0:00:18.479,0:00:20.362
おはようございます[br]ティム・モーリーです

0:00:20.362,0:00:23.630
本日お話したいのは

0:00:23.630,0:00:25.991
小学生たちが外国語に接する

0:00:26.011,0:00:29.252
革新的な方法についてです

0:00:29.252,0:00:32.063
現在イギリスの多くの小学校では

0:00:32.063,0:00:35.389
すばらしいことに[br]外国語がカリキュラムに含まれていますが

0:00:35.389,0:00:38.246
技能の格差が存在します

0:00:38.246,0:00:42.337
多くの小学校の先生は

0:00:42.337,0:00:45.998
とても効率がよく やる気があり [br]訓練されていて すばらしいのですが

0:00:45.998,0:00:49.091
ほとんどの先生は外国語を話しません

0:00:49.091,0:00:51.921
もちろん外国語の教え方の[br]トレーニングも受けたことはありません

0:00:51.921,0:00:54.393
中学校には

0:00:54.393,0:00:56.865
外国語の先生が[br]全国統一試験（GCSE）向けのクラスで

0:00:56.865,0:00:59.337
すばらしい授業をしてくれているのですが

0:00:59.337,0:01:01.721
7歳児を前にすると

0:01:01.721,0:01:04.370
どう接していいかわからないのです

0:01:04.370,0:01:08.403
なので関わりたくないというのも分かります

0:01:08.403,0:01:14.116
これが技能の格差です[br]私がここ数年携わっている

0:01:14.116,0:01:19.270
「多言語への踏み台」というプロジェクトで

0:01:19.270,0:01:26.237
小学生にエスペラントを教えようと[br]取り組んでいます

0:01:26.237,0:01:30.962
この講演のタイトルには[br]少なくとも疑いの目を向ける

0:01:30.962,0:01:34.603
親御さんたちが[br]いらっしゃるのではないでしょうか

0:01:34.603,0:01:36.453
「私の子供に何を教えるですって?」

0:01:36.453,0:01:40.536
「いったい何?」「それはスペイン語か何か?」[br]「なぜそんなことを?」

0:01:40.536,0:01:44.004
もっともな疑問です[br]今からそれに答えようと思います

0:01:44.004,0:01:49.686
まず始めに これはエスペラントを[br]話せるようになるための授業ではありません

0:01:49.686,0:01:52.304
流暢にエスペラントを話すようになった子供たちを

0:01:52.304,0:01:54.220
世界に送り出し 日常やビジネスで

0:01:54.220,0:01:56.121
エスペラントを使わせようとしているのではありません

0:01:56.121,0:01:58.934
それが目的ではありません

0:01:58.934,0:02:01.747
子供たちのほとんどは

0:02:01.747,0:02:04.561
一生の中でエスペラントを話す人と[br]会うことはないでしょう

0:02:04.561,0:02:06.922
それでいいのです[br]それが目的ではありませんから

0:02:06.922,0:02:10.935
では 何が目的なのか?[br]これから説明します

0:02:10.935,0:02:15.034
まず鍵となるのは 言語を意識することです

0:02:15.896,0:02:20.534
エスペラントは私が経験したどの言語より

0:02:20.534,0:02:23.368
簡単な言語です

0:02:23.368,0:02:25.901
何カ国語かを 勉強したり[br]教えたこともあります

0:02:25.901,0:02:30.900
エスペラントは[br]簡単で速く習得できるようにできていて

0:02:30.900,0:02:34.007
私が知っているどの言語より

0:02:34.017,0:02:36.218
10倍も習得が速く 簡単です

0:02:36.218,0:02:39.318
なので子供たちは 暗記の段階を

0:02:39.318,0:02:41.328
早々に成し遂げ

0:02:41.348,0:02:46.450
創造的に言語を使用する段階に[br]すぐにステップアップできます

0:02:46.450,0:02:50.966
これにより 2つの言語を持ち[br]切り替えて使用したり

