0:00:16.300,0:00:18.300 Кан Академија је најпознатија 0:00:18.300,0:00:20.300 по својој колекцији видео снимака, 0:00:20.300,0:00:22.300 па пре него што наставим, 0:00:22.300,0:00:25.300 допустите ми да вам покажем један колаж. 0:00:25.300,0:00:28.300 (Видео) Салман Кан: Хипотенуза ће сада бити пет. 0:00:28.300,0:00:31.300 Фосили ове животиње постоје само у овом делу Јужне Америке - 0:00:31.300,0:00:33.300 у лепој, чистој траци - 0:00:33.300,0:00:35.300 и у овом делу Африке. 0:00:35.300,0:00:37.300 Можемо интегралити преко површине 0:00:37.300,0:00:40.300 и забележићемо велико слово Сигма. 0:00:40.300,0:00:43.300 Народна скупштина: они формирају Савет Јавне Безбедности, 0:00:43.300,0:00:45.300 што звучи као неки баш добар савет. 0:00:45.300,0:00:47.300 Видите, ово је алдехид, 0:00:47.300,0:00:49.300 а ово је алкохол. 0:00:49.300,0:00:52.300 Почните да га диференцирате на ефектор и меморијске ћелије. 0:00:52.300,0:00:54.300 Једна галаксија. Хеј, ено је још једна. 0:00:54.300,0:00:56.300 Видите, ено је још једна галаксија. 0:00:56.300,0:00:59.300 За доларе, то је 30 милиона, плус 0:00:59.300,0:01:02.300 20 милиона долара од америчког произвођача. 0:01:02.300,0:01:05.300 Ако вас ово не обара с ногу, 0:01:05.300,0:01:07.300 онда уопште немате емоција. 0:01:07.300,0:01:09.300 (смех) 0:01:09.300,0:01:14.300 (аплауз) 0:01:14.300,0:01:16.300 СК: Тренутно имамо 0:01:16.300,0:01:18.300 2.200 видео клипова 0:01:18.300,0:01:20.300 који покривају све од основне аритметике 0:01:20.300,0:01:22.300 преко рачунања вектора 0:01:22.300,0:01:25.300 до неких ствари које сте видели овде. 0:01:25.300,0:01:28.300 Милион ученика месечно користи сајт, 0:01:28.300,0:01:32.300 гледа око 100-200.000 клипова дневно. 0:01:32.300,0:01:34.300 Али овде ћемо причати о томе 0:01:34.300,0:01:36.300 како ћемо доспети на наредни ниво. 0:01:36.300,0:01:38.300 Али пре тога, желим 0:01:38.300,0:01:41.300 да кажем нешто о томе како сам почео. 0:01:42.300,0:01:44.300 Неки од вас можда знају, пре пет 0:01:44.300,0:01:47.300 година сам био аналитичар за неки инвестициони фонд. 0:01:47.300,0:01:49.300 Био сам у Бостону и 0:01:49.300,0:01:52.300 на даљину сам подучавао рођаке у Њу Орлеансу. 0:01:52.300,0:01:55.300 Почео сам да постављам прве клипове на Јутјуб, 0:01:55.300,0:01:57.300 као нешто што је згодно имати, 0:01:57.300,0:01:59.300 додатак мојим рођацима - нешто 0:01:59.300,0:02:02.300 што би им служило као подсетник или слично. 0:02:02.300,0:02:04.300 И чим сам поставио те прве клипове на Јутјуб, 0:02:04.300,0:02:06.300 нешто занимљиво се десило - 0:02:06.300,0:02:08.300 уствари брдо занимљивих ствари се десило. 0:02:08.300,0:02:11.300 Прва је одговор мојих рођака. 0:02:11.300,0:02:13.300 Рекли су ми да 0:02:13.300,0:02:16.300 ме више воле на Јутјубу него уживо. 0:02:16.300,0:02:23.300 (смех) 0:02:24.300,0:02:27.300 И кад се опоравите од таквог шамара, 0:02:27.300,0:02:29.300 схватите да има дубине у томе. 0:02:29.300,0:02:31.300 Уствари су рекли да 0:02:31.300,0:02:33.300 им се више свиђа аутоматизована верзија њиховог рођака, 0:02:33.300,0:02:35.300 од правог рођака. 0:02:35.300,0:02:37.300 Испрва то није баш интуитивно, 0:02:37.300,0:02:40.300 али има смисла кад погледате из њиховог угла. 0:02:40.300,0:02:42.300 У ситуацији су да 0:02:42.300,0:02:44.300 могу да паузирају и понове свог рођака, 0:02:44.300,0:02:47.300 а да не осећају да ми траће време. 0:02:47.300,0:02:50.300 Ако треба да понове нешто 0:02:50.300,0:02:52.300 што је требало да науче пар недеља пре, 0:02:52.300,0:02:55.300 или можда пар година раније, 0:02:55.300,0:02:57.300 не морају да се стиде да питају рођака. 