
학업 평가에서도

00:03:36.255 --> 00:03:38.779
효과가 있다고 말하고 있습니다.

00:03:38.779 --> 00:03:41.112
그럼 블룸의 분류체계를 
잠시 보실까요?

00:03:41.112 --> 00:03:43.210
많은 교과과정의 근간이 되고 있죠.

00:03:43.210 --> 00:03:45.766
맨 밑에서 시작해 
가장 윗 단계로 나아갑니다.

00:03:45.766 --> 00:03:48.212
(표: 암기>이해>적용>
분석>평가>창작)

00:03:48.212 --> 00:03:49.968
초등학생의 언어교육은

00:03:49.968 --> 00:03:52.535
맨아래의 암기 단계에 끼어 
정체되어 있습니다.

00:03:52.535 --> 00:03:57.161
언어교육은 엄청난 암기가 필요하죠.

00:03:57.161 --> 00:03:59.780
동사활용, 남성명사, 여성명사,

00:03:59.780 --> 00:04:04.737
철자법, 발음 등 
대단히 많은 것을 외워야 합니다.

00:04:04.737 --> 00:04:10.467
더 높은 단계의 능력기술로 
나아가기 이전에 말이죠.

00:04:10.491 --> 00:04:13.514
초등학교의 여러 언어 수업에서

00:04:13.514 --> 00:04:17.060
불어나 스페인어, 
중국어를 가르치려고 한다면

00:04:17.060 --> 00:04:19.128
맨 처음의 암기단계에서
꽉 막히게 되죠.

00:04:19.128 --> 00:04:22.062
그리고 창작단계까지는 
가지도 못할겁니다.

00:04:22.062 --> 00:04:24.117
아이들이 그전에 언어에 대한 흥미를

00:04:24.117 --> 00:04:26.172
잃을 위험이 있습니다.

00:04:26.172 --> 00:04:28.709
에스페란토어는
필요한 암기 분량을 최소화해서

00:04:28.709 --> 00:04:30.965
보다 흥미롭고 재미있는 
더 높은 단계로

00:04:30.965 --> 00:04:32.711
빨리 넘어가도록 합니다.

00:04:32.711 --> 00:04:37.346
아이들이 에스페란토어를 배우면 
영어를 읽고 쓰기도 도움이 되죠.

00:04:37.346 --> 00:04:39.848
제가 아는 5살 난 아이들은

00:04:39.848 --> 00:04:42.350
영어로 읽고 쓰지 못해 
어려움을 겪고 있었는데

00:04:42.350 --> 00:04:47.172
에스페란토어를 읽게 되면서 
영어를 읽을 수 있게 되었습니다.

00:04:47.205 --> 00:04:49.281
에스페란토어가 영어보다 훨씬 쉬워서

00:04:49.281 --> 00:04:51.314
영어를 다루는 것에 아이들의 자신감을

00:04:51.314 --> 00:04:52.630
크게 키워주었기 때문이죠.

00:04:52.630 --> 00:04:55.328
제가 가르치는 9살짜리 아이들은

00:04:55.328 --> 00:04:58.877
"다음 문장에서 형용사에 
동그라미 하세요"라는 문제를 보고

00:04:58.877 --> 00:05:00.119
가장 먼저 하는 것이

00:05:00.119 --> 00:05:02.881
머릿속에서 그 문장을 
에스페란토어로 바꾸는 것입니다.

00:05:02.881 --> 00:05:05.594
왜냐하면 에스페란토어에서
형용사를 찾기가 더 쉽거든요.

00:05:05.594 --> 00:05:08.427
그래서 모국어 능력에도 도움을 줍니다.

00:05:08.427 --> 00:05:12.934
심지어 수리적 지식을
배울 때도 도움이 됩니다.

00:05:12.934 --> 00:05:14.831
에스페란토어로 숫자를 말하는 방법은

00:05:14.831 --> 00:05:17.818
숫자가 한 데 합쳐져 있는 방법을
분명히 알도록 도와줍니다.

