WEBVTT

00:00:17.901 --> 00:00:20.920
Buenos días, mi nombre 
es Tim Morley,

00:00:20.920 --> 00:00:24.773
y me gustaría hablarles un poco
sobre una forma innovadora

00:00:24.773 --> 00:00:28.200
y un tanto diferente de empezar
la enseñanza de lenguas extranjeras

00:00:28.200 --> 00:00:30.314
a niños de escuela primaria.

00:00:30.314 --> 00:00:33.327
Actualmente, muchas escuelas 
primarias en el Reino Unido

00:00:33.327 --> 00:00:36.741
incluyen lenguas extranjeras en 
su programa, lo que es fantástico

00:00:36.741 --> 00:00:39.751
pero hay un conflicto con 
las actividades y el profesorado.

00:00:39.751 --> 00:00:42.496
Por un lado, tenemos muchísimos 
maestros de primaria

00:00:42.496 --> 00:00:46.153
efectivos, motivados, entrenados, 
excelentes docentes

00:00:46.153 --> 00:00:50.610
pero la mayoría ni siquiera sabe 
hablar una segunda lengua

00:00:50.610 --> 00:00:52.954
y mucho menos tiene 
entrenamiento para enseñarla.

00:00:52.954 --> 00:00:57.313
Por otro lado, tenemos muchos profesores
de lenguas modernas de secundaria

00:00:57.313 --> 00:01:00.712
que hacen un excelente trabajo 
en una clase de secundaria

00:01:00.712 --> 00:01:03.469
pero frente a un grupo 
de niños de 7 años

00:01:03.469 --> 00:01:05.334
no se sienten cómodos,

00:01:05.334 --> 00:01:09.342
y los perdonamos por 
no querer involucrarse.

00:01:09.342 --> 00:01:14.759
Vemos esta falta de habilidades, 
y el proyecto "Zambullida a los idiomas"

00:01:14.759 --> 00:01:19.790
en el que he participado 
los últimos años

00:01:19.790 --> 00:01:26.368
para resolver el problema al enseñar 
esperanto en las escuelas primarias.

00:01:26.368 --> 00:01:33.578
El título de la charla es una muestra
del sano escepticismo de algunos padres.

00:01:33.578 --> 00:01:37.049
¿Qué le estás enseñando a mi hijo?

00:01:37.049 --> 00:01:40.649
¿¡Qué es esto!? 
¿Es español? ¿Por qué?

00:01:40.649 --> 00:01:45.503
Son preguntas justificadas 
que intentaré responder.

00:01:45.503 --> 00:01:49.705
Pero primero diré que no es un curso 
para aprender a hablar esperanto.

00:01:49.705 --> 00:01:54.362
El objetivo no es liberar niños al mundo
que hablen esperanto de forma fluida

00:01:54.362 --> 00:01:56.680
y lo usen en el día a día o en negocios.

00:01:56.680 --> 00:01:58.968
Esa no es la idea.

00:01:58.968 --> 00:02:01.729
La mayoría de los niños, la gran mayoría,

00:02:01.729 --> 00:02:05.263
probablemente nunca conozca a otro 
hablante de esperanto en su vida.

00:02:05.263 --> 00:02:07.598
Y está bien, no es esa la idea.

00:02:07.598 --> 00:02:10.751
Entonces, ¿para qué lo hacemos? 
Todo se resume a esto.

00:02:10.751 --> 00:02:15.209
La idea clave es la conciencia del lenguaje.

00:02:15.209 --> 00:02:22.103
El esperanto es un idioma mucho más simple
que cualquiera de los conocidos,

00:02:22.103 --> 00:02:25.796
y he aprendido varios 
y he enseñado varios.

00:02:25.796 --> 00:02:30.729
Fue diseñado específicamente para que 
se pudiera aprender fácil, rápido,

00:02:30.729 --> 00:02:36.136
y es mucho más rápido y fácil de aprender
que cualquier otro idioma que haya visto.

00:02:36.136 --> 00:02:39.455
Por lo que los niños 
superan pronto la etapa

00:02:39.455 --> 00:02:42.200
en la que solo tienen 
que memorizar cosas,

00:02:42.200 --> 00:02:45.351
y pueden llegar realmente 
a usar el lenguaje creativamente,

00:02:45.351 --> 00:02:47.215
lo que es magnífico.

