1
00:00:18,479 --> 00:00:20,362
Jó reggelt! Tim Morley vagyok.

2
00:00:20,362 --> 00:00:23,630
és egy újszerű, kissé szokatlan

3
00:00:23,630 --> 00:00:28,749
általános iskolai idegennyelv-oktatási módszerről fogok beszélni.

4
00:00:28,749 --> 00:00:32,063
Nos, sok brit általános iskolának van

5
00:00:32,063 --> 00:00:34,879
ma már idegennyelv-oktatási programja -- ez kitűnő! --,

6
00:00:34,879 --> 00:00:39,816
de szakadék van a készségek között: egyrészt sok,

7
00:00:39,816 --> 00:00:45,849
nagyon-nagyon hatékony, jól képzett,
kitűnő általános iskolai tanárunk van,

8
00:00:45,849 --> 00:00:49,091
de legtöbbjük egyetlen egy idegen nyelven sem beszél,

9
00:00:49,091 --> 00:00:51,921
és sosem képezték ki őket nyelvoktatásra.

10
00:00:51,921 --> 00:00:56,603
Másrészt sok idegennyelvi tanárunk van a középiskolákban és a felsőoktatásban,

11
00:00:56,603 --> 00:00:59,337
akik nagyon jól tanítanak azokon a szinteken,

12
00:00:59,337 --> 00:01:01,721
de hétéves tanulók előtt

13
00:01:01,721 --> 00:01:04,370
már nem érzik magukat kompetensnek,

14
00:01:04,370 --> 00:01:08,403
és elfogadhatjuk, hogy nem akarnak belefogni ebbe a dologba.

15
00:01:08,403 --> 00:01:14,116
Tehát adott ez a kompetenciahiány, de a "Springboard to Languages"

16
00:01:14,116 --> 00:01:19,270
projekt, amelyben részt veszek néhány éve

17
00:01:19,270 --> 00:01:26,237
az általános iskolások eszperantó nyelvre tanításával akarja megoldani a problémát.

18
00:01:26,237 --> 00:01:32,422
Nos, előadásom címe érzékelteti az egyes szülőkre jellemző

19
00:01:32,422 --> 00:01:34,603
mondhatni egészséges kétkedést.

20
00:01:34,603 --> 00:01:36,453
"MIT tanít a gyerekemnek?"

21
00:01:36,453 --> 00:01:40,536
"Mi az ördög?" "Ez spanyol?" "MIÉRT?"

22
00:01:40,536 --> 00:01:44,004
Mind jogos kérdés, amelyekre most próbálok válaszolni.

23
00:01:44,004 --> 00:01:49,686
Tehát az első dolog: nem eszperantó tanfolyamról van szó.

24
00:01:49,686 --> 00:01:52,304
Nem az a célom, hogy a gyerekeket, mint

25
00:01:52,304 --> 00:01:54,220
eszperantóul folyékonyan beszélőket küldjem világgá, hogy

26
00:01:54,220 --> 00:01:56,121
ezt a nyelvet használják mindennapjaikban, munkahelyükön és máshol.

27
00:01:56,121 --> 00:02:01,224
Nem ez a cél. A gyerekek zöme feltehetően

28
00:02:01,224 --> 00:02:04,561
sohasem fog találkozni másik eszperantóul beszélő emberrel élete során.

29
00:02:04,561 --> 00:02:06,922
Rendben, nem ez a cél.

30
00:02:06,922 --> 00:02:10,935
Tehát, mi a cél? A következő:

31
00:02:10,935 --> 00:02:15,034
A fő a nyelvi tudatosság.

32
00:02:15,896 --> 00:02:20,534
Az eszperantó sokkal egyszerűbb nyelv,

33
00:02:20,534 --> 00:02:23,368
mint bármely másik, amellyel valaha találkoztam

34
00:02:23,368 --> 00:02:25,901
(és én már tanultam és tanítottam is néhányat).

35
00:02:25,901 --> 00:02:30,900
Pontosan azért hozták létre, hogy könnyű és gyorsan tanulható legyen,

36
00:02:30,900 --> 00:02:34,017
és tapasztalható is, hogy nagyságrenddel gyorsabban és könnyebben

37
00:02:34,017 --> 00:02:36,218
tanulható, mint bármely másik általam ismert nyelv.

38
00:02:36,218 --> 00:02:41,084
A gyerekek gyorsan végeznek az egyszerű memorizálással,

39
00:02:41,084 --> 00:02:46,450
és kezdik ténylegesen, alkotó módon használni a nyelvet, ami csodálatos.

