0:00:16.300,0:00:18.300
Khan Academy je známa

0:00:18.300,0:00:20.300
svojou zbierkou videí,

0:00:20.300,0:00:22.300
takže kým budem pokračovať,

0:00:22.300,0:00:25.300
dovoľte mi ukázať vám malú montáž.

0:00:25.300,0:00:28.300
(Video) Salman Khan: Takže prepona bude mať dĺžku päť.

0:00:28.300,0:00:31.300
Fosílie z tohto zvieraťa sa našli len v tejto oblasti Južnej Ameriky --

0:00:31.300,0:00:33.300
v tomto kúsku --

0:00:33.300,0:00:35.300
a v tejto časti Afriky.

0:00:35.300,0:00:37.300
Môžeme integrovať povrch,

0:00:37.300,0:00:40.300
zvyčajne sa to označuje veľkou sigmou.

0:00:40.300,0:00:43.300
Národné zhromaždenie zriaďuje Komisiu pre verejnú bezpečnosť,

0:00:43.300,0:00:45.300
čo znie ako veľmi pekná komisia.

0:00:45.300,0:00:47.300
Všimnite si, toto je aldehyd

0:00:47.300,0:00:49.300
aj alkohol.

0:00:49.300,0:00:52.300
Začínajú sa meniť na efektorové a pamäťové bunky.

0:00:52.300,0:00:54.300
Galaxia. Aha, tu je ďalšia galaxia.

0:00:54.300,0:00:56.300
Aha pozrite, tu je ďalšia galaxia.

0:00:56.300,0:00:59.300
A v dolároch majú svojich 30 miliónov,

0:00:59.300,0:01:02.300
plus 20 miliónov dolárov od amerického výrobcu.

0:01:02.300,0:01:05.300
Ak vám toto nevyrazí dych,

0:01:05.300,0:01:07.300
nemáte žiadne city.

0:01:07.300,0:01:09.300
(Smiech)

0:01:09.300,0:01:14.300
(Potlesk)

0:01:14.300,0:01:16.300
SK: V súčasnej dobe ponúkame

0:01:16.300,0:01:18.300
2200 videí, ktoré

0:01:18.300,0:01:20.300
pokrývajú všetko od základnej aritmetiky

0:01:20.300,0:01:22.300
až po vektorový kalkulus

0:01:22.300,0:01:25.300
a nejaké ďalšie veci, ktoré ste videli.

0:01:25.300,0:01:28.300
Každý mesiac našu stránku navštívi milión študentov,

0:01:28.300,0:01:32.300
ktorí si pozrú 100 až 200 000 videí denne.

0:01:32.300,0:01:34.300
Dnes však budeme hovoriť o tom,

0:01:34.300,0:01:36.300
ako to môžeme posunúť na vyššiu úroveň.

0:01:36.300,0:01:38.300
Ešte predtým by som rád povedal

0:01:38.300,0:01:41.300
niečo o tom, ako to celé začalo.

0:01:42.300,0:01:44.300
Niektorí z vás možno vedia,

0:01:44.300,0:01:47.300
že pred piatimi rokmi som bol analytikom v investičnom fonde.

0:01:47.300,0:01:49.300
Bol som v Bostone

0:01:49.300,0:01:52.300
a na diaľku som doučoval svojich bratrancov v New Orleans.

0:01:52.300,0:01:55.300
A videá na Youtube som začal dávať

0:01:55.300,0:01:57.300
len tak, lebo sa to mohlo

0:01:57.300,0:01:59.300
mojim bratrancom zísť ako náhrada --

0:01:59.300,0:02:02.300
niečo, čo by im látku pripomenulo.

0:02:02.300,0:02:04.300
A hneď ako som dal tie prvé videá na Youtube,

0:02:04.300,0:02:06.300
stalo sa niečo veľmi zaujímavé --

0:02:06.300,0:02:08.300
vlastne sa stalo niekoľko zaujímavých vecí.

0:02:08.300,0:02:11.300
Prvou z nich boli reakcie mojich bratrancov.

0:02:11.300,0:02:13.300
Povedali mi,

0:02:13.300,0:02:16.300
že ma radšej počujú na Youtube ako osobne.

0:02:16.300,0:02:23.300
(Smiech)

0:02:24.300,0:02:27.300
A keď sa prenesiete cez prvotný šok,

0:02:27.300,0:02:29.300
všimnete si, že to má hlboký význam.

0:02:29.300,0:02:31.300
Hovorili, že uprednostňujú

0:02:31.300,0:02:33.300
automatizovanú verziu svojho bratranca

0:02:33.300,0:02:35.300
pred svojím bratrancom.

0:02:35.300,0:02:37.300
Najprv je to nepochopiteľné,

0:02:37.300,0:02:40.300
ale keď sa nad tým zamyslíte z ich uhla pohľadu, dáva to zmysel.

0:02:40.300,0:02:42.300
Teraz sú v situácii,

0:02:42.300,0:02:44.300
keď môžu zastaviť svojho bratranca a zopakovať, čo hovoril,

0:02:44.300,0:02:47.300
bez toho, aby mali pocit, že mrhajú mojím časom.

0:02:47.300,0:02:50.300
Ak si musia zopakovať niečo,

0:02:50.300,0:02:52.300
čo mali vedieť už pred niekoľkými týždňami

0:02:52.300,0:02:55.300
alebo možno pred niekoľkými rokmi,

0:02:55.300,0:02:57.300
nemusia sa hanbiť a požiadať o to bratranca.