00:02:47.215 --> 00:02:50.680
Esto ayuda a desarrollar 
la gimnasia mental necesaria

00:02:50.680 --> 00:02:53.580
para tener 2 idiomas en tu cabeza,

00:02:53.590 --> 00:02:57.072
ir cambiando de uno a otro y 
encontrar equivalencias entre ambos.

00:02:57.072 --> 00:03:00.352
Todas estas habilidades se desarrollan 
con este idioma simple,

00:03:00.352 --> 00:03:03.991
y así se pueden mantener para 
luego estudiar otros idiomas.

00:03:03.991 --> 00:03:06.767
Es una experiencia exitosa e inclusiva.

00:03:06.767 --> 00:03:12.368
'Inclusiva' ya que en cualquier clase,
un porcentaje mayor de esa clase

00:03:12.368 --> 00:03:16.041
podrá comprender el esperanto

00:03:16.041 --> 00:03:21.293
y usarlo útilmente, 
al contrario de otros idiomas.

00:03:21.293 --> 00:03:24.921
Y, me atrevo a decir, 
una experiencia inclusiva exitosa.

00:03:24.921 --> 00:03:27.043
Las reacciones de los niños,

00:03:27.043 --> 00:03:29.624
y los informes de los maestros, 
los directores,

00:03:29.624 --> 00:03:32.780
y los padres cuando entienden 
qué está sucediendo,

00:03:32.780 --> 00:03:38.601
y, debería decir, la evaluación académica,
sugieren que es bueno, que funciona.

00:03:38.601 --> 00:03:41.185
Echemos un vistazo a la taxonomía de Bloom

00:03:41.185 --> 00:03:44.176
que es la base de muchas 
planificaciones de currícula.

00:03:44.176 --> 00:03:47.169
Empezamos en la base
y trabajamos hacia la cima.

00:03:47.169 --> 00:03:50.633
El peligro de la enseñanza de 
idiomas en escuelas primarias

00:03:50.633 --> 00:03:53.131
es quedar atascados en la base.

00:03:53.131 --> 00:03:56.370
Esta conlleva mucha memoria, 
recordar muchas cosas,

00:03:56.370 --> 00:04:00.175
muchas conjugaciones, 
sustantivos femeninos y masculinos,

00:04:00.175 --> 00:04:02.569
¡mucha ortografía y pronunciación!

00:04:02.569 --> 00:04:07.592
Son muchas cosas que memorizar
para poder pasar a un nivel mayor.

00:04:07.592 --> 00:04:12.948
En muchas clases de idiomas 
en escuelas primarias,

00:04:12.948 --> 00:04:16.470
donde intentamos enseñar 
francés, español o mandarín,

00:04:16.470 --> 00:04:21.434
nos atascamos en la base y nunca 
llegamos a la parte creativa,

00:04:21.434 --> 00:04:25.608
y existe la posibilidad de que 
el niño pierda el interés antes.

00:04:25.608 --> 00:04:29.325
El esperanto no necesita tanta memoria
por lo que llegamos más rápido

00:04:29.325 --> 00:04:33.221
a un nivel más alto, con habilidades 
más interesantes y emocionantes.

00:04:33.221 --> 00:04:35.145
Para la alfabetización en inglés,

00:04:35.145 --> 00:04:38.533
aprender esperanto ayuda a los niños 
a mejorar su lengua materna.

00:04:38.533 --> 00:04:42.462
He visto niños de 5 años que les 
costaba leer y escribir en inglés,

00:04:42.462 --> 00:04:48.539
pero descubrieron que podían leer
en esperanto, y era mucho más fácil,

00:04:48.539 --> 00:04:52.470
y eso les dio la confianza necesaria
para progresar con el inglés.

00:04:52.470 --> 00:04:56.507
He visto niños de 9 años 
que, al darles la tarea:

00:04:56.507 --> 00:05:00.740
"Marcar el adjetivo en esta oración",
lo primero que hacen es traducirla

00:05:00.740 --> 00:05:02.434
al esperanto en su cabeza,

00:05:02.434 --> 00:05:05.898
porque los adjetivos son mucho 
más fáciles de reconocer en esperanto.

00:05:05.898 --> 00:05:09.172
Los ayuda con la alfabetización 
de su lengua materna.