40
00:02:46,450 --> 00:02:50,966
Ez segíti valamennyi szellemi képesség fejlődését, ami

41
00:02:50,966 --> 00:02:53,820
magába foglalja azt, hogy két nyelven beszélsz,

42
00:02:53,820 --> 00:02:56,131
tudsz köztük váltani és hasonlóságokat találni.

43
00:02:56,131 --> 00:02:59,664
Mindezek a képességek a kellemes, egyszerű nyelv tanulásával együtt fejlődnek,

44
00:02:59,664 --> 00:03:01,995
és később újra hasznosíthatóak lesznek

45
00:03:01,995 --> 00:03:04,017
más nyelvek későbbi tanulása során.

46
00:03:04,017 --> 00:03:06,712
Ez egy magával ragadó sikerélmény.

47
00:03:06,712 --> 00:03:10,312
"Magával ragadó" abban az értelemben, hogy bármely adott osztályban

48
00:03:10,312 --> 00:03:13,395
az osztály sokkal nagyobb hányada

49
00:03:13,395 --> 00:03:16,713
lesz képes érteni az eszperantó nyelvet,

50
00:03:16,713 --> 00:03:21,482
és hasznos dolgokat végezni vele, mint ha más nyelvet tanult volna.

51
00:03:21,482 --> 00:03:24,912
Én merészelem mondani, hogy ez egy magával ragadó sikerélmény.

52
00:03:24,912 --> 00:03:28,878
A gyerekek reakciói, a tanárok, az igazgatók és a szülők visszajelzései

53
00:03:28,878 --> 00:03:32,152
-- a dolog megértése után --,

54
00:03:33,029 --> 00:03:36,255
és tegyük hozzá, hogy a szakmai értékelés is,

55
00:03:36,255 --> 00:03:38,779
arra utalnak, hogy ez jó. Működik.

56
00:03:38,779 --> 00:03:41,112
Vessünk egy pillantást a "Bloom"-féle osztályozástanra,

57
00:03:41,112 --> 00:03:43,210
amely gyakran a tananyagtervezés alapja.

58
00:03:43,210 --> 00:03:47,312
Az ember alulról ("memorizálás" és "megértés") felfele ("értékelés" és "alkotás") halad.

59
00:03:47,312 --> 00:03:50,878
Az általános iskolai nyelvtanítás veszélye,

60
00:03:50,878 --> 00:03:52,995
hogy az ember lent elakad.

61
00:03:52,995 --> 00:03:57,161
Ez azt jelenti, hogy sok mindenre kell emlékezni, sokat kell memorizálni --

62
00:03:57,161 --> 00:03:59,780
igeragozást, nő- és hímnemű főneveket,

63
00:03:59,780 --> 00:04:01,967
helyesírást, kiejtést --,

64
00:04:01,967 --> 00:04:04,597
rengeteg a megjegyezni való dolog

65
00:04:04,597 --> 00:04:08,245
még mielőtt elérhetnék a magasabb készségeket.

66
00:04:08,245 --> 00:04:13,514
Sok francia, spanyol vagy kínai nyelvet tanítani

67
00:04:13,514 --> 00:04:17,060
próbáló iskolában

68
00:04:17,060 --> 00:04:19,128
elakadnak lent,

69
00:04:19,128 --> 00:04:22,062
és sohasem érik el az alkotó szintet idegen nyelven,

70
00:04:22,062 --> 00:04:24,645
és fennáll a veszély, hogy a gyerekek még azelőtt elvesztik érdeklődésüket.

71
00:04:24,645 --> 00:04:28,229
Az eszperantó nyelvben minimális a memorizálandó anyag,

72
00:04:28,229 --> 00:04:30,965
és gyorsabban lehet magasabb rendű,

73
00:04:30,965 --> 00:04:32,711
érdekesebb és izgalmasabb készségekhez eljutni.

74
00:04:32,711 --> 00:04:37,346
Angol írás-olvasás -- az eszperantó nyelv tanulása segíti a gyerekeket saját anyanyelvük tanulásában.

75
00:04:37,346 --> 00:04:41,512
Láttam ötéves gyerekeket, akik küszködtek az angol nyelven írás-olvasással,

76
00:04:41,512 --> 00:04:44,852
de rájöttek, hogy képesek olvasni

77
00:04:44,852 --> 00:04:48,461
az eszperantóul olvasás által. Az annyival könnyebb volt,

78
00:04:48,461 --> 00:04:51,104
és önbizalmat adott nekik, amire szükségük volt

79
00:04:51,104 --> 00:04:52,630
az angol nyelvben való előrelépéshez.