0:02:57.300,0:03:00.300 Могу само да гледају клипове. Ако им је досадно, могу да иду даље. 0:03:00.300,0:03:02.300 Могу да гледају кад им одговара, у свом ритму. 0:03:02.300,0:03:07.300 Можда је најмање цењена страна овога то 0:03:07.300,0:03:09.300 да када покушавате 0:03:09.300,0:03:11.300 да по први пут 0:03:11.300,0:03:14.300 научите нешто ново, 0:03:14.300,0:03:16.300 последња ствар која вам је потребна 0:03:16.300,0:03:19.300 је друго људско биће које говори "Да ли разумеш ово?" 0:03:19.300,0:03:22.300 А то ми се раније дешавало у интеракцији са рођацима. 0:03:22.300,0:03:25.300 А сада они могу то да раде 0:03:25.300,0:03:28.300 у приватности своје собе. 0:03:29.300,0:03:31.300 Друга ствар која се десила - 0:03:31.300,0:03:34.300 ставио сам их на Јутјуб јер - 0:03:34.300,0:03:36.300 нисам видео разлог да буду приватни, 0:03:36.300,0:03:38.300 па сам дозволио да их други гледају. 0:03:38.300,0:03:40.300 А онда су људи почели да на њих наилазе. 0:03:40.300,0:03:43.300 Почео сам да добијам неке коментаре и писма 0:03:43.300,0:03:45.300 и свакакве повратне информације 0:03:45.300,0:03:47.300 од насумичних људи широм света. 0:03:47.300,0:03:50.300 Ово су само неки од њих. 0:03:50.300,0:03:53.300 Ово је из једног од првих клипова о математичкој анализи. 0:03:53.300,0:03:55.300 Неко је ово написао на Јутјуб - 0:03:55.300,0:03:57.300 био је то коментар са Јутјуба: 0:03:57.300,0:04:00.300 "По први пут сам се насмешио налазећи извод." 0:04:00.300,0:04:02.300 (смех) 0:04:02.300,0:04:04.300 Зауставимо се овде. 0:04:04.300,0:04:06.300 Ова особа је радила извод 0:04:06.300,0:04:09.300 и насмешила се. 0:04:09.300,0:04:12.300 А потом одговор на исти коментар - ово је у ланцу коментара. 0:04:12.300,0:04:14.300 Можете отићи на Јутјуб и погледати коментаре - 0:04:14.300,0:04:16.300 неко други је написао: "И ја исто. 0:04:16.300,0:04:19.300 Био сам природно хај и добро расположен цео дан. 0:04:19.300,0:04:21.300 Сећам се да сам видео 0:04:21.300,0:04:24.300 сав овај "матрикс" текст на часу, 0:04:24.300,0:04:27.300 а овде сам у фазону "Знам кунг фу."" 0:04:27.300,0:04:31.300 (смех) 0:04:31.300,0:04:33.300 Добијамо много повратних реакција. 0:04:33.300,0:04:35.300 Ово је очигледно помагало људима. 0:04:35.300,0:04:38.300 Али онда, како је гледаност расла и расла, 0:04:38.300,0:04:41.300 почео сам да добијам писма од гледалаца 0:04:41.300,0:04:43.300 и постајало је јасно да 0:04:43.300,0:04:45.300 је ово више од нечега што је лепо имати. 0:04:45.300,0:04:47.300 Ово је исечак 0:04:47.300,0:04:49.300 из једног од тих писама. 0:04:49.300,0:04:51.300 "Мој дванаестогодишњи син је аутистичан 0:04:51.300,0:04:53.300 и много се мучи око математике. 0:04:53.300,0:04:55.300 Све смо пробали, 0:04:55.300,0:04:57.300 све гледали, све купили. 0:04:57.300,0:05:00.300 Набасали смо на Ваш видео о децималама и он је успео. 0:05:00.300,0:05:03.300 Онда смо прешли на страшне разломке. Опет је схватио. 0:05:03.300,0:05:05.300 Нисмо могли да верујемо. 0:05:05.300,0:05:07.300 Веома је узбуђен." 0:05:07.300,0:05:09.300 И можете мислити, 0:05:09.300,0:05:12.300 био сам аналитичар у инвестиционом фонду. 0:05:12.300,0:05:15.300 За мене је било веома чудно да урадим нешто од друштвене вредности. 0:05:15.300,0:05:18.300 (смех) 0:05:18.300,0:05:25.300 (аплауз) 0:05:25.300,0:05:28.300 Али био сам узбуђен, па сам наставио. 0:05:28.300,0:05:30.300 Онда су још неке ствари почеле да ми падају на памет. 0:05:30.300,0:05:33.300 Не само да ће то сада помоћи мојим рођацима 0:05:33.300,0:05:35.300 или овим људима који ми шаљу писма, 0:05:35.300,0:05:37.300 него овај садржај неће никада застарити, 0:05:37.300,0:05:39.300 ово може да помаже њиховој деци 0:05:39.300,0:05:41.300 или њиховим унуцима. 