0:02:57.300,0:03:00.300
Len si pozrú tie videá. Ak sa nudia, môžu ísť dopredu.

0:03:00.300,0:03:02.300
Môžu to pozerať, kedy chcú, svojím vlastným tempom.

0:03:02.300,0:03:07.300
A možno najmenej oceňovaným aspektom je

0:03:07.300,0:03:09.300
že keď sa po prvýkrát,

0:03:09.300,0:03:11.300
úplne po prvýkrát

0:03:11.300,0:03:14.300
pokúšate niečo dostať do hlavy,

0:03:14.300,0:03:16.300
posledná vec, ktorú potrebujete,

0:03:16.300,0:03:19.300
je ďalší človek, ktorý sa vás pýta, "Rozumieš tomu?"

0:03:19.300,0:03:22.300
A to sa stávalo, keď som sa s nimi učil predtým.

0:03:22.300,0:03:25.300
Teraz to môžu robiť

0:03:25.300,0:03:28.300
v súkromí svojej izby.

0:03:29.300,0:03:31.300
A ďalšia vec, ktorá sa stala je --

0:03:31.300,0:03:34.300
dal som tie videá na Youtube len tak --

0:03:34.300,0:03:36.300
nevidel som dôvod na to, aby boli súkromné,

0:03:36.300,0:03:38.300
tak som dovolil, aby si mohli pozrieť aj iní.

0:03:38.300,0:03:40.300
A potom na ne ľudia začali narážať.

0:03:40.300,0:03:43.300
A začali mi písať komentáre a listy

0:03:43.300,0:03:45.300
a všetky možné druhy reakcií,

0:03:45.300,0:03:47.300
náhodní ľudia z celého sveta.

0:03:47.300,0:03:50.300
A toto je len pár z nich.

0:03:50.300,0:03:53.300
Toto je jeden komentár z pôvodných videí o deriváciách.

0:03:53.300,0:03:55.300
Niekto napísal na Youtube

0:03:55.300,0:03:57.300
komentár:

0:03:57.300,0:04:00.300
"Toto je prvýkrát, čo sa usmievam pri derivovaní."

0:04:00.300,0:04:02.300
(Smiech)

0:04:02.300,0:04:04.300
Tu sa zastavme.

0:04:04.300,0:04:06.300
Táto osoba počítala deriváciu

0:04:06.300,0:04:09.300
a potom sa usmiala.

0:04:09.300,0:04:12.300
Odpoveďou na ten komentár, v tej istej diskusii --

0:04:12.300,0:04:14.300
môžete ísť na Youtube a pozrieť sa na ne --

0:04:14.300,0:04:16.300
niekto iný napísal: "To isté aj u mňa.

0:04:16.300,0:04:19.300
Celý deň som mal potom dobrú náladu.

0:04:19.300,0:04:21.300
Pamätám si, že v škole

0:04:21.300,0:04:24.300
sme mali takýto text ako z Matrixu,

0:04:24.300,0:04:27.300
a teraz si pripadám, akoby som vedel kung fu."

0:04:27.300,0:04:31.300
(Smiech)

0:04:31.300,0:04:33.300
A pomedzi tie riadky sme dostávali množstvo spätnej väzby.

0:04:33.300,0:04:35.300
Zjavne to ľuďom pomáhalo.

0:04:35.300,0:04:38.300
Ale potom, keď začala sledovanosť stúpať a stúpať,

0:04:38.300,0:04:41.300
som začal dostávať listy od ľudí

0:04:41.300,0:04:43.300
a bolo mi jasné,

0:04:43.300,0:04:45.300
že už je to viac ako len niečo príjemné.

0:04:45.300,0:04:47.300
Toto je len úryvok

0:04:47.300,0:04:49.300
z jedného listu.

0:04:49.300,0:04:51.300
"Môj 12-ročný syn je autista

0:04:51.300,0:04:53.300
a s matematikou má strašné ťažkosti.

0:04:53.300,0:04:55.300
Skúsili sme všetko,

0:04:55.300,0:04:57.300
pozreli sme všetko, kúpili sme všetko.

0:04:57.300,0:05:00.300
Narazili sme na vaše video o desatinných číslach a išlo to dobre.

0:05:00.300,0:05:03.300
Potom sme prešli na obávané zlomky. A znovu, pochopil to.

0:05:03.300,0:05:05.300
Nemohli sme tomu uveriť.

0:05:05.300,0:05:07.300
Je tak nadšený."

0:05:07.300,0:05:09.300
Viete si ma predstaviť,

0:05:09.300,0:05:12.300
analytik v investičnom fonde.

0:05:12.300,0:05:15.300
Nebol som zvyknutý robiť niečo, čo má spoločenskú hodnotu.

0:05:15.300,0:05:18.300
(Smiech)

0:05:18.300,0:05:25.300
(Potlesk)

0:05:25.300,0:05:28.300
Ale bol som nadšený, a tak som pokračoval.

0:05:28.300,0:05:30.300
A potom som si uvedomil pár ďalších vecí.

