WEBVTT

00:00:18.479 --> 00:00:20.362
おはようございます
ティム・モーリーです

00:00:20.362 --> 00:00:23.630
本日お話したいのは

00:00:23.630 --> 00:00:25.991
小学生たちが外国語に接する

00:00:26.011 --> 00:00:29.252
革新的な方法についてです

00:00:29.252 --> 00:00:32.063
現在イギリスの多くの小学校では

00:00:32.063 --> 00:00:35.389
すばらしいことに
外国語がカリキュラムに含まれていますが

00:00:35.389 --> 00:00:38.246
技能の格差が存在します

00:00:38.246 --> 00:00:42.337
多くの小学校の先生は

00:00:42.337 --> 00:00:45.998
とても効率がよく やる気があり 
訓練されていて すばらしいのですが

00:00:45.998 --> 00:00:49.091
ほとんどの先生は外国語を話しません

00:00:49.091 --> 00:00:51.921
もちろん外国語の教え方の
トレーニングも受けたことはありません

00:00:51.921 --> 00:00:54.393
中学校には

00:00:54.393 --> 00:00:56.865
外国語の先生が
全国統一試験（GCSE）向けのクラスで

00:00:56.865 --> 00:00:59.337
すばらしい授業をしてくれているのですが

00:00:59.337 --> 00:01:01.721
7歳児を前にすると

00:01:01.721 --> 00:01:04.370
どう接していいかわからないのです

00:01:04.370 --> 00:01:08.403
なので関わりたくないというのも分かります

00:01:08.403 --> 00:01:14.116
これが技能の格差です
私がここ数年携わっている

00:01:14.116 --> 00:01:19.270
「多言語への踏み台」というプロジェクトで

00:01:19.270 --> 00:01:26.237
小学生にエスペラントを教えようと
取り組んでいます

00:01:26.237 --> 00:01:30.962
この講演のタイトルには
少なくとも疑いの目を向ける

00:01:30.962 --> 00:01:34.603
親御さんたちが
いらっしゃるのではないでしょうか

00:01:34.603 --> 00:01:36.453
「私の子供に何を教えるですって?」

00:01:36.453 --> 00:01:40.536
「いったい何?」「それはスペイン語か何か?」
「なぜそんなことを?」

00:01:40.536 --> 00:01:44.004
もっともな疑問です
今からそれに答えようと思います

00:01:44.004 --> 00:01:49.686
まず始めに これはエスペラントを
話せるようになるための授業ではありません

00:01:49.686 --> 00:01:52.304
流暢にエスペラントを話すようになった子供たちを

00:01:52.304 --> 00:01:54.220
世界に送り出し 日常やビジネスで

00:01:54.220 --> 00:01:56.121
エスペラントを使わせようとしているのではありません

00:01:56.121 --> 00:01:58.934
それが目的ではありません

00:01:58.934 --> 00:02:01.747
子供たちのほとんどは

00:02:01.747 --> 00:02:04.561
一生の中でエスペラントを話す人と
会うことはないでしょう

00:02:04.561 --> 00:02:06.922
それでいいのです
それが目的ではありませんから

00:02:06.922 --> 00:02:10.935
では 何が目的なのか?
これから説明します

00:02:10.935 --> 00:02:15.034
まず鍵となるのは 言語を意識することです

00:02:15.896 --> 00:02:20.534
エスペラントは私が経験したどの言語より

00:02:20.534 --> 00:02:23.368
簡単な言語です

00:02:23.368 --> 00:02:25.901
何カ国語かを 勉強したり
教えたこともあります

00:02:25.901 --> 00:02:30.900
エスペラントは
簡単で速く習得できるようにできていて

00:02:30.900 --> 00:02:34.007
私が知っているどの言語より

00:02:34.017 --> 00:02:36.218
10倍も習得が速く 簡単です

00:02:36.218 --> 00:02:39.318
なので子供たちは 暗記の段階を

00:02:39.318 --> 00:02:41.328
早々に成し遂げ

00:02:41.348 --> 00:02:46.450
創造的に言語を使用する段階に
すぐにステップアップできます

00:02:46.450 --> 00:02:50.966
これにより 2つの言語を持ち
切り替えて使用したり

00:02:50.966 --> 00:02:53.820
