WEBVTT

00:00:18.479 --> 00:00:20.362
Jó reggelt! Tim Morley vagyok.

00:00:20.362 --> 00:00:23.630
és egy újszerű, kissé szokatlan

00:00:23.630 --> 00:00:28.749
általános iskolai idegennyelv-oktatási módszerről fogok beszélni.

00:00:28.749 --> 00:00:32.063
Nos, sok brit általános iskolának van

00:00:32.063 --> 00:00:34.879
ma már idegennyelv-oktatási programja -- ez kitűnő! --,

00:00:34.879 --> 00:00:39.816
de szakadék van a készségek között: egyrészt sok,

00:00:39.816 --> 00:00:45.849
nagyon-nagyon hatékony, jól képzett,
kitűnő általános iskolai tanárunk van,

00:00:45.849 --> 00:00:49.091
de legtöbbjük egyetlen egy idegen nyelven sem beszél,

00:00:49.091 --> 00:00:51.921
és sosem képezték ki őket nyelvoktatásra.

00:00:51.921 --> 00:00:56.603
Másrészt sok idegennyelvi tanárunk van a középiskolákban és a felsőoktatásban,

00:00:56.603 --> 00:00:59.337
akik nagyon jól tanítanak azokon a szinteken,

00:00:59.337 --> 00:01:01.721
de hétéves tanulók előtt

00:01:01.721 --> 00:01:04.370
már nem érzik magukat kompetensnek,

00:01:04.370 --> 00:01:08.403
és elfogadhatjuk, hogy nem akarnak belefogni ebbe a dologba.

00:01:08.403 --> 00:01:14.116
Tehát adott ez a kompetenciahiány, de a "Springboard to Languages"

00:01:14.116 --> 00:01:19.270
projekt, amelyben részt veszek néhány éve

00:01:19.270 --> 00:01:26.237
az általános iskolások eszperantó nyelvre tanításával akarja megoldani a problémát.

00:01:26.237 --> 00:01:32.422
Nos, előadásom címe érzékelteti az egyes szülőkre jellemző

00:01:32.422 --> 00:01:34.603
mondhatni egészséges kétkedést.

00:01:34.603 --> 00:01:36.453
"MIT tanít a gyerekemnek?"

00:01:36.453 --> 00:01:40.536
"Mi az ördög?" "Ez spanyol?" "MIÉRT?"

00:01:40.536 --> 00:01:44.004
Mind jogos kérdés, amelyekre most próbálok válaszolni.

00:01:44.004 --> 00:01:49.686
Tehát az első dolog: nem eszperantó tanfolyamról van szó.

00:01:49.686 --> 00:01:52.304
Nem az a célom, hogy a gyerekeket, mint

00:01:52.304 --> 00:01:54.220
eszperantóul folyékonyan beszélőket küldjem világgá, hogy

00:01:54.220 --> 00:01:56.121
ezt a nyelvet használják mindennapjaikban, munkahelyükön és máshol.

00:01:56.121 --> 00:02:01.224
Nem ez a cél. A gyerekek zöme feltehetően

00:02:01.224 --> 00:02:04.561
sohasem fog találkozni másik eszperantóul beszélő emberrel élete során.

00:02:04.561 --> 00:02:06.922
Rendben, nem ez a cél.

00:02:06.922 --> 00:02:10.935
Tehát, mi a cél? A következő:

00:02:10.935 --> 00:02:15.034
A fő a nyelvi tudatosság.

00:02:15.896 --> 00:02:20.534
Az eszperantó sokkal egyszerűbb nyelv,

00:02:20.534 --> 00:02:23.368
mint bármely másik, amellyel valaha találkoztam

00:02:23.368 --> 00:02:25.901
(és én már tanultam és tanítottam is néhányat).

00:02:25.901 --> 00:02:30.900
Pontosan azért hozták létre, hogy könnyű és gyorsan tanulható legyen,

00:02:30.900 --> 00:02:34.017
és tapasztalható is, hogy nagyságrenddel gyorsabban és könnyebben

00:02:34.017 --> 00:02:36.218
tanulható, mint bármely másik általam ismert nyelv.

00:02:36.218 --> 00:02:41.084
A gyerekek gyorsan végeznek az egyszerű memorizálással,

00:02:41.084 --> 00:02:46.450
és kezdik ténylegesen, alkotó módon használni a nyelvet, ami csodálatos.