0:05:30.300,0:05:33.300
Nielenže to pomáha teraz mojim bratrancom

0:05:33.300,0:05:35.300
alebo tým ľuďom, ktorí posielajú listy,

0:05:35.300,0:05:37.300
ale tento obsah nikdy nezostarne,

0:05:37.300,0:05:39.300
takže bude pomáhať ich deťom

0:05:39.300,0:05:41.300
alebo ich vnúčatám.

0:05:41.300,0:05:43.300
Ak by Isaac Newton

0:05:43.300,0:05:45.300
dal na Youtube videá o integráloch,

0:05:45.300,0:05:47.300
ja by som nemusel.

0:05:47.300,0:05:49.300
(Smiech)

0:05:49.300,0:05:52.300
Za predpokladu, že by boli dobré. To nevieme.

0:05:52.300,0:05:54.300
(Smiech)

0:05:54.300,0:05:56.300
A stala sa ďalšia vec --

0:05:56.300,0:05:58.300
v tej dobe som si hovoril, "Dobre, možno je to vhodný doplnok.

0:05:58.300,0:06:00.300
Je to dobré pre motivovaných študentov.

0:06:00.300,0:06:02.300
A možno pre tých, ktorí sa vzdelávajú doma."

0:06:02.300,0:06:04.300
Ale nemyslel som si, že by

0:06:04.300,0:06:06.300
sa to mohlo dostať do triedy.

0:06:06.300,0:06:08.300
Ale potom som začal dostávať listy od učiteľov.

0:06:08.300,0:06:10.300
Písali mi,

0:06:10.300,0:06:12.300
"Používame vaše videá, aby sme otočili systém učenia.

0:06:12.300,0:06:15.300
Vy vysvetľujete učivo, a my ..."

0:06:15.300,0:06:18.300
a toto sa môže rozšíriť do každej triedy v Amerike už zajtra,

0:06:18.300,0:06:21.300
" .. takže ja dám žiakom za domácu úlohu pozrieť si videá.

0:06:21.300,0:06:23.300
A čo bývala predtým domáca úloha,

0:06:23.300,0:06:26.300
to robím so svojimi študentami v triede."

0:06:26.300,0:06:29.300
A tu by som sa chcel zastaviť --

0:06:29.300,0:06:33.300
(Potlesk)

0:06:33.300,0:06:35.300
tu by som sa chcel na chvíľku zastaviť,

0:06:35.300,0:06:37.300
a upozorniť na niekoľko zaujímavých vecí.

0:06:37.300,0:06:39.300
Po prvé, zjavnou výhodou

0:06:39.300,0:06:41.300
tohto prístupu je, že

0:06:41.300,0:06:43.300
študenti teraz môžu pozerať videá

0:06:43.300,0:06:45.300
takým istým spôsobom, ako moji bratranci.

0:06:45.300,0:06:47.300
Môžu ho zastaviť, znovu ho pustiť, koľkokrát potrebujú,

0:06:47.300,0:06:49.300
svojím vlastným tempom, a keď majú čas.

0:06:49.300,0:06:51.300
Ale zaujímavejšie je --

0:06:51.300,0:06:54.300
a toto si neuvedomíte hneď, keď sa rozpráva o technológii v triede --

0:06:54.300,0:06:57.300
tým, že sa odstráni to jednotné vysvetľovanie celej triede

0:06:57.300,0:07:00.300
a študenti si pozrú učivo doma svojím vlastným tempom,

0:07:00.300,0:07:03.300
a potom prídu do triedy, pracujú,

0:07:03.300,0:07:05.300
učiteľ chodí po triede a pomáha im,

0:07:05.300,0:07:08.300
môžu sa poradiť so spolužiakmi --

0:07:08.300,0:07:11.300
títo učitelia použili technológiu na to,

0:07:11.300,0:07:13.300
aby bolo vyučovanie ľudskejšie.

0:07:13.300,0:07:16.300
Vzali v podstate nespoločenský systém --

0:07:16.300,0:07:18.300
30 detí, ktoré ticho sedia

0:07:18.300,0:07:20.300
a nemôžu sa porozprávať s ostatnými.

0:07:20.300,0:07:22.300
A učiteľ, bez ohľadu na to, aký je dobrý,

0:07:22.300,0:07:24.300
im všetkým prednáša látku spôsobom,

0:07:24.300,0:07:26.300
ktorý má vyhovovať 30 žiakom,

0:07:26.300,0:07:28.300
duchom neprítomných, trochu vzdorovitých --

0:07:28.300,0:07:30.300
a zrazu je to ľudská skúsenosť.

0:07:30.300,0:07:32.300
Teraz sa môžu rozprávať.

0:07:32.300,0:07:34.300
Takže keď Khan Academy -

0:07:34.300,0:07:36.300
odišiel som z práce

0:07:36.300,0:07:38.300
a spravili sme z toho skutočnú organizáciu,

0:07:38.300,0:07:40.300
sme nezisková organizácia.

0:07:40.300,0:07:43.300
Otázkou je, ako to dostaneme na vyššiu úroveň?

0:07:43.300,0:07:45.300
Ako môžeme vziať to, čo robia tí učitelia,

0:07:45.300,0:07:47.300
a pomôcť im to ďalej rozvíjať?

0:07:47.300,0:07:49.300
Tu môžete vidieť

0:07:49.300,0:07:51.300
cvičenia,

0:07:51.300,0:07:54.300
ktoré som začal písať pre mojich bratrancov.