2つの共通点を見つけたりすることで

00:02:53.820 --> 00:02:56.131
脳の体操になるのです

00:02:56.131 --> 00:02:59.664
簡単な言語に触れるだけで身につく

00:02:59.664 --> 00:03:01.995
これだけの技術が

00:03:01.995 --> 00:03:04.017
後に他の外国語の習得にも役に立つのです

00:03:04.017 --> 00:03:06.712
"包含的"な成功体験になります

00:03:06.712 --> 00:03:10.312
”包含的”というのは どの学級でも

00:03:10.312 --> 00:03:13.395
ずっと多くの生徒が

00:03:13.395 --> 00:03:16.713
エスペラントを使えるようになり

00:03:16.713 --> 00:03:21.482
他の言語より有意義なことに
エスペラントを使用できるという意味です

00:03:21.482 --> 00:03:24.912
そこで
"包含的"な成功体験と呼ぶのです

00:03:24.912 --> 00:03:28.878
内容を理解してさえいただければ

00:03:28.878 --> 00:03:32.152
子供たちの反応や
先生 校長先生 親御さんからの意見

00:03:33.029 --> 00:03:36.255
それから学校の成績においても

00:03:36.255 --> 00:03:38.779
エスペラントを学ぶ良さがわかると思います

00:03:38.779 --> 00:03:41.112
カリキュラム計画の基盤となっている

00:03:41.112 --> 00:03:43.210
ブルーム分類学というものに目を向けて見ましょう

00:03:43.210 --> 00:03:47.312
下から順番に上へと説明します

00:03:47.312 --> 00:03:50.878
小学校の言語教育では 最初の段階で

00:03:50.878 --> 00:03:52.995
つまづいてしまうという問題があります

00:03:52.995 --> 00:03:57.161
暗記しないといけないことがたくさんあり

00:03:57.161 --> 00:03:59.780
活用や男性名詞 女性名詞

00:03:59.780 --> 00:04:01.967
スペルに発音―

00:04:01.967 --> 00:04:04.597
上級レベルにたどり着くまでには

00:04:04.597 --> 00:04:08.245
たくさんの暗記が必要になります

00:04:08.245 --> 00:04:13.514
小学校の外国語のクラスでは

00:04:13.514 --> 00:04:17.060
フランス語 スペイン語や中国語が教えられ

00:04:17.060 --> 00:04:19.128
最初の段階でつまづいてしまいます

00:04:19.128 --> 00:04:22.062
そして創造的な段階にたどり着かず

00:04:22.062 --> 00:04:24.645
子供たちは興味を失ってしまうのです

00:04:24.645 --> 00:04:28.229
エスペラントに関しては
暗記は必要最低限なので

00:04:28.229 --> 00:04:30.965
速く上級の 興味深い 楽しめる内容まで

00:04:30.965 --> 00:04:32.711
たどり着くことができます

00:04:32.711 --> 00:04:37.346
英語の読み書き―
エスペラントの学習は子供の英語力も高めてくれます

00:04:37.346 --> 00:04:41.512
英語の読み書きに苦労している5歳児がいましたが

00:04:41.512 --> 00:04:44.852
エスペラントを読むことで
英語も読めるようになったのです

00:04:44.852 --> 00:04:48.461
エスペラントは英語よりずっと簡単なので

00:04:48.461 --> 00:04:51.104
読めるようになることで自信がつき

00:04:51.104 --> 00:04:52.630
英語にも取り組めたのです

00:04:52.630 --> 00:04:56.228
9歳児では

00:04:56.228 --> 00:04:58.877
「この文の中の形容詞に丸をつけなさい」
という課題に直面すると

00:04:58.877 --> 00:05:00.829
まず文を頭の中で

00:05:00.829 --> 00:05:02.881
エスペラントに翻訳します

00:05:02.881 --> 00:05:05.594
エスペラントではどれが形容詞かすぐ分かるからです

00:05:05.594 --> 00:05:08.427
このように第一言語の習得の手助けにもなるのです

00:05:08.427 --> 00:05:12.934
また数学についても
エスペラントの数の表し方は

00:05:12.934 --> 00:05:16.895
数字の構成が明らかです

00:05:16.895 --> 00:05:19.527
5歳の子供が足し算や
10の位、１の位などを勉強する時に