00:02:46.450 --> 00:02:50.966
Ez segíti valamennyi szellemi képesség fejlődését, ami

00:02:50.966 --> 00:02:53.820
magába foglalja azt, hogy két nyelven beszélsz,

00:02:53.820 --> 00:02:56.131
tudsz köztük váltani és hasonlóságokat találni.

00:02:56.131 --> 00:02:59.664
Mindezek a képességek a kellemes, egyszerű nyelv tanulásával együtt fejlődnek,

00:02:59.664 --> 00:03:01.995
és később újra hasznosíthatóak lesznek

00:03:01.995 --> 00:03:04.017
más nyelvek későbbi tanulása során.

00:03:04.017 --> 00:03:06.712
Ez egy magával ragadó sikerélmény.

00:03:06.712 --> 00:03:10.312
"Magával ragadó" abban az értelemben, hogy bármely adott osztályban

00:03:10.312 --> 00:03:13.395
az osztály sokkal nagyobb hányada

00:03:13.395 --> 00:03:16.713
lesz képes érteni az eszperantó nyelvet,

00:03:16.713 --> 00:03:21.482
és hasznos dolgokat végezni vele, mint ha más nyelvet tanult volna.

00:03:21.482 --> 00:03:24.912
Én merészelem mondani, hogy ez egy magával ragadó sikerélmény.

00:03:24.912 --> 00:03:28.878
A gyerekek reakciói, a tanárok, az igazgatók és a szülők visszajelzései

00:03:28.878 --> 00:03:32.152
-- a dolog megértése után --,

00:03:33.029 --> 00:03:36.255
és tegyük hozzá, hogy a szakmai értékelés is,

00:03:36.255 --> 00:03:38.779
arra utalnak, hogy ez jó. Működik.

00:03:38.779 --> 00:03:41.112
Vessünk egy pillantást a "Bloom"-féle osztályozástanra,

00:03:41.112 --> 00:03:43.210
amely gyakran a tananyagtervezés alapja.

00:03:43.210 --> 00:03:47.312
Az ember alulról ("memorizálás" és "megértés") felfele ("értékelés" és "alkotás") halad.

00:03:47.312 --> 00:03:50.878
Az általános iskolai nyelvtanítás veszélye,

00:03:50.878 --> 00:03:52.995
hogy az ember lent elakad.

00:03:52.995 --> 00:03:57.161
Ez azt jelenti, hogy sok mindenre kell emlékezni, sokat kell memorizálni --

00:03:57.161 --> 00:03:59.780
igeragozást, nő- és hímnemű főneveket,

00:03:59.780 --> 00:04:01.967
helyesírást, kiejtést --,

00:04:01.967 --> 00:04:04.597
rengeteg a megjegyezni való dolog

00:04:04.597 --> 00:04:08.245
még mielőtt elérhetnék a magasabb készségeket.

00:04:08.245 --> 00:04:13.514
Sok francia, spanyol vagy kínai nyelvet tanítani

00:04:13.514 --> 00:04:17.060
próbáló iskolában

00:04:17.060 --> 00:04:19.128
elakadnak lent,

00:04:19.128 --> 00:04:22.062
és sohasem érik el az alkotó szintet idegen nyelven,

00:04:22.062 --> 00:04:24.645
és fennáll a veszély, hogy a gyerekek még azelőtt elvesztik érdeklődésüket.

00:04:24.645 --> 00:04:28.229
Az eszperantó nyelvben minimális a memorizálandó anyag,

00:04:28.229 --> 00:04:30.965
és gyorsabban lehet magasabb rendű,

00:04:30.965 --> 00:04:32.711
érdekesebb és izgalmasabb készségekhez eljutni.

00:04:32.711 --> 00:04:37.346
Angol írás-olvasás -- az eszperantó nyelv tanulása segíti a gyerekeket saját anyanyelvük tanulásában.

00:04:37.346 --> 00:04:41.512
Láttam ötéves gyerekeket, akik küszködtek az angol nyelven írás-olvasással,

00:04:41.512 --> 00:04:44.852
de rájöttek, hogy képesek olvasni

00:04:44.852 --> 00:04:48.461
az eszperantóul olvasás által. Az annyival könnyebb volt,

00:04:48.461 --> 00:04:51.104
és önbizalmat adott nekik, amire szükségük volt

00:04:51.104 --> 00:04:52.630
az angol nyelvben való előrelépéshez.

