0:00:16.300,0:00:18.300
Khan Akademi en çok içerdiği

0:00:18.300,0:00:20.300
videolarla tanınıyor,

0:00:20.300,0:00:22.300
o yüzden başlamadan önce,

0:00:22.300,0:00:25.300
birazcık montajı göstereyim sizlere.

0:00:25.300,0:00:28.300
(Video)Salman Khna: Yani hipotenüs beş olacak.

0:00:28.300,0:00:31.300
Bu hayvanın fosilleri sadece Güney Amerikanın bu bölgesinde bulundu --

0:00:31.300,0:00:33.300
ve de güzel temiz bir bantta --

0:00:33.300,0:00:35.300
ve Afrikanın bu kısmında.

0:00:35.300,0:00:37.300
Yüzey üzerinden integral alabiliriz;

0:00:37.300,0:00:40.300
ve kullanılan simge genelde büyük sigmadır.

0:00:40.300,0:00:43.300
Ulus Birleşmesi: Onlar Halk Güvenliği komitesini oluşturdular,

0:00:43.300,0:00:45.300
ki bu da güzel bir komite gibi duruyor.

0:00:45.300,0:00:47.300
Dikkat, bu bir aldehit,

0:00:47.300,0:00:49.300
ve bu da bir alkol.

0:00:49.300,0:00:52.300
Efektör ve hafıza hücrelerine diferansiyel etmeye başla.

0:00:52.300,0:00:54.300
Bir galaksi.Hey, işte başka bir galaksi.

0:00:54.300,0:00:56.300
Oh bak, başka bir galaksi daha.

0:00:56.300,0:00:59.300
Ve dolar için, onların 30 milyon doları,

0:00:59.300,0:01:02.300
artı Amerikalı üreticilerin 20 milyon doları.

0:01:02.300,0:01:05.300
Eğer bu da sizin aklınızı başınızdan almıyorsa,

0:01:05.300,0:01:07.300
o zaman duygularınız yok demektir.

0:01:07.300,0:01:09.300
(Kahkahalar)

0:01:09.300,0:01:14.300
(Alkışlar)

0:01:14.300,0:01:16.300
SK:Şu an da basit aritmetikten

0:01:16.300,0:01:18.300
tutun da vektör kalkülüse kadar

0:01:18.300,0:01:20.300
giden konuların hepsini ve burada

0:01:20.300,0:01:22.300
gördüğünüz konuları kapsayan

0:01:22.300,0:01:25.300
2,200 adet videomuz var.

0:01:25.300,0:01:28.300
Ayda bir milyon öğrencinin kullandığı bir siteye sahibiz,

0:01:28.300,0:01:32.300
günlük 100den 200,000e kadar giden bir sırada izlenme değerimiz var.

0:01:32.300,0:01:34.300
Ama burada konuşacağımız şey

0:01:34.300,0:01:36.300
bunu bir sonraki adıma nasıl taşıyacağımız.

0:01:36.300,0:01:38.300
Ama bunu yapmadan önce,

0:01:38.300,0:01:41.300
Bu işe nasıl başladığımı anlatmak istiyorum.

0:01:42.300,0:01:44.300
Ve bazılarınız bunu zaten biliyor olabilir,

0:01:44.300,0:01:47.300
yaklaşık beş sene önce bir yatırım fonunda analisttim.

0:01:47.300,0:01:49.300
Ve Boston'daydım,

0:01:49.300,0:01:52.300
ve New Orleans'taki kuzenlerime uzaktan ders anlatıyordum.

0:01:52.300,0:01:55.300
Ve ilk Youtube videolarını gerçekten

0:01:55.300,0:01:57.300
olsa iyi olur tarzında,

0:01:57.300,0:01:59.300
kuzenlerim için bir destek olsun diye,

0:01:59.300,0:02:02.300
onlara taze bir başlangıç yapmaları için, ekledim.

0:02:02.300,0:02:04.300
İlk videoları yükler yüklemez,

0:02:04.300,0:02:06.300
ilginç bir şey oldu.

0:02:06.300,0:02:08.300
aslında bir çok ilginç şey oldu.

0:02:08.300,0:02:11.300
Bunlardan ilki kuzenlerimin geri dönüşüydü.

0:02:11.300,0:02:13.300
Youtube'daki beni

0:02:13.300,0:02:16.300
birey olan bene tercih ettiklerini söylediler.

0:02:16.300,0:02:23.300
(Kahkahalar)

0:02:24.300,0:02:27.300
Ve bunun doğasını sinsi bir biçimde anlayınca,

0:02:27.300,0:02:29.300
burada gerçekten derin bir şey var aslında.

0:02:29.300,0:02:31.300
Onlar diyorlardı ki

0:02:31.300,0:02:33.300
kuzenlerinin otomatik versiyonunu

0:02:33.300,0:02:35.300
kuzenlerine tercih ediyorlardı.

0:02:35.300,0:02:37.300
İlk başta, bu çok sezgisel olmayan bir şeydi,

0:02:37.300,0:02:40.300
ama onların bakış açısından, bir çok anlamı var.

0:02:40.300,0:02:42.300
Bu durumda onlar

0:02:42.300,0:02:44.300
kuzenlerini durdurup tekrar ediyorlar,

0:02:44.300,0:02:47.300
benim vaktimi harcadıklarını düşünmeden.

0:02:47.300,0:02:50.300
Bir iki hafta önce öğrenmeleri gereken,

0:02:50.300,0:02:52.300
ya da belki bir iki sene önce, birşeyleri tekrar

0:02:52.300,0:02:55.300
etmeleri gerekince,

0:02:55.300,0:02:57.300
kuzenlerine sormaktan çekinmemeliler.

0:02:57.300,0:03:00.300
Onlar bu videoları izleyebilirler.Eğer sıkılırlarsa ilerlerler.