0:05:41.300,0:05:43.300 Да је Исак Њутн 0:05:43.300,0:05:45.300 снимио Јутјуб видео о математичкој анализи, 0:05:45.300,0:05:47.300 ја не бих морао. 0:05:47.300,0:05:49.300 (смех) 0:05:49.300,0:05:52.300 Претпостављајући да је био добар. То не знамо. 0:05:52.300,0:05:54.300 (смех) 0:05:54.300,0:05:56.300 Десило се још нешто - 0:05:56.300,0:05:58.300 и у овом тренутку сам рекао, "Океј, можда је то добра замена. 0:05:58.300,0:06:00.300 Добро је за мотивисане ученике. 0:06:00.300,0:06:02.300 Можда је добро за оне који се школују код куће" 0:06:02.300,0:06:04.300 Али нисам размишљао да ће то 0:06:04.300,0:06:06.300 наћи свој пут у учионицу. 0:06:06.300,0:06:08.300 Онда сам почео да добијам писма од наставника. 0:06:08.300,0:06:10.300 Они би у писмима рекли, 0:06:10.300,0:06:12.300 "Користимо ваше клипове да обрнемо систем. 0:06:12.300,0:06:15.300 Ви дајете лекције, а ми..." 0:06:15.300,0:06:18.300 и ово може да се догађа у свакој учионици у Америци сутра, 0:06:18.300,0:06:21.300 "... ја дајем ваше лекције за домаћи. 0:06:21.300,0:06:23.300 И сад деца могу да у школи раде 0:06:23.300,0:06:26.300 оно што је некад било за домаћи." 0:06:26.300,0:06:29.300 Желим да застанем овде - 0:06:29.300,0:06:33.300 (аплауз) 0:06:33.300,0:06:35.300 Желим да застанем на тренутак 0:06:35.300,0:06:37.300 јер има неколико занимљивих ствари. 0:06:37.300,0:06:39.300 Прво, кад ти наставници то раде, 0:06:39.300,0:06:41.300 постоје очигледне добити - 0:06:41.300,0:06:43.300 а то је да ученици сада могу 0:06:43.300,0:06:45.300 да уживају у клиповима као моји рођаци. 0:06:45.300,0:06:47.300 Могу да паузирају, понове, према свом ритму 0:06:47.300,0:06:49.300 и у своје време. 0:06:49.300,0:06:51.300 Али још је занимљивије - а ово 0:06:51.300,0:06:54.300 није интуитивна ствар, кад говорите о технологији у учионици - 0:06:54.300,0:06:57.300 кад уклоните предавања која би сви требало да разумеју 0:06:57.300,0:07:00.300 и пустите ученике да уче својим темпом код куће, 0:07:00.300,0:07:03.300 а када дођете на час дате им задатке, пустите их да раде, 0:07:03.300,0:07:05.300 а наставник шета около и 0:07:05.300,0:07:08.300 деца могу да комуницирају међусобно, 0:07:08.300,0:07:11.300 ови наставници користе технологију 0:07:11.300,0:07:13.300 да хуманизују учионицу. 0:07:13.300,0:07:16.300 Узели су у основи дехуманизујуће искуство - 0:07:16.300,0:07:18.300 30 деце са прстима преко уста, 0:07:18.300,0:07:20.300 којима није дозвољена интеракција. 0:07:20.300,0:07:22.300 Наставник, колико год да је добар, 0:07:22.300,0:07:24.300 мора да предаје лекцију коју 0:07:24.300,0:07:26.300 би свих 30 требало да разуме - 0:07:26.300,0:07:28.300 празног погледа, помало непријатељског - 0:07:28.300,0:07:30.300 а сада је то човечно искуство. 0:07:30.300,0:07:32.300 Сада су заиста у интеракцији једни с другима. 0:07:32.300,0:07:34.300 Дакле Кан Академија - 0:07:34.300,0:07:36.300 дао сам отказ 0:07:36.300,0:07:38.300 и претворили смо се у праву организацију - 0:07:38.300,0:07:40.300 непрофитну - 0:07:40.300,0:07:43.300 питање је, како да дигнемо ово на следећи ниво? 0:07:43.300,0:07:45.300 Како да, то што раде ти наставници, 0:07:45.300,0:07:47.300 пренесемо у њихову редовну праксу? 0:07:47.300,0:07:49.300 Овде вам показујем 0:07:49.300,0:07:51.300 неке од вежби 0:07:51.300,0:07:54.300 које сам почео да пишем за рођаке. 0:07:54.300,0:07:56.300 Оне прве су биле много примитивније. 