0:07:54.300,0:07:56.300
Tie, s ktorými som začal boli oveľa jednoduchšie.

0:07:56.300,0:07:59.300
Tieto už fungujú lepšie.

0:07:59.300,0:08:02.300
Ale základnou myšlienkou je, že budeme generovať toľko otázok,

0:08:02.300,0:08:04.300
koľko potrebujete, kým pochopíte, o čo ide,

0:08:04.300,0:08:06.300
kým neodpoviete správne 10-krát za sebou.

0:08:06.300,0:08:08.300
A videá z Khan Academy sú tu.

0:08:08.300,0:08:10.300
Tam si pozriete kroky, ako riešiť problém,

0:08:10.300,0:08:12.300
ak neviete, ako na to.

0:08:12.300,0:08:14.300
Tá myšlienka je veľmi jednoduchá:

0:08:14.300,0:08:16.300
10 správnych odpovedí za sebou a môžete ísť ďalej.

0:08:16.300,0:08:19.300
Ale to je niečo úplne iné, ako to, čo vidíme v triedach teraz.

0:08:19.300,0:08:21.300
V klasickej triede

0:08:21.300,0:08:23.300
máte niekoľko domácich úloh,

0:08:23.300,0:08:25.300
domáce úlohy, vyučovanie, domáce úlohy, vyučovanie,

0:08:25.300,0:08:27.300
a potom máte krátku písomku.

0:08:27.300,0:08:29.300
A bez ohľadu na to, či dostanete 70, 80,

0:08:29.300,0:08:32.300
90 alebo 95 percent,

0:08:32.300,0:08:34.300
celá trieda ide na ďalšiu tému.

0:08:34.300,0:08:36.300
A aj študenti s 95 percentami,

0:08:36.300,0:08:38.300
kde spravili chybu?

0:08:38.300,0:08:41.300
Možno nevedeli, čo sa stane, keď niečo umocníte nulou.

0:08:41.300,0:08:43.300
A potom sa pokračuje ďalej a stavia sa na tom.

0:08:43.300,0:08:45.300
Je to podobné,

0:08:45.300,0:08:47.300
ako keď sa učíte jazdiť na bicykli,

0:08:47.300,0:08:50.300
poviem vám, ako na to, vysvetlím, čo treba

0:08:50.300,0:08:52.300
a dám vám bicykel na dva týždne.

0:08:52.300,0:08:54.300
A keď sa po dvoch týždňoch vrátim,

0:08:54.300,0:08:56.300
poviem: "Pozrime sa na to. Máš problém odbočiť doľava.

0:08:56.300,0:08:58.300
A nevieš zastaviť.

0:08:58.300,0:09:00.300
Vieš jazdiť na 80 percent."

0:09:00.300,0:09:04.300
Na čelo ti dám pečiatku so známkou 2

0:09:04.300,0:09:07.300
a poviem, "Tu je jednokolka."

0:09:07.300,0:09:09.300
Hoci to znie smiešne,

0:09:09.300,0:09:11.300
presne toto sa deje

0:09:11.300,0:09:13.300
v súčasných triedach.

0:09:13.300,0:09:16.300
Stále idete ďalej, prechádzate na ťažšie témy

0:09:16.300,0:09:18.300
a dobrí študenti zrazu nezvládajú algebru

0:09:18.300,0:09:21.300
a nezvládajú diferenciálny počet,

0:09:21.300,0:09:23.300
napriek tomu, že sú šikovní, napriek tomu, že majú dobrých učiteľov.

0:09:23.300,0:09:25.300
Zvyčajne je to preto, že majú vo vedomostiach najprv malé medzery,

0:09:25.300,0:09:27.300
ktoré sa postupne zväčšovali.

0:09:27.300,0:09:29.300
Takže náš model

0:09:29.300,0:09:31.300
je učiť matematiku tak, ako sa učíme ostatné veci,

0:09:31.300,0:09:33.300
tak, ako sa učíte jazdiť na bicykli.

0:09:33.300,0:09:36.300
Jazdíš na bicykli. Spadneš z neho.

0:09:36.300,0:09:39.300
Robíš to tak dlho, kým to neovládaš úplne.

0:09:39.300,0:09:41.300
Tradičný model

0:09:41.300,0:09:43.300
trestá za experimenty a neúspechy,

0:09:43.300,0:09:45.300
ale neočakáva, že to budete vedieť úplne.

0:09:45.300,0:09:48.300
Podporujeme experimenty. Podporujeme neúspechy.

0:09:48.300,0:09:51.300
Ale očakávame, že to budete perfektne ovládať.

0:09:51.300,0:09:53.300
Toto je len ďalší z modulov.

0:09:53.300,0:09:55.300
To je trigonometria.

0:09:55.300,0:09:58.300
To je posúvanie a premietanie funkcií.

0:09:58.300,0:10:00.300
A všetky spolu súvisia.

0:10:00.300,0:10:02.300
Takýchto máme asi 90.

0:10:02.300,0:10:05.300
Môžete sa na stránku pozrieť hneď. Všetko je zadarmo. Nič sa nesnažíme predať.

0:10:05.300,0:10:08.300
Základná myšlienka je, že všetky zapadajú do tejto štruktúry vedomostí.

0:10:08.300,0:10:11.300
Ten uzol úplne hore je sčítanie jednociferných čísel.

