0:00:17.901,0:00:20.920
Buenos días, mi nombre [br]es Tim Morley,

0:00:20.920,0:00:24.773
y me gustaría hablarles un poco[br]sobre una forma innovadora

0:00:24.773,0:00:28.200
y un tanto diferente de empezar[br]la enseñanza de lenguas extranjeras

0:00:28.200,0:00:30.314
a niños de escuela primaria.

0:00:30.314,0:00:33.327
Actualmente, muchas escuelas [br]primarias en el Reino Unido

0:00:33.327,0:00:36.741
incluyen lenguas extranjeras en [br]su programa, lo que es fantástico

0:00:36.741,0:00:39.751
pero hay un conflicto con [br]las actividades y el profesorado.

0:00:39.751,0:00:42.496
Por un lado, tenemos muchísimos [br]maestros de primaria

0:00:42.496,0:00:46.153
efectivos, motivados, entrenados, [br]excelentes docentes

0:00:46.153,0:00:50.610
pero la mayoría ni siquiera sabe [br]hablar una segunda lengua

0:00:50.610,0:00:52.954
y mucho menos tiene [br]entrenamiento para enseñarla.

0:00:52.954,0:00:57.313
Por otro lado, tenemos muchos profesores[br]de lenguas modernas de secundaria

0:00:57.313,0:01:00.712
que hacen un excelente trabajo [br]en una clase de secundaria

0:01:00.712,0:01:03.469
pero frente a un grupo [br]de niños de 7 años

0:01:03.469,0:01:05.334
no se sienten cómodos,

0:01:05.334,0:01:09.342
y los perdonamos por [br]no querer involucrarse.

0:01:09.342,0:01:14.759
Vemos esta falta de habilidades, [br]y el proyecto "Zambullida a los idiomas"

0:01:14.759,0:01:19.790
en el que he participado [br]los últimos años

0:01:19.790,0:01:26.368
para resolver el problema al enseñar [br]esperanto en las escuelas primarias.

0:01:26.368,0:01:33.578
El título de la charla es una muestra[br]del sano escepticismo de algunos padres.

0:01:33.578,0:01:37.049
¿Qué le estás enseñando a mi hijo?

0:01:37.049,0:01:40.649
¿¡Qué es esto!? [br]¿Es español? ¿Por qué?

0:01:40.649,0:01:45.503
Son preguntas justificadas [br]que intentaré responder.

0:01:45.503,0:01:49.705
Pero primero diré que no es un curso [br]para aprender a hablar esperanto.

0:01:49.705,0:01:54.362
El objetivo no es liberar niños al mundo[br]que hablen esperanto de forma fluida

0:01:54.362,0:01:56.680
y lo usen en el día a día o en negocios.

0:01:56.680,0:01:58.968
Esa no es la idea.

0:01:58.968,0:02:01.729
La mayoría de los niños, la gran mayoría,

0:02:01.729,0:02:05.263
probablemente nunca conozca a otro [br]hablante de esperanto en su vida.

0:02:05.263,0:02:07.598
Y está bien, no es esa la idea.

0:02:07.598,0:02:10.751
Entonces, ¿para qué lo hacemos? [br]Todo se resume a esto.

0:02:10.751,0:02:15.209
La idea clave es la conciencia del lenguaje.

0:02:15.209,0:02:22.103
El esperanto es un idioma mucho más simple[br]que cualquiera de los conocidos,

0:02:22.103,0:02:25.796
y he aprendido varios [br]y he enseñado varios.

0:02:25.796,0:02:30.729
Fue diseñado específicamente para que [br]se pudiera aprender fácil, rápido,

0:02:30.729,0:02:36.136
y es mucho más rápido y fácil de aprender[br]que cualquier otro idioma que haya visto.

0:02:36.136,0:02:39.455
Por lo que los niños [br]superan pronto la etapa

0:02:39.455,0:02:42.200
en la que solo tienen [br]que memorizar cosas,

0:02:42.200,0:02:45.351
y pueden llegar realmente [br]a usar el lenguaje creativamente,

0:02:45.351,0:02:47.215
lo que es magnífico.

