1
00:00:17,901 --> 00:00:20,920
Buenos días, mi nombre 
es Tim Morley,

2
00:00:20,920 --> 00:00:24,773
y me gustaría hablarles un poco
sobre una forma innovadora

3
00:00:24,773 --> 00:00:28,200
y un tanto diferente de empezar
la enseñanza de lenguas extranjeras

4
00:00:28,200 --> 00:00:30,314
a niños de escuela primaria.

5
00:00:30,314 --> 00:00:33,327
Actualmente, muchas escuelas 
primarias en el Reino Unido

6
00:00:33,327 --> 00:00:36,741
incluyen lenguas extranjeras en 
su programa, lo que es fantástico

7
00:00:36,741 --> 00:00:39,751
pero hay un conflicto con 
las actividades y el profesorado.

8
00:00:39,751 --> 00:00:42,496
Por un lado, tenemos muchísimos 
maestros de primaria

9
00:00:42,496 --> 00:00:46,153
efectivos, motivados, entrenados, 
excelentes docentes

10
00:00:46,153 --> 00:00:50,610
pero la mayoría ni siquiera sabe 
hablar una segunda lengua

11
00:00:50,610 --> 00:00:52,954
y mucho menos tiene 
entrenamiento para enseñarla.

12
00:00:52,954 --> 00:00:57,313
Por otro lado, tenemos muchos profesores
de lenguas modernas de secundaria

13
00:00:57,313 --> 00:01:00,712
que hacen un excelente trabajo 
en una clase de secundaria

14
00:01:00,712 --> 00:01:03,469
pero frente a un grupo 
de niños de 7 años

15
00:01:03,469 --> 00:01:05,334
no se sienten cómodos,

16
00:01:05,334 --> 00:01:09,342
y los perdonamos por 
no querer involucrarse.

17
00:01:09,342 --> 00:01:14,759
Vemos esta falta de habilidades, 
y el proyecto "Zambullida a los idiomas"

18
00:01:14,759 --> 00:01:19,790
en el que he participado 
los últimos años

19
00:01:19,790 --> 00:01:26,368
para resolver el problema al enseñar 
esperanto en las escuelas primarias.

20
00:01:26,368 --> 00:01:33,578
El título de la charla es una muestra
del sano escepticismo de algunos padres.

21
00:01:33,578 --> 00:01:37,049
¿Qué le estás enseñando a mi hijo?

22
00:01:37,049 --> 00:01:40,649
¿¡Qué es esto!? 
¿Es español? ¿Por qué?

23
00:01:40,649 --> 00:01:45,503
Son preguntas justificadas 
que intentaré responder.

24
00:01:45,503 --> 00:01:49,705
Pero primero diré que no es un curso 
para aprender a hablar esperanto.

25
00:01:49,705 --> 00:01:54,362
El objetivo no es liberar niños al mundo
que hablen esperanto de forma fluida

26
00:01:54,362 --> 00:01:56,680
y lo usen en el día a día o en negocios.

27
00:01:56,680 --> 00:01:58,968
Esa no es la idea.

28
00:01:58,968 --> 00:02:01,729
La mayoría de los niños, la gran mayoría,

29
00:02:01,729 --> 00:02:05,263
probablemente nunca conozca a otro 
hablante de esperanto en su vida.

30
00:02:05,263 --> 00:02:07,598
Y está bien, no es esa la idea.

31
00:02:07,598 --> 00:02:10,751
Entonces, ¿para qué lo hacemos? 
Todo se resume a esto.

32
00:02:10,751 --> 00:02:15,209
La idea clave es la conciencia del lenguaje.

33
00:02:15,209 --> 00:02:22,103
El esperanto es un idioma mucho más simple
que cualquiera de los conocidos,

34
00:02:22,103 --> 00:02:25,796
y he aprendido varios 
y he enseñado varios.

