WEBVTT 00:00:10.844 --> 00:00:15.116 Ollessani 20-vuotias aloin opettaa nuorisovankilassa. 00:00:15.116 --> 00:00:17.113 Vaikka minua ja nuoria erotti moni asia, 00:00:17.113 --> 00:00:21.432 huomasin nopeasti, että jaoimme oppilaideni kanssa yhden tärkeän asian: 00:00:21.432 --> 00:00:23.429 rakkauden hip hopiin. 00:00:23.429 --> 00:00:27.609 Seuraavien vuosien aikana räpmusiikista tuli opettamieni tuntien pääsisältö 00:00:27.609 --> 00:00:31.231 ja näin heikosti motivoituneiden oppilaiden kehittyvän johtajiksi ja asiantuntijoiksi. 00:00:31.231 --> 00:00:33.599 Hip hop -kulttuurin yhdistävien elementtien kautta 00:00:33.599 --> 00:00:35.480 minä ja oppilaani opimme kieltä, elämäntaitoja 00:00:35.480 --> 00:00:39.079 ja rakastamaan toisiamme ja itseämme enemmän. 00:00:39.079 --> 00:00:42.562 Havaitessani jatkossa, kuinka koulutusjärjestelmämme asettuu 00:00:42.562 --> 00:00:45.697 mustia ja latino-opiskelijoita sekä pienituloisista yhteisöistä tulevia opiskelijoita vastaan 00:00:45.697 --> 00:00:49.087 kysyin itseltäni, mitä muuta me kasvattajina voisimme oppia hip hopista, 00:00:49.087 --> 00:00:51.966 mielettömän innovatiivisesta ja vaikuttavasta globaalista ilmiöstä, 00:00:51.966 --> 00:00:54.822 joka on lähtöisin näistä samoista yhteisöistä. 00:00:54.822 --> 00:00:57.028 Kun puhun hip hopista, en tarkoita ainoastaan musiikkia 00:00:57.028 --> 00:01:00.209 tai musiikkia, graffitia ja tanssia, joita pidetään hip hopin keskeisinä elementteinä. 00:01:00.209 --> 00:01:03.414 Viittaan sekoitukseen luontaisia kykyjä, itseluottamusta ja kekseliäisyyttä, 00:01:03.414 --> 00:01:05.178 jotka kehittyvät sorretuissa yhteisöissä, 00:01:05.178 --> 00:01:08.267 kuten hip hop -kulttuurin kehitys on osoittanut. 00:01:08.267 --> 00:01:10.798 Puhun jamaikalaisesta teinistä South Bronxissa, 00:01:10.798 --> 00:01:12.330 joka ottaa kaksi samaa levyä 00:01:12.330 --> 00:01:14.383 ja pöyrittää niitä edestakaisin 00:01:14.383 --> 00:01:16.347 luoden niistä uuden musiikkiteoksen 00:01:16.347 --> 00:01:19.134 soittamalla tanssittavimpia kohtia uudestaan ja uudestaan. 00:01:19.134 --> 00:01:20.569 Puhun inspiroivista kuvataiteilijoista, 00:01:20.569 --> 00:01:23.104 jotka huomasivat, etteivät tarvitse gallerioita edustamaan itseään 00:01:23.104 --> 00:01:25.682 ja saadakseen töitään esille, vaan sen sijaan maalasivat junavaunuja 00:01:25.682 --> 00:01:28.073 ja saivat töilleen hetkessä satojatuhansia katsojia. 00:01:28.073 --> 00:01:31.278 Puhun koulunsa kesken jättäneestä kaverista Marcyn lähiöstä, 00:01:31.278 --> 00:01:33.553 joka yritteliäisyytensä ja räptaitojensa avulla 00:01:33.553 --> 00:01:36.990 siirtyi huumeiden myymisestä myymään levyjään auton takakontista 00:01:36.990 --> 00:01:38.963 ja lopulta tuotteitaan Macy's-tavaratalossa. 00:01:38.963 --> 00:01:41.703 Tämä on asia, jota minä ja kollegani kutsumme hip hop -neroudeksi, 00:01:41.703 --> 00:01:45.233 se on luovaa kekseliäisyyttä rajallisten resurssien äärellä 00:01:45.233 --> 00:01:47.555 tai kuten asia usein ilmaistaan hip hop-yhteisössä: 00:01:47.555 --> 00:01:50.504 "flipping something outta nothing". 00:01:50.504 --> 00:01:53.778 Kuinka tämä uskalias lähestymistapa voisi vaikuttaa koulutusjärjestelmäämme? 00:01:53.778 --> 00:01:57.377 Aluksi, meidän on tarkasteltava hip hop -pioneerien luovuutta, 00:01:57.377 --> 00:01:59.536 aivan kuten hip hop -tuottajat sämpläävät kappaleita 00:01:59.536 --> 00:02:01.696 muista genreistä luodakseen uutta musiikkia 00:02:01.696 --> 00:02:05.086 yleisön korville, hip hop -kasvattajat voivat lainata useista eri menetelmistä 00:02:05.086 --> 00:02:08.430 ja sekoittaa eri kasvatusmenetelmistä 00:02:08.430 --> 00:02:10.101 kohtaakseen oppilaidensa tarpeet. 