00:04:52.630 --> 00:04:56.228
Láttam 9 éves gyerekeket, akik a

00:04:56.228 --> 00:04:58.877
"Karikázd be a melléknevet a mondatban"

00:04:58.877 --> 00:05:00.829
feladathoz előbb fejben lefordították

00:05:00.829 --> 00:05:02.881
a mondatot eszperantóra, mert a

00:05:02.881 --> 00:05:05.594
mellékneveket sokkal könnyebb felismerni az eszperantó nyelvben.

00:05:05.594 --> 00:05:08.427
Tehát az segíti első nyelvük írása-olvasása megtanulását is.

00:05:08.427 --> 00:05:12.934
És még a matematikában is -- a számok eszperantó nyelven

00:05:12.934 --> 00:05:16.895
kimondása segít a számok "felépítésének" megértésében.

00:05:16.895 --> 00:05:19.527
Az ötéves, összeadásról, egyesekről és tízesekről tanuló

00:05:19.527 --> 00:05:21.210
gyereknek ez nagy segítség.

00:05:21.210 --> 00:05:22.840
Hamarosan mutatok erre néhány példát.

00:05:22.840 --> 00:05:25.844
Tehát az eszperantó nyelv ezt mind beviszi az osztályterembe.

00:05:25.844 --> 00:05:28.727
És szinte mellékhatásként el tudja hozni

00:05:28.727 --> 00:05:30.177
az idegen kultúrákkal való kapcsolatot

00:05:30.177 --> 00:05:32.478
-- ami nyilvánvalóan fontos ösztönzője a nyelvtanulásnak --,

00:05:32.478 --> 00:05:36.660
és részt vettem olyan videokonferenciákon

00:05:36.660 --> 00:05:38.344
amelyeket brit osztályok

00:05:38.344 --> 00:05:42.711
szlovéniai, magyar- és németországi osztályokkal tartottak.

00:05:42.711 --> 00:05:46.545
Számos Comenius projekt van --

00:05:46.545 --> 00:05:49.210
Comenius azon ösztöndíjak neve, amelyeket az Európai Bizottság

00:05:49.210 --> 00:05:51.943
ad általános iskoláknak azért, hogy Európa más iskoláival

00:05:51.943 --> 00:05:54.060
kapcsolatot létesítsenek --

00:05:54.060 --> 00:05:56.060
több olyan Comenius-projekt is van,

00:05:56.060 --> 00:05:58.481
ahol az eszperantó nyelvet használják közvetítő nyelvként

00:05:58.481 --> 00:06:00.960
a gyerekek és a felnőttek is.

00:06:00.960 --> 00:06:06.030
Tehát az eszperantó nyelv mindezt elhozza az osztályterembe.

00:06:06.138 --> 00:06:09.727
Hasonló példát mondok. Hogyan nem érhetünk célt.

00:06:09.865 --> 00:06:12.488
Ez az ember egy fagottos.

00:06:13.185 --> 00:06:15.284
A fagottozás nagy örömet okoz neki.

00:06:15.284 --> 00:06:16.935
Esetleg abból is él.

00:06:16.935 --> 00:06:19.076
Azt javaslom neki, ha azt akarja, hogy a gyereke

00:06:19.076 --> 00:06:22.666
hivatásos fagottjátékos legyen

00:06:22.666 --> 00:06:25.607
a legjobb, ha NEM ad fagottot

00:06:25.607 --> 00:06:28.001
egy hétéves gyerek kezébe.

00:06:28.001 --> 00:06:30.178
"Jóska, zenélj nekünk!"

00:06:30.178 --> 00:06:31.435
Így nem lehet.

00:06:31.435 --> 00:06:34.601
Az egy nagy, még felnőttnek is nehéz hangszer.

00:06:34.601 --> 00:06:36.983
Gyermeki kézzel túlságosan nehéz játszani rajta.

00:06:36.983 --> 00:06:39.268
Túl sok mindent kell megjegyezni, sok ujjazásra kell emlékezni,

00:06:39.268 --> 00:06:41.784
nagyon nehéz nyikkanást is elérni rajta, nemhogy

00:06:41.784 --> 00:06:43.769
olyan hangszínt, amilyet szívesen hallgatnánk.