0:02:50.966,0:02:53.820
2つの共通点を見つけたりすることで

0:02:53.820,0:02:56.131
脳の体操になるのです

0:02:56.131,0:02:59.664
簡単な言語に触れるだけで身につく

0:02:59.664,0:03:01.995
これだけの技術が

0:03:01.995,0:03:04.017
後に他の外国語の習得にも役に立つのです

0:03:04.017,0:03:06.712
"包含的"な成功体験になります

0:03:06.712,0:03:10.312
”包含的”というのは どの学級でも

0:03:10.312,0:03:13.395
ずっと多くの生徒が

0:03:13.395,0:03:16.713
エスペラントを使えるようになり

0:03:16.713,0:03:21.482
他の言語より有意義なことに[br]エスペラントを使用できるという意味です

0:03:21.482,0:03:24.912
そこで[br]"包含的"な成功体験と呼ぶのです

0:03:24.912,0:03:28.878
内容を理解してさえいただければ

0:03:28.878,0:03:32.152
子供たちの反応や[br]先生 校長先生 親御さんからの意見

0:03:33.029,0:03:36.255
それから学校の成績においても

0:03:36.255,0:03:38.779
エスペラントを学ぶ良さがわかると思います

0:03:38.779,0:03:41.112
カリキュラム計画の基盤となっている

0:03:41.112,0:03:43.210
ブルーム分類学というものに目を向けて見ましょう

0:03:43.210,0:03:47.312
下から順番に上へと説明します

0:03:47.312,0:03:50.878
小学校の言語教育では 最初の段階で

0:03:50.878,0:03:52.995
つまづいてしまうという問題があります

0:03:52.995,0:03:57.161
暗記しないといけないことがたくさんあり

0:03:57.161,0:03:59.780
活用や男性名詞 女性名詞

0:03:59.780,0:04:01.967
スペルに発音―

0:04:01.967,0:04:04.597
上級レベルにたどり着くまでには

0:04:04.597,0:04:08.245
たくさんの暗記が必要になります

0:04:08.245,0:04:13.514
小学校の外国語のクラスでは

0:04:13.514,0:04:17.060
フランス語 スペイン語や中国語が教えられ

0:04:17.060,0:04:19.128
最初の段階でつまづいてしまいます

0:04:19.128,0:04:22.062
そして創造的な段階にたどり着かず

0:04:22.062,0:04:24.645
子供たちは興味を失ってしまうのです

0:04:24.645,0:04:28.229
エスペラントに関しては[br]暗記は必要最低限なので

0:04:28.229,0:04:30.965
速く上級の 興味深い 楽しめる内容まで

0:04:30.965,0:04:32.711
たどり着くことができます

0:04:32.711,0:04:37.346
英語の読み書き―[br]エスペラントの学習は子供の英語力も高めてくれます

0:04:37.346,0:04:41.512
英語の読み書きに苦労している5歳児がいましたが

0:04:41.512,0:04:44.852
エスペラントを読むことで[br]英語も読めるようになったのです

0:04:44.852,0:04:48.461
エスペラントは英語よりずっと簡単なので

0:04:48.461,0:04:51.104
読めるようになることで自信がつき

0:04:51.104,0:04:52.630
英語にも取り組めたのです

0:04:52.630,0:04:56.228
9歳児では

0:04:56.228,0:04:58.877
「この文の中の形容詞に丸をつけなさい」[br]という課題に直面すると

0:04:58.877,0:05:00.829
まず文を頭の中で

0:05:00.829,0:05:02.881
エスペラントに翻訳します

0:05:02.881,0:05:05.594
エスペラントではどれが形容詞かすぐ分かるからです

0:05:05.594,0:05:08.427
このように第一言語の習得の手助けにもなるのです

0:05:08.427,0:05:12.934
また数学についても[br]エスペラントの数の表し方は

0:05:12.934,0:05:16.895
数字の構成が明らかです

0:05:16.895,0:05:19.527
5歳の子供が足し算や[br]10の位、１の位などを勉強する時に

