0:00:16.300,0:00:18.300
Academia Khan este cel mai bine cunoscută

0:00:18.300,0:00:20.300
pentru colecția ei de videouri,

0:00:20.300,0:00:22.300
deci înainte de a merge mai departe,

0:00:22.300,0:00:25.300
să vă arăt un mic montaj.

0:00:25.300,0:00:28.300
(Video) Salman Khan: Așa că ipotenuza va fi acum cinci.

0:00:28.300,0:00:31.300
Fosilele acestui animal se găsesc doar în această zonă din America de Sud --

0:00:31.300,0:00:33.300
o fâșie clară aici --

0:00:33.300,0:00:35.300
și în această parte a Africii.

0:00:35.300,0:00:37.300
Putem integra pe suprafață,

0:00:37.300,0:00:40.300
și notația uzuală este un sigma majuscul.

0:00:40.300,0:00:43.300
Adunarea Națională: ei creează Comitetul de Siguranță Publică,

0:00:43.300,0:00:45.300
care pare a fi un comitet drăguț.

0:00:45.300,0:00:47.300
Observați, acesta este o aldehidă,

0:00:47.300,0:00:49.300
și este un alcool.

0:00:49.300,0:00:52.300
Începe să se diferențieze în celule efectoare și de memorie.

0:00:52.300,0:00:54.300
O galaxie. Hei, iată o altă galaxie.

0:00:54.300,0:00:56.300
Și uite, încă o galaxie.

0:00:56.300,0:00:59.300
Și pentru dolari, sunt cei 30 de milioane ai lor,

0:00:59.300,0:01:02.300
plus 20 de milioane de la producătorul american.

0:01:02.300,0:01:05.300
Dacă asta nu te uimește,

0:01:05.300,0:01:07.300
atunci nu ai emoții deloc.

0:01:07.300,0:01:09.300
(Râsete)

0:01:09.300,0:01:14.300
(Aplauze)

0:01:14.300,0:01:16.300
SL: Avem acum de ordinul

0:01:16.300,0:01:18.300
a 2.200 de videouri,

0:01:18.300,0:01:20.300
acoperind orice de la aritmetica de bază

0:01:20.300,0:01:22.300
pînă la calculul vectorial

0:01:22.300,0:01:25.300
și unele lucruri pe care le-ați văzut acolo.

0:01:25.300,0:01:28.300
Avem un milion de studenți care folosesc lunar pagina,

0:01:28.300,0:01:32.300
urmărind cam 100 la 200 de mii de videouri zilnic.

0:01:32.300,0:01:34.300
Dar vom vorbi acum despre

0:01:34.300,0:01:36.300
cum vom trece la nivelul următor.

0:01:36.300,0:01:38.300
Dar înainte de asta,

0:01:38.300,0:01:41.300
vreau să vorbesc un pic despre cum am început de fapt.

0:01:42.300,0:01:44.300
Iar unii din voi poate știți că

0:01:44.300,0:01:47.300
în urmă cu cinci ani eram analist la un fond de investiții.

0:01:47.300,0:01:49.300
Și eram în Boston,

0:01:49.300,0:01:52.300
și îmi meditam verișorii din New Orleans, de la distanță.

0:01:52.300,0:01:55.300
Și am început să public primele videouri pe Youtube

0:01:55.300,0:01:57.300
doar ca un fel de hobby,

0:01:57.300,0:01:59.300
doar ca ceva suplimentar pentru verișorii mei --

0:01:59.300,0:02:02.300
ceva care să-i ajute să-și aducă aminte.

0:02:02.300,0:02:04.300
Și imediat ce am pus acele videouri pe Youtube,

0:02:04.300,0:02:06.300
s-a întâmplat ceva interesant --

0:02:06.300,0:02:08.300
de fapt s-au întâmplat mai multe lucruri interesante.

0:02:08.300,0:02:11.300
Primul a fost reacția verișorilor mei.

0:02:11.300,0:02:13.300
Mi-au spus că

0:02:13.300,0:02:16.300
mă preferă mai mult pe Youtube decât în persoană.

0:02:16.300,0:02:23.300
(Râsete)

0:02:24.300,0:02:27.300
Şi odată ce treci peste acest compliment maliţios,

0:02:27.300,0:02:29.300
observi că a fost ceva foarte profund acolo.