80
00:04:52,630 --> 00:04:56,228
Láttam 9 éves gyerekeket, akik a

81
00:04:56,228 --> 00:04:58,877
"Karikázd be a melléknevet a mondatban"

82
00:04:58,877 --> 00:05:00,829
feladathoz előbb fejben lefordították

83
00:05:00,829 --> 00:05:02,881
a mondatot eszperantóra, mert a

84
00:05:02,881 --> 00:05:05,594
mellékneveket sokkal könnyebb felismerni az eszperantó nyelvben.

85
00:05:05,594 --> 00:05:08,427
Tehát az segíti első nyelvük írása-olvasása megtanulását is.

86
00:05:08,427 --> 00:05:12,934
És még a matematikában is -- a számok eszperantó nyelven

87
00:05:12,934 --> 00:05:16,895
kimondása segít a számok "felépítésének" megértésében.

88
00:05:16,895 --> 00:05:19,527
Az ötéves, összeadásról, egyesekről és tízesekről tanuló

89
00:05:19,527 --> 00:05:21,210
gyereknek ez nagy segítség.

90
00:05:21,210 --> 00:05:22,840
Hamarosan mutatok erre néhány példát.

91
00:05:22,840 --> 00:05:25,844
Tehát az eszperantó nyelv ezt mind beviszi az osztályterembe.

92
00:05:25,844 --> 00:05:28,727
És szinte mellékhatásként el tudja hozni

93
00:05:28,727 --> 00:05:30,177
az idegen kultúrákkal való kapcsolatot

94
00:05:30,177 --> 00:05:32,478
-- ami nyilvánvalóan fontos ösztönzője a nyelvtanulásnak --,

95
00:05:32,478 --> 00:05:36,660
és részt vettem olyan videokonferenciákon

96
00:05:36,660 --> 00:05:38,344
amelyeket brit osztályok

97
00:05:38,344 --> 00:05:42,711
szlovéniai, magyar- és németországi osztályokkal tartottak.

98
00:05:42,711 --> 00:05:46,545
Számos Comenius projekt van --

99
00:05:46,545 --> 00:05:49,210
Comenius azon ösztöndíjak neve, amelyeket az Európai Bizottság

100
00:05:49,210 --> 00:05:51,943
ad általános iskoláknak azért, hogy Európa más iskoláival

101
00:05:51,943 --> 00:05:54,060
kapcsolatot létesítsenek --

102
00:05:54,060 --> 00:05:56,060
több olyan Comenius-projekt is van,

103
00:05:56,060 --> 00:05:58,481
ahol az eszperantó nyelvet használják közvetítő nyelvként

104
00:05:58,481 --> 00:06:00,960
a gyerekek és a felnőttek is.

105
00:06:00,960 --> 00:06:06,030
Tehát az eszperantó nyelv mindezt elhozza az osztályterembe.

106
00:06:06,138 --> 00:06:09,727
Hasonló példát mondok. Hogyan nem érhetünk célt.

107
00:06:09,865 --> 00:06:12,488
Ez az ember egy fagottos.

108
00:06:13,185 --> 00:06:15,284
A fagottozás nagy örömet okoz neki.

109
00:06:15,284 --> 00:06:16,935
Esetleg abból is él.

110
00:06:16,935 --> 00:06:19,076
Azt javaslom neki, ha azt akarja, hogy a gyereke

111
00:06:19,076 --> 00:06:22,666
hivatásos fagottjátékos legyen

112
00:06:22,666 --> 00:06:25,607
a legjobb, ha NEM ad fagottot

113
00:06:25,607 --> 00:06:28,001
egy hétéves gyerek kezébe.

114
00:06:28,001 --> 00:06:30,178
"Jóska, zenélj nekünk!"

115
00:06:30,178 --> 00:06:31,435
Így nem lehet.

116
00:06:31,435 --> 00:06:34,601
Az egy nagy, még felnőttnek is nehéz hangszer.

117
00:06:34,601 --> 00:06:36,983
Gyermeki kézzel túlságosan nehéz játszani rajta.

118
00:06:36,983 --> 00:06:39,268
Túl sok mindent kell megjegyezni, sok ujjazásra kell emlékezni,

119
00:06:39,268 --> 00:06:41,784
nagyon nehéz nyikkanást is elérni rajta, nemhogy

120
00:06:41,784 --> 00:06:43,769
olyan hangszínt, amilyet szívesen hallgatnánk.