0:10:11.300,0:10:14.300
Príklady typu jedna plus jedna sú dve.

0:10:14.300,0:10:16.300
A akonáhle budete mať 10 správnych odpovedí z toho,

0:10:16.300,0:10:19.300
posúva vás to na stále pokročilejšie moduly.

0:10:19.300,0:10:22.300
Takže ak budete pokračovať smerom dole v štruktúre vedomostí,

0:10:22.300,0:10:25.300
dostanete sa do pokročilejších oblastí matematiky.

0:10:25.300,0:10:28.300
Ešte ďalej sú začiatky algebry.

0:10:28.300,0:10:32.300
Nasleduje algebra prvá časť, algebra druhá časť,

0:10:32.300,0:10:34.300
základy integrálneho počtu.

0:10:34.300,0:10:37.300
A myšlienka, že začnete týmto a postupne sa naučíte všetko --

0:10:37.300,0:10:39.300
teda, všetko, čo sa dá naučiť

0:10:39.300,0:10:41.300
v takomto prostredí.

0:10:41.300,0:10:43.300
Viete si predstaviť -- a na tom pracujeme --

0:10:43.300,0:10:45.300
snažíme sa rozšíriť túto štruktúru

0:10:45.300,0:10:47.300
o logiku, o programovanie,

0:10:47.300,0:10:50.300
o gramatiku, o genetiku,

0:10:50.300,0:10:52.300
všetko založené na tom,

0:10:52.300,0:10:54.300
že viete to a tamto,

0:10:54.300,0:10:56.300
a teda ste pripravení na toto.

0:10:56.300,0:10:59.300
Keďže to funguje dobre aj pre jedného žiaka,

0:10:59.300,0:11:01.300
bol by som rád, ak by ste to skúsili so svojimi deťmi,

0:11:01.300,0:11:03.300
alebo aj sami.

0:11:03.300,0:11:06.300
Zmení to rozhovory pri večeri.

0:11:06.300,0:11:08.300
Ale to, čo chceme robiť,

0:11:08.300,0:11:10.300
je otočiť systém učenia v triede tak,

0:11:10.300,0:11:13.300
ako tí učitelia.

0:11:13.300,0:11:15.300
Ukážem vám

0:11:15.300,0:11:17.300
reálne údaje zo skúšobnej prevádzky v okrese Los Altos,

0:11:17.300,0:11:20.300
kde sme vzali dve triedy piatakov a dve triedy siedmakov

0:11:20.300,0:11:22.300
a úplne sme zmenili ich osnovy matematiky.

0:11:22.300,0:11:24.300
Tieto deti nepoužívajú učebnice,

0:11:24.300,0:11:26.300
nemajú jedno vysvetlenie učiva pre všetkých.

0:11:26.300,0:11:28.300
Učia sa cez Khan Academy, cez ten program,

0:11:28.300,0:11:30.300
asi polovicu vyučovacej hodiny matematiky.

0:11:30.300,0:11:33.300
Chcem, aby bolo jasné, že toto nezahŕňa všetko, čo sa učí na matematike.

0:11:33.300,0:11:35.300
Toto, čo sa deje v Los Altos,

0:11:35.300,0:11:37.300
šetrí čas.

0:11:37.300,0:11:39.300
Je to hranie sa s cvičeniami,

0:11:39.300,0:11:41.300
kým si nie ste istý, ako riešiť systém rovníc,

0:11:41.300,0:11:44.300
a šetrí čas pre simulácie, pre hry,

0:11:44.300,0:11:46.300
pre mechaniku, pre stavanie robota,

0:11:46.300,0:11:49.300
pre odhady, aký vysoký je kopec na základe dĺžky jeho tieňa.

0:11:49.300,0:11:52.300
Takže učiteľ príde do triedy,

0:11:52.300,0:11:54.300
a každé dieťa pracuje svojím vlastným tempom --

0:11:54.300,0:11:57.300
toto sú reálne údaje z okresu Los Altos --

0:11:57.300,0:11:59.300
a učiteľ sa pozrie na tento panel.

0:11:59.300,0:12:01.300
Každý riadok je študent.

0:12:01.300,0:12:03.300
Každý stĺpec je jeden z tých pojmov.

0:12:03.300,0:12:05.300
Zelená znamená, že študent tomu rozumie.

0:12:05.300,0:12:07.300
Modrá znamená, že na nej pracuje -- je to v poriadku.

0:12:07.300,0:12:09.300
Červená znamená, že sa zasekol.

0:12:09.300,0:12:12.300
A učiteľ si povie,

0:12:12.300,0:12:14.300
"Idem sa pozrieť na niektoré z tých červených detí."

0:12:14.300,0:12:16.300
Alebo ešte lepšie, "Vezmem jedno z tých zelených detí,

0:12:16.300,0:12:18.300
ktoré už látku ovládajú,

0:12:18.300,0:12:20.300
a pošlem ho za červeným,

0:12:20.300,0:12:23.300
aby mu s tým pomohol a ja budem dohliadať."

0:12:24.300,0:12:31.300
(Potlesk)

0:12:31.300,0:12:33.300
Ja si myslím, že čím viac informácií, tým lepšie,

0:12:33.300,0:12:35.300
takže nechceme, aby učiteľ prišiel k dieťaťu

0:12:35.300,0:12:37.300
a pýtal sa ho nepríjemné otázky typu:

0:12:37.300,0:12:39.300
"Čomu nerozumieš?" alebo "A čomu rozumieš?"