00:05:17.818 --> 00:05:20.627
5살이면 더하기와 십 자리 수와 
한 자리 수를 배우고

00:05:20.631 --> 00:05:21.735
그렇다면 도움이 될 겁니다.

00:05:21.735 --> 00:05:22.840
잠시 후에 사례를 말씀드릴게요.

00:05:22.840 --> 00:05:25.844
에스페란토어는 
이 모든 효과를 수업에서 제공합니다.

00:05:25.844 --> 00:05:28.087
거의 동반작용이긴 하지만

00:05:28.087 --> 00:05:30.177
다른나라의 문화를 접할 수 도 있죠.

00:05:30.177 --> 00:05:32.338
어쨌든 타문화에 대한 경험이

00:05:32.338 --> 00:05:34.499
외국어 공부에 있어서
가장 주요한 동기니까요.

00:05:34.499 --> 00:05:36.660
저는 줄곧 아이들을 가르치면서

00:05:36.660 --> 00:05:43.164
영국, 슬로베니아, 헝가리, 독일학교와
함께 하는 화상 수업에도 참여했죠.

00:05:43.221 --> 00:05:46.545
코메니우스 프로젝트가 아주 많은데요.

00:05:46.545 --> 00:05:51.473
코메니우스는 유럽연합에서
초등학교에 주는 지원금 이름입니다.

00:05:51.473 --> 00:05:54.060
코메니우스는 유럽 전역의 학교들을
연결시키죠.

00:05:54.060 --> 00:05:58.070
아동과 성인들이 중간언어로

00:05:58.070 --> 00:06:02.080
에스페란토어를
사용하는 코메니우스 프로젝트가 많죠.

00:06:02.080 --> 00:06:06.090
이렇게 에스페란토어가 수업에 
많은 것을 제공하죠.

00:06:06.138 --> 00:06:09.727
자, 이제 비유를 하나 들어볼게요:
거기 갈 수 없는 방법

00:06:09.805 --> 00:06:12.675
이 남자는 바순 연주자입니다.

00:06:12.675 --> 00:06:15.284
바순 연주에서 
크나 큰 즐거움을 얻는 사람이죠.

00:06:15.284 --> 00:06:17.195
어쩌면 연주로 먹고 살 수도 있어요.

00:06:17.195 --> 00:06:19.076
만약에 여러분이 자녀를

00:06:19.112 --> 00:06:22.666
바순 전문연주자로 키우고 
싶다고 해봅시다.

00:06:22.666 --> 00:06:27.947
그 목적을 달성하는 가장 좋은 방법은
7살짜리 애한테 바순을 주지 않는 거죠.

00:06:28.001 --> 00:06:31.428
"해봐, 조니. 연주 좀 들려다오!"
그렇게 하면 잘 통하지 않겠죠.

00:06:31.435 --> 00:06:34.601
바순은 크고 무거워서 
어른도 다루기 힘든 악기잖아요.

00:06:34.601 --> 00:06:36.983
아이들한테는 정말로 연주가 어렵죠.

00:06:36.983 --> 00:06:39.268
외워야 될 것도 많고, 운지법도 
외워야 하고

00:06:39.268 --> 00:06:41.784
불어서 끽끽거리는 
소리조차 내기 어려워서

00:06:41.784 --> 00:06:43.769
내고 싶은 음정은 단념해야겠죠.

00:06:43.769 --> 00:06:47.739
그런데도 바순을 시키고 싶어서 
6개월, 1년을 내리 연습시키면

00:06:47.739 --> 00:06:49.951
결과는 뻔할 겁니다. 
"하기 싫어."

00:06:49.951 --> 00:06:52.160
"난 못해.", 
"난 음악에 소질이 없어."

00:06:52.160 --> 00:06:53.318
"난 음악 안할래."