0:02:29.300,0:02:31.300
Spuneau că

0:02:31.300,0:02:33.300
preferă versiunea automată a verişorului lor

0:02:33.300,0:02:35.300
celui real.

0:02:35.300,0:02:37.300
La o primă vedere este foarte neintuitiv,

0:02:37.300,0:02:40.300
dar când te gândeşti din punctul lor de vedere, are mult sens.

0:02:40.300,0:02:42.300
Avem acum situaţia în care ei pot

0:02:42.300,0:02:44.300
să oprească şi să-l pună pe verişorul lor să repete,

0:02:44.300,0:02:47.300
fără a simţi că irosesc timpul meu.

0:02:47.300,0:02:50.300
Dacă trebuie să revadă ceva care

0:02:50.300,0:02:52.300
trebuia să fi învăţat cu câteva săptămâni în urmă,

0:02:52.300,0:02:55.300
sau poate cu câţiva ani în urmă,

0:02:55.300,0:02:57.300
nu trebuie să fie jenaţi şi să-şi întrebe verişorul.

0:02:57.300,0:03:00.300
Pot urmări acele videouri. Dacă s-au plicitisit, pot trece mai departe.

0:03:00.300,0:03:02.300
Pot să-l vadă în timpul lor, în ritmul lor.

0:03:02.300,0:03:07.300
Şi probabil cel mai puţin apreciat aspect

0:03:07.300,0:03:09.300
e că prima dată,

0:03:09.300,0:03:11.300
chiar prima dată

0:03:11.300,0:03:14.300
când încerci să înţelegi un concept nou,

0:03:14.300,0:03:16.300
ultimul lucru de care ai nevoie

0:03:16.300,0:03:19.300
e un alt om spunând: "Ai înţeles asta?"

0:03:19.300,0:03:22.300
Şi asta se întâmpla înainte cu interacţiunea cu verişorii mei.

0:03:22.300,0:03:25.300
Iar acum ei pot s-o facă

0:03:25.300,0:03:28.300
în intimitatea propriei lor camere.

0:03:29.300,0:03:31.300
Celălalt lucru care s-a întâmplat e --

0:03:31.300,0:03:34.300
doar le-am pus pe Youtube --

0:03:34.300,0:03:36.300
nu am văzut vreun motiv să le fac private,

0:03:36.300,0:03:38.300
aşa că am lăsat alţi oameni să le vadă.

0:03:38.300,0:03:40.300
Iar oamenii au început să dea peste ele.

0:03:40.300,0:03:43.300
Şi am început să primesc comentarii şi scrisori

0:03:43.300,0:03:45.300
şi tot felul de reacţii

0:03:45.300,0:03:47.300
la întâmplare, de la oameni din toată lumea.

0:03:47.300,0:03:50.300
Şi acestea sunt doar câteva.

0:03:50.300,0:03:53.300
Acesta e de la videoul original despre analiză matematică.

0:03:53.300,0:03:55.300
Şi cineva a scris direct pe Youtube --

0:03:55.300,0:03:57.300
era un comentariu Youtube:

0:03:57.300,0:04:00.300
"Am zâmbit pentru prima dată rezolvând o derivată."

0:04:00.300,0:04:02.300
(Râsete)

0:04:02.300,0:04:04.300
Şi să ne oprim aici.

0:04:04.300,0:04:06.300
Această persoană a făcut o derivare

0:04:06.300,0:04:09.300
şi apoi a zâmbit.

0:04:09.300,0:04:12.300
Şi apoi ca răspuns la acelaşi comentariu -- ăsta e firul discuției.

0:04:12.300,0:04:14.300
Puteţi naviga pe Youtube şi vedeţi aceste comentarii --

0:04:14.300,0:04:16.300
altcineva a scris: "La fel și aici.

0:04:16.300,0:04:19.300
De fapt m-a binedispus pentru întreaga zi.

0:04:19.300,0:04:21.300
Fiindcă ţin minte că am văzut

0:04:21.300,0:04:24.300
tot acest text gen matrice în clasă,

0:04:24.300,0:04:27.300
iar aici mă simt parcă 'Știu kung-fu.'"

0:04:27.300,0:04:31.300
(Râsete)

0:04:31.300,0:04:33.300
Şi am primit o mulţime de reacţii de acest tip.