121
00:06:43,769 --> 00:06:47,739
Ha ön tenné ezt, 6 vagy 12 hónap múlva,

122
00:06:47,739 --> 00:06:49,951
az lenne az eredmény: "Nem szeretem ezt."

123
00:06:49,951 --> 00:06:51,550
"Nem vagyok képes erre." "Nincs zenei tehetségem."

124
00:06:51,550 --> 00:06:53,318
"Nem akarok zenélni."

125
00:06:53,318 --> 00:06:56,550
Tehát, ezt nyilván ne tegye. Kezdjük egyszerűen.

126
00:06:56,550 --> 00:06:59,768
Emelje fel a kezét aki furulyázni tanult általános iskolában.

127
00:06:59,768 --> 00:07:02,018
Én természetesen tanultam.

128
00:07:02,018 --> 00:07:03,351
Csaknem mindenki.

129
00:07:03,351 --> 00:07:07,295
Ki az, aki még most is furulyázik saját örömére, vagy zenekarban?

130
00:07:07,295 --> 00:07:11,501
Ó, egy, kettő. Több, mint vártam!

131
00:07:11,501 --> 00:07:17,148
Néhányan folytatták, de a többség nem.

132
00:07:17,148 --> 00:07:20,685
Tehát csődöt mondott az oktatáspolitika?

133
00:07:20,685 --> 00:07:24,686
Miért tanították nekünk eme haszontalan hangszeren való játékot? Nincsen hasznunk belőle az életben!

134
00:07:24,686 --> 00:07:26,171
Természetesen nem ez a cél.

135
00:07:26,171 --> 00:07:28,984
Amikor furulyázni tanultunk a zenéről kezdtünk tanulni.

136
00:07:28,984 --> 00:07:30,717
Tanultunk moll és dúr hangsorokról.

137
00:07:30,717 --> 00:07:32,118
Elkezdtünk kottát olvasni.

138
00:07:32,118 --> 00:07:34,000
Ritmusról és ütemjelekről tanultunk,

139
00:07:34,000 --> 00:07:36,003
másokkal együtt zenélésről, harmóniáról.

140
00:07:36,003 --> 00:07:41,401
Mindezek a zenei ismeretek ezen egyszerű hangszer segítségével jutottak el hozzánk,

141
00:07:41,401 --> 00:07:44,561
és később alkalmazhatjuk azokat fagottra

142
00:07:44,561 --> 00:07:47,118
vagy orgonára vagy bármely más hangszerre.

143
00:07:47,118 --> 00:07:53,018
Tehát, az analógia szerint a francia nyelv fagott a tanteremben.

144
00:07:53,018 --> 00:07:56,561
A spanyol nyelv a tanteremben fagott.

145
00:07:56,561 --> 00:07:59,904
A kínai nyelv egy rendkívül nagy fagott többlet hangokkal!

146
00:08:02,103 --> 00:08:06,835
Az eszperantó nyelv a furulya. Ennyi az egész.

147
00:08:06,835 --> 00:08:08,836
Nos, a következő rész előtt azt akarom mondani:

148
00:08:08,836 --> 00:08:11,737
nagyon nehezen viselem el, ha abból áll az előadás, hogy egy szöveggel

149
00:08:11,737 --> 00:08:13,551
megtöltik a falat, és azt felolvassák.

150
00:08:13,551 --> 00:08:15,918
Az nem előadás, az felolvasott beszámoló,

151
00:08:15,918 --> 00:08:17,044
amit hamarosan megunnak.

152
00:08:17,783 --> 00:08:20,635
Ennek ellenére, szöveggel töltöm meg a falat,

153
00:08:20,635 --> 00:08:22,435
és felolvasom önöknek!

154
00:08:22,435 --> 00:08:23,786
Kérem, fogadják el tőlem -- egyszeri alkalom lesz!

155
00:08:23,786 --> 00:08:26,007
A Manchesteri Egyetem Neveléstudományi Szakának

156
00:08:26,007 --> 00:08:28,403
a "Springboard to Languages" projektjét értékelő

157
00:08:28,403 --> 00:08:31,285
beszámolójából vett idézetet látják.

158
00:08:31,285 --> 00:08:35,236
Ebben a részben írnak az A iskoláról,

159
00:08:35,236 --> 00:08:38,975
ahol a gyerekek 18 hónapig az eszperantó nyelvet tanulták,

160
00:08:38,975 --> 00:08:42,703
és a B iskoláról, ahol két évig a francia nyelvet tanulták,

161
00:08:42,703 --> 00:08:46,609
és éppen most kezdték tanulni az eszperantó nyelvet.