0:07:56.300,0:07:59.300 Ово је много боља верзија тога. 0:07:59.300,0:08:02.300 Основа је да ћемо направити што више питања је потребно, 0:08:02.300,0:08:04.300 док не схватите концепт, 0:08:04.300,0:08:06.300 док не решите десет за редом. 0:08:06.300,0:08:08.300 Ту су клипови Кан Академије. 0:08:08.300,0:08:10.300 Добијате наговештаје, кораке за решавање 0:08:10.300,0:08:12.300 ако не знате како се ради. 0:08:12.300,0:08:14.300 У основи, ово делује као веома једноставна ствар: 0:08:14.300,0:08:16.300 десет за редом, па настављате. 0:08:16.300,0:08:19.300 Али је фундаментално другачије од онога што се дешава у школи тренутно. 0:08:19.300,0:08:21.300 У традиционалним учионицама 0:08:21.300,0:08:23.300 имате комбинацију домаћи, 0:08:23.300,0:08:25.300 домаћи, час, домаћи, час, 0:08:25.300,0:08:27.300 а онда имате блиц контролни. 0:08:27.300,0:08:29.300 И после тога, било да сте решили 70%, 80%, 0:08:29.300,0:08:32.300 90% или 95%, 0:08:32.300,0:08:34.300 прелази се на следећу тему. 0:08:34.300,0:08:36.300 Чак и код ученика који је решио 95%, 0:08:36.300,0:08:38.300 шта је било оних 5% што није знао? 0:08:38.300,0:08:41.300 Можда није знао шта се дешава кад се нешто степенује нулом? 0:08:41.300,0:08:43.300 И онда настављате даље са следећом лекцијом. 0:08:43.300,0:08:45.300 То је аналогно овоме, 0:08:45.300,0:08:47.300 замислите да учите да возите бицикл, 0:08:47.300,0:08:50.300 можда вас учим нечему пре времена 0:08:50.300,0:08:52.300 и дам вам бицикл на две недеље. 0:08:52.300,0:08:54.300 И вратим се после две недеље, 0:08:54.300,0:08:56.300 и кажем, "Да видимо. Имаш потешкоћа да скрећеш у лево. 0:08:56.300,0:08:58.300 Не знаш баш да се зауставиш. 0:08:58.300,0:09:00.300 Ти си 80% бициклиста." 0:09:00.300,0:09:04.300 Залепим ти велики број 3 на чело 0:09:04.300,0:09:07.300 и онда кажем, "Ево ти моноцикл." 0:09:07.300,0:09:09.300 Колико год блесаво то звучало, 0:09:09.300,0:09:11.300 управо то се тренутно 0:09:11.300,0:09:13.300 дешава у нашим учионицама. 0:09:13.300,0:09:16.300 Почнете да убрзавате, 0:09:16.300,0:09:18.300 а добри ученици одједном не знају алгебру, 0:09:18.300,0:09:21.300 одједном не знају анализу, 0:09:21.300,0:09:23.300 упркос томе што су паметни и што имају добре наставнике. 0:09:23.300,0:09:25.300 А то је обично зато што имају рупе, налик на 0:09:25.300,0:09:27.300 швајцарски сир, које су се у њиховом знању повећавале. 0:09:27.300,0:09:29.300 Дакле у нашем моделу 0:09:29.300,0:09:31.300 учите математику као било шта друго, 0:09:31.300,0:09:33.300 као што бисте учили да возите бицикл. 0:09:33.300,0:09:36.300 Останите на бициклу. Падните са бицикла. 0:09:36.300,0:09:39.300 Радите колико год је потребно, док не овладате. 0:09:39.300,0:09:41.300 Традиционални модел кажњава 0:09:41.300,0:09:43.300 експериментисање и неуспех, 0:09:43.300,0:09:45.300 а не захтева мајсторство. 0:09:45.300,0:09:48.300 Ми вас охрабрујемо да експериментишете и доживите неуспех. 0:09:48.300,0:09:51.300 Али очекујемо изузетно знање. 0:09:51.300,0:09:53.300 Ово је још један од модула. 0:09:53.300,0:09:55.300 Ово је тригонометрија. 0:09:55.300,0:09:58.300 Ово је померање и инверзија функција. 0:09:58.300,0:10:00.300 Све се уклапа. 0:10:00.300,0:10:02.300 Тренутно имамо око 90 ових. 0:10:02.300,0:10:05.300 Можете одмах отићи на сајт. Све је бесплатно. Ништа не продајем. 0:10:05.300,0:10:08.300 Али идеја је да се све уклапа у ову мапу знања. 0:10:08.300,0:10:11.300 Онај чвор тамо горе је сабирање једноцифрених бројева. 0:10:11.300,0:10:14.300 Један плус један једнако је два. 0:10:14.300,0:10:16.300 А систем је такав да, када урадите 10 таквих за редом, 0:10:16.300,0:10:19.300 он вас води ка све напреднијим модулима. 