00:06:53.318 --> 00:06:56.550
물론 당연히 그렇게 하지 않죠. 
쉬운 것 부터 시작합니다.

00:06:56.550 --> 00:06:59.768
초등학교에서 리코더 배웠던 분, 
손 들어보세요.

00:06:59.768 --> 00:07:01.708
저는 배웠어요.

00:07:01.708 --> 00:07:03.351
그래요. 거의 다 배우셨네요.

00:07:03.351 --> 00:07:07.295
아직도 취미로 리코더를 불거나
악단에서 연주하는 분?

00:07:07.295 --> 00:07:11.501
아, 한두분 계시네요.
제가 생각했던 것보다 많은데요?

00:07:11.501 --> 00:07:17.148
소수가 계속 리코더를 연주하긴 하지만
우리 대부분은 그렇지 않잖아요.

00:07:17.148 --> 00:07:20.685
그럼 이게 초등교육의 큰 실패일까요?

00:07:20.685 --> 00:07:24.686
우리가 리코더를 왜 배웠을까요? 
못 불어도 사는데 지장없는데요.

00:07:24.686 --> 00:07:26.171
요점은 그게 아니죠.

00:07:26.171 --> 00:07:28.984
리코더를 배우면서 
우리는 음악에 대해 배웁니다.

00:07:28.984 --> 00:07:33.977
장조와 단조를 배우고 악보를 읽기
시작하고 리듬과 박자표를 알게되죠.

00:07:34.000 --> 00:07:36.003
다른사람들과 박자를 맞추고 
화음을 이루는 법을 배웠죠.

00:07:36.003 --> 00:07:41.401
이 단순한 악기에 음악 지식의 
모든 것이 들어있어요.

00:07:41.401 --> 00:07:43.621
쉽게 배운 음악 지식을 
바순이나

00:07:43.621 --> 00:07:47.118
파이프 오르간이며 연주하고 싶은 
모든 악기에 적용할 수 있을 겁니다.

00:07:47.118 --> 00:07:53.018
그러니까 비유하면
아이들에게 불어 수업은 바순 연주에요.

00:07:53.018 --> 00:07:56.561
스페인어 수업도 바순이고요.

00:07:56.561 --> 00:08:02.014
중국어는 특히 훨씬 더 크고 
음도 더 많은 바순이겠죠.(웃음)

00:08:02.103 --> 00:08:06.325
에스페란토어는 리코더에요. 
그게 다에요.

00:08:06.325 --> 00:08:08.836
다음으로 넘어가기 전에
말씀드리고 싶은 게 있어요.

00:08:08.836 --> 00:08:11.737
글자가 화면에 나올테니 
화면을 함께 봐주세요.

00:08:11.737 --> 00:08:13.551
그냥 여기에 서서 
읽어 드릴게요.

00:08:13.551 --> 00:08:16.298
프레젠테이션이 아니고
보고서를 크게 읽어드리는 겁니다.

00:08:16.298 --> 00:08:17.784
금새 지루해 지네요.

00:08:17.784 --> 00:08:20.635
아까 말했듯이
곧 화면으로 글을 보여드릴 거고

00:08:20.635 --> 00:08:22.435
그 문장을 제가 읽어드릴 겁니다.

00:08:22.435 --> 00:08:23.786
조금만 참으세요. 하나 뿐입니다.

00:08:23.786 --> 00:08:27.213
읽어드릴 글은 맨체스터 대학의 
교육학과에서

00:08:27.213 --> 00:08:31.285
"도움 닫기 언어"프로젝트를 평가한 뒤에
작성한 보고서의 일부입니다.

00:08:31.285 --> 00:08:35.237
맨체스터 대학의 연구자들은

00:08:35.467 --> 00:08:40.085
학교 A를 학생들이 18개월 동안 
에스페란토어를 배운 곳으로 설정하고

00:08:40.205 --> 00:08:43.143
학생들이 2년간 불어를 배운
학교를 학교 B라고 했습니다.