162
00:08:46,609 --> 00:08:49,419
Vizsgálták francia nyelvtudásukat. Az itt látható eredményekkel.

163
00:08:49,419 --> 00:08:53,118
'Vajon segít a "Springboard" más nyelvek tanulásában is?'

164
00:08:53,118 --> 00:08:55,953
"A gyerekekkel lefordíttatták a következő francia nyelvű mondatot:

165
00:08:55,953 --> 00:08:58,118
'Les oreilles de l'éléphant sont très grandes

166
00:08:58,118 --> 00:08:59,685
et le nez est très long.'

167
00:08:59,685 --> 00:09:01,632
Megfigyelték: " Az egész mondatot sikeresen lefordító

168
00:09:01,632 --> 00:09:03,970
gyerekek -- érdekes módon --

169
00:09:03,970 --> 00:09:06,086
mind az A iskolából jöttek

170
00:09:06,086 --> 00:09:08,985
(azok az eszperantó nyelvet tanuló gyerekek, akik soha életükben nem tanultak francia nyelvet).

171
00:09:08,985 --> 00:09:11,953
Ez a két gyerek érdekes metanyelvi

172
00:09:11,953 --> 00:09:15,649
dekódoló rendszert használt (hasonló szavak, központozás, szövegösszefüggés)."

173
00:09:15,649 --> 00:09:18,861
Más szavakkal, a nyelvi kompetenciákat, amelyeket az eszperantó nyelvnek köszönhetnek.

174
00:09:18,861 --> 00:09:22,088
"A B iskolába járó gyerekek, akik az első tanévtől francia nyelvet tanultak,

175
00:09:22,088 --> 00:09:25,285
csak alig valamivel teljesítettek jobban az A iskolában tanulóknál

176
00:09:25,285 --> 00:09:26,921
a francia nyelvtudás-tesztben."

177
00:09:26,921 --> 00:09:29,640
Tehát, az eszperantó nyelv segítségével szerzett képességek

178
00:09:29,640 --> 00:09:32,986
hozzásegítették a gyerekeket ahhoz, hogy csaknem azonos szintet érjenek el a francia tesztben,

179
00:09:32,986 --> 00:09:34,951
mint azok a gyerekek, akik francia nyelvet tanultak.

180
00:09:34,951 --> 00:09:37,152
Miért ennyire különös az eszperantó nyelv?

181
00:09:37,152 --> 00:09:38,986
Miért hat ekkora mértékben?

182
00:09:38,986 --> 00:09:40,404
Mondok önöknek gyorsan néhány példát.

183
00:09:40,404 --> 00:09:42,454
Íme, fenn vannak a számjegyek:

184
00:09:42,454 --> 00:09:44,254
unu, du, tri, kvar, kvin

185
00:09:44,254 --> 00:09:46,203
ses, sep, ok, naŭ, dek

186
00:09:46,203 --> 00:09:48,553
Ennyit meg kell jegyezniük. Rendben.

187
00:09:48,553 --> 00:09:50,536
De ha ezt már megjegyezték,

188
00:09:50,536 --> 00:09:53,751
minden szükségeset tudnak a 99-ig elszámoláshoz.

189
00:09:53,751 --> 00:09:57,253
Semmi további tanulnivaló nincs; csak alkalmazni kell a tanultakat.

190
00:09:57,253 --> 00:10:00,987
11, 12, 13 egyszerűen csak "dek unu", "dek du", "dek tri"

191
00:10:00,987 --> 00:10:03,782
szó szerint "tíz egy", "tíz kettő", "tíz három"

192
00:10:03,782 --> 00:10:07,481
amíg elér "dudek"-ig, szó szerint "kettő tíz(es)"

193
00:10:07,481 --> 00:10:10,304
És azután "dudek unu", "dudek du" és így tovább

194
00:10:10,304 --> 00:10:11,574
ugyanúgy 99-ig.

195
00:10:11,574 --> 00:10:15,421
Tehát, a százasokról, tízesekről és egyesekről tanuló gyerekeknek

196
00:10:15,421 --> 00:10:18,889
csak le kell fordítaniuk a számot eszperantó nyelvre,

197
00:10:18,889 --> 00:10:20,404
láttam, hogy ez történik a tanteremben:

198
00:10:20,404 --> 00:10:25,121
"tehát.. 27 dudek sep... tehát 'dudek' az 'két tízes'

199
00:10:25,121 --> 00:10:26,405
tehát egy '2' van a 'tízes' helyi értéken

200
00:10:26,405 --> 00:10:28,238
és egy '7' az 'egyes' helyi értéken..."