0:04:33.300,0:04:35.300
Era clar că ajuta oamenii.

0:04:35.300,0:04:38.300
Dar apoi, cum numărul vizionărilor continua să crească,

0:04:38.300,0:04:41.300
am început să primesc scrisori de la oameni,

0:04:41.300,0:04:43.300
şi începea să devină clar

0:04:43.300,0:04:45.300
că de fapt era mai mult decât un site interesant.

0:04:45.300,0:04:47.300
Acesta e un citat

0:04:47.300,0:04:49.300
dintr-una din acele scrisori.

0:04:49.300,0:04:51.300
"Fiul meu de 12 ani are autism

0:04:51.300,0:04:53.300
şi a avut mult de furcă cu matematica.

0:04:53.300,0:04:55.300
Am încercat totul,

0:04:55.300,0:04:57.300
am văzut totul, am cumpărat totul.

0:04:57.300,0:05:00.300
Am dat peste videoul tău despre zecimale şi am trecut prin el.

0:05:00.300,0:05:03.300
Apoi am trecut la fracţiile groaznice. Din nou, a înţeles.

0:05:03.300,0:05:05.300
Nu puteam să credem.

0:05:05.300,0:05:07.300
E aşa de entuziasmat."

0:05:07.300,0:05:09.300
Şi vă puteţi imagina,

0:05:09.300,0:05:12.300
eu, un analist la un fond de investiții.

0:05:12.300,0:05:15.300
Era foarte straniu pentru mine să fac ceva cu valoare socială.

0:05:15.300,0:05:18.300
(Râsete)

0:05:18.300,0:05:25.300
(Aplauze)

0:05:25.300,0:05:28.300
Dar eram entuziasmat, aşa că am continuat.

0:05:28.300,0:05:30.300
Iar apoi mi-am dat seama de alte lucruri.

0:05:30.300,0:05:33.300
Adică, nu numai că-i va ajuta pe verişorii mei acum,

0:05:33.300,0:05:35.300
sau pe aceşti oameni care mi-au scris,

0:05:35.300,0:05:37.300
dar acest conţinut nu va expira vreodată,

0:05:37.300,0:05:39.300
îi va putea ajuta pe copiii lor

0:05:39.300,0:05:41.300
sau nepoţii lor.

0:05:41.300,0:05:43.300
Dacă Isaac Newton

0:05:43.300,0:05:45.300
ar fi făcut videouri Youtube despre analiză,

0:05:45.300,0:05:47.300
n-ar trebui să le fac eu.

0:05:47.300,0:05:49.300
(Râsete)

0:05:49.300,0:05:52.300
Presupunând că era bun la asta. Nu ştim.

0:05:52.300,0:05:54.300
(Râsete)

0:05:54.300,0:05:56.300
Celălalt lucru care s-a întâmplat --

0:05:56.300,0:05:58.300
şi chiar şi în acest punct, spuneam: "În regulă, poate e un bun supliment.

0:05:58.300,0:06:00.300
E bun pentru elevi motivaţi.

0:06:00.300,0:06:02.300
Poate e bun pentru cei care învaţă acasă."

0:06:02.300,0:06:04.300
Dar nu credeam că ar fi ceva

0:06:04.300,0:06:06.300
care va intra cumva în sala de clasă.

0:06:06.300,0:06:08.300
Dar apoi am început să primesc scrisori de la profesori.

0:06:08.300,0:06:10.300
Şi profesorii spuneau:

0:06:10.300,0:06:12.300
"Folosim videourile tale pentru a răsturna sala de clasă.

0:06:12.300,0:06:15.300
Tu ai ţinut lecţia, aşa că ce facem noi ..."

0:06:15.300,0:06:18.300
iar asta s-ar putea întâmpla mâine în toate sălile de clasă din America,

0:06:18.300,0:06:21.300
"... ce fac eu e să le dau videourile ca temă pentru acasă.

0:06:21.300,0:06:23.300
Iar ce obişnuia să fie tema pentru acasă,

0:06:23.300,0:06:26.300
acum îi pun pe elevi să facă în clasă."