00:05:19.527 --> 00:05:21.210
とても役に立ちます

00:05:21.210 --> 00:05:22.840
後ほど その例をいくつかお見せします

00:05:22.840 --> 00:05:25.844
エスペラントはこれらを全て可能にしてくれます

00:05:25.844 --> 00:05:28.727
おまけに

00:05:28.727 --> 00:05:30.177
外国の文化にまで触れることができます

00:05:30.177 --> 00:05:32.478
―当然 外国語を学ぶきっかけの1つになりますね

00:05:32.478 --> 00:05:36.660
あるクラスではビデオ会議を通じて

00:05:36.660 --> 00:05:38.344
イギリスの教室と

00:05:38.344 --> 00:05:42.711
スロベニア ハンガリー ドイツの教室が
繋がっていました

00:05:42.711 --> 00:05:46.545
このような「コメニウスのプロジェクト」が
たくさんあります

00:05:46.545 --> 00:05:49.210
コメニウスというのは 欧州委員会が

00:05:49.210 --> 00:05:51.943
ヨーロッパの小学生同士の交流を深めるために

00:05:51.943 --> 00:05:54.060
小学校に支給した支援金のことです

00:05:54.060 --> 00:05:56.060
コメニウスのいくつかのプロジェクトでは

00:05:56.060 --> 00:05:58.481
子供たちだけでなく大人にも

00:05:58.481 --> 00:06:00.960
エスペラントが共通語として使われます

00:06:00.960 --> 00:06:06.030
エスペラントのおかげでこんなクラスができるのです

00:06:06.138 --> 00:06:09.727
では 例えばですが
次のような事態を避けるにはどうしたらいいでしょう

00:06:09.865 --> 00:06:12.488
この男性はファゴットの演奏者です

00:06:13.185 --> 00:06:15.284
彼はファゴットの演奏をとても楽しんでいます

00:06:15.284 --> 00:06:16.935
それで生計も立てているとしましょうか

00:06:16.935 --> 00:06:19.076
もし自分の子供に

00:06:19.076 --> 00:06:22.666
プロのファゴット演奏者になってほしかったら

00:06:22.666 --> 00:06:25.607
1番いい方法は 7歳の子供には

00:06:25.607 --> 00:06:28.001
ファゴットを与えないことです

00:06:28.001 --> 00:06:30.178
「ほら ジョニー 演奏して!」と言っても

00:06:30.178 --> 00:06:31.435
無理です

00:06:31.435 --> 00:06:34.601
ファゴットは大きくて 大人でも扱いにくい楽器です

00:06:34.601 --> 00:06:36.983
子供の手ではなおさら演奏は困難です

00:06:36.983 --> 00:06:39.268
覚えることもたくさんあります
指づかいもたくさん覚えないといけません

00:06:39.268 --> 00:06:41.784
リードで音を出すのすら難しいし

00:06:41.784 --> 00:06:43.769
皆さんが聴きたいような
メロディーを奏でるのはなおさらです

00:06:43.769 --> 00:06:47.739
なのでやってみようと思ったところで
6-12か月やってみて

00:06:47.739 --> 00:06:49.951
結局は「もうやりたくない」

00:06:49.951 --> 00:06:51.550
「僕にはできない」「音楽は向いてない」

00:06:51.550 --> 00:06:53.318
「音楽なんてやりたくない」となってしまうのです

00:06:53.318 --> 00:06:56.550
もちろん これは私たちのやり方ではありません
簡単なことから始めます

00:06:56.550 --> 00:06:59.768
皆さんにお聞きします
小学校でリコーダーを学んだことのある方は?

00:06:59.768 --> 00:07:02.018
もちろん私もです

00:07:02.018 --> 00:07:03.351
ほとんどの方がそうですね

00:07:03.351 --> 00:07:07.295
では今でも一人でリコーダーを楽しんでいる
合奏をしている方は?

00:07:07.295 --> 00:07:11.501
おお! 1人2人…すばらしい
予想以上の人数ですね!

00:07:11.501 --> 00:07:17.148
ごく少数の方が今でも続けられていますが
ほとんどの人はやめてしまいますね

00:07:17.148 --> 00:07:20.685
これは小学校の教育方針の
大失態ということでしょうか?

00:07:20.685 --> 00:07:24.686
なぜ私たちは生活に役に立つ技術でもない
リコーダーを学んだのでしょうか?