00:06:43.769 --> 00:06:47.739
Ha ön tenné ezt, 6 vagy 12 hónap múlva,

00:06:47.739 --> 00:06:49.951
az lenne az eredmény: "Nem szeretem ezt."

00:06:49.951 --> 00:06:51.550
"Nem vagyok képes erre." "Nincs zenei tehetségem."

00:06:51.550 --> 00:06:53.318
"Nem akarok zenélni."

00:06:53.318 --> 00:06:56.550
Tehát, ezt nyilván ne tegye. Kezdjük egyszerűen.

00:06:56.550 --> 00:06:59.768
Emelje fel a kezét aki furulyázni tanult általános iskolában.

00:06:59.768 --> 00:07:02.018
Én természetesen tanultam.

00:07:02.018 --> 00:07:03.351
Csaknem mindenki.

00:07:03.351 --> 00:07:07.295
Ki az, aki még most is furulyázik saját örömére, vagy zenekarban?

00:07:07.295 --> 00:07:11.501
Ó, egy, kettő. Több, mint vártam!

00:07:11.501 --> 00:07:17.148
Néhányan folytatták, de a többség nem.

00:07:17.148 --> 00:07:20.685
Tehát csődöt mondott az oktatáspolitika?

00:07:20.685 --> 00:07:24.686
Miért tanították nekünk eme haszontalan hangszeren való játékot? Nincsen hasznunk belőle az életben!

00:07:24.686 --> 00:07:26.171
Természetesen nem ez a cél.

00:07:26.171 --> 00:07:28.984
Amikor furulyázni tanultunk a zenéről kezdtünk tanulni.

00:07:28.984 --> 00:07:30.717
Tanultunk moll és dúr hangsorokról.

00:07:30.717 --> 00:07:32.118
Elkezdtünk kottát olvasni.

00:07:32.118 --> 00:07:34.000
Ritmusról és ütemjelekről tanultunk,

00:07:34.000 --> 00:07:36.003
másokkal együtt zenélésről, harmóniáról.

00:07:36.003 --> 00:07:41.401
Mindezek a zenei ismeretek ezen egyszerű hangszer segítségével jutottak el hozzánk,

00:07:41.401 --> 00:07:44.561
és később alkalmazhatjuk azokat fagottra

00:07:44.561 --> 00:07:47.118
vagy orgonára vagy bármely más hangszerre.

00:07:47.118 --> 00:07:53.018
Tehát, az analógia szerint a francia nyelv fagott a tanteremben.

00:07:53.018 --> 00:07:56.561
A spanyol nyelv a tanteremben fagott.

00:07:56.561 --> 00:07:59.904
A kínai nyelv egy rendkívül nagy fagott többlet hangokkal!

00:08:02.103 --> 00:08:06.835
Az eszperantó nyelv a furulya. Ennyi az egész.

00:08:06.835 --> 00:08:08.836
Nos, a következő rész előtt azt akarom mondani:

00:08:08.836 --> 00:08:11.737
nagyon nehezen viselem el, ha abból áll az előadás, hogy egy szöveggel

00:08:11.737 --> 00:08:13.551
megtöltik a falat, és azt felolvassák.

00:08:13.551 --> 00:08:15.918
Az nem előadás, az felolvasott beszámoló,

00:08:15.918 --> 00:08:17.044
amit hamarosan megunnak.

00:08:17.783 --> 00:08:20.635
Ennek ellenére, szöveggel töltöm meg a falat,

00:08:20.635 --> 00:08:22.435
és felolvasom önöknek!

00:08:22.435 --> 00:08:23.786
Kérem, fogadják el tőlem -- egyszeri alkalom lesz!

00:08:23.786 --> 00:08:26.007
A Manchesteri Egyetem Neveléstudományi Szakának

00:08:26.007 --> 00:08:28.403
a "Springboard to Languages" projektjét értékelő

00:08:28.403 --> 00:08:31.285
beszámolójából vett idézetet látják.

00:08:31.285 --> 00:08:35.236
Ebben a részben írnak az A iskoláról,

00:08:35.236 --> 00:08:38.975
ahol a gyerekek 18 hónapig az eszperantó nyelvet tanulták,

00:08:38.975 --> 00:08:42.703
és a B iskoláról, ahol két évig a francia nyelvet tanulták,

00:08:42.703 --> 00:08:46.609
és éppen most kezdték tanulni az eszperantó nyelvet.