0:10:19.300,0:10:22.300 Ако идете даље мапом знања, 0:10:22.300,0:10:25.300 долазите до напредније аритметике. 0:10:25.300,0:10:28.300 Још даље, долазите скоро до алгебре. 0:10:28.300,0:10:32.300 Још даље се сусрећете са алгебром један и два, 0:10:32.300,0:10:34.300 стижемо до диференцијалног рачуна. 0:10:34.300,0:10:37.300 Идеја је да из овога можемо да предајемо све - 0:10:37.300,0:10:39.300 па, све што може да се научи 0:10:39.300,0:10:41.300 у оваквим оквирима. 0:10:41.300,0:10:43.300 Дакле можете замислити - а на томе тренутно радимо - 0:10:43.300,0:10:45.300 из ове мапе знања 0:10:45.300,0:10:47.300 имате логику, компјутерско програмирање, 0:10:47.300,0:10:50.300 граматику, генетику, 0:10:50.300,0:10:52.300 све засновано на томе да, 0:10:52.300,0:10:54.300 ако знате ово и ово, 0:10:54.300,0:10:56.300 спремни сте за следећи концепт. 0:10:56.300,0:10:59.300 То може да буде добро за појединца, 0:10:59.300,0:11:01.300 и позивам вас, прво, да радите ово са својом децом, 0:11:01.300,0:11:03.300 али и охрабрујем све у публици да пробате и ви. 0:11:03.300,0:11:06.300 Ово ће променити разговор за вечером. 0:11:06.300,0:11:08.300 Ми желимо да искористимо 0:11:08.300,0:11:10.300 природну промену у учионици, 0:11:10.300,0:11:13.300 о којој су ми писали наставници на почетку. 0:11:13.300,0:11:15.300 Овде вам показујем податке 0:11:15.300,0:11:17.300 из пилот програма у округу Лос Алтос, 0:11:17.300,0:11:20.300 где су узели два пета и два седма разреда 0:11:20.300,0:11:22.300 и потпуно укинули стари програм из математике. 0:11:22.300,0:11:24.300 Ова деца не користе уџбенике, 0:11:24.300,0:11:26.300 немају лекције које су једнаке за све ученике. 0:11:26.300,0:11:28.300 Они уче из софтвера са Кан Академије 0:11:28.300,0:11:30.300 и то отприлике пола свог часа математике. 0:11:30.300,0:11:33.300 И желим да разјасним, ми ово не посматрамо као потпуно образовање из математике. 0:11:33.300,0:11:35.300 Ово омогућава - а дешава се у Лос Алтосу - 0:11:35.300,0:11:37.300 да се ослободи време. 0:11:37.300,0:11:39.300 Ово је решавање проблема, 0:11:39.300,0:11:41.300 уверавање да знате да се крећете кроз систем једначина, 0:11:41.300,0:11:44.300 и ослобађа време за симулације, за игре, 0:11:44.300,0:11:46.300 за механику, градњу робота, 0:11:46.300,0:11:49.300 за процену колико је високо брдо, на основу његове сенке. 0:11:49.300,0:11:52.300 Идеја је да наставник дође сваког дана, 0:11:52.300,0:11:54.300 свако дете ради својим темпом - 0:11:54.300,0:11:57.300 ово је контролна табла из школе у Лос Алтосу - 0:11:57.300,0:11:59.300 они прате ову табелу. 0:11:59.300,0:12:01.300 Сваки ред је један ученик. 0:12:01.300,0:12:03.300 Свака колона је један од задатака. 0:12:03.300,0:12:05.300 Зеленим је обележено оно чиме је ученик овладао. 0:12:05.300,0:12:07.300 Плаво значи да ради на томе - нема бриге. 0:12:07.300,0:12:09.300 Црвено значи да су запели. 0:12:09.300,0:12:12.300 А наставник, буквално, каже 0:12:12.300,0:12:14.300 "Интервенисаћу код ових са црвеном бојом." 0:12:14.300,0:12:16.300 Или још боље, "Нека једно од "зелене" деце, 0:12:16.300,0:12:18.300 која су већ савладала ту материју, 0:12:18.300,0:12:20.300 буде прво на "фронту" 0:12:20.300,0:12:23.300 и нека подучава свог другара." 0:12:24.300,0:12:31.300 (аплауз) 0:12:31.300,0:12:33.300 Моја стварност је веома усредсређена на податке, 0:12:33.300,0:12:35.300 тако да не желимо да наставница интервенише 0:12:35.300,0:12:37.300 и да мора да деци поставља незгодна питања: 0:12:37.300,0:12:39.300 "Шта не разумеш?" или "Шта разумеш?" 0:12:39.300,0:12:41.300 и остала. 