0:12:39.300,0:12:41.300
a podobne.

0:12:41.300,0:12:44.300
Takže chceme vyzbrojiť učiteľa všetkými možnými informáciámi --

0:12:44.300,0:12:46.300
viete, v takmer každom odbore dostávate množstvo informácii,

0:12:46.300,0:12:48.300
či už ste vo financiách alebo v marketingu, alebo vo výrobe.

0:12:48.300,0:12:51.300
Učitelia môžu zistiť, čomu študent nerozumie

0:12:51.300,0:12:54.300
a môžu mu pomôcť rýchlejšie a efektívnejšie.

0:12:54.300,0:12:57.300
Takže učiteľ vidí, čo doteraz žiak robil,

0:12:57.300,0:12:59.300
koľko času s tým strávil, aké videá pozeral,

0:12:59.300,0:13:01.300
kedy tie videá zastavil, ktoré videá nedopozerali,

0:13:01.300,0:13:03.300
aké cvičenia počítali,

0:13:03.300,0:13:05.300
na čo sa zamerali.

0:13:05.300,0:13:08.300
Vonkajší kruh ukazuje, aké cvičenie počítali.

0:13:08.300,0:13:11.300
Vnútorný kruh ukazuje, aké videá pozerali.

0:13:11.300,0:13:13.300
A údaje môžu byť ešte detailnejšie,

0:13:13.300,0:13:16.300
takže vidíte cvičenia, na ktoré študent odpovedal správne a nesprávne.

0:13:16.300,0:13:18.300
Červená je nesprávne, modrá je správne.

0:13:18.300,0:13:20.300
Úplne naľavo je prvá otázka, ktorú sa študent pokúsil vyriešiť.

0:13:20.300,0:13:22.300
Potom pozerali toto video.

0:13:22.300,0:13:25.300
A vidíte, nakoneic sa im podarilo 10 správnych odpovedí v rade.

0:13:25.300,0:13:28.300
Takmer vidíte, ako sa učia na tých posledných 10 problémoch.

0:13:28.300,0:13:30.300
A zrýchľujú.

0:13:30.300,0:13:32.300
Výška označuje, ako dlho im to trvalo.

0:13:34.300,0:13:37.300
Keď hovoríte o učení sa vlastným tempom,

0:13:37.300,0:13:41.300
každému to dáva zmysel -- vo vzdelávacej terminológii, diferencované učenie --

0:13:41.300,0:13:44.300
ale je zvláštne vidieť to v triede.

0:13:44.300,0:13:46.300
Pretože zakaždým, keď sme to urobili,

0:13:46.300,0:13:49.300
v akejkoľvek triede,

0:13:49.300,0:13:51.300
zas a znovu, po piatich dňoch

0:13:51.300,0:13:53.300
máte skupinku detí, ktoré sú vpredu

0:13:53.300,0:13:55.300
a potom skupinu, ktorá postupuje trochu pomalšie.

0:13:55.300,0:13:57.300
A ak by ste ich mali v tom momente ohodnotiť,

0:13:57.300,0:14:00.300
povedali by ste, "Tieto deti sú nadané, a tieto pomalšie.

0:14:00.300,0:14:02.300
Možno by sa k nim malo pristupovať inak.

0:14:02.300,0:14:04.300
Možno by sme ich mali dať do inej triedy."

0:14:04.300,0:14:06.300
Ale keď necháte žiakov pracovať ich vlastným tempom --

0:14:06.300,0:14:09.300
a to sme mohli vidieť zas a znova --

0:14:09.300,0:14:11.300
môžete vidieť študentov, ktorým trvalo trochu dlhšie

0:14:11.300,0:14:13.300
pochopiť jednu alebo druhú vec,

0:14:13.300,0:14:15.300
ale keď už sa cez to dostanú,

0:14:15.300,0:14:17.300
idú rýchlo dopredu.

0:14:17.300,0:14:20.300
Takže tie isté deti, o ktorých ste si pred šiestimi týždňami mysleli, že sú pomalé,

0:14:20.300,0:14:22.300
by ste teraz považovali za nadané.

0:14:22.300,0:14:24.300
A to sme pozorovali zas a znovu.

0:14:24.300,0:14:26.300
A to vás prinúti zamyslieť sa,

0:14:26.300,0:14:29.300
koľko z nás získalo výhodu takéhoto označenia len vďaka

0:14:29.300,0:14:32.300
náhodnej súhre okolností.

0:14:35.300,0:14:37.300
Hoci je to, čo robíme v okrese Los Altos,

0:14:37.300,0:14:40.300
akokoľvek cenné,

0:14:40.300,0:14:42.300
naším cieľom je použiť túto technológiu na to,

0:14:42.300,0:14:45.300
aby sme do vzdelávania na globálnej úrovni

0:14:45.300,0:14:47.300
vniesli ľudskosť.

0:14:47.300,0:14:49.300
A to prináša zaujímavú myšlienku.

0:14:49.300,0:14:52.300
Mnohokrát je snaha urobiť triedu osobnejšou

0:14:52.300,0:14:55.300
zameraná na počet žiakov na učiteľa.