35
00:02:25,796 --> 00:02:30,729
Fue diseñado específicamente para que 
se pudiera aprender fácil, rápido,

36
00:02:30,729 --> 00:02:36,136
y es mucho más rápido y fácil de aprender
que cualquier otro idioma que haya visto.

37
00:02:36,136 --> 00:02:39,455
Por lo que los niños 
superan pronto la etapa

38
00:02:39,455 --> 00:02:42,200
en la que solo tienen 
que memorizar cosas,

39
00:02:42,200 --> 00:02:45,351
y pueden llegar realmente 
a usar el lenguaje creativamente,

40
00:02:45,351 --> 00:02:47,215
lo que es magnífico.

41
00:02:47,215 --> 00:02:50,680
Esto ayuda a desarrollar 
la gimnasia mental necesaria

42
00:02:50,680 --> 00:02:53,580
para tener 2 idiomas en tu cabeza,

43
00:02:53,590 --> 00:02:57,072
ir cambiando de uno a otro y 
encontrar equivalencias entre ambos.

44
00:02:57,072 --> 00:03:00,352
Todas estas habilidades se desarrollan 
con este idioma simple,

45
00:03:00,352 --> 00:03:03,991
y así se pueden mantener para 
luego estudiar otros idiomas.

46
00:03:03,991 --> 00:03:06,767
Es una experiencia exitosa e inclusiva.

47
00:03:06,767 --> 00:03:12,368
'Inclusiva' ya que en cualquier clase,
un porcentaje mayor de esa clase

48
00:03:12,368 --> 00:03:16,041
podrá comprender el esperanto

49
00:03:16,041 --> 00:03:21,293
y usarlo útilmente, 
al contrario de otros idiomas.

50
00:03:21,293 --> 00:03:24,921
Y, me atrevo a decir, 
una experiencia inclusiva exitosa.

51
00:03:24,921 --> 00:03:27,043
Las reacciones de los niños,

52
00:03:27,043 --> 00:03:29,624
y los informes de los maestros, 
los directores,

53
00:03:29,624 --> 00:03:32,780
y los padres cuando entienden 
qué está sucediendo,

54
00:03:32,780 --> 00:03:38,601
y, debería decir, la evaluación académica,
sugieren que es bueno, que funciona.

55
00:03:38,601 --> 00:03:41,185
Echemos un vistazo a la taxonomía de Bloom

56
00:03:41,185 --> 00:03:44,176
que es la base de muchas 
planificaciones de currícula.

57
00:03:44,176 --> 00:03:47,169
Empezamos en la base
y trabajamos hacia la cima.

58
00:03:47,169 --> 00:03:50,633
El peligro de la enseñanza de 
idiomas en escuelas primarias

59
00:03:50,633 --> 00:03:53,131
es quedar atascados en la base.

60
00:03:53,131 --> 00:03:56,370
Esta conlleva mucha memoria, 
recordar muchas cosas,

61
00:03:56,370 --> 00:04:00,175
muchas conjugaciones, 
sustantivos femeninos y masculinos,

62
00:04:00,175 --> 00:04:02,569
¡mucha ortografía y pronunciación!

63
00:04:02,569 --> 00:04:07,592
Son muchas cosas que memorizar
para poder pasar a un nivel mayor.

64
00:04:07,592 --> 00:04:12,948
En muchas clases de idiomas 
en escuelas primarias,

65
00:04:12,948 --> 00:04:16,470
donde intentamos enseñar 
francés, español o mandarín,

66
00:04:16,470 --> 00:04:21,434
nos atascamos en la base y nunca 
llegamos a la parte creativa,

67
00:04:21,434 --> 00:04:25,608
y existe la posibilidad de que 
el niño pierda el interés antes.

68
00:04:25,608 --> 00:04:29,325
El esperanto no necesita tanta memoria
por lo que llegamos más rápido

69
00:04:29,325 --> 00:04:33,221
a un nivel más alto, con habilidades 
más interesantes y emocionantes.