00:08:46.609 --> 00:08:49.419
Vizsgálták francia nyelvtudásukat. Az itt látható eredményekkel.

00:08:49.419 --> 00:08:53.118
'Vajon segít a "Springboard" más nyelvek tanulásában is?'

00:08:53.118 --> 00:08:55.953
"A gyerekekkel lefordíttatták a következő francia nyelvű mondatot:

00:08:55.953 --> 00:08:58.118
'Les oreilles de l'éléphant sont très grandes

00:08:58.118 --> 00:08:59.685
et le nez est très long.'

00:08:59.685 --> 00:09:01.632
Megfigyelték: " Az egész mondatot sikeresen lefordító

00:09:01.632 --> 00:09:03.970
gyerekek -- érdekes módon --

00:09:03.970 --> 00:09:06.086
mind az A iskolából jöttek

00:09:06.086 --> 00:09:08.985
(azok az eszperantó nyelvet tanuló gyerekek, akik soha életükben nem tanultak francia nyelvet).

00:09:08.985 --> 00:09:11.953
Ez a két gyerek érdekes metanyelvi

00:09:11.953 --> 00:09:15.649
dekódoló rendszert használt (hasonló szavak, központozás, szövegösszefüggés)."

00:09:15.649 --> 00:09:18.861
Más szavakkal, a nyelvi kompetenciákat, amelyeket az eszperantó nyelvnek köszönhetnek.

00:09:18.861 --> 00:09:22.088
"A B iskolába járó gyerekek, akik az első tanévtől francia nyelvet tanultak,

00:09:22.088 --> 00:09:25.285
csak alig valamivel teljesítettek jobban az A iskolában tanulóknál

00:09:25.285 --> 00:09:26.921
a francia nyelvtudás-tesztben."

00:09:26.921 --> 00:09:29.640
Tehát, az eszperantó nyelv segítségével szerzett képességek

00:09:29.640 --> 00:09:32.986
hozzásegítették a gyerekeket ahhoz, hogy csaknem azonos szintet érjenek el a francia tesztben,

00:09:32.986 --> 00:09:34.951
mint azok a gyerekek, akik francia nyelvet tanultak.

00:09:34.951 --> 00:09:37.152
Miért ennyire különös az eszperantó nyelv?

00:09:37.152 --> 00:09:38.986
Miért hat ekkora mértékben?

00:09:38.986 --> 00:09:40.404
Mondok önöknek gyorsan néhány példát.

00:09:40.404 --> 00:09:42.454
Íme, fenn vannak a számjegyek:

00:09:42.454 --> 00:09:44.254
unu, du, tri, kvar, kvin

00:09:44.254 --> 00:09:46.203
ses, sep, ok, naŭ, dek

00:09:46.203 --> 00:09:48.553
Ennyit meg kell jegyezniük. Rendben.

00:09:48.553 --> 00:09:50.536
De ha ezt már megjegyezték,

00:09:50.536 --> 00:09:53.751
minden szükségeset tudnak a 99-ig elszámoláshoz.

00:09:53.751 --> 00:09:57.253
Semmi további tanulnivaló nincs; csak alkalmazni kell a tanultakat.

00:09:57.253 --> 00:10:00.987
11, 12, 13 egyszerűen csak "dek unu", "dek du", "dek tri"

00:10:00.987 --> 00:10:03.782
szó szerint "tíz egy", "tíz kettő", "tíz három"

00:10:03.782 --> 00:10:07.481
amíg elér "dudek"-ig, szó szerint "kettő tíz(es)"

00:10:07.481 --> 00:10:10.304
És azután "dudek unu", "dudek du" és így tovább

00:10:10.304 --> 00:10:11.574
ugyanúgy 99-ig.

00:10:11.574 --> 00:10:15.421
Tehát, a százasokról, tízesekről és egyesekről tanuló gyerekeknek

00:10:15.421 --> 00:10:18.889
csak le kell fordítaniuk a számot eszperantó nyelvre,

00:10:18.889 --> 00:10:20.404
láttam, hogy ez történik a tanteremben:

00:10:20.404 --> 00:10:25.121
"tehát.. 27 dudek sep... tehát 'dudek' az 'két tízes'

00:10:25.121 --> 00:10:26.405
tehát egy '2' van a 'tízes' helyi értéken

00:10:26.405 --> 00:10:28.238
és egy '7' az 'egyes' helyi értéken..."