00:05:09.172 --> 00:05:11.201
E incluso con los números,

00:05:11.201 --> 00:05:14.670
la forma en que el esperanto 
verbaliza los números

00:05:14.670 --> 00:05:17.540
ayuda a aclarar cómo está compuesto.

00:05:17.540 --> 00:05:21.022
Si tienes 5 años y estás aprendiendo 
a sumar decenas y unidades,

00:05:21.022 --> 00:05:22.357
esto puede ser muy útil.

00:05:22.357 --> 00:05:24.362
En un momento les daré 
algunos ejemplos.

00:05:24.362 --> 00:05:27.817
El esperanto brinda todo esto 
a la clase y puede ofrecer

00:05:27.817 --> 00:05:31.058
como un efecto secundario,
el contacto con culturas extranjeras,

00:05:31.058 --> 00:05:33.923
¡obviamente un gran motivo
para aprender lenguas!

00:05:33.923 --> 00:05:37.265
Y he estado en clases
y participado en videoconferencias

00:05:37.265 --> 00:05:42.564
en clases británicas y clases 
en Eslovenia, Hungría y Alemania,

00:05:42.564 --> 00:05:45.871
y existen muchos proyectos Comenius.

00:05:45.871 --> 00:05:50.985
Comenius es el nombre de las subvenciones 
que ofrece la Comisión Europea,

00:05:50.985 --> 00:05:54.825
a escuelas primarias para tener contacto 
con otras escuelas en toda Europa.

00:05:54.825 --> 00:05:58.377
Muchos de estos proyectos usan el 
esperanto como un idioma interno

00:05:58.377 --> 00:06:02.082
entre los niños 
y también entre adultos.

00:06:02.082 --> 00:06:05.821
Por lo que el esperanto 
tiene todo esto para ofrecer.

00:06:05.821 --> 00:06:09.923
Ahora, una analogía: 
cómo no llegar a eso.

00:06:09.923 --> 00:06:16.223
Este hombre toca el fagot, es feliz 
tocándolo e incluso vive gracias a eso.

00:06:16.223 --> 00:06:19.951
Yo sugeriría que 
si quisieras que tu hijo

00:06:19.951 --> 00:06:23.010
se convirtiera en un 
saxofonista profesional,

00:06:23.010 --> 00:06:27.358
la mejor forma de llegar a eso
no es darle el fagot a un niño de 7 años.

00:06:27.358 --> 00:06:30.343
"Johnny, ¡tócanos una canción!"

00:06:30.343 --> 00:06:32.215
Eso no va a funcionar.

00:06:32.215 --> 00:06:35.958
Es un instrumento grande y difícil de 
manejar, incluso con manos de adulto.

00:06:35.958 --> 00:06:38.380
Con manos de niño es 
realmente difícil de tocar.

00:06:38.380 --> 00:06:41.960
Hay muchas cosas que memorizar, 
mucha digitalización que recordar,

00:06:41.960 --> 00:06:46.002
es muy difícil hacer que salga un sonido,
a no decir una nota musical específica.

00:06:46.002 --> 00:06:49.942
Pero si hicieras eso, en 6 o 12 meses,
el resultado sería "Esto no me gusta",

00:06:49.952 --> 00:06:53.654
"No puedo hacerlo", "La música no es 
lo mío", "No quiero hacer música".

00:06:53.654 --> 00:06:57.066
Por supuesto que eso no es lo que 
hacemos, empezamos por lo simple.

00:06:57.066 --> 00:07:00.739
Levanten la mano los que hayan aprendido 
a tocar la flauta en la primaria.

00:07:00.739 --> 00:07:01.739
Yo sí.

00:07:01.739 --> 00:07:03.446
Sí, digamos que casi todos.

00:07:03.446 --> 00:07:07.053
¿Quién sigue tocando la flauta 
por gusto o en una banda?

00:07:07.053 --> 00:07:11.207
Ah, uno o dos, increíble. 
¡Más de lo que esperaba!

00:07:11.207 --> 00:07:16.972
Muy poca gente lo mantiene 
pero la gran mayoría, no.

00:07:16.972 --> 00:07:20.781
¿Esto es un fracaso masivo de las 
políticas de las escuela primaria?

00:07:20.781 --> 00:07:23.423
¿Por qué todos aprendimos 
a tocar la flauta?

00:07:23.423 --> 00:07:25.313
No es algo útil para el futuro.