00:08:43.642 --> 00:08:46.609
학교 B의 학생들은 
에스페란토어를 막 배우기 시작했죠.

00:08:46.609 --> 00:08:49.419
연구자들이 불어 실험을 했는데, 
결과가 이랬습니다.

00:08:49.419 --> 00:08:53.118
"도움닫기 언어"가 
외국어를 배우는데 도움이 되는가?"

00:08:53.118 --> 00:08:55.953
"학생들에게 다음의 
불어 문장을 해석하도록 시켰다."

00:08:55.953 --> 00:08:59.648
코끼리의 귀는 아주 크고 
코는 아주 길다.

00:08:59.685 --> 00:09:03.922
"그 결과 불어 문장 전체를
완벽하게 해석해 낸 유일한 아이들은

00:09:03.970 --> 00:09:06.086
흥미롭게도 학교A 출신이었다."

00:09:06.086 --> 00:09:08.985
에스페란토어는 배웠지만
불어를 배운 적이 없던 학생들이죠.

00:09:08.985 --> 00:09:14.023
"이 두 어린이는 흥미로운 
메타언어적 해석방법을 사용했다.

00:09:14.060 --> 00:09:15.649
동일 어원과 구두법, 맥락.

00:09:15.649 --> 00:09:18.861
즉, 에스페란토어를 통해서
언어능력을 습득했던 것이죠.

00:09:18.861 --> 00:09:22.088
"지난 1년동안 
불어를 배웠던 학교 B의 아이들은

00:09:22.088 --> 00:09:26.905
불어시험에서 학교A의 아이들에 비해
아주 조금 더 나은 실력만 보였다."

00:09:26.921 --> 00:09:29.640
그러니까 아이들이 
에스페란토어를 통해 얻은 언어능력이

00:09:29.640 --> 00:09:31.956
불어를 줄곧 배웠던 아이들을

00:09:31.956 --> 00:09:34.951
불어 시험에서 따라잡을 수 있게
도움을 줬던 것이죠.

00:09:34.951 --> 00:09:37.152
그렇다면 에스페란토가 왜 특별할까요?

00:09:37.152 --> 00:09:38.986
왜 언어능력에 도움이 될까요?

00:09:38.986 --> 00:09:40.404
간단하게 예를 들어보죠.

00:09:40.404 --> 00:09:42.454
여기, 맨 위쪽에는 숫자가 있습니다.

00:09:42.454 --> 00:09:44.254
우누, 두, 트리, 크바, 크빈,
(일, 이, 삼, 사, 오,

00:09:44.254 --> 00:09:46.203
세스, 셉, 오크, 나우, 데크
육, 칠, 팔, 구, 십)

00:09:46.203 --> 00:09:48.553
이정도만 기억하면 됩니다.

00:09:48.553 --> 00:09:53.726
그런데 이 만큼을 외워놓으면, 99까지
필요한 모든 수를 알게 되는 것이죠.

00:09:53.751 --> 00:09:57.253
더 배워야 할 것이 없습니다. 
이제 기본적인 것을 적용하면 되요.

00:09:57.253 --> 00:10:00.987
11, 12, 13은 <뎈 아누(10+1)>, 
<뎈 두(10+2)>, <뎈 트리(10+3>죠.

00:10:00.987 --> 00:10:03.782
말 그대로 하면 <십 일>, 
<십 이>, <십 삼>이죠.

00:10:03.782 --> 00:10:07.481
계속 숫자를 세어 <두 뎈>까지 세면
이건 말 그대로 <이 십>이 되죠.

00:10:07.481 --> 00:10:08.845
그리고 21은 
<두 뎈 우누(이 십 일)>,

00:10:08.845 --> 00:10:10.209
22는 <두 뎈 두(이 십 이)> 
같은 식으로

00:10:10.209 --> 00:10:11.574
99까지 계속 세면 되요.