0:14:55.300,0:14:57.300
Myslíme si, že vhodným ukazovateľom

0:14:57.300,0:15:00.300
je to, koľko času strávi učiteľ

0:15:00.300,0:15:02.300
so žiakom.

0:15:02.300,0:15:04.300
V tradičnom systéme učiteľ trávi veľa času

0:15:04.300,0:15:07.300
vysvetľovaním látky a známkovaním.

0:15:07.300,0:15:09.300
Možno päť percent jeho času strávi pri študentoch

0:15:09.300,0:15:11.300
a naozaj s nimi pracuje.

0:15:11.300,0:15:13.300
Teraz tomu môžu venovať celý svoj čas.

0:15:13.300,0:15:16.300
Takže použitím technológie, nielen otáčate systém učenia,

0:15:16.300,0:15:18.300
ale vnášate osobný rozmer do triedy,

0:15:18.300,0:15:21.300
povedal by som päť až desaťnásobne.

0:15:21.300,0:15:23.300
A hoci je to, čo robíme v Los Altos skvelé,

0:15:23.300,0:15:25.300
predstavte si, čo to môže znamenať pre dospelého,

0:15:25.300,0:15:27.300
ktorý sa hanbí zopakovať si a naučiť sa veci,

0:15:27.300,0:15:29.300
ktoré mal vedieť predtým, ešte predtým ako šiel na vysokú.

0:15:29.300,0:15:32.300
Predstavte si, čo to znamená

0:15:32.300,0:15:35.300
pre dieťa v Kalkate,

0:15:35.300,0:15:38.300
ktoré pomáha svojej rodine celý deň,

0:15:38.300,0:15:40.300
a preto nemôže chodiť do školy.

0:15:40.300,0:15:43.300
Teraz môže stráviť dve hodiny denne učením a napraviť to

0:15:43.300,0:15:45.300
alebo dohnať, čo potrebuje, a nemusí sa hanbiť

0:15:45.300,0:15:48.300
za to, čo vie alebo nevie.

0:15:48.300,0:15:50.300
Predstavte si, čo sa stane keď --

0:15:50.300,0:15:52.300
hovorili sme o tom, ako sa spolužiaci

0:15:52.300,0:15:54.300
navzájom doučujú.

0:15:54.300,0:15:56.300
Ale tento systém nemá uzavreté skupiny.

0:15:56.300,0:15:58.300
Nie je žiaden dôvod pre to,

0:15:58.300,0:16:00.300
aby to doučovanie nemohlo prebiehať

0:16:00.300,0:16:02.300
aj mimo tú triedu.

0:16:02.300,0:16:05.300
Predstavte si, čo sa stane, ak ten žiak z Kalkaty

0:16:05.300,0:16:07.300
môže doučovať vášho syna,

0:16:07.300,0:16:10.300
alebo váš syn pomôže jemu?

0:16:10.300,0:16:12.300
Myslím, že tá predstava rastúcej

0:16:12.300,0:16:18.300
celosvetovej triedy je zrejmá.

0:16:18.300,0:16:22.300
A presne to sa snažíme vybudovať.

0:16:22.300,0:16:24.300
Ďakujem.

0:16:24.300,0:17:05.300
(Potlesk)

0:17:05.300,0:17:08.300
Bill Gates: Videl som v tom systéme nejaké veci,

0:17:08.300,0:17:10.300
ktoré súviseli s motiváciou a spätnou väzbou --

0:17:10.300,0:17:13.300
body a odznaky.

0:17:13.300,0:17:15.300
Čo tým máte na mysli?

0:17:15.300,0:17:17.300
SK: Na tom pracuje skvelý tím.

0:17:17.300,0:17:19.300
Je snáď jasné, že už to nemám celé na starosti len ja.

0:17:19.300,0:17:21.300
Stále robím všetky videá,

0:17:21.300,0:17:23.300
ale na programovanie máme hviezdny tím ľudí.

0:17:23.300,0:17:25.300
Vložili sme do toho trochu herných podnetov,

0:17:25.300,0:17:27.300
môžete získať rôzne odznaky,

0:17:27.300,0:17:30.300
zavedieme rebríčky najlepších v daných oblastiach a môžete získať body.

0:17:30.300,0:17:32.300
Je to celkom zaujímavé.

0:17:32.300,0:17:35.300
Len podľa toho, aký odznak alebo koľko bodov môžete za niečo získať,

0:17:35.300,0:17:37.300
vidíme z pohľadu celého systému

0:17:37.300,0:17:39.300
desaťtisíce piatakov alebo šiestakov

0:17:39.300,0:17:41.300
pokračujúce jedným smerom alebo druhým,

0:17:41.300,0:17:43.300
podľa toho, aký im za to dáte odznak.

0:17:43.300,0:17:45.300
(Smiech)

0:17:45.300,0:17:48.300
BG: A ako došlo k tej spolupráci

0:17:48.300,0:17:50.300
s Los Altos?

0:17:50.300,0:17:52.300
SK: Los Altos, to bolo tak trochu šialené.

0:17:52.300,0:17:55.300
Nečakal som, že by sa to používalo v triedach.

0:17:56.300,0:17:58.300
Niekto z ich vedenia prišiel a povedal,

0:17:58.300,0:18:00.300
"Čo by ste urobili, ak by sme vás v triede dovolili urobiť čokoľvek?"