0:02:47.215,0:02:50.680
Esto ayuda a desarrollar [br]la gimnasia mental necesaria

0:02:50.680,0:02:53.580
para tener 2 idiomas en tu cabeza,

0:02:53.590,0:02:57.072
ir cambiando de uno a otro y [br]encontrar equivalencias entre ambos.

0:02:57.072,0:03:00.352
Todas estas habilidades se desarrollan [br]con este idioma simple,

0:03:00.352,0:03:03.991
y así se pueden mantener para [br]luego estudiar otros idiomas.

0:03:03.991,0:03:06.767
Es una experiencia exitosa e inclusiva.

0:03:06.767,0:03:12.368
'Inclusiva' ya que en cualquier clase,[br]un porcentaje mayor de esa clase

0:03:12.368,0:03:16.041
podrá comprender el esperanto

0:03:16.041,0:03:21.293
y usarlo útilmente, [br]al contrario de otros idiomas.

0:03:21.293,0:03:24.921
Y, me atrevo a decir, [br]una experiencia inclusiva exitosa.

0:03:24.921,0:03:27.043
Las reacciones de los niños,

0:03:27.043,0:03:29.624
y los informes de los maestros, [br]los directores,

0:03:29.624,0:03:32.780
y los padres cuando entienden [br]qué está sucediendo,

0:03:32.780,0:03:38.601
y, debería decir, la evaluación académica,[br]sugieren que es bueno, que funciona.

0:03:38.601,0:03:41.185
Echemos un vistazo a la taxonomía de Bloom

0:03:41.185,0:03:44.176
que es la base de muchas [br]planificaciones de currícula.

0:03:44.176,0:03:47.169
Empezamos en la base[br]y trabajamos hacia la cima.

0:03:47.169,0:03:50.633
El peligro de la enseñanza de [br]idiomas en escuelas primarias

0:03:50.633,0:03:53.131
es quedar atascados en la base.

0:03:53.131,0:03:56.370
Esta conlleva mucha memoria, [br]recordar muchas cosas,

0:03:56.370,0:04:00.175
muchas conjugaciones, [br]sustantivos femeninos y masculinos,

0:04:00.175,0:04:02.569
¡mucha ortografía y pronunciación!

0:04:02.569,0:04:07.592
Son muchas cosas que memorizar[br]para poder pasar a un nivel mayor.

0:04:07.592,0:04:12.948
En muchas clases de idiomas [br]en escuelas primarias,

0:04:12.948,0:04:16.470
donde intentamos enseñar [br]francés, español o mandarín,

0:04:16.470,0:04:21.434
nos atascamos en la base y nunca [br]llegamos a la parte creativa,

0:04:21.434,0:04:25.608
y existe la posibilidad de que [br]el niño pierda el interés antes.

0:04:25.608,0:04:29.325
El esperanto no necesita tanta memoria[br]por lo que llegamos más rápido

0:04:29.325,0:04:33.221
a un nivel más alto, con habilidades [br]más interesantes y emocionantes.

0:04:33.221,0:04:35.145
Para la alfabetización en inglés,

0:04:35.145,0:04:38.533
aprender esperanto ayuda a los niños [br]a mejorar su lengua materna.

0:04:38.533,0:04:42.462
He visto niños de 5 años que les [br]costaba leer y escribir en inglés,

0:04:42.462,0:04:48.539
pero descubrieron que podían leer[br]en esperanto, y era mucho más fácil,

0:04:48.539,0:04:52.470
y eso les dio la confianza necesaria[br]para progresar con el inglés.

0:04:52.470,0:04:56.507
He visto niños de 9 años [br]que, al darles la tarea:

0:04:56.507,0:05:00.740
"Marcar el adjetivo en esta oración",[br]lo primero que hacen es traducirla

0:05:00.740,0:05:02.434
al esperanto en su cabeza,

0:05:02.434,0:05:05.898
porque los adjetivos son mucho [br]más fáciles de reconocer en esperanto.

0:05:05.898,0:05:09.172
Los ayuda con la alfabetización [br]de su lengua materna.