00:10:11.574 --> 00:10:15.421
백 자리 수, 십 자리 수, 
한 자리 수를 배우고 있는 아이들은

00:10:15.421 --> 00:10:18.889
실제로 숫자를 
에스페란토어로 해석합니다.

00:10:18.889 --> 00:10:20.404
수업에서 아이들이 
실제로 그렇게 해요.

00:10:20.404 --> 00:10:25.121
"음, 27이 <두 데크 셉>이면
<두 데크>는 <이십>이니까

00:10:25.121 --> 00:10:26.405
2가 십 자리 수 자리에 있고

00:10:26.405 --> 00:10:28.238
7이 한 자리 수 자리에 있구나."

00:10:28.238 --> 00:10:30.288
이런 식으로 숫자를 
에스페란토어로 해석함으로써

00:10:30.288 --> 00:10:35.683
아이들이 27의 2가 무엇을 뜻하는 지
정확하게 알게되는 겁니다.

00:10:35.765 --> 00:10:39.482
그럼 아랫쪽에 적혀있는 
"세스 데크 트리"가 뭔지 아시는 분?

00:10:39.490 --> 00:10:46.790
"칠십삼"! 아, "육십삼"인데요
대답해 주신 건 감사해요.

00:10:48.032 --> 00:10:50.326
이런 식으로 에스페란토어가

00:10:50.326 --> 00:10:53.449
암기해야하는 분량을 
최소화하고 있다는 것을 알 수 있죠.

00:10:53.449 --> 00:10:57.754
"페트로"라는 단어를 배우면
"페트리노"라는 단어를 얻을 수 있죠.

00:10:57.754 --> 00:11:00.525
어미에 "이노"가 붙으면 
여성형이라는 의미입니다.

00:11:00.525 --> 00:11:02.729
그럼 "페트리노"는 
"엄마"가 되는 거죠.

00:11:02.729 --> 00:11:04.415
단어를 따로 익히지 않아도 됩니다.

00:11:04.415 --> 00:11:08.628
"인스트리스토"는 "선생님"인데요.

00:11:08.628 --> 00:11:11.370
선생님이 여성이라면 
"이노"를 붙이고 싶을 거예요.

00:11:11.370 --> 00:11:14.200
여선생님을 "인스트리스티노"
라고 하면 되죠.

00:11:14.200 --> 00:11:18.066
여성형을 표현하고 싶으면, 이런 식으로
단어 뒤에 "-이노"를 사용하면 돼요.

00:11:18.066 --> 00:11:21.651
"훈도", 독일어 화자라면
"개"인 줄 아실텐데,

00:11:21.651 --> 00:11:24.618
"훈디노"는 "강아지"입니다.

00:11:24.618 --> 00:11:27.585
어미 "-이도"는 어린 것, 
새끼라는 의미가 있습니다.

00:11:27.585 --> 00:11:30.552
그럼 "카토"라는 단어에서 "카티도", 
즉 "새끼고양이"라는 단어가 되겠죠.

00:11:30.552 --> 00:11:33.514
또 "쿠니클로," 라틴어를 하신 분이나 
이탈리아어 화자들은 아실텐데,

00:11:33.514 --> 00:11:37.833
이건 "토끼"라는 단어이고
"쿠니클리도"는 "새끼 토끼"이지요.

00:11:37.833 --> 00:11:41.068
저는 25년동안 불어를 썼고,

00:11:41.068 --> 00:11:43.684
프랑스에서 살았고 가족들이 영어와 
불어 두 언어를 모두 사용했지만

00:11:43.684 --> 00:11:48.945
"새끼 토끼"라는 불어 단어를
바로 생각해 내지는 못합니다.

00:11:48.945 --> 00:11:51.249
토끼는 불어로 아는데, 
새끼토끼는 몰라요.