00:10:28.238 --> 00:10:30.288
Tehát a szám eszperantó nyelvre fordításával

00:10:30.288 --> 00:10:33.873
tisztázódik hogy mit jelent a '2' a '27'-ben.

00:10:35.765 --> 00:10:38.732
És lenn, "sesdek tri"... lefordítaná valaki?

00:10:39.490 --> 00:10:45.940
"73"! Ó, a valóságban 63, de köszönöm önnek a próbálkozást!

00:10:48.032 --> 00:10:51.366
És ismét, ez is mutatja a megjegyezni való

00:10:51.366 --> 00:10:53.449
dolgok minimalizálását:

00:10:53.449 --> 00:10:57.754
megtanulva a "patro" szót, képezni lehet belőle a "patrino"-t

00:10:57.754 --> 00:11:01.055
"-ino" bárminek a nőnemű megfelelőjét képzi

00:11:01.055 --> 00:11:02.729
tehát a "patrino" az "anya" szó megfelelője.

00:11:02.729 --> 00:11:04.415
Nem kell külön szót megtanulni.

00:11:04.415 --> 00:11:08.748
Az "instruisto" "tanár"-t jelent, és ha

00:11:08.748 --> 00:11:11.370
nőnemű, és ha pl. tanárnőt akarunk mondani,

00:11:11.370 --> 00:11:14.200
akkor "instruistino"-t mondunk.

00:11:14.200 --> 00:11:18.066
Ugyanezzel az "-ino"-val jelölhetünk bárkit, ha nőnemű.

00:11:18.066 --> 00:11:21.651
A "hundo" szót minden németül beszélő ember felismeri: "kutya";

00:11:21.651 --> 00:11:27.816
és "hundido" egy kutyakölyök. Az "-ido" jelentése: valakinek a fia/ lánya vagy utóda.

00:11:27.816 --> 00:11:30.552
Tehát a "kato" szóból egyszerűen lehet képezni a "katido" -- macskakölyök szót.

00:11:30.552 --> 00:11:33.514
A "kuniklo" szó felismerhető az olaszul vagy latinul beszélők számára:

00:11:33.514 --> 00:11:37.833
"nyúl" az, és a fiatal állat a "kuniklido", kisnyúl.

00:11:37.833 --> 00:11:41.068
Nos, franciául már 25 éve beszélek,

00:11:41.068 --> 00:11:43.684
éltem Franciaországban és a családom kétnyelvű (angol/francia),

00:11:43.684 --> 00:11:47.535
de nem tudok mindjárt emlékezni a "kuniklido" jelentésű

00:11:47.535 --> 00:11:49.090
francia szóra.

00:11:49.090 --> 00:11:51.249
Ismerem a "nyúl" szó jelentését, de a "kisnyúl" megfelelő jelentését nem.

00:11:51.249 --> 00:11:54.319
Nem emlékszem erre a szóra, de eszperantóul az nagyon magától értetődő.

00:11:54.319 --> 00:11:57.364
Nem tudom NEM tudni ezt a szót! Annyira nyilvánvaló.

00:11:57.364 --> 00:11:59.486
Nos, a "kontenta" azt jelenti: "elégedett",

00:11:59.486 --> 00:12:02.199
és a "malkontenta" -- a "mal-" ellentétképző,

00:12:02.199 --> 00:12:03.399
tehát: "elégedetlen".

00:12:03.399 --> 00:12:06.314
Ugyanúgy a "granda" "nagy"-ot jelent, és a "malgranda"

00:12:06.314 --> 00:12:08.533
szó "kicsi"-t jelent az eszperantó nyelvben.

00:12:08.533 --> 00:12:10.314
Nincs rá külön szó, amit meg kellene tanulni.

00:12:10.314 --> 00:12:14.570
Mindig érvényes az "egyet fizet, kettőt kap" a melléknevekre az eszperantó nyelvben!

00:12:14.570 --> 00:12:17.449
Ezzel a "mal-" előképzővel igazán megfelezték

00:12:17.449 --> 00:12:20.084
a megtanulandó szavak számát.

00:12:20.084 --> 00:12:23.365
Ez az eszperantó nyelvnek csak egy apró tulajdonsága,

00:12:23.365 --> 00:12:25.882
de ezek az elvek túlnyúlnak a nyelv egészén is.