0:12:41.300,0:12:44.300 Наша идеја је да наоружамо наставнике са што више података - 0:12:44.300,0:12:46.300 подацима који се у свакој области очекују, 0:12:46.300,0:12:48.300 ако сте у финансијама или маркетингу или производњи. 0:12:48.300,0:12:51.300 И како би наставници могли да дијагностикују проблеме ученика, 0:12:51.300,0:12:54.300 како би њихова интеракција била што продуктивнија. 0:12:54.300,0:12:57.300 Сада наставници тачно знају шта ученици раде, 0:12:57.300,0:12:59.300 колико времена дневно улажу, које видео клипове гледају, 0:12:59.300,0:13:01.300 када су их паузирали, које су прекинули, 0:13:01.300,0:13:03.300 које вежбе користе, 0:13:03.300,0:13:05.300 на шта се фокусирају? 0:13:05.300,0:13:08.300 Спољни круг показује на које вежбе се фокусирају. 0:13:08.300,0:13:11.300 Унутрашњи показује на које клипове се фокусирају. 0:13:11.300,0:13:13.300 Подаци постају прилично зрнасти, па 0:13:13.300,0:13:16.300 можете видети на ком је задатку ученик успео или погрешио. 0:13:16.300,0:13:18.300 Црвено је погрешно, плаво је исправно. 0:13:18.300,0:13:20.300 Питање с леве стране је питање на које је прво одговарао. 0:13:20.300,0:13:22.300 Овде су гледали видео. 0:13:22.300,0:13:25.300 И онда видите да су коначно успели да реше 10 за редом. 0:13:25.300,0:13:28.300 Скоро можете да видите како уче, преко тих 10 проблема. 0:13:28.300,0:13:30.300 Постали су и бржи. 0:13:30.300,0:13:32.300 Висина означава колико им је времена потребно. 0:13:34.300,0:13:37.300 Када говоримо о учењу својим темпом, 0:13:37.300,0:13:41.300 то има смисла за све - код диференцираног учења - 0:13:41.300,0:13:44.300 али је прилично лудо кад видите у учионици. 0:13:44.300,0:13:46.300 Јер сваки пут кад смо ово радили, 0:13:46.300,0:13:49.300 у сваком разреду у ком смо радили, 0:13:49.300,0:13:51.300 изнова и изнова, ако радите пет дана, 0:13:51.300,0:13:53.300 једна група деце ће брзо напредовати, 0:13:53.300,0:13:55.300 а друга група је мало спорија. 0:13:55.300,0:13:57.300 А ако направите брзу процену у традиционалном моделу, 0:13:57.300,0:14:00.300 рекли бисте, "Ово су надарена, а ово спора деца. 0:14:00.300,0:14:02.300 Можда би требало да их другачије пратимо. 0:14:02.300,0:14:04.300 Можда би требало да их ставимо у различита одељења." 0:14:04.300,0:14:06.300 Али када дозволите сваком ученику да ради својим темпом - 0:14:06.300,0:14:09.300 а то виђамо изнова и изнова и изнова - 0:14:09.300,0:14:11.300 видите ученике којима је потребно мало више 0:14:11.300,0:14:13.300 времена на неком од проблема, 0:14:13.300,0:14:15.300 али када успеју да га реше, 0:14:15.300,0:14:17.300 онда брзо напредују. 0:14:17.300,0:14:20.300 За исту децу за коју сте пре 6 недеља мислили да су спора, 0:14:20.300,0:14:22.300 сад бисте мислили да су надарена. 0:14:22.300,0:14:24.300 То се стално дешава. 0:14:24.300,0:14:26.300 И запитате се, колико су 0:14:26.300,0:14:29.300 неке од етикета, од којих смо можда имали користи, 0:14:29.300,0:14:32.300 заправо само резултат случајности времена. 0:14:35.300,0:14:37.300 Сад, колико год да је нешто овакво 0:14:37.300,0:14:40.300 вредно у округу као што је Лос Алтос, 0:14:40.300,0:14:42.300 наш циљ је да искористимо технологију 0:14:42.300,0:14:45.300 да хуманизујемо, не само Лос Алтос, него глобално, 0:14:45.300,0:14:47.300 оно што се дешава у образовању. 0:14:47.300,0:14:49.300 То нас доводи до једне занимљивости. 0:14:49.300,0:14:52.300 Много напора при хуманизовању наставе 0:14:52.300,0:14:55.300 се улаже у односе наставник-ученик. 0:14:55.300,0:14:57.300 Релевантна мера је, по нама, 0:14:57.300,0:15:00.300 однос ученик- 0:15:00.300,0:15:02.300 квалитетно-људско-време. 