0:05:19.527,0:05:21.210
とても役に立ちます

0:05:21.210,0:05:22.840
後ほど その例をいくつかお見せします

0:05:22.840,0:05:25.844
エスペラントはこれらを全て可能にしてくれます

0:05:25.844,0:05:28.727
おまけに

0:05:28.727,0:05:30.177
外国の文化にまで触れることができます

0:05:30.177,0:05:32.478
―当然 外国語を学ぶきっかけの1つになりますね

0:05:32.478,0:05:36.660
あるクラスではビデオ会議を通じて

0:05:36.660,0:05:38.344
イギリスの教室と

0:05:38.344,0:05:42.711
スロベニア ハンガリー ドイツの教室が[br]繋がっていました

0:05:42.711,0:05:46.545
このような「コメニウスのプロジェクト」が[br]たくさんあります

0:05:46.545,0:05:49.210
コメニウスというのは 欧州委員会が

0:05:49.210,0:05:51.943
ヨーロッパの小学生同士の交流を深めるために

0:05:51.943,0:05:54.060
小学校に支給した支援金のことです

0:05:54.060,0:05:56.060
コメニウスのいくつかのプロジェクトでは

0:05:56.060,0:05:58.481
子供たちだけでなく大人にも

0:05:58.481,0:06:00.960
エスペラントが共通語として使われます

0:06:00.960,0:06:06.030
エスペラントのおかげでこんなクラスができるのです

0:06:06.138,0:06:09.727
では 例えばですが[br]次のような事態を避けるにはどうしたらいいでしょう

0:06:09.865,0:06:12.488
この男性はファゴットの演奏者です

0:06:13.185,0:06:15.284
彼はファゴットの演奏をとても楽しんでいます

0:06:15.284,0:06:16.935
それで生計も立てているとしましょうか

0:06:16.935,0:06:19.076
もし自分の子供に

0:06:19.076,0:06:22.666
プロのファゴット演奏者になってほしかったら

0:06:22.666,0:06:25.607
1番いい方法は 7歳の子供には

0:06:25.607,0:06:28.001
ファゴットを与えないことです

0:06:28.001,0:06:30.178
「ほら ジョニー 演奏して!」と言っても

0:06:30.178,0:06:31.435
無理です

0:06:31.435,0:06:34.601
ファゴットは大きくて 大人でも扱いにくい楽器です

0:06:34.601,0:06:36.983
子供の手ではなおさら演奏は困難です

0:06:36.983,0:06:39.268
覚えることもたくさんあります[br]指づかいもたくさん覚えないといけません

0:06:39.268,0:06:41.784
リードで音を出すのすら難しいし

0:06:41.784,0:06:43.769
皆さんが聴きたいような[br]メロディーを奏でるのはなおさらです

0:06:43.769,0:06:47.739
なのでやってみようと思ったところで[br]6-12か月やってみて

0:06:47.739,0:06:49.951
結局は「もうやりたくない」

0:06:49.951,0:06:51.550
「僕にはできない」「音楽は向いてない」

0:06:51.550,0:06:53.318
「音楽なんてやりたくない」となってしまうのです

0:06:53.318,0:06:56.550
もちろん これは私たちのやり方ではありません[br]簡単なことから始めます

0:06:56.550,0:06:59.768
皆さんにお聞きします[br]小学校でリコーダーを学んだことのある方は?

0:06:59.768,0:07:02.018
もちろん私もです

0:07:02.018,0:07:03.351
ほとんどの方がそうですね

0:07:03.351,0:07:07.295
では今でも一人でリコーダーを楽しんでいる[br]合奏をしている方は?

0:07:07.295,0:07:11.501
おお! 1人2人…すばらしい[br]予想以上の人数ですね!

0:07:11.501,0:07:17.148
ごく少数の方が今でも続けられていますが[br]ほとんどの人はやめてしまいますね

0:07:17.148,0:07:20.685
これは小学校の教育方針の[br]大失態ということでしょうか?

0:07:20.685,0:07:24.686
なぜ私たちは生活に役に立つ技術でもない[br]リコーダーを学んだのでしょうか?