00:07:25.313 --> 00:07:27.541
Obviamente, no es eso 
de lo que se trata.

00:07:27.541 --> 00:07:30.298
Al aprender a tocar la flauta, 
aprendemos sobre música.

00:07:30.298 --> 00:07:32.880
Aprendemos las claves mayores 
y las claves menores.

00:07:32.880 --> 00:07:35.012
Comenzamos a leer música.

00:07:35.012 --> 00:07:38.975
Aprendemos el ritmo y la marca de tiempo,
llevar el compás, aprendemos armonías.

00:07:38.975 --> 00:07:42.504
Todo este conocimiento musical 
llega a través de un simple instrumento

00:07:42.504 --> 00:07:44.937
y luego puede ser aplicado al fagot

00:07:44.937 --> 00:07:48.134
o al órgano o a cualquier 
instrumento que desees tocar.

00:07:48.134 --> 00:07:53.014
Entonces, por analogía, el francés 
en una clase es como el fagot.

00:07:53.014 --> 00:07:56.183
El español en una clase 
es como el fagot.

00:07:56.183 --> 00:07:59.607
El chino es un fagot más grande,
con melodías más complejas.

00:07:59.607 --> 00:08:00.817
(Risas)

00:08:01.927 --> 00:08:05.675
El esperanto es una flauta 
dulce. De eso se trata.

00:08:05.675 --> 00:08:08.206
Ahora, antes de continuar, 
me gustaría decir

00:08:08.206 --> 00:08:13.752
que no puedo hacer esas presentaciones 
donde ponen texto en la pantalla y yo leo.

00:08:13.752 --> 00:08:17.100
Eso no es una presentación, 
eso es un informe leído en voz alta

00:08:17.100 --> 00:08:18.852
y se vuelve aburrido rápidamente.

00:08:18.852 --> 00:08:22.050
Dicho eso, pondré un texto y lo leeré.

00:08:22.050 --> 00:08:24.127
Tengan paciencia, solo hay una de estas.

00:08:24.127 --> 00:08:28.264
Un fragmento de la Escuela de Educación 
de la Universidad de Manchester

00:08:28.264 --> 00:08:31.205
que ha evaluado el proyecto 
"Zambullida a los idiomas"

00:08:31.205 --> 00:08:34.357
e informaron sobre una Escuela A

00:08:34.357 --> 00:08:38.552
donde los niños estudiaron esperanto 
durante 18 meses

00:08:38.552 --> 00:08:42.429
y la Escuela B, donde estudiaron 
francés durante 2 años

00:08:42.429 --> 00:08:46.068
y recién habían empezado 
con el esperanto.

00:08:46.068 --> 00:08:49.240
Realizaron un examen de francés 
y esto es lo que ocurrió.

00:08:49.240 --> 00:08:52.902
"¿Este proyecto ayuda 
a aprender otros idiomas?"

00:08:52.902 --> 00:08:56.149
"Los alumnos tenían que 
decodificar la oración en francés.

00:08:56.149 --> 00:09:00.068
(Francés) Las orejas del elefante son 
muy grandes y la trompa es muy larga.

00:09:00.068 --> 00:09:03.606
Y realizaron la siguiente observación,
los únicos niños que tradujeron

00:09:03.606 --> 00:09:07.482
exitosamente la oración entera, fueron
interesantemente los de la Escuela A,

00:09:07.482 --> 00:09:10.913
los que estudiaban esperanto, que 
nunca dieron una clase de francés.

00:09:10.913 --> 00:09:13.404
"Estos niños usaron 
estrategias metalingüísticas

00:09:13.404 --> 00:09:16.763
de decodificación muy interesantes,
cognados, puntuación, contexto".

00:09:16.763 --> 00:09:19.939
O sea, las habilidades que 
aprendieron a través del esperanto.

00:09:19.939 --> 00:09:23.465
"Los niños de la Escuela B, que 
habían estudiado francés mucho tiempo,

00:09:23.465 --> 00:09:27.376
se desempeñaron solo un poco mejor que 
los niños de la Escuela A en el examen

00:09:27.387 --> 00:09:31.084
por lo que las habilidades que los niños 
habían adquirido del esperanto

00:09:31.084 --> 00:09:35.235
los ayudaron en el examen, a estar casi 
a la altura de los que estudiaron francés.