70
00:04:33,221 --> 00:04:35,145
Para la alfabetización en inglés,

71
00:04:35,145 --> 00:04:38,533
aprender esperanto ayuda a los niños 
a mejorar su lengua materna.

72
00:04:38,533 --> 00:04:42,462
He visto niños de 5 años que les 
costaba leer y escribir en inglés,

73
00:04:42,462 --> 00:04:48,539
pero descubrieron que podían leer
en esperanto, y era mucho más fácil,

74
00:04:48,539 --> 00:04:52,470
y eso les dio la confianza necesaria
para progresar con el inglés.

75
00:04:52,470 --> 00:04:56,507
He visto niños de 9 años 
que, al darles la tarea:

76
00:04:56,507 --> 00:05:00,740
"Marcar el adjetivo en esta oración",
lo primero que hacen es traducirla

77
00:05:00,740 --> 00:05:02,434
al esperanto en su cabeza,

78
00:05:02,434 --> 00:05:05,898
porque los adjetivos son mucho 
más fáciles de reconocer en esperanto.

79
00:05:05,898 --> 00:05:09,172
Los ayuda con la alfabetización 
de su lengua materna.

80
00:05:09,172 --> 00:05:11,201
E incluso con los números,

81
00:05:11,201 --> 00:05:14,670
la forma en que el esperanto 
verbaliza los números

82
00:05:14,670 --> 00:05:17,540
ayuda a aclarar cómo está compuesto.

83
00:05:17,540 --> 00:05:21,022
Si tienes 5 años y estás aprendiendo 
a sumar decenas y unidades,

84
00:05:21,022 --> 00:05:22,357
esto puede ser muy útil.

85
00:05:22,357 --> 00:05:24,362
En un momento les daré 
algunos ejemplos.

86
00:05:24,362 --> 00:05:27,817
El esperanto brinda todo esto 
a la clase y puede ofrecer

87
00:05:27,817 --> 00:05:31,058
como un efecto secundario,
el contacto con culturas extranjeras,

88
00:05:31,058 --> 00:05:33,923
¡obviamente un gran motivo
para aprender lenguas!

89
00:05:33,923 --> 00:05:37,265
Y he estado en clases
y participado en videoconferencias

90
00:05:37,265 --> 00:05:42,564
en clases británicas y clases 
en Eslovenia, Hungría y Alemania,

91
00:05:42,564 --> 00:05:45,871
y existen muchos proyectos Comenius.

92
00:05:45,871 --> 00:05:50,985
Comenius es el nombre de las subvenciones 
que ofrece la Comisión Europea,

93
00:05:50,985 --> 00:05:54,825
a escuelas primarias para tener contacto 
con otras escuelas en toda Europa.

94
00:05:54,825 --> 00:05:58,377
Muchos de estos proyectos usan el 
esperanto como un idioma interno

95
00:05:58,377 --> 00:06:02,082
entre los niños 
y también entre adultos.

96
00:06:02,082 --> 00:06:05,821
Por lo que el esperanto 
tiene todo esto para ofrecer.

97
00:06:05,821 --> 00:06:09,923
Ahora, una analogía: 
cómo no llegar a eso.

98
00:06:09,923 --> 00:06:16,223
Este hombre toca el fagot, es feliz 
tocándolo e incluso vive gracias a eso.

99
00:06:16,223 --> 00:06:19,951
Yo sugeriría que 
si quisieras que tu hijo

100
00:06:19,951 --> 00:06:23,010
se convirtiera en un 
saxofonista profesional,

101
00:06:23,010 --> 00:06:27,358
la mejor forma de llegar a eso
no es darle el fagot a un niño de 7 años.

102
00:06:27,358 --> 00:06:30,343
"Johnny, ¡tócanos una canción!"

103
00:06:30,343 --> 00:06:32,215
Eso no va a funcionar.

104
00:06:32,215 --> 00:06:35,958
Es un instrumento grande y difícil de 
manejar, incluso con manos de adulto.

105
00:06:35,958 --> 00:06:38,380
Con manos de niño es 
realmente difícil de tocar.