0:05:09.172,0:05:11.201
E incluso con los números,

0:05:11.201,0:05:14.670
la forma en que el esperanto [br]verbaliza los números

0:05:14.670,0:05:17.540
ayuda a aclarar cómo está compuesto.

0:05:17.540,0:05:21.022
Si tienes 5 años y estás aprendiendo [br]a sumar decenas y unidades,

0:05:21.022,0:05:22.357
esto puede ser muy útil.

0:05:22.357,0:05:24.362
En un momento les daré [br]algunos ejemplos.

0:05:24.362,0:05:27.817
El esperanto brinda todo esto [br]a la clase y puede ofrecer

0:05:27.817,0:05:31.058
como un efecto secundario,[br]el contacto con culturas extranjeras,

0:05:31.058,0:05:33.923
¡obviamente un gran motivo[br]para aprender lenguas!

0:05:33.923,0:05:37.265
Y he estado en clases[br]y participado en videoconferencias

0:05:37.265,0:05:42.564
en clases británicas y clases [br]en Eslovenia, Hungría y Alemania,

0:05:42.564,0:05:45.871
y existen muchos proyectos Comenius.

0:05:45.871,0:05:50.985
Comenius es el nombre de las subvenciones [br]que ofrece la Comisión Europea,

0:05:50.985,0:05:54.825
a escuelas primarias para tener contacto [br]con otras escuelas en toda Europa.

0:05:54.825,0:05:58.377
Muchos de estos proyectos usan el [br]esperanto como un idioma interno

0:05:58.377,0:06:02.082
entre los niños [br]y también entre adultos.

0:06:02.082,0:06:05.821
Por lo que el esperanto [br]tiene todo esto para ofrecer.

0:06:05.821,0:06:09.923
Ahora, una analogía: [br]cómo no llegar a eso.

0:06:09.923,0:06:16.223
Este hombre toca el fagot, es feliz [br]tocándolo e incluso vive gracias a eso.

0:06:16.223,0:06:19.951
Yo sugeriría que [br]si quisieras que tu hijo

0:06:19.951,0:06:23.010
se convirtiera en un [br]saxofonista profesional,

0:06:23.010,0:06:27.358
la mejor forma de llegar a eso[br]no es darle el fagot a un niño de 7 años.

0:06:27.358,0:06:30.343
"Johnny, ¡tócanos una canción!"

0:06:30.343,0:06:32.215
Eso no va a funcionar.

0:06:32.215,0:06:35.958
Es un instrumento grande y difícil de [br]manejar, incluso con manos de adulto.

0:06:35.958,0:06:38.380
Con manos de niño es [br]realmente difícil de tocar.

0:06:38.380,0:06:41.960
Hay muchas cosas que memorizar, [br]mucha digitalización que recordar,

0:06:41.960,0:06:46.002
es muy difícil hacer que salga un sonido,[br]a no decir una nota musical específica.

0:06:46.002,0:06:49.942
Pero si hicieras eso, en 6 o 12 meses,[br]el resultado sería "Esto no me gusta",

0:06:49.952,0:06:53.654
"No puedo hacerlo", "La música no es [br]lo mío", "No quiero hacer música".

0:06:53.654,0:06:57.066
Por supuesto que eso no es lo que [br]hacemos, empezamos por lo simple.

0:06:57.066,0:07:00.739
Levanten la mano los que hayan aprendido [br]a tocar la flauta en la primaria.

0:07:00.739,0:07:01.739
Yo sí.

0:07:01.739,0:07:03.446
Sí, digamos que casi todos.

0:07:03.446,0:07:07.053
¿Quién sigue tocando la flauta [br]por gusto o en una banda?

0:07:07.053,0:07:11.207
Ah, uno o dos, increíble. [br]¡Más de lo que esperaba!

0:07:11.207,0:07:16.972
Muy poca gente lo mantiene [br]pero la gran mayoría, no.

0:07:16.972,0:07:20.781
¿Esto es un fracaso masivo de las [br]políticas de las escuela primaria?

0:07:20.781,0:07:23.423
¿Por qué todos aprendimos [br]a tocar la flauta?

0:07:23.423,0:07:25.313
No es algo útil para el futuro.