0:03:00.300,0:03:02.300
Kendi zamanları içinde, kendi adımları ile izlerler.

0:03:02.300,0:03:07.300
Ve büyük ihtimalle bunun en az takdir edilen kısmı

0:03:07.300,0:03:09.300
bir kavramdır, o kavramda

0:03:09.300,0:03:11.300
beyninizi yeni bir konsepte alıştırmaya çalışırken

0:03:11.300,0:03:14.300
ilk başta, en başında,

0:03:14.300,0:03:16.300
ihtiyacınız olan son şeyin,

0:03:16.300,0:03:19.300
başka birinin gelip, ''Bunu anladın mı?'' demesidir.

0:03:19.300,0:03:22.300
Ve bu kuzenlerimle daha önceki iletişimlerimizde oluyordu.

0:03:22.300,0:03:25.300
Ve şimdi kendi odalarında

0:03:25.300,0:03:28.300
bunu yapabilirler.

0:03:29.300,0:03:31.300
Olan başka bir şey ise --

0:03:31.300,0:03:34.300
Onların Youtube'a koyarken

0:03:34.300,0:03:36.300
gizli yapmak için bir neden görmedim,

0:03:36.300,0:03:38.300
diğer insanların da izlemesini istedim.

0:03:38.300,0:03:40.300
Ve ardından insanlar buna rastladılar.

0:03:40.300,0:03:43.300
Ve bazı yorumlar ve mektuplar almaya başladım

0:03:43.300,0:03:45.300
ve de dünyanın her tarafından her çeşir

0:03:45.300,0:03:47.300
geri bildirim aldım.

0:03:47.300,0:03:50.300
Birkaçı burada.

0:03:50.300,0:03:53.300
Bu kalkülüs derslerinden birine ait.

0:03:53.300,0:03:55.300
Ve birisi Youtube'a yazdı --

0:03:55.300,0:03:57.300
bu bir Youtube yorumuydu:

0:03:57.300,0:04:00.300
''İlk defa türev alırken gülümsedim.''

0:04:00.300,0:04:02.300
(Kahkahalar)

0:04:02.300,0:04:04.300
Ve burada duralım.

0:04:04.300,0:04:06.300
Bu kişi bir türev aldı

0:04:06.300,0:04:09.300
ve sonra güldüler.

0:04:09.300,0:04:12.300
Ve sonra aynı yoruma bir cevap -- bu başlıkta var.

0:04:12.300,0:04:14.300
Youtube'a girip bu yorumlara bakabilirsiniz --

0:04:14.300,0:04:16.300
başka birisi yazmış: ''Burada da aynısı oldu.

0:04:16.300,0:04:19.300
Yüksek bir not aldım ve gün boyunca havamdaydım.

0:04:19.300,0:04:21.300
Sınıfta bu matris yazılarını

0:04:21.300,0:04:24.300
görüşümü hatırlıyorum,

0:04:24.300,0:04:27.300
ve burada tamamen, ''Kung fu biliyorum'' der gibiydim.

0:04:27.300,0:04:31.300
(Kahkahalar)

0:04:31.300,0:04:33.300
Ve bunun gibi bir çok geri bildirim alıyoruz.

0:04:33.300,0:04:35.300
Bu gerçekten insanlara yardımcı oluyordu.

0:04:35.300,0:04:38.300
Ama sonra, izlenme sayısı artıkça,

0:04:38.300,0:04:41.300
insanlardan mektuplar almaya başladım,

0:04:41.300,0:04:43.300
ve artık anlaşılıyordu ki bu

0:04:43.300,0:04:45.300
olsa iyi olurdan daha fazlasıydı.

0:04:45.300,0:04:47.300
Bu o mektupların

0:04:47.300,0:04:49.300
bir tanesinden alıntı.

0:04:49.300,0:04:51.300
''12 yaşındaki oğlumda otizm var

0:04:51.300,0:04:53.300
ve matematikle ilgili çok zor zamanları oldu.

0:04:53.300,0:04:55.300
Herşeyi denedik.

0:04:55.300,0:04:57.300
her şeye baktık, her şeyi satın aldık.

0:04:57.300,0:05:00.300
Ondalık sayılar ile ilgili videonuza denk geldik ve o bunu anladı.

0:05:00.300,0:05:03.300
Sonra korkutucu kesirli sayılar konusuna geldik.Yine, anladı.

0:05:03.300,0:05:05.300
İnanamadık.

0:05:05.300,0:05:07.300
Çok heyecanlıydı.

0:05:07.300,0:05:09.300
Ve anlayabileceğiniz üzere,

0:05:09.300,0:05:12.300
burada ben bir yatırım fonu için analisttim.

0:05:12.300,0:05:15.300
Sosyal değeri olan bir iş yapmak benim için çok garipti.

0:05:15.300,0:05:18.300
(Kahkahalar)

0:05:18.300,0:05:25.300
(Alkışlar)

0:05:25.300,0:05:28.300
Ama çok heyecanlandım, ve devam ettim.

0:05:28.300,0:05:30.300
Ve başka bir kaç bir şey daha kafama dank etti.

0:05:30.300,0:05:33.300
Bu, sadece şu anda kuzenlerime,

0:05:33.300,0:05:35.300
ya da mektupları gönderenlere değil,

0:05:35.300,0:05:37.300
ama bu konsept hiç eskimeyeceğine göre,

0:05:37.300,0:05:39.300
çocuklarına da

0:05:39.300,0:05:41.300
ya da torunlarına da yardım edebilir.

0:05:41.300,0:05:43.300
Eğer Isaac Newton

0:05:43.300,0:05:45.300
kalkülüs ile ilgili Youtube'da videolar yapsaydı

0:05:45.300,0:05:47.300
benim yapmama gerek kalmazdı.