00:02:10.101 --> 00:02:12.354 Jos edellinen kuulostaa liian abstraktilta, katso minnesotalaista 00:02:12.354 --> 00:02:15.070 Highschool for Recording Artsia, jossa projekteihin perustuva oppiminen 00:02:15.070 --> 00:02:19.505 ja suoriutumiseen perustuva arviointi yhdistetään taiteelliseen, ammatilliseen ja liiketaloudelliseen koulutukseen 00:02:19.505 --> 00:02:23.174 yhteistyössä paikallisten collegejen kanssa, ja jossa oppilailla on paljon vaikutusvaltaa. 00:02:23.174 --> 00:02:26.286 Meidän ei tarvitse tehdä samoin kuin aiemmin on tehty tai noudattaa ainoastaan yhtä mallia. 00:02:26.286 --> 00:02:28.817 Voimme sämplätä ja yhdistää useita opetusmenetelmiä 00:02:28.817 --> 00:02:31.673 ja koulumuotoja löytääksemme oppilaitamme parhaiten palvelevan sekoituksen. 00:02:31.673 --> 00:02:35.411 Meidän on myös omaksuttava arvo, jonka hip hop antaa tuoreudelle: 00:02:35.411 --> 00:02:38.476 Eilisen kova biitti...oli kova biitti eilen. 00:02:38.476 --> 00:02:40.357 Kenen tahansa, joka tekee tämän päivän kovia biittejä, 00:02:40.357 --> 00:02:43.886 on tehtävä jotain uutta ja erilaista pysyäkseen kiinnostavana. 00:02:43.886 --> 00:02:45.535 Maailma ympärillämme muuttuu vauhdilla. 00:02:45.535 --> 00:02:48.995 Top 10 -ammatteja vuonna 2010 ei ollut kuusi vuotta sitten olemassa. 00:02:48.995 --> 00:02:52.687 Hip hopille ominainen tuoreuden arvostaminen tulisi levitä myös kouluihimme. 00:02:52.687 --> 00:02:54.475 Ja meidän on oltava kekseliäitä. 00:02:54.475 --> 00:02:57.215 1970-luvulla tuhannet perheet päättivät vaihtaa 00:02:57.215 --> 00:02:58.399 linoleumlattiansa uusiin. 00:02:58.399 --> 00:03:01.209 Köyhillä asuinalueilla vanha linoleum jätettiin pinoihin katujen varsille. 00:03:01.209 --> 00:03:04.831 Nuoret, joilla ei ollut pääsyä huvipaikkoihin tai tanssitunneille, 00:03:04.831 --> 00:03:06.387 tekivät vanhempiensa jätteestä tanssilattian itselleen 00:03:06.387 --> 00:03:09.661 ja keksivät uusia tanssiliikkeitä kuten windmillin ja headspinin 00:03:09.661 --> 00:03:11.750 maksimoidakseen sen kaiken potentiaalin. 00:03:11.750 --> 00:03:13.678 Kohdatessamme rajoituksia omissa resursseissamme 00:03:13.678 --> 00:03:15.489 meidän on kasvattajina keksittävä uusia alustoja, 00:03:15.489 --> 00:03:17.346 joiden suojissa voimme jatkaa tanssiamme, 00:03:17.346 --> 00:03:19.088 sekä keksittävä, mitkä meidän liikkeemme ovat. 00:03:19.088 --> 00:03:22.757 Mikrofonin, spraymaalin ja levysoitinten takana nuorilla on opetukseensa liittyviä 00:03:22.757 --> 00:03:25.961 mahtavia ideoita ja luontaista kykyä. 00:03:25.961 --> 00:03:29.189 Hip hop -nerous ei ole ainoastaan opettajia käyttämässä hip hop -musiikkia 00:03:29.189 --> 00:03:31.882 saadakseen lapset menestymään perinteisessä koulussa. 00:03:31.882 --> 00:03:35.876 Se on opetuksen muuttamista arvostamaan nuorten lahjakkuutta 00:03:35.876 --> 00:03:37.083 ja perustumaan siihen. 00:03:37.083 --> 00:03:38.337 Se on uskomattomia mahdollisuuksia, jotka tulevat esiin, 00:03:38.337 --> 00:03:39.707 kun oppilaat ovat sitoutuneita, 00:03:39.707 --> 00:03:42.029 ei vain kuluttajina, vaan luojina. 00:03:42.029 --> 00:03:45.628 Meidän ei tarvitse lähteä liikkeelle olemassa olevien perinteisten rakenteiden sisältä. 00:03:45.628 --> 00:03:47.788 Meidän on ulotettava ajattelu luokkahuoneen ulkopuolelle ja rakennettava 00:03:47.788 --> 00:03:50.388 instituutioita, jotka vastaavat pohjimmiltaan paremmin 00:03:50.388 --> 00:03:53.128 nuorten kiinnostuksen kohteisiin ja heidän kekseliäisyyteensä 00:03:53.128 --> 00:03:54.754 Meidän on luotava kouluja ja kolujärjestelmiä, 00:03:54.754 --> 00:03:58.715 jotka eivät ainoastaan opeta hip hopia, vaan ovat sitä.