0:07:24.686,0:07:26.171
もちろん それが目的ではないからです

0:07:26.171,0:07:28.984
リコーダーを学ぶことで[br]私たちは音楽について学習します

0:07:28.984,0:07:30.717
長調や短調について学びます

0:07:30.717,0:07:32.118
そして楽譜を読むようになります

0:07:32.118,0:07:34.000
リズムや拍子記号について学び

0:07:34.000,0:07:36.003
他の人たちとリズムを合わせ[br]ハーモニーを奏でます

0:07:36.003,0:07:41.401
これらの音楽知識は全て [br]この簡単な楽器で学ぶことができ

0:07:41.401,0:07:44.561
ファゴットやパイプオルガン

0:07:44.561,0:07:47.118
演奏したい楽器 何にでも応用することができます

0:07:47.118,0:07:53.018
同じように[br]学校で習うフランス語はファゴットです

0:07:53.018,0:07:56.561
スペイン語はファゴットです

0:07:56.561,0:07:59.985
中国語は声調までついた巨大ファゴットです!

0:07:59.985,0:08:02.493
(笑)

0:08:02.493,0:08:06.835
エスペラントはリコーダーです[br]単にそういうことです

0:08:06.835,0:08:08.836
次の話の前にお伝えしたいことがあります

0:08:08.836,0:08:11.737
立って壁に表示された文字を読むだけという

0:08:11.737,0:08:13.551
プレゼンテーションはすべきではありません

0:08:13.551,0:08:15.918
それはプレゼンではなく[br]ただ声に出して読まれたレポートです

0:08:15.918,0:08:17.734
すぐに退屈になります

0:08:17.783,0:08:20.635
ですが[br]私はこれから壁に文字を表示し

0:08:20.635,0:08:22.435
皆さんに読み上げます

0:08:22.435,0:08:23.786
1度だけですので お付き合い願います

0:08:23.786,0:08:26.007
マンチェスター大学教育学部からの

0:08:26.007,0:08:28.403
レポートの一部なのですが

0:08:28.403,0:08:31.285
「多言語への踏み台」プロジェクトへの評価として

0:08:31.285,0:08:35.236
18か月間 エスペラントを学習した学校Aと

0:08:35.236,0:08:38.975
2年間フランス語を学習し

0:08:38.975,0:08:42.703
そしてエスペラントを学習し始めた[br]学校Bについて

0:08:42.703,0:08:46.609
書かれています

0:08:46.609,0:08:49.419
この2つの学校でフランス語のテストが行われ[br]こんな結果が出ました

0:08:49.419,0:08:53.118
「この踏み台プロジェクトは[br]他の外国語の学習の役に立つのか?」

0:08:53.118,0:08:55.953
「児童はフランス語の文章を[br]解読するよう言われました」

0:08:55.953,0:08:58.118
(フランス語)　「象の耳はとても大きくて

0:08:58.118,0:08:59.685
鼻はとても長いです」

0:08:59.685,0:09:01.632
結果は

0:09:01.632,0:09:03.970
「この文章を正しく翻訳できたのは

0:09:03.970,0:09:06.086
面白いことに 学校Aの

0:09:06.086,0:09:09.001
エスペラントを学習していて[br]フランス語を1度も学習したことのない

0:09:09.001,0:09:09.996
子供たちだったのです」

0:09:09.996,0:09:11.953
この子供たちは 面白いメタ言語的な

0:09:11.953,0:09:15.649
解読方法を使っていました―[br]語源 句読点 文脈です

0:09:15.649,0:09:18.861
これらは エスペラントを学習する過程で[br]身についた言語力なのです

0:09:18.861,0:09:22.088
「1年生からフランス語を学習していた[br]学校Bの子供たちはというと

0:09:22.088,0:09:25.285
フランス語テストの成績で [br]学校Aの子供たちより

0:09:25.285,0:09:26.921
少し上回っただけでした」

0:09:26.921,0:09:29.640
つまり エスペラントを学習することで[br]身についた力のおかげで

0:09:29.640,0:09:32.986
フランス語を学んでいた子供たちに[br]フランス語テストで

0:09:32.986,0:09:34.951
ほぼ追いつくことができたのです

0:09:34.951,0:09:37.152
エスペラントのすごさとは何なのでしょうか?

0:09:37.152,0:09:38.986
どうしてこんなにすごいのでしょうか?