0:05:47.300,0:05:49.300
(Kahkahalar)

0:05:49.300,0:05:52.300
İyi olduğunu varsayarsak tabi.Bilemeyiz.

0:05:52.300,0:05:54.300
(Kahkahalar)

0:05:54.300,0:05:56.300
Ve olan başka bir şeyde--

0:05:56.300,0:05:58.300
ve bu noktada dahi, dedim ki, ''Tamam, belki bu iyi bir destek.

0:05:58.300,0:06:00.300
Motive öğrenciler için iyi.

0:06:00.300,0:06:02.300
Belki evden dersleri takip edenler için iyi.''

0:06:02.300,0:06:04.300
Ama bunun bir şekilde sınıfa girebileceğini

0:06:04.300,0:06:06.300
düşünmedim.

0:06:06.300,0:06:08.300
Ama sonra öğretmenlerden mektuplar almaya başladım.

0:06:08.300,0:06:10.300
Ve öğretmenler,

0:06:10.300,0:06:12.300
''Sınıfı harekete geçirmek için videolarınızı kullanıyoruz.

0:06:12.300,0:06:15.300
Dersleri siz vermişsiniz, biz şimdi ne yapalım...''

0:06:15.300,0:06:18.300
ve bu ileride Amerika'daki her sınıfta olabilir,

0:06:18.300,0:06:21.300
''...yaptığım şey dersleri ödev olarak veriyorum.

0:06:21.300,0:06:23.300
Ve ödev olarak verdiklerimi ise,

0:06:23.300,0:06:26.300
şimdi öğrencilerim sınıfta yapabiliyorlar.''

0:06:26.300,0:06:29.300
Ve burada durmak --

0:06:29.300,0:06:33.300
(Alkışlar)

0:06:33.300,0:06:35.300
Burada bir saniye durmak istiyorum,

0:06:35.300,0:06:37.300
çünkü burada ilginç olan şeyler var.

0:06:37.300,0:06:39.300
Bir, bu öğretmenler bunu yaptıkları zaman,

0:06:39.300,0:06:41.300
açık olarak görülen bir fayda var --

0:06:41.300,0:06:43.300
o fayda onların öğrencilerinin de

0:06:43.300,0:06:45.300
benim kuzenlerimin yaptığı gibi videolardan zevk alabilmesi.

0:06:45.300,0:06:47.300
Durdurabilirler, kendi hızlarında tekrar edebilirler,

0:06:47.300,0:06:49.300
kendi zamanlarında.

0:06:49.300,0:06:51.300
Ama daha ilginç olan şey ise --

0:06:51.300,0:06:54.300
ve sınıfta teknoloji ile ilgili konuşunca sezgisel olmayan bir şekilde

0:06:54.300,0:06:57.300
bir seviye hepsine uyar tarzı bir eğitimi sınıftan çıkarıp

0:06:57.300,0:07:00.300
öğrencilerin evlerinde kendi hızlarına göre gidebilecekleri,

0:07:00.300,0:07:03.300
ve sonra sınıfa gelince, iş yapabilecekleri,

0:07:03.300,0:07:05.300
öğretmenlerin etrafında dolanacakları,

0:07:05.300,0:07:08.300
birbiri ile iletişimde olan çiftler halinde çalışacakları,

0:07:08.300,0:07:11.300
bir durumda öğretmenler sınıfı insancıl

0:07:11.300,0:07:13.300
hale getirmek adına bu teknolojiyi kullanıyor.

0:07:13.300,0:07:16.300
Temel olarak insancıl olmayan bir deneyimi alıyorlar --

0:07:16.300,0:07:18.300
30 tane çocuk parmakları dudaklarında,

0:07:18.300,0:07:20.300
birbirleri ile iletişimde değiller.

0:07:20.300,0:07:22.300
Bir öğretmen, ne kadar iyi olursa olsun,

0:07:22.300,0:07:24.300
bu bir seviye hepsine uyar tarzı eğitimi

0:07:24.300,0:07:26.300
30 öğrenciye veriyor --

0:07:26.300,0:07:28.300
boş suratlar, birazcık muhalefet --

0:07:28.300,0:07:30.300
ve şimdi bu bir insan deneyi.

0:07:30.300,0:07:32.300
Şimdi onlar birbiri ile iletişimde olabiliyorlar.

0:07:32.300,0:07:34.300
Yani Khan Akademi --

0:07:34.300,0:07:36.300
İşimi bıraktım

0:07:36.300,0:07:38.300
ve gerçek bir organizasyon haline geldik --

0:07:38.300,0:07:40.300
biz kar amacı gütmüyoruz --

0:07:40.300,0:07:43.300
soru, bunu nasıl bir adım öteye taşırız?

0:07:43.300,0:07:45.300
Öğretmenlerin kendi doğal çıkarımları ile yaptığı

0:07:45.300,0:07:47.300
şeyleri nasıl alacağız?

0:07:47.300,0:07:49.300
Ve size burada göstereceğim şey,

0:07:49.300,0:07:51.300
bunlar gerçek örnekler

0:07:51.300,0:07:54.300
kuzenlerime yazmaya başladığım şeyler.

0:07:54.300,0:07:56.300
Daha başlarda yazmaya başladığım şeyler.

0:07:56.300,0:07:59.300
Bu onun biraz daha rekabetçi bir versiyonu.

0:07:59.300,0:08:02.300
Ama buradaki paradigma, ihtiyacınız ne kadarsa o kadar soru üretiyoruz

0:08:02.300,0:08:04.300
o konsepti anlayana kadar,

0:08:04.300,0:08:06.300
10 da 10 yapana kadar.

0:08:06.300,0:08:08.300
Ve de Khan Akademi videoları orada.