0:07:25.313,0:07:27.541
Obviamente, no es eso [br]de lo que se trata.

0:07:27.541,0:07:30.298
Al aprender a tocar la flauta, [br]aprendemos sobre música.

0:07:30.298,0:07:32.880
Aprendemos las claves mayores [br]y las claves menores.

0:07:32.880,0:07:35.012
Comenzamos a leer música.

0:07:35.012,0:07:38.975
Aprendemos el ritmo y la marca de tiempo,[br]llevar el compás, aprendemos armonías.

0:07:38.975,0:07:42.504
Todo este conocimiento musical [br]llega a través de un simple instrumento

0:07:42.504,0:07:44.937
y luego puede ser aplicado al fagot

0:07:44.937,0:07:48.134
o al órgano o a cualquier [br]instrumento que desees tocar.

0:07:48.134,0:07:53.014
Entonces, por analogía, el francés [br]en una clase es como el fagot.

0:07:53.014,0:07:56.183
El español en una clase [br]es como el fagot.

0:07:56.183,0:07:59.607
El chino es un fagot más grande,[br]con melodías más complejas.

0:07:59.607,0:08:00.817
(Risas)

0:08:01.927,0:08:05.675
El esperanto es una flauta [br]dulce. De eso se trata.

0:08:05.675,0:08:08.206
Ahora, antes de continuar, [br]me gustaría decir

0:08:08.206,0:08:13.752
que no puedo hacer esas presentaciones [br]donde ponen texto en la pantalla y yo leo.

0:08:13.752,0:08:17.100
Eso no es una presentación, [br]eso es un informe leído en voz alta

0:08:17.100,0:08:18.852
y se vuelve aburrido rápidamente.

0:08:18.852,0:08:22.050
Dicho eso, pondré un texto y lo leeré.

0:08:22.050,0:08:24.127
Tengan paciencia, solo hay una de estas.

0:08:24.127,0:08:28.264
Un fragmento de la Escuela de Educación [br]de la Universidad de Manchester

0:08:28.264,0:08:31.205
que ha evaluado el proyecto [br]"Zambullida a los idiomas"

0:08:31.205,0:08:34.357
e informaron sobre una Escuela A

0:08:34.357,0:08:38.552
donde los niños estudiaron esperanto [br]durante 18 meses

0:08:38.552,0:08:42.429
y la Escuela B, donde estudiaron [br]francés durante 2 años

0:08:42.429,0:08:46.068
y recién habían empezado [br]con el esperanto.

0:08:46.068,0:08:49.240
Realizaron un examen de francés [br]y esto es lo que ocurrió.

0:08:49.240,0:08:52.902
"¿Este proyecto ayuda [br]a aprender otros idiomas?"

0:08:52.902,0:08:56.149
"Los alumnos tenían que [br]decodificar la oración en francés.

0:08:56.149,0:09:00.068
(Francés) Las orejas del elefante son [br]muy grandes y la trompa es muy larga.

0:09:00.068,0:09:03.606
Y realizaron la siguiente observación,[br]los únicos niños que tradujeron

0:09:03.606,0:09:07.482
exitosamente la oración entera, fueron[br]interesantemente los de la Escuela A,

0:09:07.482,0:09:10.913
los que estudiaban esperanto, que [br]nunca dieron una clase de francés.

0:09:10.913,0:09:13.404
"Estos niños usaron [br]estrategias metalingüísticas

0:09:13.404,0:09:16.763
de decodificación muy interesantes,[br]cognados, puntuación, contexto".

0:09:16.763,0:09:19.939
O sea, las habilidades que [br]aprendieron a través del esperanto.

0:09:19.939,0:09:23.465
"Los niños de la Escuela B, que [br]habían estudiado francés mucho tiempo,

0:09:23.465,0:09:27.376
se desempeñaron solo un poco mejor que [br]los niños de la Escuela A en el examen

0:09:27.387,0:09:31.084
por lo que las habilidades que los niños [br]habían adquirido del esperanto

0:09:31.084,0:09:35.235
los ayudaron en el examen, a estar casi [br]a la altura de los que estudiaron francés.