00:07:24.686 --> 00:07:26.171
もちろん それが目的ではないからです

00:07:26.171 --> 00:07:28.984
リコーダーを学ぶことで
私たちは音楽について学習します

00:07:28.984 --> 00:07:30.717
長調や短調について学びます

00:07:30.717 --> 00:07:32.118
そして楽譜を読むようになります

00:07:32.118 --> 00:07:34.000
リズムや拍子記号について学び

00:07:34.000 --> 00:07:36.003
他の人たちとリズムを合わせ
ハーモニーを奏でます

00:07:36.003 --> 00:07:41.401
これらの音楽知識は全て 
この簡単な楽器で学ぶことができ

00:07:41.401 --> 00:07:44.561
ファゴットやパイプオルガン

00:07:44.561 --> 00:07:47.118
演奏したい楽器 何にでも応用することができます

00:07:47.118 --> 00:07:53.018
同じように
学校で習うフランス語はファゴットです

00:07:53.018 --> 00:07:56.561
スペイン語はファゴットです

00:07:56.561 --> 00:07:59.985
中国語は声調までついた巨大ファゴットです!

00:07:59.985 --> 00:08:02.493
(笑)

00:08:02.493 --> 00:08:06.835
エスペラントはリコーダーです
単にそういうことです

00:08:06.835 --> 00:08:08.836
次の話の前にお伝えしたいことがあります

00:08:08.836 --> 00:08:11.737
立って壁に表示された文字を読むだけという

00:08:11.737 --> 00:08:13.551
プレゼンテーションはすべきではありません

00:08:13.551 --> 00:08:15.918
それはプレゼンではなく
ただ声に出して読まれたレポートです

00:08:15.918 --> 00:08:17.734
すぐに退屈になります

00:08:17.783 --> 00:08:20.635
ですが
私はこれから壁に文字を表示し

00:08:20.635 --> 00:08:22.435
皆さんに読み上げます

00:08:22.435 --> 00:08:23.786
1度だけですので お付き合い願います

00:08:23.786 --> 00:08:26.007
マンチェスター大学教育学部からの

00:08:26.007 --> 00:08:28.403
レポートの一部なのですが

00:08:28.403 --> 00:08:31.285
「多言語への踏み台」プロジェクトへの評価として

00:08:31.285 --> 00:08:35.236
18か月間 エスペラントを学習した学校Aと

00:08:35.236 --> 00:08:38.975
2年間フランス語を学習し

00:08:38.975 --> 00:08:42.703
そしてエスペラントを学習し始めた
学校Bについて

00:08:42.703 --> 00:08:46.609
書かれています

00:08:46.609 --> 00:08:49.419
この2つの学校でフランス語のテストが行われ
こんな結果が出ました

00:08:49.419 --> 00:08:53.118
「この踏み台プロジェクトは
他の外国語の学習の役に立つのか?」

00:08:53.118 --> 00:08:55.953
「児童はフランス語の文章を
解読するよう言われました」

00:08:55.953 --> 00:08:58.118
(フランス語)　「象の耳はとても大きくて

00:08:58.118 --> 00:08:59.685
鼻はとても長いです」

00:08:59.685 --> 00:09:01.632
結果は

00:09:01.632 --> 00:09:03.970
「この文章を正しく翻訳できたのは

00:09:03.970 --> 00:09:06.086
面白いことに 学校Aの

00:09:06.086 --> 00:09:09.001
エスペラントを学習していて
フランス語を1度も学習したことのない

00:09:09.001 --> 00:09:09.996
子供たちだったのです」

00:09:09.996 --> 00:09:11.953
この子供たちは 面白いメタ言語的な

00:09:11.953 --> 00:09:15.649
解読方法を使っていました―
語源 句読点 文脈です

00:09:15.649 --> 00:09:18.861
これらは エスペラントを学習する過程で
身についた言語力なのです

00:09:18.861 --> 00:09:22.088
「1年生からフランス語を学習していた
学校Bの子供たちはというと

00:09:22.088 --> 00:09:25.285
フランス語テストの成績で 
学校Aの子供たちより

00:09:25.285 --> 00:09:26.921
少し上回っただけでした」

00:09:26.921 --> 00:09:29.640
つまり エスペラントを学習することで
身についた力のおかげで

00:09:29.640 --> 00:09:32.986
フランス語を学んでいた子供たちに
フランス語テストで

00:09:32.986 --> 00:09:34.951
ほぼ追いつくことができたのです

00:09:34.951 --> 00:09:37.152
エスペラントのすごさとは何なのでしょうか?

00:09:37.152 --> 00:09:38.986
どうしてこんなにすごいのでしょうか?