0:08:08.300,0:08:10.300
İpuçlarını alırsınız, o problem için gereken adımları izlersiniz,

0:08:10.300,0:08:12.300
Nasıl yapılacağını bilmiyorsanız.

0:08:12.300,0:08:14.300
Ama buradaki paradigma, çok basit bir şey gibi gözüküyor:

0:08:14.300,0:08:16.300
10 da 10, sonra ilerlersin.

0:08:16.300,0:08:19.300
Ama bu şu anda sınıflarda olanlardan temel olarak farklı.

0:08:19.300,0:08:21.300
Geleneksel bir sınıfta,

0:08:21.300,0:08:23.300
ödevleriniz vardır,

0:08:23.300,0:08:25.300
ödev, ders, ödev, ders,

0:08:25.300,0:08:27.300
ve sonrada sınav.

0:08:27.300,0:08:29.300
Ve bu sınav, yüzde 70 te yapsanız, 80 de

0:08:29.300,0:08:32.300
90 da ya da belki 95,

0:08:32.300,0:08:34.300
sınıf bir sonraki konuya geçer.

0:08:34.300,0:08:36.300
Ve o 95lik öğrenci bile,

0:08:36.300,0:08:38.300
bilmediği yüzde 5 lik kısım neydi?

0:08:38.300,0:08:41.300
Belki de bir şeyi sıfırdan yükseltirken gereken bir şeyi öğrenemediler.

0:08:41.300,0:08:43.300
Ve o şeyi bir sonraki konseptte inşa edersin.

0:08:43.300,0:08:45.300
Bu bisiklete binmeyi

0:08:45.300,0:08:47.300
öğrenmeye başlamak gibidir,

0:08:47.300,0:08:50.300
ve belki de size zamanın ardında bir ders veriyorum şimdi,

0:08:50.300,0:08:52.300
bir bisikleti size iki haftalığına veriyorum.

0:08:52.300,0:08:54.300
Ve iki hafta sonra dönüp

0:08:54.300,0:08:56.300
''Evet ne yapmışsın görelim.Sola dönüşlerinde sorun var.

0:08:56.300,0:08:58.300
düzgünce duramıyorsun.

0:08:58.300,0:09:00.300
yüzde 80 lik bir bisiklet sürücüsüsün.

0:09:00.300,0:09:04.300
Alnına kocaman bir C notu yapıştırıyorun

0:09:04.300,0:09:07.300
ve diyorum ki, ''İşte tek tekerlekli bisiklet.''

0:09:07.300,0:09:09.300
Ama kulağa saçma geldiği kadar,

0:09:09.300,0:09:11.300
şu an da sınıflarımızda olan şey de

0:09:11.300,0:09:13.300
bu.

0:09:13.300,0:09:16.300
Ve fikir şu, ilerledikçe

0:09:16.300,0:09:18.300
ve iyi öğrenciler birden cebirde hatalara başlıyor

0:09:18.300,0:09:21.300
ve kalkülüste birden hatlara başlıyor,

0:09:21.300,0:09:23.300
zeki olmanın dışında, iyi öğretmenlere sahip olmanın dışında.

0:09:23.300,0:09:25.300
Ve bu İsviçre peyniri deliklerine sahip oldukları için oluyor.

0:09:25.300,0:09:27.300
Temelden itibaren bu olmaya devam ediyor.

0:09:27.300,0:09:29.300
Yani bizim modelimiz

0:09:29.300,0:09:31.300
matematiği geri kalan her şeyi nasıl öğreniyorsanız öyle öğrenmenizi sağlamak,

0:09:31.300,0:09:33.300
tıpkı bisiklete binmeyi öğrenmeniz gibi.

0:09:33.300,0:09:36.300
Bisikletin üstünde kalın.Düşün.

0:09:36.300,0:09:39.300
Ustalaşana kadar vaktinizi harcayın.

0:09:39.300,0:09:41.300
Geleneksel model,deneyip

0:09:41.300,0:09:43.300
yanılmanızı cezalandırıyor,

0:09:43.300,0:09:45.300
ama ustalığı da beklemiyor.

0:09:45.300,0:09:48.300
Biz denemenizi istiyoruz.Hata yapmanızı istiyoruz.

0:09:48.300,0:09:51.300
Ama usta olmanızı da bekliyoruz.

0:09:51.300,0:09:53.300
Bu da modüllerden bir diğeri.

0:09:53.300,0:09:55.300
Bu trigonometri.

0:09:55.300,0:09:58.300
Bu ötelenen ve yansıyan fonksiyonlar.

0:09:58.300,0:10:00.300
Ve hepsi birbiri ile uyumlu.

0:10:00.300,0:10:02.300
Bunlardan şu anda 90 tane var.

0:10:02.300,0:10:05.300
Ve şu anda siteye girebilirsiniz.Hepsi bedava.Birşey satmaya çalışmıyorum.

0:10:05.300,0:10:08.300
Ama genel fikir şu ki hepsi bu bilgi haritasına uyumlu.

0:10:08.300,0:10:11.300
En tepedeki nokta, bu gerçek anlamda tek haneli toplama.

0:10:11.300,0:10:14.300
Bir artı bir eşittir iki gibi birşey.

0:10:14.300,0:10:16.300
Ve paradigma şu şekilde devam ediyor, o konuda 10 da 10 yapınca,

0:10:16.300,0:10:19.300
daha fazla ve daha ileri konulara geçişe izin veriyor.

0:10:19.300,0:10:22.300
Eğer bilgi haritasında gitmeye devam ederseniz,

0:10:22.300,0:10:25.300
daha ileri aritmetiğe geçiyoruz.

0:10:25.300,0:10:28.300
Daha da ilerde, cebir öncesi ve başlangıç seviyesi cebir var.