106
00:06:38,380 --> 00:06:41,960
Hay muchas cosas que memorizar, 
mucha digitalización que recordar,

107
00:06:41,960 --> 00:06:46,002
es muy difícil hacer que salga un sonido,
a no decir una nota musical específica.

108
00:06:46,002 --> 00:06:49,942
Pero si hicieras eso, en 6 o 12 meses,
el resultado sería "Esto no me gusta",

109
00:06:49,952 --> 00:06:53,654
"No puedo hacerlo", "La música no es 
lo mío", "No quiero hacer música".

110
00:06:53,654 --> 00:06:57,066
Por supuesto que eso no es lo que 
hacemos, empezamos por lo simple.

111
00:06:57,066 --> 00:07:00,739
Levanten la mano los que hayan aprendido 
a tocar la flauta en la primaria.

112
00:07:00,739 --> 00:07:01,739
Yo sí.

113
00:07:01,739 --> 00:07:03,446
Sí, digamos que casi todos.

114
00:07:03,446 --> 00:07:07,053
¿Quién sigue tocando la flauta 
por gusto o en una banda?

115
00:07:07,053 --> 00:07:11,207
Ah, uno o dos, increíble. 
¡Más de lo que esperaba!

116
00:07:11,207 --> 00:07:16,972
Muy poca gente lo mantiene 
pero la gran mayoría, no.

117
00:07:16,972 --> 00:07:20,781
¿Esto es un fracaso masivo de las 
políticas de las escuela primaria?

118
00:07:20,781 --> 00:07:23,423
¿Por qué todos aprendimos 
a tocar la flauta?

119
00:07:23,423 --> 00:07:25,313
No es algo útil para el futuro.

120
00:07:25,313 --> 00:07:27,541
Obviamente, no es eso 
de lo que se trata.

121
00:07:27,541 --> 00:07:30,298
Al aprender a tocar la flauta, 
aprendemos sobre música.

122
00:07:30,298 --> 00:07:32,880
Aprendemos las claves mayores 
y las claves menores.

123
00:07:32,880 --> 00:07:35,012
Comenzamos a leer música.

124
00:07:35,012 --> 00:07:38,975
Aprendemos el ritmo y la marca de tiempo,
llevar el compás, aprendemos armonías.

125
00:07:38,975 --> 00:07:42,504
Todo este conocimiento musical 
llega a través de un simple instrumento

126
00:07:42,504 --> 00:07:44,937
y luego puede ser aplicado al fagot

127
00:07:44,937 --> 00:07:48,134
o al órgano o a cualquier 
instrumento que desees tocar.

128
00:07:48,134 --> 00:07:53,014
Entonces, por analogía, el francés 
en una clase es como el fagot.

129
00:07:53,014 --> 00:07:56,183
El español en una clase 
es como el fagot.

130
00:07:56,183 --> 00:07:59,607
El chino es un fagot más grande,
con melodías más complejas.

131
00:07:59,607 --> 00:08:00,817
(Risas)

132
00:08:01,927 --> 00:08:05,675
El esperanto es una flauta 
dulce. De eso se trata.

133
00:08:05,675 --> 00:08:08,206
Ahora, antes de continuar, 
me gustaría decir

134
00:08:08,206 --> 00:08:13,752
que no puedo hacer esas presentaciones 
donde ponen texto en la pantalla y yo leo.

135
00:08:13,752 --> 00:08:17,100
Eso no es una presentación, 
eso es un informe leído en voz alta

136
00:08:17,100 --> 00:08:18,852
y se vuelve aburrido rápidamente.

137
00:08:18,852 --> 00:08:22,050
Dicho eso, pondré un texto y lo leeré.

138
00:08:22,050 --> 00:08:24,127
Tengan paciencia, solo hay una de estas.