00:09:35.235 --> 00:09:37.677
Entonces, ¿por qué el esperanto 
es tan especial?

00:09:37.677 --> 00:09:39.947
¿Por qué es tan útil en estos casos?

00:09:39.947 --> 00:09:41.871
Les voy a dar algunos ejemplos rápidos.

00:09:41.871 --> 00:09:43.629
Aquí arriba, tenemos los números:

00:09:43.629 --> 00:09:46.024
(En esperanto) uno, dos, 
tres, cuatro, cinco,

00:09:46.024 --> 00:09:47.700
seis, siete, ocho, nueve, diez.

00:09:47.700 --> 00:09:50.605
Hasta ahí, hay que memorizar
pero una vez memorizado eso

00:09:50.605 --> 00:09:55.128
tienes todo para llegar hasta el 99, 
no hay nada más que aprender.

00:09:56.818 --> 00:10:00.931
11, 12, 13 es 'dek unu', 
'dek du', 'dek tri'

00:10:00.931 --> 00:10:03.722
literalmente "diez uno", 
"diez dos", "diez tres"

00:10:03.722 --> 00:10:07.183
hasta llegar al 'dudek', 
literalmente "dos diez".

00:10:07.183 --> 00:10:11.252
Y luego es 'dudek unu', 
'dudek du', etc., hasta el 99.

00:10:11.252 --> 00:10:15.657
Para los niños que están aprendiendo 
centenas, decenas y unidades,

00:10:15.657 --> 00:10:19.896
es más simple traducir el número 
a esperanto, los he visto en clase.

00:10:19.896 --> 00:10:24.360
"Entonces, 27 es 'dudek sep', y 'dudek' 
es "dos diez", ¡así que hay un 2!

00:10:24.360 --> 00:10:28.448
en la columna de las decenas y 
¡un 7 en la columna de las unidades!"

00:10:28.448 --> 00:10:32.088
Al traducir el número a esperanto
ven claramente lo que está ocurriendo,

00:10:32.088 --> 00:10:36.902
lo que un '2' en '27' significa realmente;
es 'dudek', es "dos diez".

00:10:36.902 --> 00:10:38.866
Al final dice 'sesdek tri',
¿alguien?

00:10:38.866 --> 00:10:44.063
Público: ¡73!
TM: Es 63, ¡pero gracias por el intento!

00:10:47.873 --> 00:10:53.434
Esto ilustra la reducción de 
las cosas que hay que memorizar.

00:10:53.434 --> 00:10:57.739
Cuando aprendes "patro", 'padre', 
puedes formar "patrino"

00:10:57.739 --> 00:11:02.382
"-ino" significa 'femenino', 
por lo que "patrino" es 'madre'.

00:11:02.382 --> 00:11:04.954
No hay una segunda palabra que aprender.

00:11:04.954 --> 00:11:10.119
"Instruisto" es 'maestro', y si el maestro
es una mujer y quieres referirte a eso,

00:11:10.119 --> 00:11:13.832
la puedes llamar una "instruistino".

00:11:13.832 --> 00:11:18.124
Usas el mismo "-ino" para demostrar 
el femenino de cualquier cosa.

00:11:18.124 --> 00:11:22.220
"Hund", cualquiera que hable alemán 
reconocerá que es un 'perro',

00:11:22.220 --> 00:11:27.414
"hundido" es un 'perrito',
"-ido" es lo joven, la cría.

00:11:27.414 --> 00:11:32.105
Entonces de "kato" derivamos "katido",
un 'gatito', y de "kuniklo",

00:11:32.105 --> 00:11:37.643
quien sepa latín o italiano, es 'conejo' 
y "kuniklido" es 'conejito'

00:11:37.643 --> 00:11:41.139
Bien, he hablado francés 25 años,
he vivido en Francia

00:11:41.139 --> 00:11:46.291
y mi familia es bilingüe inglés-francés
y no logro recordarme en el instante

00:11:46.291 --> 00:11:48.809
la palabra francesa para 'conejito'.

00:11:48.809 --> 00:11:51.637
Sé cómo decir conejo, 
pero no una cría de conejo.

00:11:51.637 --> 00:11:54.637
No puedo recordar la palabra, 
pero en esperanto, es obvio.

00:11:54.637 --> 00:11:57.934
¡No puedo no saber esa palabra! 
Es simplemente obvio, está allí.