0:10:28.300,0:10:32.300
Daha da sonra, cebir bir , cebir iki konuları,

0:10:32.300,0:10:34.300
birazcık kalkülüs öncesi.

0:10:34.300,0:10:37.300
Ve fikir şu ki, bu yöntemle aslında herşeyi öğretebiliriz --

0:10:37.300,0:10:39.300
yani bu çerçeve içerisinde anlatabileceğimiz

0:10:39.300,0:10:41.300
herşeyi.

0:10:41.300,0:10:43.300
Düşünün bir -- ve bu bizim üzerinde çalıştığımız şey --

0:10:43.300,0:10:45.300
bu bilgi haritasından

0:10:45.300,0:10:47.300
mantığınız var, bilgisayar programlamanız var,

0:10:47.300,0:10:50.300
grameriniz var, genetik biliminiz var,

0:10:50.300,0:10:52.300
hepsi o çekirdekten geliyor,

0:10:52.300,0:10:54.300
eğer bunu ve şunu bilirseniz,

0:10:54.300,0:10:56.300
şimdi bir sonraki konsept için hazırsınız demektir.

0:10:56.300,0:10:59.300
Bu her bireysel öğrenici için geçerlidir,

0:10:59.300,0:11:01.300
ve sizin bunu çocuklarınıza göstermenizi istiyorum,

0:11:01.300,0:11:03.300
ama aynı zamanda bu topluluktaki herkesin kendileri içinde denemelerini istiyorum.

0:11:03.300,0:11:06.300
Yemek masasında olan şeyleri değiştirecek bir şey bu.

0:11:06.300,0:11:08.300
Ama yapmak istediğimiz şey

0:11:08.300,0:11:10.300
daha önceden öğretmenlerin bana mail attıkları

0:11:10.300,0:11:13.300
sınıfı değiştirmek olayı için bu doğal çıkarımı kullanmak.

0:11:13.300,0:11:15.300
Ve sizi gösterdiğim şey,

0:11:15.300,0:11:17.300
Los Altos okul bölgesinden (pilot bölge) gerçek veriler,

0:11:17.300,0:11:20.300
iki tane beşinci sınıf iki tane yedinci sınıfı alıyorlar

0:11:20.300,0:11:22.300
ve eski matematik müfredatını tamamen alıyorlar.

0:11:22.300,0:11:24.300
Bu çocuklar ders kitabı kullanmıyor,

0:11:24.300,0:11:26.300
bir seviye hepsine uyar tarzı bir eğitim almıyorlar.

0:11:26.300,0:11:28.300
Onlar Khan Akademi'yi kullanıyorlar, o yazılımı kullanıyorlar,

0:11:28.300,0:11:30.300
matematik derslerinin kabaca yarısında.

0:11:30.300,0:11:33.300
Ve bunu netleştirmek istiyorum, biz bunu tam bir matematik eğitimi olarak görmüyoruz.

0:11:33.300,0:11:35.300
Bunun yaptığı şey --Los Altos'da olan da bu--

0:11:35.300,0:11:37.300
zaman kazandırmak.

0:11:37.300,0:11:39.300
Blok haline getirip müdahele etmek,

0:11:39.300,0:11:41.300
denklemlerden oluşan bir sistem boyunca nasıl hareket edeceğinizden emin olmak,

0:11:41.300,0:11:44.300
ve simulasyonlar için, oyunlar için,

0:11:44.300,0:11:46.300
mekanik için, robot inşası için zaman kazanmak demek,

0:11:46.300,0:11:49.300
tepenin ne kadar yüksek olduğunu anlamak için gölgesine bakılır.

0:11:49.300,0:11:52.300
Ve paradigma şu, öğretmen her gün sınıfa gelir,

0:11:52.300,0:11:54.300
her çocuk kendisine göre çalışır --

0:11:54.300,0:11:57.300
ve Los Altos okul bölgesinden gerçek bir panel --

0:11:57.300,0:11:59.300
ve bu panele bakarlar.

0:11:59.300,0:12:01.300
Her sıra bir öğrenci.

0:12:01.300,0:12:03.300
Her sütün ise konulardan bir tanesi.

0:12:03.300,0:12:05.300
Yeşil öğrencinin zaten o konuda iyi olduğunu gösteriyor.

0:12:05.300,0:12:07.300
Mavi onların çalıştıklarını gösteriyor -- endişeye gerek yok.

0:12:07.300,0:12:09.300
Kırmızı ise onların takılıp kaldığını gösteriyor.

0:12:09.300,0:12:12.300
Ve öğretmenin yaptığı şey ise gerçek anlamda gelip,

0:12:12.300,0:12:14.300
''Bu kırmızı çocuklara gidip yardımcı olayım.''

0:12:14.300,0:12:16.300
Daha da iyisi, ''Konuyu zaten iyi anlamış olan

0:12:16.300,0:12:18.300
yeşillerden bir tanesini ilk yöntem olarak

0:12:18.300,0:12:20.300
arkadaşına konuyu

0:12:20.300,0:12:23.300
anlatması için teşvik edeyim.''

0:12:24.300,0:12:31.300
(Alkışlar)

0:12:31.300,0:12:33.300
Çok veri merkezli bir gerçeklikten geldim buraya,

0:12:33.300,0:12:35.300
yani öğretmenin çocuğa gidip

0:12:35.300,0:12:37.300
de rahatsız edici sorular sormasını istemeyiz:

0:12:37.300,0:12:39.300
''Oh, anlamadığın şey ne?'' ya da ''Anladığın şey ne?''

0:12:39.300,0:12:41.300
ve geri kalanı.

0:12:41.300,0:12:44.300
Yani bizim paradigmamız öğretmenleri olabildiği kadar çok veri ile desteklemek --

0:12:44.300,0:12:46.300
neredeyse başka herhangi konular içinde beklenebilecek

0:12:46.300,0:12:48.300
gerçek bir veri, eğer finanstaysanız, ya da pazarlamadaysanız ya da üretimdeyseniz.