139
00:08:24,127 --> 00:08:28,264
Un fragmento de la Escuela de Educación 
de la Universidad de Manchester

140
00:08:28,264 --> 00:08:31,205
que ha evaluado el proyecto 
"Zambullida a los idiomas"

141
00:08:31,205 --> 00:08:34,357
e informaron sobre una Escuela A

142
00:08:34,357 --> 00:08:38,552
donde los niños estudiaron esperanto 
durante 18 meses

143
00:08:38,552 --> 00:08:42,429
y la Escuela B, donde estudiaron 
francés durante 2 años

144
00:08:42,429 --> 00:08:46,068
y recién habían empezado 
con el esperanto.

145
00:08:46,068 --> 00:08:49,240
Realizaron un examen de francés 
y esto es lo que ocurrió.

146
00:08:49,240 --> 00:08:52,902
"¿Este proyecto ayuda 
a aprender otros idiomas?"

147
00:08:52,902 --> 00:08:56,149
"Los alumnos tenían que 
decodificar la oración en francés.

148
00:08:56,149 --> 00:09:00,068
(Francés) Las orejas del elefante son 
muy grandes y la trompa es muy larga.

149
00:09:00,068 --> 00:09:03,606
Y realizaron la siguiente observación,
los únicos niños que tradujeron

150
00:09:03,606 --> 00:09:07,482
exitosamente la oración entera, fueron
interesantemente los de la Escuela A,

151
00:09:07,482 --> 00:09:10,913
los que estudiaban esperanto, que 
nunca dieron una clase de francés.

152
00:09:10,913 --> 00:09:13,404
"Estos niños usaron 
estrategias metalingüísticas

153
00:09:13,404 --> 00:09:16,763
de decodificación muy interesantes,
cognados, puntuación, contexto".

154
00:09:16,763 --> 00:09:19,939
O sea, las habilidades que 
aprendieron a través del esperanto.

155
00:09:19,939 --> 00:09:23,465
"Los niños de la Escuela B, que 
habían estudiado francés mucho tiempo,

156
00:09:23,465 --> 00:09:27,376
se desempeñaron solo un poco mejor que 
los niños de la Escuela A en el examen

157
00:09:27,387 --> 00:09:31,084
por lo que las habilidades que los niños 
habían adquirido del esperanto

158
00:09:31,084 --> 00:09:35,235
los ayudaron en el examen, a estar casi 
a la altura de los que estudiaron francés.

159
00:09:35,235 --> 00:09:37,677
Entonces, ¿por qué el esperanto 
es tan especial?

160
00:09:37,677 --> 00:09:39,947
¿Por qué es tan útil en estos casos?

161
00:09:39,947 --> 00:09:41,871
Les voy a dar algunos ejemplos rápidos.

162
00:09:41,871 --> 00:09:43,629
Aquí arriba, tenemos los números:

163
00:09:43,629 --> 00:09:46,024
(En esperanto) uno, dos, 
tres, cuatro, cinco,

164
00:09:46,024 --> 00:09:47,700
seis, siete, ocho, nueve, diez.

165
00:09:47,700 --> 00:09:50,605
Hasta ahí, hay que memorizar
pero una vez memorizado eso

166
00:09:50,605 --> 00:09:55,128
tienes todo para llegar hasta el 99, 
no hay nada más que aprender.

167
00:09:56,818 --> 00:10:00,931
11, 12, 13 es 'dek unu', 
'dek du', 'dek tri'

168
00:10:00,931 --> 00:10:03,722
literalmente "diez uno", 
"diez dos", "diez tres"

169
00:10:03,722 --> 00:10:07,183
hasta llegar al 'dudek', 
literalmente "dos diez".

170
00:10:07,183 --> 00:10:11,252
Y luego es 'dudek unu', 
'dudek du', etc., hasta el 99.

171
00:10:11,252 --> 00:10:15,657
Para los niños que están aprendiendo 
centenas, decenas y unidades,

172
00:10:15,657 --> 00:10:19,896
es más simple traducir el número 
a esperanto, los he visto en clase.

173
00:10:19,896 --> 00:10:24,360
"Entonces, 27 es 'dudek sep', y 'dudek' 
es "dos diez", ¡así que hay un 2!