0:06:26.300,0:06:29.300
Şi vreau să fac o pauză aici pentru --

0:06:29.300,0:06:33.300
(Râsete)

0:06:33.300,0:06:35.300
Vreau să mă opresc aici pentru o secundă,

0:06:35.300,0:06:37.300
fiindcă sunt aici câteva lucruri interesante.

0:06:37.300,0:06:39.300
Primul, când acei profesori fac asta,

0:06:39.300,0:06:41.300
există un beneficiu evident --

0:06:41.300,0:06:43.300
beneficiul că elevii lor pot

0:06:43.300,0:06:45.300
savura videourile la fel ca verişorii mei.

0:06:45.300,0:06:47.300
Pot opri, repeta în ritmul lor,

0:06:47.300,0:06:49.300
în timpul lor.

0:06:49.300,0:06:51.300
Dar mai interesant e --

0:06:51.300,0:06:54.300
şi asta e neintuitiv când vorbeşti despre tehnologia folosită în clasă --

0:06:54.300,0:06:57.300
prin eliminarea lecţiei generalizate din clasă

0:06:57.300,0:07:00.300
şi lăsând elevii să facă acasă o lecţie în ritmul propriu

0:07:00.300,0:07:03.300
şi apoi când mergi în clasă, îi laşi să lucreze,

0:07:03.300,0:07:05.300
profesorul plimbându-se printre ei,

0:07:05.300,0:07:08.300
lăsând colegii să interacţioneze între ei,

0:07:08.300,0:07:11.300
aceşti profesori au utilizat tehnologia

0:07:11.300,0:07:13.300
pentru a umaniza sala de clasă.

0:07:13.300,0:07:16.300
Ei au luat o experienţă fundamental dezumanizatoare --

0:07:16.300,0:07:18.300
30 de copii păstrând linişte deplină,

0:07:18.300,0:07:20.300
fără a putea să interacţioneze.

0:07:20.300,0:07:22.300
Un profesor, indiferent cât de bun,

0:07:22.300,0:07:24.300
trebuie să ţină lecţia generalizată

0:07:24.300,0:07:26.300
pentru 30 de elevi --

0:07:26.300,0:07:28.300
feţe inexpresive, puţin potrivnice --

0:07:28.300,0:07:30.300
şi acum e o experienţă umană.

0:07:30.300,0:07:32.300
Acum ei chiar interacţionează unii cu alţii.

0:07:32.300,0:07:34.300
Aşa că odată ce Academia Khan --

0:07:34.300,0:07:36.300
am părăsit slujba

0:07:36.300,0:07:38.300
şi ne-am transformat într-o organizaţie reală --

0:07:38.300,0:07:40.300
suntem un non-profit --

0:07:40.300,0:07:43.300
întrebarea este, cum ducem asta la nivelul următor?

0:07:43.300,0:07:45.300
Cum ducem ceea ce fac acei profesori

0:07:45.300,0:07:47.300
către concluzia firească?

0:07:47.300,0:07:49.300
Ce vă arăt aici sunt

0:07:49.300,0:07:51.300
exerciţiile reale pe care

0:07:51.300,0:07:54.300
am început să le scriu pentru verişorii mei.

0:07:54.300,0:07:56.300
Cele cu care am început erau mult mai primitive.

0:07:56.300,0:07:59.300
Aceasta e o versiune mai competentă.

0:07:59.300,0:08:02.300
Iar tiparul e că vom genera atâtea întrebări câte ai nevoie,

0:08:02.300,0:08:04.300
până pricepi acel concept,

0:08:04.300,0:08:06.300
până înțelegi corect 10 la rând.

0:08:06.300,0:08:08.300
Şi videourile Academiei Khan sunt acolo.

0:08:08.300,0:08:10.300
Primeşti indicii, paşii concreţi pentru acea problemă,

0:08:10.300,0:08:12.300
dacă nu ştii cum s-o rezolvi.

0:08:12.300,0:08:14.300
Iar tiparul acesta pare ceva foarte simplu:

0:08:14.300,0:08:16.300
10 în linie, treci mai departe.

0:08:16.300,0:08:19.300
Dar este fundamental diferit de ceea ce se întâmplă acum în clasă.