0:12:48.300,0:12:51.300
Ve bu sayede öğretmenler öğrencilerin nerede hata yaptığını görebilir

0:12:51.300,0:12:54.300
olabildiğince üretken bir biçimde etkileşime girebilirler.

0:12:54.300,0:12:57.300
Yani şimdi öğretmenler öğrencinin ne ile alakadar olduğunu tam olarak biliyor,

0:12:57.300,0:12:59.300
her gün ne kadar vakit harcıyorlar, hangi videoları izliyorlar,

0:12:59.300,0:13:01.300
videoları ne zaman durduruyorlar, durmalarını sağlayan şey ne,

0:13:01.300,0:13:03.300
hangi alıştırmaları kullanıyorlar,

0:13:03.300,0:13:05.300
nelere odaklanmışlar?

0:13:05.300,0:13:08.300
Dışarıdaki çember hangi alıştırmalara odaklanmışlar onu gösteriyor.

0:13:08.300,0:13:11.300
İçerideki ise hangi videolara odaklandıkları.

0:13:11.300,0:13:13.300
Ve veri gayet anlaşılır bir biçimde

0:13:13.300,0:13:16.300
yani öğrencinin bildiği ya da yanıldığı yeri tam olarak bilirsiniz.

0:13:16.300,0:13:18.300
Kırmızı yanlış, mavi doğru.

0:13:18.300,0:13:20.300
En soldaki soru öğrencinin denediği ilk soru.

0:13:20.300,0:13:22.300
Videoyu şurada izlemişler.

0:13:22.300,0:13:25.300
Ve görüyorsunuz ki, eninde sonunda, 10 da 10 yapabilmişler.

0:13:25.300,0:13:28.300
Bu neredeyse onların en son 10 soruda öğrenişlerini görmek gibi.

0:13:28.300,0:13:30.300
Aynı zamanda hızlanıyorlar.

0:13:30.300,0:13:32.300
Yükseklik ne kadar zaman aldığını gösteriyor.

0:13:34.300,0:13:37.300
Yani kendi zamanına göre çalışmaktan konuştuğunuz zaman,

0:13:37.300,0:13:41.300
herkes için mantıklı hale geliyor -- eğitim dili ile, ayrıştırmalı öğrenme --

0:13:41.300,0:13:44.300
ama bunu sınıfta görmek biraz delice.

0:13:44.300,0:13:46.300
Çünkü bunu her yaptığımızda,

0:13:46.300,0:13:49.300
her sınıfta,

0:13:49.300,0:13:51.300
defalarca, eğer beş gün verirseniz,

0:13:51.300,0:13:53.300
bazı çocuklar öne geçiyor

0:13:53.300,0:13:55.300
bazıları da biraz geride kalıyor.

0:13:55.300,0:13:57.300
Ve geleneksel modelde, anlık bir ödev yaparsanız,

0:13:57.300,0:14:00.300
dersiniz ki, ''Şu çocuklar yetenekli, şunlar ise o kadar iyi bilmiyor.

0:14:00.300,0:14:02.300
belki de farklı bir biçimde izlenmeliler.

0:14:02.300,0:14:04.300
Belki de onların sınıflarını ayırmalıyız.''

0:14:04.300,0:14:06.300
Ama her öğrencinin kendi seviyesinde çalışmasına izin verdiğinizde --

0:14:06.300,0:14:09.300
yine defalarca ve defalarca gördük ki --

0:14:09.300,0:14:11.300
bir konuda veya diğerinde biraz daha fazla

0:14:11.300,0:14:13.300
vakit harcayan öğrenciler,

0:14:13.300,0:14:15.300
bir kere konuyu anlayınca,

0:14:15.300,0:14:17.300
yarışta öne geçiyorlar.

0:14:17.300,0:14:20.300
Ve altı hafta önce yeteneksiz dediğiniz bazı öğrenciler,

0:14:20.300,0:14:22.300
şimdi baksanız yetenekli oluyorlar.

0:14:22.300,0:14:24.300
Ve bunu her seferinde, defalarca ve defalarca tekrardan sonra gördük.

0:14:24.300,0:14:26.300
Ve bu düşündürücü

0:14:26.300,0:14:29.300
bir çoğumuzun yararlandığı o kadar çok etiketten ne kadarı

0:14:29.300,0:14:32.300
sadece zamanın getirdiği bir tesadüftü.

0:14:35.300,0:14:37.300
Şimdi Los Altos gibi bir bölgede

0:14:37.300,0:14:40.300
bunun gibi değerli bir şey ile,

0:14:40.300,0:14:42.300
amacımız teknolojiyi beşeri etkileşimi artırmak

0:14:42.300,0:14:45.300
için kullanmak, sadece Los Altos'da değil, ama global bir ölçekte,

0:14:45.300,0:14:47.300
Eğitimde olan şey bu.

0:14:47.300,0:14:49.300
Ve gerçekte,bu önemli bir noktaya geliyor.

0:14:49.300,0:14:52.300
Sınıfı insanlaştırma adına yapılan bir çok şey

0:14:52.300,0:14:55.300
öğrencinin öğretmene bölündüğü orana odaklanıyor.

0:14:55.300,0:14:57.300
Bizim aklımızda, ilgili ölçek ise

0:14:57.300,0:15:00.300
öğrenci bölü --değerli insan zamanı--

0:15:00.300,0:15:02.300
öğretmen oranı.

0:15:02.300,0:15:04.300
Yani geleneksel modelde, öğretmenlerin zamanlarının çoğu

0:15:04.300,0:15:07.300
ders vererek, not vererek,ve neyin yapılmayacağını söyleyerek geçiyor.