00:09:38.986 --> 00:09:40.404
いくつか例を紹介しましょう

00:09:40.404 --> 00:09:42.454
この上の部分には 数字が書いてあります

00:09:42.454 --> 00:09:44.254
(エスペラント)　
unu du tri kvar kvin (1 2 3 4 5)

00:09:44.254 --> 00:09:46.203
ses sep ok nau dek (6 7 8 9 10)

00:09:46.203 --> 00:09:48.553
これだけは覚えなくてはなりません

00:09:48.553 --> 00:09:50.536
ですが これさえ覚えれば

00:09:50.536 --> 00:09:53.751
もう99までの数字を数えることができます

00:09:53.751 --> 00:09:57.253
これ以上覚えなくても
あとは応用するだけでいいのです

00:09:57.253 --> 00:10:00.987
11 12 13は
"dek unu", "dek du", "dek tri"

00:10:00.987 --> 00:10:03.782
つまり「10と1」 
「10と2」 「10と3」と

00:10:03.782 --> 00:10:07.481
"dudek"まで来ても 
文字通り「10が2こ」となります

00:10:07.481 --> 00:10:10.304
そして "dudek unu (21)"
"dudek du (22)" と

00:10:10.304 --> 00:10:11.574
99まで続きます

00:10:11.574 --> 00:10:15.421
なので100や10の位を勉強している子供たちは

00:10:15.421 --> 00:10:18.889
数字をエスペラントに翻訳しているのです

00:10:18.889 --> 00:10:20.404
これが授業で起こっているのを
実際に見たことがあります

00:10:20.404 --> 00:10:25.121
「27…dudek sep...ってことは
'dudek' が10が2つだから

00:10:25.121 --> 00:10:26.405
10の位は2で

00:10:26.405 --> 00:10:28.238
1の位は7だ」と

00:10:28.238 --> 00:10:30.288
このように数字をエスペラントに翻訳することで

00:10:30.288 --> 00:10:33.102
27の2が何を意味するかという
数字の構造を理解できるのです

00:10:33.102 --> 00:10:35.916
"dudek" なので10が2つ

00:10:35.916 --> 00:10:38.732
では1番下の"sesdek tri"は
…わかる人はいますか?

00:10:39.490 --> 00:10:45.940
「73!」 あ…実は63なのですが
チャレンジありがとうございます!

00:10:48.032 --> 00:10:51.366
これからもわかるように

00:10:51.366 --> 00:10:53.299
暗記が最小限になっています

00:10:53.299 --> 00:10:57.754
"patro"という「父」を意味する単語を学べば
そこから"patrino" という単語にたどり着けます