0:08:19.300,0:08:21.300
Într-o clasă tradiţională,

0:08:21.300,0:08:23.300
ai câteva teme pentru acasă,

0:08:23.300,0:08:25.300
temă pentru acasă, lecţie, temă pentru acasă, lecţie,

0:08:25.300,0:08:27.300
şi apoi ai un scurt examen.

0:08:27.300,0:08:29.300
La acel examen, indiferent că faci 70 la sută, 80 la sută,

0:08:29.300,0:08:32.300
90 la sută sau 95 la sută,

0:08:32.300,0:08:34.300
clasa trece la subiectul următor.

0:08:34.300,0:08:36.300
Şi chiar şi acel elev de 95 la sută,

0:08:36.300,0:08:38.300
care au fost cele cinci procente pe care nu le-a ştiut?

0:08:38.300,0:08:41.300
Poate că nu ştia ce se întâmplă când ridici ceva la puterea zero.

0:08:41.300,0:08:43.300
Şi apoi vei construi pe asta următorul concept.

0:08:43.300,0:08:45.300
Asta este similar cu

0:08:45.300,0:08:47.300
imaginează-ți că înveţi să mergi cu bicicleta,

0:08:47.300,0:08:50.300
şi poate ţi-am ţinut o lecţie din timp,

0:08:50.300,0:08:52.300
şi ţi-am dat acea bicicletă pentru două săptămâni.

0:08:52.300,0:08:54.300
Apoi revin după două săptămâni,

0:08:54.300,0:08:56.300
şi spun: "Ei bine, să vedem. Ai probleme cu virajul la stânga.

0:08:56.300,0:08:58.300
Nu te prea poţi opri.

0:08:58.300,0:09:00.300
Eşti un biciclist de 80 la sută."

0:09:00.300,0:09:04.300
Deci îţi aplic un 8 mare pe frunte

0:09:04.300,0:09:07.300
şi apoi îţi spun: "Iată o bicicletă pentru acrobaţi."

0:09:07.300,0:09:09.300
Oricât de ridicol pare,

0:09:09.300,0:09:11.300
exact asta se întâmplă

0:09:11.300,0:09:13.300
acum în clasele noastre.

0:09:13.300,0:09:16.300
Şi ideea e că trece un timp

0:09:16.300,0:09:18.300
şi elevii buni încep să pice subit la algebră

0:09:18.300,0:09:21.300
şi încep să pice subit la analiză,

0:09:21.300,0:09:23.300
deşi sunt deştepţi, deşi au profesori buni.

0:09:23.300,0:09:25.300
Şi asta de obicei e din cauză că au aceste lacune

0:09:25.300,0:09:27.300
care s-au tot strâns prin fundamentul lor.

0:09:27.300,0:09:29.300
Aşa că modelul nostru

0:09:29.300,0:09:31.300
de a învăţa matematica este calea prin care înveţi orice,

0:09:31.300,0:09:33.300
aşa cum ai învăţa să mergi cu bicicleta.

0:09:33.300,0:09:36.300
Stai pe acea bicicletă. Cazi de pe acea bicicletă.

0:09:36.300,0:09:39.300
Fă-o cât timp este necesar, până o stăpâneşti.

0:09:39.300,0:09:41.300
Modelul tradiţional,

0:09:41.300,0:09:43.300
te penalizează pentru experimentări şi eşecuri,

0:09:43.300,0:09:45.300
dar nu aşteaptă măiestrie.

0:09:45.300,0:09:48.300
Noi te încurajăm să experimentezi şi să greşeşti.

0:09:48.300,0:09:51.300
Dar aşteptăm măiestrie.

0:09:51.300,0:09:53.300
Acesta e un alt modul.

0:09:53.300,0:09:55.300
E trigonometrie.

0:09:55.300,0:09:58.300
Acesta e despre translaţia şi reflexia funcţiilor.

0:09:58.300,0:10:00.300
Şi toate se potrivesc împreună.

0:10:00.300,0:10:02.300
Avem acum cam 90 din acestea.

0:10:02.300,0:10:05.300
Poţi naviga pe site chiar acum. Este gratuit. Nu încearcă să-ţi vândă nimic.

0:10:05.300,0:10:08.300
Iar ideea de bază e că toate se potrivesc în această hartă a cunoaşterii.

0:10:08.300,0:10:11.300
Nodul din vârf de aici, e adunarea cu numere dintr-o cifră.