174
00:10:24,360 --> 00:10:28,448
en la columna de las decenas y 
¡un 7 en la columna de las unidades!"

175
00:10:28,448 --> 00:10:32,088
Al traducir el número a esperanto
ven claramente lo que está ocurriendo,

176
00:10:32,088 --> 00:10:36,902
lo que un '2' en '27' significa realmente;
es 'dudek', es "dos diez".

177
00:10:36,902 --> 00:10:38,866
Al final dice 'sesdek tri',
¿alguien?

178
00:10:38,866 --> 00:10:44,063
Público: ¡73!
TM: Es 63, ¡pero gracias por el intento!

179
00:10:47,873 --> 00:10:53,434
Esto ilustra la reducción de 
las cosas que hay que memorizar.

180
00:10:53,434 --> 00:10:57,739
Cuando aprendes "patro", 'padre', 
puedes formar "patrino"

181
00:10:57,739 --> 00:11:02,382
"-ino" significa 'femenino', 
por lo que "patrino" es 'madre'.

182
00:11:02,382 --> 00:11:04,954
No hay una segunda palabra que aprender.

183
00:11:04,954 --> 00:11:10,119
"Instruisto" es 'maestro', y si el maestro
es una mujer y quieres referirte a eso,

184
00:11:10,119 --> 00:11:13,832
la puedes llamar una "instruistino".

185
00:11:13,832 --> 00:11:18,124
Usas el mismo "-ino" para demostrar 
el femenino de cualquier cosa.

186
00:11:18,124 --> 00:11:22,220
"Hund", cualquiera que hable alemán 
reconocerá que es un 'perro',

187
00:11:22,220 --> 00:11:27,414
"hundido" es un 'perrito',
"-ido" es lo joven, la cría.

188
00:11:27,414 --> 00:11:32,105
Entonces de "kato" derivamos "katido",
un 'gatito', y de "kuniklo",

189
00:11:32,105 --> 00:11:37,643
quien sepa latín o italiano, es 'conejo' 
y "kuniklido" es 'conejito'

190
00:11:37,643 --> 00:11:41,139
Bien, he hablado francés 25 años,
he vivido en Francia

191
00:11:41,139 --> 00:11:46,291
y mi familia es bilingüe inglés-francés
y no logro recordarme en el instante

192
00:11:46,291 --> 00:11:48,809
la palabra francesa para 'conejito'.

193
00:11:48,809 --> 00:11:51,637
Sé cómo decir conejo, 
pero no una cría de conejo.

194
00:11:51,637 --> 00:11:54,637
No puedo recordar la palabra, 
pero en esperanto, es obvio.

195
00:11:54,637 --> 00:11:57,934
¡No puedo no saber esa palabra! 
Es simplemente obvio, está allí.

196
00:11:57,934 --> 00:12:02,803
"Kontenta" es 'feliz' y "mal-" expresa 
el opuesto en "malkontenta", 'infeliz'.

197
00:12:02,803 --> 00:12:07,839
Lo mismo ocurre con "granda" para "grande"
y "malgranda" para "pequeño".

198
00:12:07,839 --> 00:12:10,676
No es necesario aprender 
una nueva palabra.

199
00:12:10,676 --> 00:12:13,241
¡Siempre hay un 2x1 de adjetivos 
en esperanto!

200
00:12:13,241 --> 00:12:14,676
(Risas)

201
00:12:14,676 --> 00:12:18,373
Hemos literalmente reducido a la mitad 
el número de palabras que memorizar

202
00:12:18,373 --> 00:12:20,831
con el simple prefijo "mal-".

203
00:12:20,831 --> 00:12:23,012
Esto es solo una parte de esta lengua

204
00:12:23,012 --> 00:12:25,663
pero estos principios 
se extienden en todo lo demás.