0:09:38.986,0:09:40.404
いくつか例を紹介しましょう

0:09:40.404,0:09:42.454
この上の部分には 数字が書いてあります

0:09:42.454,0:09:44.254
(エスペラント)　[br]unu du tri kvar kvin (1 2 3 4 5)

0:09:44.254,0:09:46.203
ses sep ok nau dek (6 7 8 9 10)

0:09:46.203,0:09:48.553
これだけは覚えなくてはなりません

0:09:48.553,0:09:50.536
ですが これさえ覚えれば

0:09:50.536,0:09:53.751
もう99までの数字を数えることができます

0:09:53.751,0:09:57.253
これ以上覚えなくても[br]あとは応用するだけでいいのです

0:09:57.253,0:10:00.987
11 12 13は[br]"dek unu", "dek du", "dek tri"

0:10:00.987,0:10:03.782
つまり「10と1」 [br]「10と2」 「10と3」と

0:10:03.782,0:10:07.481
"dudek"まで来ても [br]文字通り「10が2こ」となります

0:10:07.481,0:10:10.304
そして "dudek unu (21)"[br]"dudek du (22)" と

0:10:10.304,0:10:11.574
99まで続きます

0:10:11.574,0:10:15.421
なので100や10の位を勉強している子供たちは

0:10:15.421,0:10:18.889
数字をエスペラントに翻訳しているのです

0:10:18.889,0:10:20.404
これが授業で起こっているのを[br]実際に見たことがあります

0:10:20.404,0:10:25.121
「27…dudek sep...ってことは[br]'dudek' が10が2つだから

0:10:25.121,0:10:26.405
10の位は2で

0:10:26.405,0:10:28.238
1の位は7だ」と

0:10:28.238,0:10:30.288
このように数字をエスペラントに翻訳することで

0:10:30.288,0:10:33.102
27の2が何を意味するかという[br]数字の構造を理解できるのです

0:10:33.102,0:10:35.916
"dudek" なので10が2つ

0:10:35.916,0:10:38.732
では1番下の"sesdek tri"は[br]…わかる人はいますか?

0:10:39.490,0:10:45.940
「73!」 あ…実は63なのですが[br]チャレンジありがとうございます!