0:10:11.300,0:10:14.300
E ca unu plus unu fac doi.

0:10:14.300,0:10:16.300
Și modelul e că, odată ce ai reușit 10 în linie la asta,

0:10:16.300,0:10:19.300
continuă să te trimită spre module din ce în ce mai avansate.

0:10:19.300,0:10:22.300
Deci dacă mergeți în jos pe harta cunoașterii,

0:10:22.300,0:10:25.300
ajungeți la aritmetică mai avansată.

0:10:25.300,0:10:28.300
Și mai jos, ajungeți la pre-algebră și introducere în algebră.

0:10:28.300,0:10:32.300
Și mai jos, ajungeți la algebra unu, algebra doi,

0:10:32.300,0:10:34.300
un pic de pre-analiză.

0:10:34.300,0:10:37.300
Și ideea este că din asta putem de fapt învăța orice --

0:10:37.300,0:10:39.300
adică, orice care poate fi predat

0:10:39.300,0:10:41.300
în acest tip de cadru.

0:10:41.300,0:10:43.300
Deci vă puteți imagina -- și la asta lucrăm acum --

0:10:43.300,0:10:45.300
că din această hartă a cunoașterii

0:10:45.300,0:10:47.300
aveți logică, aveți programare pe calculator,

0:10:47.300,0:10:50.300
aveți gramatică, aveți genetică,

0:10:50.300,0:10:52.300
toate bazate pe principiul că

0:10:52.300,0:10:54.300
dacă știi asta și asta,

0:10:54.300,0:10:56.300
atunci ești pregătit pentru acest concept nou.

0:10:56.300,0:10:59.300
Asta poate funcționa bine pentru cei care învață singuri,

0:10:59.300,0:11:01.300
și vă încurajez să faceți asta cu copiii voștri,

0:11:01.300,0:11:03.300
dar încurajez de asemenea toată audiența s-o facă.

0:11:03.300,0:11:06.300
Va schimba ce se întâmplă la masa de seară.

0:11:06.300,0:11:08.300
Dar ce vrem noi să facem

0:11:08.300,0:11:10.300
e să utilizăm concluzia firească a clasei inversate,

0:11:10.300,0:11:13.300
cea despre care acei profesori mi-au scris emailuri la început.

0:11:13.300,0:11:15.300
Ce vă arăt aici sunt

0:11:15.300,0:11:17.300
date efective de la pilotul din districtul școlar Los Altos,

0:11:17.300,0:11:20.300
unde ei au luat două clase a cincea și două clase a șaptea

0:11:20.300,0:11:22.300
și au renunțat complet la vechea programă de matematică.

0:11:22.300,0:11:24.300
Acești copii nu folosesc manuale,

0:11:24.300,0:11:26.300
ei nu primesc lecții unitare.

0:11:26.300,0:11:28.300
Ei fac Academia Khan, ei folosesc acel software,

0:11:28.300,0:11:30.300
pentru aproape jumătate din orele lor de matematică.

0:11:30.300,0:11:33.300
Și vreau să fie clar, nu vedem asta ca o educație completă de matematică.

0:11:33.300,0:11:35.300
Ce face -- și asta se întâmplă în Los Altos --

0:11:35.300,0:11:37.300
că produce timp liber.

0:11:37.300,0:11:39.300
Aceasta e munca dificilă făcută

0:11:39.300,0:11:41.300
pentru a fi sigur că știi să te descurci într-un sistem de ecuații,

0:11:41.300,0:11:44.300
și produce timp liber pentru simulări, pentru jocuri,

0:11:44.300,0:11:46.300
pentru mecanică, pentru construirea de roboți,

0:11:46.300,0:11:49.300
pentru estimarea înălțimii acelui deal pe baza umbrei sale.

0:11:49.300,0:11:52.300
Deci modelul este că profesorul vine zilnic,

0:11:52.300,0:11:54.300
fiecare copil lucrează în ritmul propriu --

0:11:54.300,0:11:57.300
iar aceasta e o tabelă reală de scoruri din districtul școlar Los Altos --

0:11:57.300,0:11:59.300
și profesorii se uită la această tabelă.

0:11:59.300,0:12:01.300
Fiecare linie e un elev.

0:12:01.300,0:12:03.300
Fiecare coloană e unul din acele concepte.