0:15:02.300,0:15:04.300 У традиционалном моделу, наставник највише 0:15:04.300,0:15:07.300 времена проводи предајући и дајући оцене. 0:15:07.300,0:15:09.300 Можда само 5% времена проводе седећи са ученицима 0:15:09.300,0:15:11.300 и стварно радећи са њима. 0:15:11.300,0:15:13.300 Сада проводе 100% свог времена на томе. 0:15:13.300,0:15:16.300 Дакле, још једном, користећи технологију не само да преокрећете 0:15:16.300,0:15:18.300 него и хуманизујете наставу, рекао бих 0:15:18.300,0:15:21.300 једно пет или десет пута. 0:15:21.300,0:15:23.300 То је веома вредно у Лос Алтосу, 0:15:23.300,0:15:25.300 али замислите колико је вредно за одраслог, 0:15:25.300,0:15:27.300 кога је срамота да се враћа и учи нешто 0:15:27.300,0:15:29.300 што је требало да научи раније, пре факултета. 0:15:29.300,0:15:32.300 Замислите шта то значи 0:15:32.300,0:15:35.300 за дете са улице у Калкути, 0:15:35.300,0:15:38.300 које мора преко дана да помаже својој породици, 0:15:38.300,0:15:40.300 и због тога не може да похађа школу. 0:15:40.300,0:15:43.300 Сада могу два сата дневно да уче поново 0:15:43.300,0:15:45.300 или да убрзају темпо и да их не буде срамота 0:15:45.300,0:15:48.300 због тога што нешто знају или не знају. 0:15:48.300,0:15:50.300 Сад замислите шта се дешава - 0:15:50.300,0:15:52.300 причали смо о томе да ученици подучавају 0:15:52.300,0:15:54.300 једни друге у оквиру часова. 0:15:54.300,0:15:56.300 Али то је све један систем. 0:15:56.300,0:15:58.300 Нема разлога да немамо 0:15:58.300,0:16:00.300 то међусобно подучавање ученика 0:16:00.300,0:16:02.300 и изван те једне школе. 0:16:02.300,0:16:05.300 Замислите кад би тај ученик из Калкуте 0:16:05.300,0:16:07.300 одједном могао да учи вашег сина 0:16:07.300,0:16:10.300 или би ваш син подучавао то дете из Калкуте? 0:16:10.300,0:16:12.300 Мислим да ћете видети да се јавља 0:16:12.300,0:16:18.300 идеја глобалне, светске учионице. 0:16:18.300,0:16:22.300 То је оно што ми желимо да изградимо. 0:16:22.300,0:16:24.300 Хвала вам. 0:16:24.300,0:17:05.300 (аплауз) 0:17:05.300,0:17:08.300 Бил Гејтс: Видео сам да у систему радите нешто 0:17:08.300,0:17:10.300 што има везе са мотивацијом и повратном информацијом - 0:17:10.300,0:17:13.300 енергетски поени, значке за постигнуће. 0:17:13.300,0:17:15.300 Реците ми, о чему се ту ради? 0:17:15.300,0:17:17.300 СК: О, да. Имамо сјајан тим који на томе ради. 0:17:17.300,0:17:19.300 Морам да разјасним да нисам више сам. 0:17:19.300,0:17:21.300 И даље радим све клипове, 0:17:21.300,0:17:23.300 али изванредан тим прави софтвер. 0:17:23.300,0:17:25.300 Да, убацили смо гомилу принципа игара, 0:17:25.300,0:17:27.300 добијате те значке, убацићемо 0:17:27.300,0:17:30.300 и табелу најбољих по регијама, а добијају се и поени. 0:17:30.300,0:17:32.300 Прилично је занимљиво. Само 0:17:32.300,0:17:35.300 на помен значки или поена које добијате ако нешто урадите, 0:17:35.300,0:17:37.300 видимо да десетине хиљада клинаца 0:17:37.300,0:17:39.300 шестог и седмог разреда, у целом систему 0:17:39.300,0:17:41.300 иду у једном или другом правцу, 0:17:41.300,0:17:43.300 у зависности од значке коју им дате. 0:17:43.300,0:17:45.300 (смех) 0:17:45.300,0:17:48.300 БГ: А како је настала сарадња 0:17:48.300,0:17:50.300 са школом у Лос Алтосу? 0:17:50.300,0:17:52.300 СК: Лос Алтос, то је било лудо. 0:17:52.300,0:17:55.300 Понављам, нисам очекивао да ће се ово користити у школама. 0:17:56.300,0:17:58.300 Неко из њиховог одбора је дошао и питао, 0:17:58.300,0:18:00.300 "Шта бисте радили да имате отворена врата у школама?" 