00:12:25.882 --> 00:12:31.598
A francia és más nyelvek tanulása során úgy éreztem, hogy

00:12:31.598 --> 00:12:35.355
az egy hozzáadó folyamat: találok egy új szót,

00:12:35.355 --> 00:12:37.082
megtanulom a kiejtését, az írásképét,

00:12:37.082 --> 00:12:40.547
a jelentését, és ezzel egy szót hozzáadtam a szókészletemhez.

00:12:40.547 --> 00:12:43.482
Az eszperantó nyelv tanulása sokszorozó.

00:12:43.482 --> 00:12:46.748
Minden egyes hozzáadott új szó kombinálódik a már ismert

00:12:46.748 --> 00:12:48.598
szavakkal, és többszörözi a szókészletet,

00:12:48.598 --> 00:12:50.065
tehát nemcsak egy szó adódik a korábbiakhoz,

00:12:50.065 --> 00:12:52.965
hanem az egész szókészlet újradefiniálódik.

00:12:52.965 --> 00:12:57.376
Ez ugyanúgy igaz az osztály tanulóira is,

00:12:57.376 --> 00:13:00.265
tehát gyorsan elérjük azt a szakaszt, ahol már tudják

00:13:00.265 --> 00:13:02.382
a nyelvet alkotó módon használni, és nem csak

00:13:02.382 --> 00:13:05.233
ismétlik a szavakat és a szó szerint betanult mondatokat.

00:13:05.233 --> 00:13:08.200
Ez sokkal érdekesebb dolog.

00:13:08.200 --> 00:13:10.597
Itt a szép példa: egy nyolcéves gyerek

00:13:10.597 --> 00:13:14.265
nyelvtanilag kifogástalanul vágott közbe a beszédemnek,

00:13:14.265 --> 00:13:17.314
körülbelül három hónapi tanulás után.

00:13:17.314 --> 00:13:20.547
Azzal gyakoroltunk, hogy én adok egy utasítást,

00:13:20.547 --> 00:13:24.450
a gyerekek követik azt és mondják nekem, hogy mit tesznek.

00:13:24.450 --> 00:13:27.282
Vagyis én mondok egy igét felszólító módban és ők jelen idejű igét használnak.

00:13:27.282 --> 00:13:32.598
Tehát mondom: "Staru!", ők felállnak és mondják: "Mi staras!"

00:13:32.921 --> 00:13:36.664
Azt mondom: "Sidu!", leülnek és azt mondják: "Mi sidas!"

00:13:36.664 --> 00:13:40.952
Mondom: "Saltu!", ők pedig mondják: "Mi saltas! Mi saltas!"

00:13:40.952 --> 00:13:43.302
Mondtam: "OK, silentu!"

00:13:43.302 --> 00:13:46.117
Az egész osztály mondta: "Mi silentas!"

00:13:46.117 --> 00:13:51.751
a kis Józsi kivételével, aki azt kiáltotta: "Mi NE silentas!"

00:13:51.751 --> 00:13:54.324
Itt gondolkodóba estem:

00:13:54.324 --> 00:13:57.519
megintsem vagy megdicsérjem?

00:13:57.519 --> 00:14:00.187
Mert éppen megnevettette az osztályt

00:14:00.187 --> 00:14:03.135
egy, a célnyelven mondott nyelvtanilag hibátlan mondattal.

00:14:03.135 --> 00:14:04.490
A nyelvtanár szempontjából,

00:14:04.490 --> 00:14:07.919
ez a megvalósult álom. Éppen ez a célunk!

00:14:07.919 --> 00:14:12.485
Tehát játékosan dühös arcot vágtam és mondtam: "Vi! Silentu!"

00:14:12.485 --> 00:14:14.884
és ő mondta: "OK, mi silentas!"

00:14:14.884 --> 00:14:20.802
De ez a francia nyelvtanfolyamaimon soha nem fordult elő.

00:14:20.802 --> 00:14:23.686
Nos, nem azért, mert nem élvezem a francia nyelv tanítását. Élvezem.

00:14:23.686 --> 00:14:27.569
És nem is azért, mert a gyerekeknek nem tetszik a francia nyelv tanulása -- azt hiszem, hogy élvezik.