0:09:35.235,0:09:37.677
Entonces, ¿por qué el esperanto [br]es tan especial?

0:09:37.677,0:09:39.947
¿Por qué es tan útil en estos casos?

0:09:39.947,0:09:41.871
Les voy a dar algunos ejemplos rápidos.

0:09:41.871,0:09:43.629
Aquí arriba, tenemos los números:

0:09:43.629,0:09:46.024
(En esperanto) uno, dos, [br]tres, cuatro, cinco,

0:09:46.024,0:09:47.700
seis, siete, ocho, nueve, diez.

0:09:47.700,0:09:50.605
Hasta ahí, hay que memorizar[br]pero una vez memorizado eso

0:09:50.605,0:09:55.128
tienes todo para llegar hasta el 99, [br]no hay nada más que aprender.

0:09:56.818,0:10:00.931
11, 12, 13 es 'dek unu', [br]'dek du', 'dek tri'

0:10:00.931,0:10:03.722
literalmente "diez uno", [br]"diez dos", "diez tres"

0:10:03.722,0:10:07.183
hasta llegar al 'dudek', [br]literalmente "dos diez".

0:10:07.183,0:10:11.252
Y luego es 'dudek unu', [br]'dudek du', etc., hasta el 99.

0:10:11.252,0:10:15.657
Para los niños que están aprendiendo [br]centenas, decenas y unidades,

0:10:15.657,0:10:19.896
es más simple traducir el número [br]a esperanto, los he visto en clase.

0:10:19.896,0:10:24.360
"Entonces, 27 es 'dudek sep', y 'dudek' [br]es "dos diez", ¡así que hay un 2!

0:10:24.360,0:10:28.448
en la columna de las decenas y [br]¡un 7 en la columna de las unidades!"

0:10:28.448,0:10:32.088
Al traducir el número a esperanto[br]ven claramente lo que está ocurriendo,

0:10:32.088,0:10:36.902
lo que un '2' en '27' significa realmente;[br]es 'dudek', es "dos diez".

0:10:36.902,0:10:38.866
Al final dice 'sesdek tri',[br]¿alguien?

0:10:38.866,0:10:44.063
Público: ¡73![br]TM: Es 63, ¡pero gracias por el intento!

0:10:47.873,0:10:53.434
Esto ilustra la reducción de [br]las cosas que hay que memorizar.

0:10:53.434,0:10:57.739
Cuando aprendes "patro", 'padre', [br]puedes formar "patrino"

0:10:57.739,0:11:02.382
"-ino" significa 'femenino', [br]por lo que "patrino" es 'madre'.

0:11:02.382,0:11:04.954
No hay una segunda palabra que aprender.

0:11:04.954,0:11:10.119
"Instruisto" es 'maestro', y si el maestro[br]es una mujer y quieres referirte a eso,

0:11:10.119,0:11:13.832
la puedes llamar una "instruistino".

0:11:13.832,0:11:18.124
Usas el mismo "-ino" para demostrar [br]el femenino de cualquier cosa.

0:11:18.124,0:11:22.220
"Hund", cualquiera que hable alemán [br]reconocerá que es un 'perro',

0:11:22.220,0:11:27.414
"hundido" es un 'perrito',[br]"-ido" es lo joven, la cría.

0:11:27.414,0:11:32.105
Entonces de "kato" derivamos "katido",[br]un 'gatito', y de "kuniklo",

0:11:32.105,0:11:37.643
quien sepa latín o italiano, es 'conejo' [br]y "kuniklido" es 'conejito'

0:11:37.643,0:11:41.139
Bien, he hablado francés 25 años,[br]he vivido en Francia

0:11:41.139,0:11:46.291
y mi familia es bilingüe inglés-francés[br]y no logro recordarme en el instante

0:11:46.291,0:11:48.809
la palabra francesa para 'conejito'.

0:11:48.809,0:11:51.637
Sé cómo decir conejo, [br]pero no una cría de conejo.

0:11:51.637,0:11:54.637
No puedo recordar la palabra, [br]pero en esperanto, es obvio.

0:11:54.637,0:11:57.934
¡No puedo no saber esa palabra! [br]Es simplemente obvio, está allí.