201
00:10:28,238 --> 00:10:30,288
Tehát a szám eszperantó nyelvre fordításával

202
00:10:30,288 --> 00:10:33,873
tisztázódik hogy mit jelent a '2' a '27'-ben.

203
00:10:35,765 --> 00:10:38,732
És lenn, "sesdek tri"... lefordítaná valaki?

204
00:10:39,490 --> 00:10:45,940
"73"! Ó, a valóságban 63, de köszönöm önnek a próbálkozást!

205
00:10:48,032 --> 00:10:51,366
És ismét, ez is mutatja a megjegyezni való

206
00:10:51,366 --> 00:10:53,449
dolgok minimalizálását:

207
00:10:53,449 --> 00:10:57,754
megtanulva a "patro" szót, képezni lehet belőle a "patrino"-t

208
00:10:57,754 --> 00:11:01,055
"-ino" bárminek a nőnemű megfelelőjét képzi

209
00:11:01,055 --> 00:11:02,729
tehát a "patrino" az "anya" szó megfelelője.

210
00:11:02,729 --> 00:11:04,415
Nem kell külön szót megtanulni.

211
00:11:04,415 --> 00:11:08,748
Az "instruisto" "tanár"-t jelent, és ha

212
00:11:08,748 --> 00:11:11,370
nőnemű, és ha pl. tanárnőt akarunk mondani,

213
00:11:11,370 --> 00:11:14,200
akkor "instruistino"-t mondunk.

214
00:11:14,200 --> 00:11:18,066
Ugyanezzel az "-ino"-val jelölhetünk bárkit, ha nőnemű.

215
00:11:18,066 --> 00:11:21,651
A "hundo" szót minden németül beszélő ember felismeri: "kutya";

216
00:11:21,651 --> 00:11:27,816
és "hundido" egy kutyakölyök. Az "-ido" jelentése: valakinek a fia/ lánya vagy utóda.

217
00:11:27,816 --> 00:11:30,552
Tehát a "kato" szóból egyszerűen lehet képezni a "katido" -- macskakölyök szót.

218
00:11:30,552 --> 00:11:33,514
A "kuniklo" szó felismerhető az olaszul vagy latinul beszélők számára:

219
00:11:33,514 --> 00:11:37,833
"nyúl" az, és a fiatal állat a "kuniklido", kisnyúl.

220
00:11:37,833 --> 00:11:41,068
Nos, franciául már 25 éve beszélek,

221
00:11:41,068 --> 00:11:43,684
éltem Franciaországban és a családom kétnyelvű (angol/francia),

222
00:11:43,684 --> 00:11:47,535
de nem tudok mindjárt emlékezni a "kuniklido" jelentésű

223
00:11:47,535 --> 00:11:49,090
francia szóra.

224
00:11:49,090 --> 00:11:51,249
Ismerem a "nyúl" szó jelentését, de a "kisnyúl" megfelelő jelentését nem.

225
00:11:51,249 --> 00:11:54,319
Nem emlékszem erre a szóra, de eszperantóul az nagyon magától értetődő.

226
00:11:54,319 --> 00:11:57,364
Nem tudom NEM tudni ezt a szót! Annyira nyilvánvaló.

227
00:11:57,364 --> 00:11:59,486
Nos, a "kontenta" azt jelenti: "elégedett",

228
00:11:59,486 --> 00:12:02,199
és a "malkontenta" -- a "mal-" ellentétképző,

229
00:12:02,199 --> 00:12:03,399
tehát: "elégedetlen".

230
00:12:03,399 --> 00:12:06,314
Ugyanúgy a "granda" "nagy"-ot jelent, és a "malgranda"

231
00:12:06,314 --> 00:12:08,533
szó "kicsi"-t jelent az eszperantó nyelvben.

232
00:12:08,533 --> 00:12:10,314
Nincs rá külön szó, amit meg kellene tanulni.

233
00:12:10,314 --> 00:12:14,570
Mindig érvényes az "egyet fizet, kettőt kap" a melléknevekre az eszperantó nyelvben!

234
00:12:14,570 --> 00:12:17,449
Ezzel a "mal-" előképzővel igazán megfelezték

235
00:12:17,449 --> 00:12:20,084
a megtanulandó szavak számát.

236
00:12:20,084 --> 00:12:23,365
Ez az eszperantó nyelvnek csak egy apró tulajdonsága,

237
00:12:23,365 --> 00:12:25,882
de ezek az elvek túlnyúlnak a nyelv egészén is.