00:11:51.249 --> 00:11:54.319
불어로 단어가 생각이 안나는데,
에스페란토어에서는 분명하죠.

00:11:54.319 --> 00:11:56.041
도저히 모를 수가 없겠죠!

00:11:56.041 --> 00:11:57.763
에스페란토어에서는 
아주 분명하니까요.

00:11:57.763 --> 00:11:59.486
"콘텐타"는 "행복"인데요,

00:11:59.486 --> 00:12:02.199
"말콘텐타"에서의 접두사 "-말"은 
반대의 의미가 있습니다.

00:12:02.199 --> 00:12:03.399
그렇다면 "말콘텐타"는 
"불행"이 되죠.

00:12:03.399 --> 00:12:05.854
마찬가지로 "그란다"가 "크다"면

00:12:05.854 --> 00:12:08.533
에스페란토어 
"말그란다"는 "작다"겠지요.

00:12:08.533 --> 00:12:10.314
단어를 따로 따로 
배울 필요가 없다니까요.

00:12:10.314 --> 00:12:14.570
에스페란토어의 형용사는 항상 하나를
알면 하나는 덤으로 알 수 있죠. (웃음)

00:12:14.570 --> 00:12:17.449
접두사"-말(mal)"하나만 가지고도

00:12:17.449 --> 00:12:20.084
우리는 외워야 하는 단어를 
절반으로 줄일 수 있어요.

00:12:20.084 --> 00:12:23.365
이건 에스페란토어의 
일부분일 뿐이에요.

00:12:23.365 --> 00:12:25.882
하지만 이런 원칙이 
언어 전체를 관통하고 있습니다.

00:12:25.882 --> 00:12:31.598
저는 불어나 다른 언어를 배우는 것이

00:12:31.598 --> 00:12:34.476
더하기 과정이라고 생각합니다.

00:12:34.476 --> 00:12:37.082
새로운 단어를 알게되면, 
발음을 익히고, 철자를 외우고

00:12:37.082 --> 00:12:40.547
뜻을 외워서 내 단어창고에 
하나를 더해 나가는 거에요.

00:12:40.547 --> 00:12:43.482
반면 에스페란토어를 배우는 것은 
곱하기 과정입니다.

00:12:43.482 --> 00:12:46.748
새 단어를 하나씩 알 때마다 새 단어가
내가 이미 알고 있는 모든 단어와

00:12:46.748 --> 00:12:48.598
재조합되고 불어나게 됩니다.

00:12:48.598 --> 00:12:50.065
따라서 단어 한 개를 
알게 되는 게 아니라

00:12:50.065 --> 00:12:52.965
표현 능력의 
새로운 영역을 얻게 되는 것입니다.

00:12:52.965 --> 00:12:57.376
이것은 초등학생들에게도 
적용이 되어서

00:12:57.376 --> 00:13:00.265
아이들은 단어와 문장을 
반복해서 익히는 것에서 맴돌지 않고

00:13:00.265 --> 00:13:04.272
에스페란토어를 창의적으로 
사용하는 단계에

00:13:04.272 --> 00:13:08.103
금새 도달할 수 있습니다.
훨씬 흥미로운 공부가 되는 것이죠.

00:13:08.103 --> 00:13:10.287
적절한 예제가 하나 있습니다.

00:13:10.287 --> 00:13:13.015
제 수업에서 에스페란토어를 
3개월 쯤 배운

00:13:13.015 --> 00:13:17.044
8살짜리 학생이 문법적으로 완벽한 
에스페란토어로 수업중 야유를 했죠.

00:13:17.044 --> 00:13:22.777
그 때 제가 지시를 하면
학생들이 지시에 따라서 행동하고,

00:13:22.792 --> 00:13:25.037
자기들의 행동을 저에게 
이야기하는 활동을 하고 있었죠.