205
00:12:25,663 --> 00:12:31,277
Descubrí que aprender 
francés y otros idiomas

206
00:12:31,277 --> 00:12:35,312
es un proceso aditivo, 
encuentro una nueva palabra,

207
00:12:35,312 --> 00:12:37,626
aprendo a pronunciarla, a escribirla,

208
00:12:37,626 --> 00:12:40,741
lo que significa, y he añadido 
una palabra a mi arsenal.

209
00:12:40,741 --> 00:12:43,508
Aprender esperanto es multiplicativo.

210
00:12:43,508 --> 00:12:47,096
Cada vez que agrego una nueva palabra, 
se combina y multiplica

211
00:12:47,096 --> 00:12:50,485
con todo lo que ya tengo,
no consigo solo una palabra,

212
00:12:50,485 --> 00:12:53,182
añado un nuevo límite 
en mi capacidad expresiva.

213
00:12:53,182 --> 00:12:58,207
Esto se aplica en las aulas con los niños
y llegamos rápidamente a la etapa

214
00:12:58,207 --> 00:13:01,202
donde usan creativamente el lenguaje

215
00:13:01,202 --> 00:13:05,037
en lugar de repetir 
vocabulario y memorizar.

216
00:13:05,037 --> 00:13:08,453
Lo que es mucho más interesante,

217
00:13:08,453 --> 00:13:12,011
tengo un caso específico, donde un niño
de 8 años me interrumpió

218
00:13:12,011 --> 00:13:16,747
en un esperanto gramaticalmente perfecto
después de 3 meses de curso, en clase.

219
00:13:16,747 --> 00:13:20,568
Estábamos haciendo una actividad 
donde les doy una instrucción,

220
00:13:20,568 --> 00:13:24,746
los niños siguen esa instrucción 
y me dicen lo que están haciendo.

221
00:13:24,746 --> 00:13:28,593
Entonces doy un verbo en imperativo 
y ellos usan un verbo en tiempo presente.

222
00:13:28,593 --> 00:13:32,256
Yo digo "Staru!" y todos 
se levantan y dicen "Mi staras!",

223
00:13:32,256 --> 00:13:36,940
digo "Sidu!" y ellos se sientan 
y dicen "Mi sidas!",

224
00:13:36,940 --> 00:13:41,022
digo "Saltu!" y ellos, 
"Mi saltas!" "Mi saltas!".

225
00:13:41,022 --> 00:13:46,001
Así que digo "Ok, silentu!", 
y toda la clase dice "Mi silentas!"

226
00:13:46,001 --> 00:13:49,078
excepto el pequeño Johnny 
que gritó "Mi ne silentas!"

227
00:13:49,078 --> 00:13:52,155
(Risas)

228
00:13:52,155 --> 00:13:56,960
Pero ahora tengo un dilema, 
¿callarle o darle una estrella?

229
00:13:56,960 --> 00:13:59,947
Porque hizo reír a toda la clase
con una frase

230
00:13:59,947 --> 00:14:03,395
gramaticalmente perfecta 
en la lengua objetivo

231
00:14:03,395 --> 00:14:06,148
y desde el punto de vista 
de un maestro de idiomas,

232
00:14:06,148 --> 00:14:08,976
eso es un sueño hecho realidad,
¡es nuestro objetivo!

233
00:14:08,976 --> 00:14:12,400
Entonces puse mi mejor cara 
y en broma le dije: "Vi! Silentu!"

234
00:14:12,400 --> 00:14:14,983
y él dijo "OK, mi silentas!"

235
00:14:14,983 --> 00:14:19,582
Pero eso nunca ocurrió 
en mis clases de francés.

236
00:14:19,582 --> 00:14:23,325
No es porque no me gusta 
enseñar francés, me gusta.

237
00:14:23,325 --> 00:14:27,965
Y no es porque los niños no disfrutan 
aprenderlo, yo creo que lo hacen.