238
00:12:25,882 --> 00:12:31,598
A francia és más nyelvek tanulása során úgy éreztem, hogy

239
00:12:31,598 --> 00:12:35,355
az egy hozzáadó folyamat: találok egy új szót,

240
00:12:35,355 --> 00:12:37,082
megtanulom a kiejtését, az írásképét,

241
00:12:37,082 --> 00:12:40,547
a jelentését, és ezzel egy szót hozzáadtam a szókészletemhez.

242
00:12:40,547 --> 00:12:43,482
Az eszperantó nyelv tanulása sokszorozó.

243
00:12:43,482 --> 00:12:46,748
Minden egyes hozzáadott új szó kombinálódik a már ismert

244
00:12:46,748 --> 00:12:48,598
szavakkal, és többszörözi a szókészletet,

245
00:12:48,598 --> 00:12:50,065
tehát nemcsak egy szó adódik a korábbiakhoz,

246
00:12:50,065 --> 00:12:52,965
hanem az egész szókészlet újradefiniálódik.

247
00:12:52,965 --> 00:12:57,376
Ez ugyanúgy igaz az osztály tanulóira is,

248
00:12:57,376 --> 00:13:00,265
tehát gyorsan elérjük azt a szakaszt, ahol már tudják

249
00:13:00,265 --> 00:13:02,382
a nyelvet alkotó módon használni, és nem csak

250
00:13:02,382 --> 00:13:05,233
ismétlik a szavakat és a szó szerint betanult mondatokat.

251
00:13:05,233 --> 00:13:08,200
Ez sokkal érdekesebb dolog.

252
00:13:08,200 --> 00:13:10,597
Itt a szép példa: egy nyolcéves gyerek

253
00:13:10,597 --> 00:13:14,265
nyelvtanilag kifogástalanul vágott közbe a beszédemnek,

254
00:13:14,265 --> 00:13:17,314
körülbelül három hónapi tanulás után.

255
00:13:17,314 --> 00:13:20,547
Azzal gyakoroltunk, hogy én adok egy utasítást,

256
00:13:20,547 --> 00:13:24,450
a gyerekek követik azt és mondják nekem, hogy mit tesznek.

257
00:13:24,450 --> 00:13:27,282
Vagyis én mondok egy igét felszólító módban és ők jelen idejű igét használnak.

258
00:13:27,282 --> 00:13:32,598
Tehát mondom: "Staru!", ők felállnak és mondják: "Mi staras!"

259
00:13:32,921 --> 00:13:36,664
Azt mondom: "Sidu!", leülnek és azt mondják: "Mi sidas!"

260
00:13:36,664 --> 00:13:40,952
Mondom: "Saltu!", ők pedig mondják: "Mi saltas! Mi saltas!"

261
00:13:40,952 --> 00:13:43,302
Mondtam: "OK, silentu!"

262
00:13:43,302 --> 00:13:46,117
Az egész osztály mondta: "Mi silentas!"

263
00:13:46,117 --> 00:13:51,751
a kis Józsi kivételével, aki azt kiáltotta: "Mi NE silentas!"

264
00:13:51,751 --> 00:13:54,324
Itt gondolkodóba estem:

265
00:13:54,324 --> 00:13:57,519
megintsem vagy megdicsérjem?

266
00:13:57,519 --> 00:14:00,187
Mert éppen megnevettette az osztályt

267
00:14:00,187 --> 00:14:03,135
egy, a célnyelven mondott nyelvtanilag hibátlan mondattal.

268
00:14:03,135 --> 00:14:04,490
A nyelvtanár szempontjából,

269
00:14:04,490 --> 00:14:07,919
ez a megvalósult álom. Éppen ez a célunk!

270
00:14:07,919 --> 00:14:12,485
Tehát játékosan dühös arcot vágtam és mondtam: "Vi! Silentu!"

271
00:14:12,485 --> 00:14:14,884
és ő mondta: "OK, mi silentas!"

272
00:14:14,884 --> 00:14:20,802
De ez a francia nyelvtanfolyamaimon soha nem fordult elő.

273
00:14:20,802 --> 00:14:23,686
Nos, nem azért, mert nem élvezem a francia nyelv tanítását. Élvezem.

274
00:14:23,686 --> 00:14:27,569
És nem is azért, mert a gyerekeknek nem tetszik a francia nyelv tanulása -- azt hiszem, hogy élvezik.