0:15:07.300,0:15:09.300
Belki zamanlarının yüzde beşi gerçekten öğrencinin yanına

0:15:09.300,0:15:11.300
oturup gerçekten onlarla çalışmakla geçiyor.

0:15:11.300,0:15:13.300
Şu an da ise zamanlarının yüzde yüzü bununla geçiyor.

0:15:13.300,0:15:16.300
Yani bir kez daha, teknolojiyi kullanarak, sadece sınıfı değiştirerek değil,

0:15:16.300,0:15:18.300
sınıfı insanlaştırıyorsunuz,diyebilirim ki,

0:15:18.300,0:15:21.300
5 veya 10 kat daha fazla bir biçimde.

0:15:21.300,0:15:23.300
Ve Los Altos'da değerli olduğu kadar,

0:15:23.300,0:15:25.300
geri dönüp daha önce öğrenmeleri gereken şeylere

0:15:25.300,0:15:27.300
bakmaya utanan insanlara ne kadar fayda sağlar

0:15:27.300,0:15:29.300
hayal edin.

0:15:29.300,0:15:32.300
Hayal edin Kalküta'daki bir

0:15:32.300,0:15:35.300
sokak çocuğu ailesine

0:15:35.300,0:15:38.300
gün boyunca yardım etmek zorunda,

0:15:38.300,0:15:40.300
ve bu yüzden okula gidemiyor.

0:15:40.300,0:15:43.300
ama şimdi günde iki saat harcayabilirler ve telafi edebilirler,

0:15:43.300,0:15:45.300
ya da utanmaksızın hız kazanabilirler

0:15:45.300,0:15:48.300
bildikleri ya da bilmedikleri bir konuda.

0:15:48.300,0:15:50.300
Hayal edin sınıfta birbirine

0:15:50.300,0:15:52.300
yardım eden öğrencilerin olduğu

0:15:52.300,0:15:54.300
bir ortamda neler olur.

0:15:54.300,0:15:56.300
Ama bu sadece bir sistem.

0:15:56.300,0:15:58.300
Bu eşli sistemin sınıfın dışına

0:15:58.300,0:16:00.300
taşınmaması için

0:16:00.300,0:16:02.300
bir sebep yok.

0:16:02.300,0:16:05.300
Hayal edin ki bir öğrenci Kalküta'dan

0:16:05.300,0:16:07.300
birden sizin oğlunuza bir şeyler öğretiyor olsun,

0:16:07.300,0:16:10.300
ya da sizin oğlunuz Kalküta'daki o çocuğa bir şeyler anlatabilir mi?

0:16:10.300,0:16:12.300
Ve gördüğünüz şey bu anlamda küresel bir

0:16:12.300,0:16:18.300
sınıf olma yolunda ilerliyor.

0:16:18.300,0:16:22.300
Ve bu temel olarak inşa etmeye çalıştığımız şey.

0:16:22.300,0:16:24.300
Teşekkürler.

0:16:24.300,0:17:05.300
(Alkışlar)

0:17:05.300,0:17:08.300
Bill Gates:Motivasyon ve geri bildirim ile ilgili bir sistem

0:17:08.300,0:17:10.300
hakkında çalışmalar yaptığını gördüm --

0:17:10.300,0:17:13.300
enerji noktaları, hak edilince alınan rozetler.

0:17:13.300,0:17:15.300
Neler düşündüğünü anlatır mısın?

0:17:15.300,0:17:17.300
SK:Evet.Bunun üzerinde çalışan harika bir takımımız var.

0:17:17.300,0:17:19.300
Ve belirtmeliyim ki, artık sadece ben değilim.

0:17:19.300,0:17:21.300
Hala videoların hepsini ben yapıyorum,

0:17:21.300,0:17:23.300
ama yazılımı yapan muhteşem bir ekibimiz var.

0:17:23.300,0:17:25.300
Evet, oraya bir çok oyun mekaniği koyduk

0:17:25.300,0:17:27.300
rozetleri aldığınız yere,

0:17:27.300,0:17:30.300
alana göre lider tabloları yapmaya başlayacağız ve puanlar alabileceksiniz.

0:17:30.300,0:17:32.300
Aslında çok ilginç.

0:17:32.300,0:17:35.300
ne kadar puan aldığınıza ya da ne kadar çok şey yaptığınıza bağlı olarak rozet verme işlemi,

0:17:35.300,0:17:37.300
bunu sistem genişliği boyunca görüyoruz,

0:17:37.300,0:17:39.300
10binlerce beşinci sınıf ya da yedinci sınıf öğrencisi

0:17:39.300,0:17:41.300
onlara hangi rozeti verdiğinize göre

0:17:41.300,0:17:43.300
bir yönden diğerine gidiyor.

0:17:43.300,0:17:45.300
(Kahkahalar)

0:17:45.300,0:17:48.300
BG:Ve Los Altos ile beraber yaptığınız çalışma,

0:17:48.300,0:17:50.300
O nasıl ortaya çıktı?

0:17:50.300,0:17:52.300
SK: Los Altos, biraz çılgıncaydı.

0:17:52.300,0:17:55.300
Bir kez daha söyleyeyim, bunun sınıflarda kullanılmasını beklemiyordum.

0:17:56.300,0:17:58.300
Yönetimlerinden birisi geldi ve dedi ki,

0:17:58.300,0:18:00.300
Sınıf içerisinde tam yetkin olsaydı ne yapardın?''

0:18:00.300,0:18:03.300
Ve dedim ki, ''Sadece her öğrencinin kendi seviyesinde çalışmasını saplardım

0:18:03.300,0:18:05.300
ve bunun gibi bir şey, ve size bir panel verirdim.''

0:18:05.300,0:18:08.300
Ve dediler ki, ''Bu biraz radikal.Bununla ilgili düşünmeliyiz.''