00:11:57.934 --> 00:12:02.803
"Kontenta" es 'feliz' y "mal-" expresa 
el opuesto en "malkontenta", 'infeliz'.

00:12:02.803 --> 00:12:07.839
Lo mismo ocurre con "granda" para "grande"
y "malgranda" para "pequeño".

00:12:07.839 --> 00:12:10.676
No es necesario aprender 
una nueva palabra.

00:12:10.676 --> 00:12:13.241
¡Siempre hay un 2x1 de adjetivos 
en esperanto!

00:12:13.241 --> 00:12:14.676
(Risas)

00:12:14.676 --> 00:12:18.373
Hemos literalmente reducido a la mitad 
el número de palabras que memorizar

00:12:18.373 --> 00:12:20.831
con el simple prefijo "mal-".

00:12:20.831 --> 00:12:23.012
Esto es solo una parte de esta lengua

00:12:23.012 --> 00:12:25.663
pero estos principios 
se extienden en todo lo demás.

00:12:25.663 --> 00:12:31.277
Descubrí que aprender 
francés y otros idiomas

00:12:31.277 --> 00:12:35.312
es un proceso aditivo, 
encuentro una nueva palabra,

00:12:35.312 --> 00:12:37.626
aprendo a pronunciarla, a escribirla,

00:12:37.626 --> 00:12:40.741
lo que significa, y he añadido 
una palabra a mi arsenal.

00:12:40.741 --> 00:12:43.508
Aprender esperanto es multiplicativo.

00:12:43.508 --> 00:12:47.096
Cada vez que agrego una nueva palabra, 
se combina y multiplica

00:12:47.096 --> 00:12:50.485
con todo lo que ya tengo,
no consigo solo una palabra,

00:12:50.485 --> 00:12:53.182
añado un nuevo límite 
en mi capacidad expresiva.

00:12:53.182 --> 00:12:58.207
Esto se aplica en las aulas con los niños
y llegamos rápidamente a la etapa

00:12:58.207 --> 00:13:01.202
donde usan creativamente el lenguaje

00:13:01.202 --> 00:13:05.037
en lugar de repetir 
vocabulario y memorizar.

00:13:05.037 --> 00:13:08.453
Lo que es mucho más interesante,

00:13:08.453 --> 00:13:12.011
tengo un caso específico, donde un niño
de 8 años me interrumpió

00:13:12.011 --> 00:13:16.747
en un esperanto gramaticalmente perfecto
después de 3 meses de curso, en clase.

00:13:16.747 --> 00:13:20.568
Estábamos haciendo una actividad 
donde les doy una instrucción,

00:13:20.568 --> 00:13:24.746
los niños siguen esa instrucción 
y me dicen lo que están haciendo.

00:13:24.746 --> 00:13:28.593
Entonces doy un verbo en imperativo 
y ellos usan un verbo en tiempo presente.

00:13:28.593 --> 00:13:32.256
Yo digo "Staru!" y todos 
se levantan y dicen "Mi staras!",

00:13:32.256 --> 00:13:36.940
digo "Sidu!" y ellos se sientan 
y dicen "Mi sidas!",

00:13:36.940 --> 00:13:41.022
digo "Saltu!" y ellos, 
"Mi saltas!" "Mi saltas!".

00:13:41.022 --> 00:13:46.001
Así que digo "Ok, silentu!", 
y toda la clase dice "Mi silentas!"

00:13:46.001 --> 00:13:49.078
excepto el pequeño Johnny 
que gritó "Mi ne silentas!"

00:13:49.078 --> 00:13:52.155
(Risas)

00:13:52.155 --> 00:13:56.960
Pero ahora tengo un dilema, 
¿callarle o darle una estrella?

00:13:56.960 --> 00:13:59.947
Porque hizo reír a toda la clase
con una frase

00:13:59.947 --> 00:14:03.395
gramaticalmente perfecta 
en la lengua objetivo

00:14:03.395 --> 00:14:06.148
y desde el punto de vista 
de un maestro de idiomas,

00:14:06.148 --> 00:14:08.976
eso es un sueño hecho realidad,
¡es nuestro objetivo!

00:14:08.976 --> 00:14:12.400
Entonces puse mi mejor cara 
y en broma le dije: "Vi! Silentu!"

00:14:12.400 --> 00:14:14.983
y él dijo "OK, mi silentas!"