0:18:00.300,0:18:03.300
Povedal som, "Každý študent by pracoval svojím vlastným tempom

0:18:03.300,0:18:05.300
na niečom takomto a učiteľovi by sme dali panel."

0:18:05.300,0:18:08.300
Oni povedali, "To je trochu radikálna zmena. Porozmýšľame o tom."

0:18:08.300,0:18:10.300
Ja aj zvyšok tímu sme si pomysleli,

0:18:10.300,0:18:12.300
"Nikto to nebudú chcieť urobiť."

0:18:12.300,0:18:15.300
Ale hneď na ďalší deň prišli a "Môžete začať o dva týždne?"

0:18:15.300,0:18:17.300
(Smiech)

0:18:17.300,0:18:20.300
BG: Takže to tam funguje v piatej triede?

0:18:20.300,0:18:23.300
SK: V dvoch triedach piatakov a v dvoch triedach siedmakov.

0:18:23.300,0:18:25.300
A robia to na okresnej úrovni.

0:18:25.300,0:18:28.300
Myslím, že sa im páči, že môžu tieto deti sledovať.

0:18:28.300,0:18:30.300
A nie je to len školská záležitosť.

0:18:30.300,0:18:32.300
Niektoré deti sa na tom učili aj cez Vianoce.

0:18:32.300,0:18:34.300
A my to všetko môžeme sledovať.

0:18:34.300,0:18:36.300
Oni teda vidia, čo prebieha v celom okrese.

0:18:36.300,0:18:38.300
Cez leto, ak sa vymenia učitelia,

0:18:38.300,0:18:40.300
stále majú k dispozícii všetky údaje,

0:18:40.300,0:18:42.300
dokonca na úrovni okresu.

0:18:42.300,0:18:44.300
BG: Takže niektoré z tých údajov

0:18:44.300,0:18:46.300
sú pre učiteľa,

0:18:46.300,0:18:49.300
aby mohol pozorovať, ako na tom deti sú.

0:18:49.300,0:18:51.300
Máte nejaké reakcie na ten panel od učiteľov,

0:18:51.300,0:18:54.300
aký majú na to názor?

0:18:54.300,0:18:57.300
SK: Väčšina z tých nápadov je od učiteľov.

0:18:57.300,0:19:00.300
Urobili sme niečo aj pre študentov, aby mohli vidieť svoje údaje,

0:19:00.300,0:19:03.300
ale s učiteľmi veľmi úzko spolupracujeme.

0:19:03.300,0:19:06.300
Povedia nám, "Hej, toto je síce pekné, ale ..."

0:19:06.300,0:19:08.300
Napríklad ten graf zamerania, veľa učiteľov povedalo,

0:19:08.300,0:19:10.300
"Myslím, že veľa detí skáče z jednej témy na druhú

0:19:10.300,0:19:12.300
a nesústredí sa len na jednu."

0:19:12.300,0:19:14.300
Tak sme spravili graf zamerania.

0:19:14.300,0:19:16.300
Všetky tie nápady sú od učiteľov.

0:19:16.300,0:19:18.300
Občas je to bláznivé.

0:19:18.300,0:19:20.300
BG: Je to pripravené na používanie vo veľkom?

0:19:20.300,0:19:23.300
Myslíš si, že by to malo budúci školský rok vyskúšať veľa tried?

0:19:23.300,0:19:25.300
SK: Áno, sme pripravení.

0:19:25.300,0:19:27.300
Už teraz mávame milión pripojených ľudí,

0:19:27.300,0:19:29.300
takže nejakých pár naviac zvládneme.

0:19:29.300,0:19:32.300
(Smiech)

0:19:32.300,0:19:34.300
Nie je dôvod, prečo by sa to nemohlo začať používať

0:19:34.300,0:19:36.300
v každej triede v Amerike už zajtra.

0:19:36.300,0:19:39.300
BG: A tá vízia doučovania.

0:19:39.300,0:19:42.300
Základná myšlienka je, že ak nerozumiem téme,

0:19:42.300,0:19:44.300
niekde v používateľskom rozhraní

0:19:44.300,0:19:46.300
nájdem ľudí, ktorí sú ochotní mi pomôcť,

0:19:46.300,0:19:48.300
možno môžem vidieť ich reputácie,

0:19:48.300,0:19:51.300
a možem sa s nimi dohodnúť a spojiť?

0:19:51.300,0:19:53.300
SK: Určite. A to odporúčam

0:19:53.300,0:19:55.300
každému v obecenstve.

0:19:55.300,0:19:58.300
Pomocou ovládania, ktoré majú učitelia, sa môžete prihlásiť hneď teraz

0:19:58.300,0:20:00.300
a môžete začať doučovať

0:20:00.300,0:20:03.300
svoje deti, alebo synovcov, alebo bratrancov

0:20:03.300,0:20:05.300
ale nejaké deti z klubu.

0:20:05.300,0:20:08.300
A môžete im začať pomáhať

0:20:08.300,0:20:10.300
naozaj okamžite.

0:20:10.300,0:20:12.300
Všetko to tam je.

0:20:12.300,0:20:14.300
BG: To je úžasné.

0:20:14.300,0:20:16.300
Myslím, že sme práve nahliadli do budúcnosti vzdelávania.

0:20:16.300,0:20:18.300
Ďakujem. (SK: Ďakujem.)

0:20:18.300,0:20:21.300
(Potlesk)