0:18:08.300,0:18:10.300
Ve benle takımın geri kalanı,

0:18:10.300,0:18:12.300
''Bunu asla yapmak istemeyecekler.'' diyorduk.

0:18:12.300,0:18:15.300
Ama tam olarak bir gün sonra onlar dedi ki, ''İki hafta içerisinde başlayabilir misiniz?''

0:18:15.300,0:18:17.300
(Kahkahalar)

0:18:17.300,0:18:20.300
BG: Beşinci sınıf matematiği, nasıl gidiyor şu anda?

0:18:20.300,0:18:23.300
SK: İki tane beşinci sınıf ve iki tane de yedinci sınıf.

0:18:23.300,0:18:25.300
Ve onlar bunu bölgesel düzeyde yapıyorlar.

0:18:25.300,0:18:28.300
Bence onları asıl heyecanlandıran artık çocukları takip edebilecek olmaları.

0:18:28.300,0:18:30.300
Bu sadece okul içi bir iş değil.

0:18:30.300,0:18:32.300
Noel tatilinde dahi bazı çocukların çalıştığını izledik.

0:18:32.300,0:18:34.300
Ve herşeyi takip edebiliyoruz.

0:18:34.300,0:18:36.300
Yani bütün bölge boyunca çocukları takip edebiliyorlar.

0:18:36.300,0:18:38.300
Yaz boyunca, bir öğretmenden diğerine geçtiklerinde,

0:18:38.300,0:18:40.300
verilerin devamlılığı sağlanıyor

0:18:40.300,0:18:42.300
bölgesel düzeyde dahi bunu görebiliyorlar.

0:18:42.300,0:18:44.300
BG: Gördüklerimizden bazıları

0:18:44.300,0:18:46.300
o çocuklar ile ilgili aslında neler

0:18:46.300,0:18:49.300
olduğunu takip eden öğretmenler içindi.

0:18:49.300,0:18:51.300
Yani onların aslında ne demek istediklerini

0:18:51.300,0:18:54.300
anlamak için öğretmenlerden geri bildirim alıyor musunuz?

0:18:54.300,0:18:57.300
SK:Evet.Onların çoğu öğretmenler tarafından yapıldı.

0:18:57.300,0:19:00.300
öğrenciler kendi verilerini görebilsin diye bazılarını yaptık,

0:19:00.300,0:19:03.300
ama öğretmenler ile çok sıkı bir tasarım döngümüz var.

0:19:03.300,0:19:06.300
Ve onlar tam anlamıyla, ''Bu güzel ama...'' diyebiliyorlar.

0:19:06.300,0:19:08.300
Odaklanma grafiği gibi, birçok öğretmen dedi ki,

0:19:08.300,0:19:10.300
''Çocukların çoğunun bir konuya odaklanmayıp birçok konu üzerinde

0:19:10.300,0:19:12.300
dolandıklarına dair bir düşüncem var.''

0:19:12.300,0:19:14.300
Bizde sonra odaklanma diyagramını yaptık.

0:19:14.300,0:19:16.300
Yani bunlar tamamen öğretmenler tarafından ilerletiliyor.

0:19:16.300,0:19:18.300
Bu baya çılgınca.

0:19:18.300,0:19:20.300
BG: Büyük çapta bir atılım için hazır mı bu proje?

0:19:20.300,0:19:23.300
Önümüzdeki eğitim yılında birçok okulun bunu denemesi gerektiğini düşünüyor musun?

0:19:23.300,0:19:25.300
SK: Evet, proje hazır.

0:19:25.300,0:19:27.300
Sitede zaten bir milyon insan var,

0:19:27.300,0:19:29.300
bir kaç milyonla da başa çıkabiliriz.

0:19:29.300,0:19:32.300
(Kahkahalar)

0:19:32.300,0:19:34.300
Yarın Amerika'daki her sınıfta bunun

0:19:34.300,0:19:36.300
olmaması için bir sebep yok.

0:19:36.300,0:19:39.300
BG: Ve de öğretme olayının vizyonu.

0:19:39.300,0:19:42.300
Fikir şurada, eğer konu ile ilgili bir kafa karışıklığım oluştuysa,

0:19:42.300,0:19:44.300
bir şekilde arayüzü kullanarak

0:19:44.300,0:19:46.300
gönüllü olan insanlara ulaşabilirim,

0:19:46.300,0:19:48.300
belki de onların başarılarına bakarak,

0:19:48.300,0:19:51.300
ve o insanlarla kontağa geçip zaman ayarlayabilirim değil mi?

0:19:51.300,0:19:53.300
SK: Kesinlikle.Ve bu, bu ortamdaki her

0:19:53.300,0:19:55.300
kişiye de tavsiye ettiğim birşey.

0:19:55.300,0:19:58.300
Öğretmenlerin sahip olduğu panele, şu anda girebilirsiniz

0:19:58.300,0:20:00.300
ve çocuklarınız, yeğenleriniz, ya da kuzenleriniz

0:20:00.300,0:20:03.300
için koç olabilirsiniz

0:20:03.300,0:20:05.300
ya da ''Boys and Girls Club''taki çocuklara.

0:20:05.300,0:20:08.300
Ve evet, bir akıl hocası ya da öğretmen olmaya

0:20:08.300,0:20:10.300
hemen şimdi başlayabilirsiniz.

0:20:10.300,0:20:12.300
Hepsi burada.

0:20:12.300,0:20:14.300
BG: Gerçekten, bu muhteşem.

0:20:14.300,0:20:16.300
Bence gelecekteki eğitimin nasıl olacağını bize gösteriyorsun.

0:20:16.300,0:20:18.300
Teşekkürler.(SK:Teşekkürler.)

0:20:18.300,0:20:21.300
(Alkışlar)