00:13:25.037 --> 00:13:28.907
제가 명령형을 주면, 학생들은
동사 현재형을 활용합니다. 예를들어,

00:13:28.907 --> 00:13:33.212
제가 "스타루!"하면 학생들이 모두 
일어서서 "미 스타라스!"라고 말하죠.

00:13:33.212 --> 00:13:37.429
제가 "시두!"라면 학생들은 자리에 
앉아 "미 시다스!"라고 말합니다.

00:13:37.429 --> 00:13:40.952
제가 "살투!"라고 하면 학생들은
"미 살타스! 미 살타스!"라고 하죠.

00:13:40.952 --> 00:13:43.302
그래서 제가 "좋아, 
"실랜투!"(조용히 해)"라고 했더니

00:13:43.302 --> 00:13:46.117
학생들 모두 
"미 실랜타스!"라고 하는데,

00:13:46.117 --> 00:13:48.852
조니라는 아이 혼자서

00:13:48.852 --> 00:13:51.587
"미 네 실랜타스!"(저는 조용히
하지 않아요)"라고 하는 거예요.

00:13:51.587 --> 00:13:54.324
저는 딜레마에 빠졌습니다.

00:13:54.324 --> 00:13:57.519
조니를 혼내야 하나, 
이 애를 칭찬해야 하나?

00:13:57.519 --> 00:14:00.187
왜냐하면 조니는 학습하고 있는 
언어에서 문법적으로 정확한 말로

00:14:00.187 --> 00:14:03.135
반 아이들 전체를 
웃게 만들었으니까요.

00:14:03.135 --> 00:14:04.490
언어 선생님의 입장에서 보면

00:14:04.490 --> 00:14:07.919
꿈이 이뤄진 얘기에요. 이게 
우리가 목표로 하고 있는 것이잖아요.

00:14:07.919 --> 00:14:12.485
그래서 전 최대한 "약오른 흉내"를 
내며, "비! 실랜투!"라고 말했죠.

00:14:12.485 --> 00:14:14.884
그랬더니 조니가 
"네, "미 실랜타스!""라고 했죠.

00:14:14.884 --> 00:14:20.802
이런 일이 제 불어 수업에서는 
단 한번도 일어나지 않았어요.

00:14:20.802 --> 00:14:23.057
이건 제가 불어 가르치는 것을 
좋아하지 않아서 그런 것은 아니에요.

00:14:23.057 --> 00:14:25.312
불어 수업하는 것 좋아합니다.

00:14:25.312 --> 00:14:27.603
아이들이 불어 배우는 것을 싫어해서 
그런 것도 아니에요.

00:14:27.603 --> 00:14:29.894
저는 애들이 불어를 
좋아한다고 생각해요.

00:14:29.894 --> 00:14:32.187
이건 아이들이 불어를 하기까지

00:14:32.187 --> 00:14:35.852
외우고 연습해야 할 게 
너무나 많아서 그런거예요.

00:14:35.852 --> 00:14:37.836
스페인어, 독일어, 
다른 외국어도 마찬가지에요.

00:14:37.836 --> 00:14:41.620
불어를 하기까지 
수 년이 걸리게 되니까

00:14:41.620 --> 00:14:45.245
불행히도 많은 아이들이 
낮은 단계에서부터 흥미를 잃고

00:14:45.245 --> 00:14:48.635
자신이 언어에는 
소질이 없다는 인상을 갖게 되요.

00:14:48.635 --> 00:14:50.119
불어를 할 수 가 없으니까 
그렇게 느끼게 되죠.

00:14:50.119 --> 00:14:52.169
이건 아이들의 잘못도, 
선생님의 잘못도 아닙니다.

00:14:52.169 --> 00:14:56.086
그저 새로운 언어를 
창의적으로 사용하는 단계까지

00:14:56.086 --> 00:14:58.597
도달하는 것이 
정말로 어렵기 때문이에요.

00:14:58.597 --> 00:15:01.056
에스페란토어는 
언어 습득의 과정을 대폭 줄여서

00:15:01.056 --> 00:15:04.258
아이들이 언어의 창의적 
사용단계까지 도달하게 합니다.