00:14:14.983 --> 00:14:19.582
Pero eso nunca ocurrió 
en mis clases de francés.

00:14:19.582 --> 00:14:23.325
No es porque no me gusta 
enseñar francés, me gusta.

00:14:23.325 --> 00:14:27.965
Y no es porque los niños no disfrutan 
aprenderlo, yo creo que lo hacen.

00:14:27.965 --> 00:14:33.013
Es solo que hay tantas cosas que memorizar
y practicar, antes de hacer lo mismo

00:14:33.013 --> 00:14:38.061
en francés, español, alemán
u otros idiomas

00:14:38.061 --> 00:14:41.710
que lleva muchos años de aprendizaje

00:14:41.710 --> 00:14:45.718
y a esa altura, lamentablemente, 
muchos niños perdieron el interés

00:14:45.718 --> 00:14:50.086
y tienen la impresión de que no son buenos
con los idiomas porque no saben decir nada

00:14:50.086 --> 00:14:52.606
¡y no es su culpa, ni la de sus maestros!

00:14:52.606 --> 00:14:58.140
Es simplemente muy difícil llegar 
a la etapa donde pueden ser creativos.

00:14:58.140 --> 00:15:02.679
El esperanto es un atajo que permite 
que los niños lleguen a esa etapa

00:15:02.679 --> 00:15:06.420
y tengan la experiencia de saber 
otro idioma y puedan hacer algo útil

00:15:06.420 --> 00:15:09.162
algo divertido con él.

00:15:09.162 --> 00:15:12.320
Y eso es por qué lo hacemos.

00:15:12.320 --> 00:15:15.880
Entonces: ¿Esperanto? ¿En tiempo 
de clases? ¿En escuelas públicas?

00:15:15.880 --> 00:15:19.331
¡Sí, es verdad! Está sucediendo 
mientras hablamos,

00:15:19.331 --> 00:15:22.524
con clases dadas por especialistas 
en esperanto como yo,

00:15:22.524 --> 00:15:27.018
pero también por maestras de clase 
sin conocimiento previo del esperanto

00:15:27.018 --> 00:15:30.440
que aprenden el idioma 
increíblemente rápido

00:15:30.440 --> 00:15:34.136
y siguen adelante y lo enseñan, 
lo que elimina

00:15:34.136 --> 00:15:37.240
el problema de conseguir personal.

00:15:37.240 --> 00:15:40.327
Estaba un poco avergonzado 
la primera vez que descubrí esto,

00:15:40.327 --> 00:15:43.465
pero en una clase que había 
estudiado un año con su maestra

00:15:43.465 --> 00:15:46.247
a la que yo le había enseñado 
un mínimo de esperanto,

00:15:46.247 --> 00:15:48.651
los niños hablaban 
esperanto muchísimo mejor

00:15:48.651 --> 00:15:51.731
que los que me habían tenido 
de maestro a mí por un año.

00:15:51.731 --> 00:15:53.783
¿Qué está pasando?

00:15:53.783 --> 00:15:57.814
En realidad, es obvio: yo solo voy 
a la escuela 45 minutos por semana.

00:15:57.814 --> 00:16:00.260
Aprovecho ese tiempo 
pero eso es todo.

00:16:00.260 --> 00:16:02.833
La maestra de clase está 
con ellos todo el tiempo,

00:16:02.833 --> 00:16:06.143
entonces fragmentos de esperanto 
se cuelan en todo lo que hacen.

00:16:06.143 --> 00:16:08.981
Está en la clase de matemáticas, 
en la clase de inglés,

00:16:08.981 --> 00:16:11.536
está en la lista de alumnos, 
está todo el tiempo.

00:16:11.536 --> 00:16:14.289
Por lo que esos niños sacaron 
mucho más provecho

00:16:14.289 --> 00:16:17.365
una vez que su maestra 
de grado tomó el control

00:16:17.365 --> 00:16:20.759
que sus predecesores solo conmigo.

00:16:20.759 --> 00:16:24.622
Eso es lo que hacemos,
funciona maravillosamente,

00:16:24.622 --> 00:16:27.393
y estoy orgulloso y feliz de ser
parte de ello.

00:16:27.393 --> 00:16:28.554
¡Gracias!

00:16:28.554 --> 00:16:30.016
(Aplausos)