275
00:14:27,569 --> 00:14:32,187
Éppen azért, mert olyan sok a megjegyezni és gyakorolni való

276
00:14:32,187 --> 00:14:35,852
anyag, még mielőtt valaki képes lenne ilyesmit tenni francia nyelven

277
00:14:35,852 --> 00:14:37,836
-- vagy spanyol nyelven vagy német vagy bármely más nyelven --

278
00:14:37,836 --> 00:14:41,620
hogy ez csak több évi tanulás után jön el,

279
00:14:41,620 --> 00:14:45,245
amikorra már sajnos sok gyerek elveszíti az érdeklődését,

280
00:14:45,245 --> 00:14:48,635
és akkor már az az érzésük, hogy tehetségtelenek a nyelvtanuláshoz,

281
00:14:48,635 --> 00:14:50,119
mert semmit sem tudnak mondani.

282
00:14:50,119 --> 00:14:52,169
Nem az ő hibájuk, nem is a tanáré,

283
00:14:52,169 --> 00:14:56,086
egyszerűen nagyon nehéz elérni azt a színvonalat,

284
00:14:56,086 --> 00:14:58,597
amelyen már alkotó módon lehet használni egy új nyelvet.

285
00:14:58,597 --> 00:15:01,056
Az eszperantó nyelv villámgyorssá teszi ennek elérését,

286
00:15:01,056 --> 00:15:04,258
és lehetővé teszi a gyerekeknek elérni azt, és begyakorolni

287
00:15:04,258 --> 00:15:06,324
a másik nyelv használatát, és azt, hogy

288
00:15:06,324 --> 00:15:08,395
hasznos, vicces dolgokat tudjanak végezni vele.

289
00:15:08,395 --> 00:15:11,737
Hát ezért tanítunk így.

290
00:15:11,737 --> 00:15:15,772
Tehát: eszperantó nyelv? Tanítási időben? Állami iskolákban?

291
00:15:15,772 --> 00:15:18,668
Igen, persze! Ma ez történik,

292
00:15:18,668 --> 00:15:21,919
hozzám hasonló eszperantista szakértők által tartott órákon,

293
00:15:21,919 --> 00:15:27,185
de, ami a legfontosabb, eszperantó nyelvi ismeretekkel nem rendelkező

294
00:15:27,185 --> 00:15:30,236
osztálytanítókkal is, akik ugyanolyan feltűnően gyorsan tanulják meg a nyelvet,

295
00:15:30,236 --> 00:15:34,590
és azonnal elkezdik tanítani azt, egyidejűleg így oldva meg

296
00:15:34,590 --> 00:15:36,235
a kompetenciahiány problémáját.

297
00:15:36,235 --> 00:15:38,989
Először még zavarban voltam, amikor rájöttem erre,

298
00:15:38,989 --> 00:15:42,185
de azok a gyerekek, akik saját osztálytanítójukkal tanultak egy évig

299
00:15:42,185 --> 00:15:45,097
-- akiket én tanítottam az eszperantó nyelv minimumára --,

300
00:15:45,097 --> 00:15:47,852
sokkal jobban beszéltek eszperantóul,

301
00:15:47,852 --> 00:15:49,705
mint akiket én magam tanítottam egy évig.

302
00:15:49,705 --> 00:15:51,868
Vajon mi történt?

303
00:15:51,868 --> 00:15:57,202
Nos, nyilvánvaló: én csak 45 percet töltök el az iskolában hetente.

304
00:15:57,202 --> 00:15:59,986
Megteszem mindazt, amit annyi idő alatt tudok, de ez minden.

305
00:15:59,986 --> 00:16:01,835
Az osztálytanító mindig velük van,

306
00:16:01,835 --> 00:16:04,468
tehát az eszperantó nyelv egyes részei minden órán megjelennek,

307
00:16:04,468 --> 00:16:07,004
matematika- és angolórán is,

308
00:16:07,004 --> 00:16:09,404
a napi rutintevékenységek során, mindig.

309
00:16:09,404 --> 00:16:13,360
Tehát azok a gyerekek sokkal többet értek el

310
00:16:13,360 --> 00:16:17,868
amíg osztálytanítójuk tanította őket,

311
00:16:17,868 --> 00:16:21,047
mint amennyit az elődeik tőlem kaptak.

312
00:16:21,047 --> 00:16:24,599
Hát ez minden, amit teszünk. Ez csodálatosan működik,

313
00:16:24,599 --> 00:16:28,625
és én örülök és büszke vagyok arra, hogy részt veszek benne. Köszönöm a figyelmet.