00:14:27.569 --> 00:14:32.187
Éppen azért, mert olyan sok a megjegyezni és gyakorolni való

00:14:32.187 --> 00:14:35.852
anyag, még mielőtt valaki képes lenne ilyesmit tenni francia nyelven

00:14:35.852 --> 00:14:37.836
-- vagy spanyol nyelven vagy német vagy bármely más nyelven --

00:14:37.836 --> 00:14:41.620
hogy ez csak több évi tanulás után jön el,

00:14:41.620 --> 00:14:45.245
amikorra már sajnos sok gyerek elveszíti az érdeklődését,

00:14:45.245 --> 00:14:48.635
és akkor már az az érzésük, hogy tehetségtelenek a nyelvtanuláshoz,

00:14:48.635 --> 00:14:50.119
mert semmit sem tudnak mondani.

00:14:50.119 --> 00:14:52.169
Nem az ő hibájuk, nem is a tanáré,

00:14:52.169 --> 00:14:56.086
egyszerűen nagyon nehéz elérni azt a színvonalat,

00:14:56.086 --> 00:14:58.597
amelyen már alkotó módon lehet használni egy új nyelvet.

00:14:58.597 --> 00:15:01.056
Az eszperantó nyelv villámgyorssá teszi ennek elérését,

00:15:01.056 --> 00:15:04.258
és lehetővé teszi a gyerekeknek elérni azt, és begyakorolni

00:15:04.258 --> 00:15:06.324
a másik nyelv használatát, és azt, hogy

00:15:06.324 --> 00:15:08.395
hasznos, vicces dolgokat tudjanak végezni vele.

00:15:08.395 --> 00:15:11.737
Hát ezért tanítunk így.

00:15:11.737 --> 00:15:15.772
Tehát: eszperantó nyelv? Tanítási időben? Állami iskolákban?

00:15:15.772 --> 00:15:18.668
Igen, persze! Ma ez történik,

00:15:18.668 --> 00:15:21.919
hozzám hasonló eszperantista szakértők által tartott órákon,

00:15:21.919 --> 00:15:27.185
de, ami a legfontosabb, eszperantó nyelvi ismeretekkel nem rendelkező

00:15:27.185 --> 00:15:30.236
osztálytanítókkal is, akik ugyanolyan feltűnően gyorsan tanulják meg a nyelvet,

00:15:30.236 --> 00:15:34.590
és azonnal elkezdik tanítani azt, egyidejűleg így oldva meg

00:15:34.590 --> 00:15:36.235
a kompetenciahiány problémáját.

00:15:36.235 --> 00:15:38.989
Először még zavarban voltam, amikor rájöttem erre,

00:15:38.989 --> 00:15:42.185
de azok a gyerekek, akik saját osztálytanítójukkal tanultak egy évig

00:15:42.185 --> 00:15:45.097
-- akiket én tanítottam az eszperantó nyelv minimumára --,

00:15:45.097 --> 00:15:47.852
sokkal jobban beszéltek eszperantóul,

00:15:47.852 --> 00:15:49.705
mint akiket én magam tanítottam egy évig.

00:15:49.705 --> 00:15:51.868
Vajon mi történt?

00:15:51.868 --> 00:15:57.202
Nos, nyilvánvaló: én csak 45 percet töltök el az iskolában hetente.

00:15:57.202 --> 00:15:59.986
Megteszem mindazt, amit annyi idő alatt tudok, de ez minden.

00:15:59.986 --> 00:16:01.835
Az osztálytanító mindig velük van,

00:16:01.835 --> 00:16:04.468
tehát az eszperantó nyelv egyes részei minden órán megjelennek,

00:16:04.468 --> 00:16:07.004
matematika- és angolórán is,

00:16:07.004 --> 00:16:09.404
a napi rutintevékenységek során, mindig.

00:16:09.404 --> 00:16:13.360
Tehát azok a gyerekek sokkal többet értek el

00:16:13.360 --> 00:16:17.868
amíg osztálytanítójuk tanította őket,

00:16:17.868 --> 00:16:21.047
mint amennyit az elődeik tőlem kaptak.

00:16:21.047 --> 00:16:24.599
Hát ez minden, amit teszünk. Ez csodálatosan működik,

00:16:24.599 --> 00:16:28.625
és én örülök és büszke vagyok arra, hogy részt veszek benne. Köszönöm a figyelmet.