00:15:04.258 --> 00:15:06.324
또한 에스페란토어는 
다른 외국어에 대한 감을 길러주며

00:15:06.324 --> 00:15:08.395
아이들이 외국어를 재미있고 유용하게 
사용하도록 도와줍니다.

00:15:08.395 --> 00:15:11.737
이것이 바로 우리가 
에스페란토어를 가르치는 이유입니다.

00:15:11.737 --> 00:15:15.772
자, "에스페란토어? 학교 수업에서?
공립학교에서?"라는 의구심에 대해

00:15:15.772 --> 00:15:18.668
"네, 정말이에요!"라고 
대답할 수 있겠죠.

00:15:18.668 --> 00:15:21.919
저처럼 에스페란토어 전문가가 
가르치는 수업에서 가능할 뿐만 아니라

00:15:21.919 --> 00:15:24.691
에스페란토어에 대한 배경지식이
전무한 담임선생님도

00:15:24.691 --> 00:15:27.463
에스페란토어 수업이 
가능하다는 것이 중요합니다.

00:15:27.463 --> 00:15:29.464
에스페란토어를 몰랐던 선생님들도

00:15:29.464 --> 00:15:31.465
에스페란토어를
굉장히 빠르게 배울 수 있고,

00:15:31.465 --> 00:15:33.466
더 나아가, 
가르칠 수도 있기 때문이에요.

00:15:33.466 --> 00:15:35.307
이렇게 되면 에스페란토어 선생님을

00:15:35.307 --> 00:15:37.148
따로 구해야하는
문제도 단번에 사라지죠.

00:15:37.148 --> 00:15:38.989
이건 처음 생각하기로는 
조금 민망했는데요,

00:15:38.989 --> 00:15:42.185
1년동안 담임선생님과 공부하면서

00:15:42.185 --> 00:15:45.097
저에게 최소한으로 
에스페란토어를 배웠던 아이들이

00:15:45.097 --> 00:15:47.852
제가 1년동안 에스페란토어를
가르쳐왔던 아이들보다

00:15:47.852 --> 00:15:49.705
실제로 에스페란토어를 
훨씬 더 잘 구사했습니다.

00:15:49.705 --> 00:15:51.868
왜일까요?

00:15:51.868 --> 00:15:54.574
실은 너무도 당연한 일이죠.

00:15:54.574 --> 00:15:57.280
저는 일주일간 
하루 45분간 수업을 해요.

00:15:57.280 --> 00:15:59.986
시간 내에 가능한 최대한 가르쳐주면, 
그게 다예요.

00:15:59.986 --> 00:16:01.835
하지만 담임선생님은 
학생들과 항상 같이있으면서

00:16:01.835 --> 00:16:03.558
적은 양의 에스페란토어라도

00:16:03.558 --> 00:16:05.281
아이들이 배우는 모든 활동에 
조금씩 대입시킬 수 있는 거죠.

00:16:05.281 --> 00:16:07.004
수학시간과 영어시간에도

00:16:07.004 --> 00:16:09.404
에스페란토어를 항상 쓰는 거예요.

00:16:09.404 --> 00:16:13.360
그래서 그 아이들이 아주 많은 양을 
학습할 수 있었던 거예요.

00:16:13.360 --> 00:16:17.868
그 담임선생님이 
이전까지의 담임선생님들과 달리

00:16:17.868 --> 00:16:21.047
제 수업 이후에도 에스페란토어를
연장선상에서 맡아주었기 때문이지요.

00:16:21.047 --> 00:16:24.599
이것이 바로 우리가 하는 일이죠. 
"도움닫기 언어"는 대단히 효과적이고,

00:16:24.599 --> 00:16:28.625
제가 그 프로젝트의 일원임이
기쁘고 자랑스럽습니다. 감사합니다.