0:10:48.032,0:10:51.366
これからもわかるように

0:10:51.366,0:10:53.299
暗記が最小限になっています

0:10:53.299,0:10:57.754
"patro"という「父」を意味する単語を学べば[br]そこから"patrino" という単語にたどり着けます

0:10:57.754,0:11:01.055
"-ino"とは「女性 女性的な」[br]といった意味を表すので

0:11:01.055,0:11:02.729
"patrino"は「母」の意味になります

0:11:02.729,0:11:04.415
別々に単語を覚えなくていいのです

0:11:04.415,0:11:08.218
"instruisto"は「先生」で

0:11:08.218,0:11:11.370
その先生が女性だということを表したければ

0:11:11.370,0:11:14.200
"instruistino" とすればいいだけです

0:11:14.200,0:11:18.066
女性を表すときは[br]何にでも"-ino"をつければいいのです

0:11:18.066,0:11:21.651
"hundo" という単語は ドイツ語がわかれば[br]「犬」だとすぐわかるでしょうが

0:11:21.651,0:11:27.816
"hundido" は「子犬」で[br]"-ido" には「若い」「子孫」といった意味があります

0:11:27.816,0:11:30.552
同様に "kato" という単語は 「子猫」を表す "katido" に

0:11:30.552,0:11:33.514
ラテン語かイタリア語が分かれば[br]「ウサギ」と分かるであろう "kuniklo" という語は

0:11:33.514,0:11:37.833
「子ウサギ」という語 "kuniklido" になります

0:11:37.833,0:11:41.068
私は25年間フランス語を話してきて

0:11:41.068,0:11:43.684
フランスに住んだこともあり[br]家族も英語とフランス語の両方を話しますが

0:11:43.684,0:11:47.535
フランス語で「子ウサギ」を表す語は

0:11:47.535,0:11:49.090
すぐには思い浮かびません

0:11:49.090,0:11:51.249
「ウサギ」という語は分かりますが[br]その子供を示す語は分かりません

0:11:51.249,0:11:54.319
フランス語では思い出せませんが[br]エスペラントでは明らかです

0:11:54.319,0:11:57.364
単語が分からなくとも[br]すぐに導き出せるのです

0:11:57.364,0:11:59.486
"kontenta" は[br]「嬉しい」という意味ですが

0:11:59.486,0:12:02.199
"malkontenta"となると[br]"mal-" が逆の意味を示すので

0:12:02.199,0:12:03.399
「悲しい」となるのです

0:12:03.399,0:12:06.314
「大きい」という意味の "granda" も同じく

0:12:06.314,0:12:08.533
"malgranda" となれば[br]「小さい」というエスペラントの単語になります

0:12:08.533,0:12:10.314
別々に単語を覚えなくていいのです

0:12:10.314,0:12:14.570
エスペラントの形容詞にはもれなく[br]「一つ買うともう一つおまけ」があるのです (笑)

0:12:14.570,0:12:17.449
"mal-" という接頭辞だけで[br]暗記する単語の数を

0:12:17.449,0:12:20.084
本当に半分にしたのです

0:12:20.084,0:12:23.365
これは1つの例でしかありませんが

0:12:23.365,0:12:25.882
このような特徴は この言語全体にあてはまります

0:12:25.882,0:12:31.598
フランス語やその他の言語を勉強することは

0:12:31.598,0:12:35.355
追加のプロセスのように思えました―[br]新しい単語に出くわすと

0:12:35.355,0:12:37.082
発音やスペルを覚え

0:12:37.082,0:12:40.547
意味と共に単語として加算的に蓄えます

0:12:40.547,0:12:43.482
エスペラントの学習は倍数的です

0:12:43.482,0:12:46.748
新しい単語を覚える度[br]すでに習得したことを

0:12:46.748,0:12:48.598
組み換え 掛け合わせるので

0:12:48.598,0:12:50.065
新しい単語一つだけでなく

0:12:50.065,0:12:52.965
新しい一連の表現を [br]開拓することができるのです

0:12:52.965,0:12:57.376
これは子供たちの学習にしてもまさにそうで

0:12:57.376,0:13:00.265
創造的に言語を使用できる段階まで

0:13:00.265,0:13:02.382
速くたどり着けることで

0:13:02.382,0:13:05.233
単語を繰り返したり[br]文章を覚えたりするだけでなく

0:13:05.233,0:13:08.200
もっと面白いことができるのです

0:13:08.200,0:13:10.597
こんな具合です

0:13:10.597,0:13:14.265
私は ３か月間の学習で[br]文法的に完璧になったエスペラントで

0:13:14.265,0:13:17.314
８歳の子に[br]追い詰められたことがあります

0:13:17.314,0:13:20.547
私たちはあるアクティビティをしていて[br]私が指示を与え

0:13:20.547,0:13:24.450
子供たちはそれに従い[br]何をしているか言うというものでした

0:13:24.450,0:13:27.282
私が命令形の動詞を使い[br]子供たちは現在形の動詞を使うのです

0:13:27.282,0:13:32.598
私が "Staru!" というと子供たちは[br]立ち上がって "Mi staras!" と言います

0:13:32.921,0:13:36.664
私が "Sidu!" と言うと今度は座って[br]"Mi sidas!" と言います

0:13:36.664,0:13:40.952
私が "Saltu!" と言うと[br]子供たちは "Mi saltas! Mi saltas!" と言います

0:13:40.952,0:13:43.302
そして私が "OK, silentu!" と言うと

0:13:43.302,0:13:46.117
クラス全員が "Mi silentas!" と言いました

0:13:46.117,0:13:51.751
ジョニー君だけが "Mi ne silentas!" と言いましたが

0:13:51.751,0:13:54.324
ここで私はジレンマを抱えます

0:13:54.324,0:13:57.519
私はここで彼をしかるべきなのか[br]あるいは賞賛すべきなのか?

0:13:57.519,0:14:00.187
彼はクラス全体を笑わせてくれました

0:14:00.187,0:14:03.135
完璧な文法で学習中の言語を使ってです

0:14:03.135,0:14:04.490
外国語の先生の立場から言えば

0:14:04.490,0:14:07.919
夢がかなったようなものです[br]これを目指してきたんだと!