0:11:57.934,0:12:02.803
"Kontenta" es 'feliz' y "mal-" expresa [br]el opuesto en "malkontenta", 'infeliz'.

0:12:02.803,0:12:07.839
Lo mismo ocurre con "granda" para "grande"[br]y "malgranda" para "pequeño".

0:12:07.839,0:12:10.676
No es necesario aprender [br]una nueva palabra.

0:12:10.676,0:12:13.241
¡Siempre hay un 2x1 de adjetivos [br]en esperanto!

0:12:13.241,0:12:14.676
(Risas)

0:12:14.676,0:12:18.373
Hemos literalmente reducido a la mitad [br]el número de palabras que memorizar

0:12:18.373,0:12:20.831
con el simple prefijo "mal-".

0:12:20.831,0:12:23.012
Esto es solo una parte de esta lengua

0:12:23.012,0:12:25.663
pero estos principios [br]se extienden en todo lo demás.

0:12:25.663,0:12:31.277
Descubrí que aprender [br]francés y otros idiomas

0:12:31.277,0:12:35.312
es un proceso aditivo, [br]encuentro una nueva palabra,

0:12:35.312,0:12:37.626
aprendo a pronunciarla, a escribirla,

0:12:37.626,0:12:40.741
lo que significa, y he añadido [br]una palabra a mi arsenal.

0:12:40.741,0:12:43.508
Aprender esperanto es multiplicativo.

0:12:43.508,0:12:47.096
Cada vez que agrego una nueva palabra, [br]se combina y multiplica

0:12:47.096,0:12:50.485
con todo lo que ya tengo,[br]no consigo solo una palabra,

0:12:50.485,0:12:53.182
añado un nuevo límite [br]en mi capacidad expresiva.

0:12:53.182,0:12:58.207
Esto se aplica en las aulas con los niños[br]y llegamos rápidamente a la etapa

0:12:58.207,0:13:01.202
donde usan creativamente el lenguaje

0:13:01.202,0:13:05.037
en lugar de repetir [br]vocabulario y memorizar.

0:13:05.037,0:13:08.453
Lo que es mucho más interesante,

0:13:08.453,0:13:12.011
tengo un caso específico, donde un niño[br]de 8 años me interrumpió

0:13:12.011,0:13:16.747
en un esperanto gramaticalmente perfecto[br]después de 3 meses de curso, en clase.

0:13:16.747,0:13:20.568
Estábamos haciendo una actividad [br]donde les doy una instrucción,

0:13:20.568,0:13:24.746
los niños siguen esa instrucción [br]y me dicen lo que están haciendo.

0:13:24.746,0:13:28.593
Entonces doy un verbo en imperativo [br]y ellos usan un verbo en tiempo presente.

0:13:28.593,0:13:32.256
Yo digo "Staru!" y todos [br]se levantan y dicen "Mi staras!",

0:13:32.256,0:13:36.940
digo "Sidu!" y ellos se sientan [br]y dicen "Mi sidas!",

0:13:36.940,0:13:41.022
digo "Saltu!" y ellos, [br]"Mi saltas!" "Mi saltas!".

0:13:41.022,0:13:46.001
Así que digo "Ok, silentu!", [br]y toda la clase dice "Mi silentas!"

0:13:46.001,0:13:49.078
excepto el pequeño Johnny [br]que gritó "Mi ne silentas!"

0:13:49.078,0:13:52.155
(Risas)

0:13:52.155,0:13:56.960
Pero ahora tengo un dilema, [br]¿callarle o darle una estrella?

0:13:56.960,0:13:59.947
Porque hizo reír a toda la clase[br]con una frase

0:13:59.947,0:14:03.395
gramaticalmente perfecta [br]en la lengua objetivo

0:14:03.395,0:14:06.148
y desde el punto de vista [br]de un maestro de idiomas,

0:14:06.148,0:14:08.976
eso es un sueño hecho realidad,[br]¡es nuestro objetivo!

0:14:08.976,0:14:12.400
Entonces puse mi mejor cara [br]y en broma le dije: "Vi! Silentu!"