00:10:57.754 --> 00:11:01.055
"-ino"とは「女性 女性的な」
といった意味を表すので

00:11:01.055 --> 00:11:02.729
"patrino"は「母」の意味になります

00:11:02.729 --> 00:11:04.415
別々に単語を覚えなくていいのです

00:11:04.415 --> 00:11:08.218
"instruisto"は「先生」で

00:11:08.218 --> 00:11:11.370
その先生が女性だということを表したければ

00:11:11.370 --> 00:11:14.200
"instruistino" とすればいいだけです

00:11:14.200 --> 00:11:18.066
女性を表すときは
何にでも"-ino"をつければいいのです

00:11:18.066 --> 00:11:21.651
"hundo" という単語は ドイツ語がわかれば
「犬」だとすぐわかるでしょうが

00:11:21.651 --> 00:11:27.816
"hundido" は「子犬」で
"-ido" には「若い」「子孫」といった意味があります

00:11:27.816 --> 00:11:30.552
同様に "kato" という単語は 「子猫」を表す "katido" に

00:11:30.552 --> 00:11:33.514
ラテン語かイタリア語が分かれば
「ウサギ」と分かるであろう "kuniklo" という語は

00:11:33.514 --> 00:11:37.833
「子ウサギ」という語 "kuniklido" になります

00:11:37.833 --> 00:11:41.068
私は25年間フランス語を話してきて

00:11:41.068 --> 00:11:43.684
フランスに住んだこともあり
家族も英語とフランス語の両方を話しますが

00:11:43.684 --> 00:11:47.535
フランス語で「子ウサギ」を表す語は

00:11:47.535 --> 00:11:49.090
すぐには思い浮かびません

00:11:49.090 --> 00:11:51.249
「ウサギ」という語は分かりますが
その子供を示す語は分かりません

00:11:51.249 --> 00:11:54.319
フランス語では思い出せませんが
エスペラントでは明らかです

00:11:54.319 --> 00:11:57.364
単語が分からなくとも
すぐに導き出せるのです

00:11:57.364 --> 00:11:59.486
"kontenta" は
「嬉しい」という意味ですが

00:11:59.486 --> 00:12:02.199
"malkontenta"となると
"mal-" が逆の意味を示すので

00:12:02.199 --> 00:12:03.399
「悲しい」となるのです

00:12:03.399 --> 00:12:06.314
「大きい」という意味の "granda" も同じく

00:12:06.314 --> 00:12:08.533
"malgranda" となれば
「小さい」というエスペラントの単語になります

00:12:08.533 --> 00:12:10.314
別々に単語を覚えなくていいのです

00:12:10.314 --> 00:12:14.570
エスペラントの形容詞にはもれなく
「一つ買うともう一つおまけ」があるのです (笑)

00:12:14.570 --> 00:12:17.449
"mal-" という接頭辞だけで
暗記する単語の数を

00:12:17.449 --> 00:12:20.084
本当に半分にしたのです

00:12:20.084 --> 00:12:23.365
これは1つの例でしかありませんが

00:12:23.365 --> 00:12:25.882
このような特徴は この言語全体にあてはまります

00:12:25.882 --> 00:12:31.598
フランス語やその他の言語を勉強することは

00:12:31.598 --> 00:12:35.355
追加のプロセスのように思えました―
新しい単語に出くわすと

00:12:35.355 --> 00:12:37.082
発音やスペルを覚え

00:12:37.082 --> 00:12:40.547
意味と共に単語として加算的に蓄えます

00:12:40.547 --> 00:12:43.482
エスペラントの学習は倍数的です

00:12:43.482 --> 00:12:46.748
新しい単語を覚える度
すでに習得したことを

00:12:46.748 --> 00:12:48.598
組み換え 掛け合わせるので

00:12:48.598 --> 00:12:50.065
新しい単語一つだけでなく

00:12:50.065 --> 00:12:52.965
新しい一連の表現を 
開拓することができるのです

00:12:52.965 --> 00:12:57.376
これは子供たちの学習にしてもまさにそうで

00:12:57.376 --> 00:13:00.265
創造的に言語を使用できる段階まで

00:13:00.265 --> 00:13:02.382
速くたどり着けることで

00:13:02.382 --> 00:13:05.233
単語を繰り返したり
文章を覚えたりするだけでなく

00:13:05.233 --> 00:13:08.200
もっと面白いことができるのです

00:13:08.200 --> 00:13:10.597
こんな具合です

00:13:10.597 --> 00:13:14.265
私は ３か月間の学習で
文法的に完璧になったエスペラントで

00:13:14.265 --> 00:13:17.314
８歳の子に
追い詰められたことがあります

00:13:17.314 --> 00:13:20.547
私たちはあるアクティビティをしていて
私が指示を与え

00:13:20.547 --> 00:13:24.450
子供たちはそれに従い
何をしているか言うというものでした

00:13:24.450 --> 00:13:27.282
私が命令形の動詞を使い
子供たちは現在形の動詞を使うのです

00:13:27.282 --> 00:13:32.598
私が "Staru!" というと子供たちは
立ち上がって "Mi staras!" と言います

00:13:32.921 --> 00:13:36.664
私が "Sidu!" と言うと今度は座って
"Mi sidas!" と言います

00:13:36.664 --> 00:13:40.952
私が "Saltu!" と言うと
子供たちは "Mi saltas! Mi saltas!" と言います

00:13:40.952 --> 00:13:43.302
そして私が "OK, silentu!" と言うと

00:13:43.302 --> 00:13:46.117
クラス全員が "Mi silentas!" と言いました

00:13:46.117 --> 00:13:51.751
ジョニー君だけが "Mi ne silentas!" と言いましたが

00:13:51.751 --> 00:13:54.324
ここで私はジレンマを抱えます

00:13:54.324 --> 00:13:57.519
私はここで彼をしかるべきなのか
あるいは賞賛すべきなのか?

00:13:57.519 --> 00:14:00.187
彼はクラス全体を笑わせてくれました

00:14:00.187 --> 00:14:03.135
完璧な文法で学習中の言語を使ってです

00:14:03.135 --> 00:14:04.490
外国語の先生の立場から言えば

00:14:04.490 --> 00:14:07.919
夢がかなったようなものです
これを目指してきたんだと!