0:18:00.300,0:18:03.300 Рекао сам, "Па, сваки ученик би радио својим темпом 0:18:03.300,0:18:05.300 на нечему као што је ово и дали бисмо контролну таблу." 0:18:05.300,0:18:08.300 Рекли су, "О, то је мало радикално. Морамо да размислимо." 0:18:08.300,0:18:10.300 Остатак тима и ја смо мислили, 0:18:10.300,0:18:12.300 "Никад неће хтети да раде ово." 0:18:12.300,0:18:15.300 Али они су буквално следећег дана рекли, "Је л' можете да почнете за 2 недеље?" 0:18:15.300,0:18:17.300 (смех) 0:18:17.300,0:18:20.300 БГ: И то се дакле одвија у петом разреду на математици? 0:18:20.300,0:18:23.300 СК: Имамо два пета и два седма разреда. 0:18:23.300,0:18:25.300 И то се одвија на нивоу округа. 0:18:25.300,0:18:28.300 Мислим да су узбуђени око тога што могу да прате ову децу. 0:18:28.300,0:18:30.300 Није нешто што се одвија само у школи. 0:18:30.300,0:18:32.300 Чак смо и за Божић видели да нека деца раде. 0:18:32.300,0:18:34.300 И можемо све да пратимо. 0:18:34.300,0:18:36.300 Могу да их прате док пролазе кроз целу област. 0:18:36.300,0:18:38.300 Током лета, кад прелазе код других наставника, 0:18:38.300,0:18:40.300 имате континуитет података 0:18:40.300,0:18:42.300 који може да се прати на нивоу округа. 0:18:42.300,0:18:44.300 БГ: Значи неки од оних приказа 0:18:44.300,0:18:46.300 су за наставнике да 0:18:46.300,0:18:49.300 прате шта се дешава са том децом. 0:18:49.300,0:18:51.300 Јављају вам се наставници да кажу 0:18:51.300,0:18:54.300 шта они мисле да то значи? 0:18:54.300,0:18:57.300 СК О, да. Већину тих су послали наставници. 0:18:57.300,0:19:00.300 Направили смо и неке за ученике, како би пратили своје податке, 0:19:00.300,0:19:03.300 али добро сарађујемо са самим наставницима око дизајна. 0:19:03.300,0:19:06.300 Они буквално говоре, "Хеј, ово је лепо, али..." 0:19:06.300,0:19:08.300 Као тај фокус графикон, многи наставници су рекли, 0:19:08.300,0:19:10.300 "Имам осећај да многа деца обилазе то 0:19:10.300,0:19:12.300 и не фокусирају се на једну тему." 0:19:12.300,0:19:14.300 Па смо направили фокус дијаграм. 0:19:14.300,0:19:16.300 Значи свиме руководе наставници. 0:19:16.300,0:19:18.300 Прилично је лудо. 0:19:18.300,0:19:20.300 БГ: Да ли је ово спремно за јавност? 0:19:20.300,0:19:23.300 Мислите ли да ће многе школе пробати ово, следеће године? 0:19:23.300,0:19:25.300 СК: Да, спремно је. 0:19:25.300,0:19:27.300 Већ имамо милион људи на сајту, 0:19:27.300,0:19:29.300 можемо поднети још неколико. 0:19:29.300,0:19:32.300 (смех) 0:19:32.300,0:19:34.300 Нема разлога зашто се не би десило, 0:19:34.300,0:19:36.300 у свакој америчкој школи сутра. 0:19:36.300,0:19:39.300 БГ: А визија о подучавању? 0:19:39.300,0:19:42.300 Идеја је да, ако се збуним око нечега, 0:19:42.300,0:19:44.300 некако могу наћи добровољце 0:19:44.300,0:19:46.300 у самом корисничком систему, 0:19:46.300,0:19:48.300 можда видети њихову репутацију 0:19:48.300,0:19:51.300 и заказати и повезати се са њима? 0:19:51.300,0:19:53.300 СК: Апсолутно. То је нешто што 0:19:53.300,0:19:55.300 препоручујем свима из публике да ураде. 0:19:55.300,0:19:58.300 Можете се одмах улоговати на те табле које имају наставници 0:19:58.300,0:20:00.300 и у основи постати учитељ 0:20:00.300,0:20:03.300 вашој деци, рођацима, нећацима 0:20:03.300,0:20:05.300 или можда некој деци у Клубу Дечака и Девојчица. 0:20:05.300,0:20:08.300 И да, можете постати ментор, тутор 0:20:08.300,0:20:10.300 заиста одмах. 0:20:10.300,0:20:12.300 Да, све постоји. 0:20:12.300,0:20:14.300 БГ: Па, то је изванредно. 0:20:14.300,0:20:16.300 Мислим да сте управо видели делић будућности образовања. 0:20:16.300,0:20:18.300 Хвала вам. (СК: Хвала вам) 0:20:18.300,0:20:21.300 (аплауз)