238
00:14:27,965 --> 00:14:33,013
Es solo que hay tantas cosas que memorizar
y practicar, antes de hacer lo mismo

239
00:14:33,013 --> 00:14:38,061
en francés, español, alemán
u otros idiomas

240
00:14:38,061 --> 00:14:41,710
que lleva muchos años de aprendizaje

241
00:14:41,710 --> 00:14:45,718
y a esa altura, lamentablemente, 
muchos niños perdieron el interés

242
00:14:45,718 --> 00:14:50,086
y tienen la impresión de que no son buenos
con los idiomas porque no saben decir nada

243
00:14:50,086 --> 00:14:52,606
¡y no es su culpa, ni la de sus maestros!

244
00:14:52,606 --> 00:14:58,140
Es simplemente muy difícil llegar 
a la etapa donde pueden ser creativos.

245
00:14:58,140 --> 00:15:02,679
El esperanto es un atajo que permite 
que los niños lleguen a esa etapa

246
00:15:02,679 --> 00:15:06,420
y tengan la experiencia de saber 
otro idioma y puedan hacer algo útil

247
00:15:06,420 --> 00:15:09,162
algo divertido con él.

248
00:15:09,162 --> 00:15:12,320
Y eso es por qué lo hacemos.

249
00:15:12,320 --> 00:15:15,880
Entonces: ¿Esperanto? ¿En tiempo 
de clases? ¿En escuelas públicas?

250
00:15:15,880 --> 00:15:19,331
¡Sí, es verdad! Está sucediendo 
mientras hablamos,

251
00:15:19,331 --> 00:15:22,524
con clases dadas por especialistas 
en esperanto como yo,

252
00:15:22,524 --> 00:15:27,018
pero también por maestras de clase 
sin conocimiento previo del esperanto

253
00:15:27,018 --> 00:15:30,440
que aprenden el idioma 
increíblemente rápido

254
00:15:30,440 --> 00:15:34,136
y siguen adelante y lo enseñan, 
lo que elimina

255
00:15:34,136 --> 00:15:37,240
el problema de conseguir personal.

256
00:15:37,240 --> 00:15:40,327
Estaba un poco avergonzado 
la primera vez que descubrí esto,

257
00:15:40,327 --> 00:15:43,465
pero en una clase que había 
estudiado un año con su maestra

258
00:15:43,465 --> 00:15:46,247
a la que yo le había enseñado 
un mínimo de esperanto,

259
00:15:46,247 --> 00:15:48,651
los niños hablaban 
esperanto muchísimo mejor

260
00:15:48,651 --> 00:15:51,731
que los que me habían tenido 
de maestro a mí por un año.

261
00:15:51,731 --> 00:15:53,783
¿Qué está pasando?

262
00:15:53,783 --> 00:15:57,814
En realidad, es obvio: yo solo voy 
a la escuela 45 minutos por semana.

263
00:15:57,814 --> 00:16:00,260
Aprovecho ese tiempo 
pero eso es todo.

264
00:16:00,260 --> 00:16:02,833
La maestra de clase está 
con ellos todo el tiempo,

265
00:16:02,833 --> 00:16:06,143
entonces fragmentos de esperanto 
se cuelan en todo lo que hacen.

266
00:16:06,143 --> 00:16:08,981
Está en la clase de matemáticas, 
en la clase de inglés,

267
00:16:08,981 --> 00:16:11,536
está en la lista de alumnos, 
está todo el tiempo.

268
00:16:11,536 --> 00:16:14,289
Por lo que esos niños sacaron 
mucho más provecho

269
00:16:14,289 --> 00:16:17,365
una vez que su maestra 
de grado tomó el control

270
00:16:17,365 --> 00:16:20,759
que sus predecesores solo conmigo.

271
00:16:20,759 --> 00:16:24,622
Eso es lo que hacemos,
funciona maravillosamente,

272
00:16:24,622 --> 00:16:27,393
y estoy orgulloso y feliz de ser
parte de ello.

273
00:16:27,393 --> 00:16:28,554
¡Gracias!

274
00:16:28,554 --> 00:16:30,016
(Aplausos)