00:14:07.919 --> 00:14:12.485
なので私は最高の「笑いをこらえた困り顔」を作り
"Vi! Silentu!" と言いました

00:14:12.485 --> 00:14:14.884
すると彼は "OK, mi silentas!" と答えてくれました

00:14:14.884 --> 00:14:20.802
しかしこのような状況は
私のフランス語の授業では見たことがありません

00:14:20.802 --> 00:14:23.686
フランス語を教えるのが楽しくないのではありません
十分楽しんでいます

00:14:23.686 --> 00:14:27.569
子供たちが楽しんでいないのでもありません
楽しんでくれていると思います

00:14:27.569 --> 00:14:32.187
ただそれまでの暗記や練習が多すぎるのです

00:14:32.187 --> 00:14:35.852
フランス語やスペイン語 ドイツ語

00:14:35.852 --> 00:14:37.836
他の言語でも

00:14:37.836 --> 00:14:41.620
何年かして軌道に乗ってくるまでの段階で

00:14:41.620 --> 00:14:45.245
残念ながら多くの子供たちが興味を失ってしまい

00:14:45.245 --> 00:14:48.635
外国語は苦手だと思い込んでしまうのです

00:14:48.635 --> 00:14:50.119
話すことができないからです

00:14:50.119 --> 00:14:52.169
彼らのせいではありません
先生のせいでもありません

00:14:52.169 --> 00:14:56.086
ただ創造的に言語を使える段階までたどり着くのは

00:14:56.086 --> 00:14:58.597
とても難しいということにつきます

00:14:58.597 --> 00:15:01.056
エスペラントは
このような経過を大幅に短縮することで

00:15:01.056 --> 00:15:04.258
子供たちはそのレベルまでたどり着くことができ

00:15:04.258 --> 00:15:06.324
外国語を話すというという経験や

00:15:06.324 --> 00:15:08.395
言語を生かして楽しむことができるのです

00:15:08.395 --> 00:15:11.737
だから私たちは活動しているのです

00:15:11.737 --> 00:15:15.772
さて　エスペラント?　授業で?
公立の学校で?

00:15:15.772 --> 00:15:18.668
そうです! この講演をしている間にも

00:15:18.668 --> 00:15:21.919
私のようなエスペラントの専門家が授業をしたり

00:15:21.919 --> 00:15:27.185
ここが重要なのですが
エスペラントを学んだことのない先生でも

00:15:27.185 --> 00:15:30.236
かなりの速さで習得して

00:15:30.236 --> 00:15:34.590
教えることができるのです

00:15:34.590 --> 00:15:36.235
つまり教員不足の問題も一気になくなります

00:15:36.235 --> 00:15:38.989
少しお恥ずかしい話ですが

00:15:38.989 --> 00:15:42.185
私が最低限のエスペラントを教えた担任の先生から

00:15:42.185 --> 00:15:45.097
一年間エスペラントを学んだクラスの子たちが

00:15:45.097 --> 00:15:47.852
私が1年間教えていたクラスの子たちより

00:15:47.852 --> 00:15:49.705
よっぽど上手にエスペラントを話したことがあるのです

00:15:49.705 --> 00:15:51.868
何が起きているのでしょうか?

00:15:51.868 --> 00:15:57.202
実に簡単なことです
私は週に45分しか学校を訪れませんでした

00:15:57.202 --> 00:15:59.986
その時間でできるだけのことはしましたが
それだけです

00:15:59.986 --> 00:16:01.835
担任の先生は子供たちと常に一緒にいます

00:16:01.835 --> 00:16:04.468
なので何かをする度にちょっとずつ
エスペラントに触れることができていたのです

00:16:04.468 --> 00:16:07.004
数学の時間でも
英語の時間でも

00:16:07.004 --> 00:16:09.404
出席を取るときでも
いつでも

00:16:09.404 --> 00:16:13.360
なので 担任の先生に教わった生徒たちは

00:16:13.360 --> 00:16:17.868
以前私が教えていた子たちより

00:16:17.868 --> 00:16:21.047
もっと膨大な量を吸収することができたのです

00:16:21.047 --> 00:16:24.599
これが私たちの活動です
驚くほどうまくいっており

00:16:24.599 --> 00:16:28.625
この活動に携われたことを誇りに思っています
ありがとうございました

00:16:28.625 --> 00:16:30.525
(拍手)