0:14:07.919,0:14:12.485
なので私は最高の「笑いをこらえた困り顔」を作り[br]"Vi! Silentu!" と言いました

0:14:12.485,0:14:14.884
すると彼は "OK, mi silentas!" と答えてくれました

0:14:14.884,0:14:20.802
しかしこのような状況は[br]私のフランス語の授業では見たことがありません

0:14:20.802,0:14:23.686
フランス語を教えるのが楽しくないのではありません[br]十分楽しんでいます

0:14:23.686,0:14:27.569
子供たちが楽しんでいないのでもありません[br]楽しんでくれていると思います

0:14:27.569,0:14:32.187
ただそれまでの暗記や練習が多すぎるのです

0:14:32.187,0:14:35.852
フランス語やスペイン語 ドイツ語

0:14:35.852,0:14:37.836
他の言語でも

0:14:37.836,0:14:41.620
何年かして軌道に乗ってくるまでの段階で

0:14:41.620,0:14:45.245
残念ながら多くの子供たちが興味を失ってしまい

0:14:45.245,0:14:48.635
外国語は苦手だと思い込んでしまうのです

0:14:48.635,0:14:50.119
話すことができないからです

0:14:50.119,0:14:52.169
彼らのせいではありません[br]先生のせいでもありません

0:14:52.169,0:14:56.086
ただ創造的に言語を使える段階までたどり着くのは

0:14:56.086,0:14:58.597
とても難しいということにつきます

0:14:58.597,0:15:01.056
エスペラントは[br]このような経過を大幅に短縮することで

0:15:01.056,0:15:04.258
子供たちはそのレベルまでたどり着くことができ

0:15:04.258,0:15:06.324
外国語を話すというという経験や

0:15:06.324,0:15:08.395
言語を生かして楽しむことができるのです

0:15:08.395,0:15:11.737
だから私たちは活動しているのです

0:15:11.737,0:15:15.772
さて　エスペラント?　授業で?[br]公立の学校で?

0:15:15.772,0:15:18.668
そうです! この講演をしている間にも

0:15:18.668,0:15:21.919
私のようなエスペラントの専門家が授業をしたり

0:15:21.919,0:15:27.185
ここが重要なのですが[br]エスペラントを学んだことのない先生でも

0:15:27.185,0:15:30.236
かなりの速さで習得して

0:15:30.236,0:15:34.590
教えることができるのです

0:15:34.590,0:15:36.235
つまり教員不足の問題も一気になくなります

0:15:36.235,0:15:38.989
少しお恥ずかしい話ですが

0:15:38.989,0:15:42.185
私が最低限のエスペラントを教えた担任の先生から

0:15:42.185,0:15:45.097
一年間エスペラントを学んだクラスの子たちが

0:15:45.097,0:15:47.852
私が1年間教えていたクラスの子たちより

0:15:47.852,0:15:49.705
よっぽど上手にエスペラントを話したことがあるのです

0:15:49.705,0:15:51.868
何が起きているのでしょうか?

0:15:51.868,0:15:57.202
実に簡単なことです[br]私は週に45分しか学校を訪れませんでした

0:15:57.202,0:15:59.986
その時間でできるだけのことはしましたが[br]それだけです

0:15:59.986,0:16:01.835
担任の先生は子供たちと常に一緒にいます

0:16:01.835,0:16:04.468
なので何かをする度にちょっとずつ[br]エスペラントに触れることができていたのです

0:16:04.468,0:16:07.004
数学の時間でも[br]英語の時間でも

0:16:07.004,0:16:09.404
出席を取るときでも[br]いつでも

0:16:09.404,0:16:13.360
なので 担任の先生に教わった生徒たちは

0:16:13.360,0:16:17.868
以前私が教えていた子たちより

0:16:17.868,0:16:21.047
もっと膨大な量を吸収することができたのです

0:16:21.047,0:16:24.599
これが私たちの活動です[br]驚くほどうまくいっており

0:16:24.599,0:16:28.625
この活動に携われたことを誇りに思っています[br]ありがとうございました

0:16:28.625,0:16:30.525
(拍手)