0:14:12.400,0:14:14.983
y él dijo "OK, mi silentas!"

0:14:14.983,0:14:19.582
Pero eso nunca ocurrió [br]en mis clases de francés.

0:14:19.582,0:14:23.325
No es porque no me gusta [br]enseñar francés, me gusta.

0:14:23.325,0:14:27.965
Y no es porque los niños no disfrutan [br]aprenderlo, yo creo que lo hacen.

0:14:27.965,0:14:33.013
Es solo que hay tantas cosas que memorizar[br]y practicar, antes de hacer lo mismo

0:14:33.013,0:14:38.061
en francés, español, alemán[br]u otros idiomas

0:14:38.061,0:14:41.710
que lleva muchos años de aprendizaje

0:14:41.710,0:14:45.718
y a esa altura, lamentablemente, [br]muchos niños perdieron el interés

0:14:45.718,0:14:50.086
y tienen la impresión de que no son buenos[br]con los idiomas porque no saben decir nada

0:14:50.086,0:14:52.606
¡y no es su culpa, ni la de sus maestros!

0:14:52.606,0:14:58.140
Es simplemente muy difícil llegar [br]a la etapa donde pueden ser creativos.

0:14:58.140,0:15:02.679
El esperanto es un atajo que permite [br]que los niños lleguen a esa etapa

0:15:02.679,0:15:06.420
y tengan la experiencia de saber [br]otro idioma y puedan hacer algo útil

0:15:06.420,0:15:09.162
algo divertido con él.

0:15:09.162,0:15:12.320
Y eso es por qué lo hacemos.

0:15:12.320,0:15:15.880
Entonces: ¿Esperanto? ¿En tiempo [br]de clases? ¿En escuelas públicas?

0:15:15.880,0:15:19.331
¡Sí, es verdad! Está sucediendo [br]mientras hablamos,

0:15:19.331,0:15:22.524
con clases dadas por especialistas [br]en esperanto como yo,

0:15:22.524,0:15:27.018
pero también por maestras de clase [br]sin conocimiento previo del esperanto

0:15:27.018,0:15:30.440
que aprenden el idioma [br]increíblemente rápido

0:15:30.440,0:15:34.136
y siguen adelante y lo enseñan, [br]lo que elimina

0:15:34.136,0:15:37.240
el problema de conseguir personal.

0:15:37.240,0:15:40.327
Estaba un poco avergonzado [br]la primera vez que descubrí esto,

0:15:40.327,0:15:43.465
pero en una clase que había [br]estudiado un año con su maestra

0:15:43.465,0:15:46.247
a la que yo le había enseñado [br]un mínimo de esperanto,

0:15:46.247,0:15:48.651
los niños hablaban [br]esperanto muchísimo mejor

0:15:48.651,0:15:51.731
que los que me habían tenido [br]de maestro a mí por un año.

0:15:51.731,0:15:53.783
¿Qué está pasando?

0:15:53.783,0:15:57.814
En realidad, es obvio: yo solo voy [br]a la escuela 45 minutos por semana.

0:15:57.814,0:16:00.260
Aprovecho ese tiempo [br]pero eso es todo.

0:16:00.260,0:16:02.833
La maestra de clase está [br]con ellos todo el tiempo,

0:16:02.833,0:16:06.143
entonces fragmentos de esperanto [br]se cuelan en todo lo que hacen.

0:16:06.143,0:16:08.981
Está en la clase de matemáticas, [br]en la clase de inglés,

0:16:08.981,0:16:11.536
está en la lista de alumnos, [br]está todo el tiempo.

0:16:11.536,0:16:14.289
Por lo que esos niños sacaron [br]mucho más provecho

0:16:14.289,0:16:17.365
una vez que su maestra [br]de grado tomó el control

0:16:17.365,0:16:20.759
que sus predecesores solo conmigo.

0:16:20.759,0:16:24.622
Eso es lo que hacemos,[br]funciona maravillosamente,

0:16:24.622,0:16:27.393
y estoy orgulloso y feliz de ser[br]parte de ello.

0:16:27.393,0:16:28.554
¡Gracias!

0:16:28.554,0:16:30.016
(Aplausos)