0:12:03.300,0:12:05.300
Verde înseamnă că elevul e deja competent.

0:12:05.300,0:12:07.300
Albastru înseamnă că lucrează la asta -- nicio grijă.

0:12:07.300,0:12:09.300
Roșu înseamnă că s-a blocat.

0:12:09.300,0:12:12.300
Și profesorul doar va spune:

0:12:12.300,0:12:14.300
"Voi interveni la copiii roșii."

0:12:14.300,0:12:16.300
Sau și mai bine: "Voi trimite unul din copiii verzi,

0:12:16.300,0:12:18.300
care e deja competent în acel concept

0:12:18.300,0:12:20.300
să fie prima linie de atac

0:12:20.300,0:12:23.300
și să-și mediteze colegul."

0:12:24.300,0:12:31.300
(Aplauze)

0:12:31.300,0:12:33.300
Eu vin dintr-o realitate foarte orientată pe date,

0:12:33.300,0:12:35.300
așa că nu vrem ca profesorul să fie nevoit să meargă

0:12:35.300,0:12:37.300
și să întrebe puștiul această întrebare jenantă:

0:12:37.300,0:12:39.300
"Ce nu ai înțeles?" sau "Ce ai înțeles?"

0:12:39.300,0:12:41.300
și tot restul.

0:12:41.300,0:12:44.300
Deci modelul nostru chiar oferă profesorului cât de multe date e posibil --

0:12:44.300,0:12:46.300
date reale care în orice alt domeniu sunt cerințe obligatorii,

0:12:46.300,0:12:48.300
dacă te ocupi finanțe, de marketing sau de fabricație.

0:12:48.300,0:12:51.300
Așa că profesorul chiar poate diagnostica care e problema cu elevii,

0:12:51.300,0:12:54.300
ca să poată face interacțiunea lor cât mai productivă posibil.

0:12:54.300,0:12:57.300
Deci profesorii știu exact ce fac elevii,

0:12:57.300,0:12:59.300
cât de mult timp studiază, care videouri le urmăresc,

0:12:59.300,0:13:01.300
când au oprit videourile, ce urmăreau când le-au oprit,

0:13:01.300,0:13:03.300
ce exerciții folosesc,

0:13:03.300,0:13:05.300
pe ce se concentrează ei.

0:13:05.300,0:13:08.300
Cercul exterior arată pe ce exerciții se concentrau.

0:13:08.300,0:13:11.300
Cercul interior arată pe care videouri erau concentrați.

0:13:11.300,0:13:13.300
Iar datele sunt destul de detaliate,

0:13:13.300,0:13:16.300
așa că poți vedea problema concretă la care elevul a știut sau nu.

0:13:16.300,0:13:18.300
Roșu e greșit, albastru e corect.

0:13:18.300,0:13:20.300
Cea mai din stânga întrebare e prima încercată de elev.

0:13:20.300,0:13:22.300
Ei au urmărit videoul până acolo.

0:13:22.300,0:13:25.300
Și apoi poți vedea că, în final, au fost în stare să rezolve 10 la rând.

0:13:25.300,0:13:28.300
E aproape ca și cum i-ai vedea învățând acele ultime 10 probleme.

0:13:28.300,0:13:30.300
Și au devenit și mai rapizi.

0:13:30.300,0:13:32.300
Înălțimea arată cât de mult timp le-a luat răspunsul.

0:13:34.300,0:13:37.300
Deci când e vorba de învățare în ritm propriu,

0:13:37.300,0:13:41.300
are sens pentru fiecare -- în jargonul educației: învățare diferențiată --

0:13:41.300,0:13:44.300
dar este ciudat când o vezi în clasă.

0:13:44.300,0:13:46.300
Fiindcă de fiecare dată când am făcut asta,

0:13:46.300,0:13:49.300
În fiecare clasă în care am făcut-o,

0:13:49.300,0:13:51.300
iarăși și iarăși, dacă se practică asta cinci zile,

0:13:51.300,0:13:53.300
există un grup de copii care aleargă în față

0:13:53.300,0:13:55.300
și există un grup de copii care sunt puțin mai lenți.

0:13:55.300,0:13:57.300
Iar într-un model tradițional, dacă le dai un examen parțial,

0:13:57.300,0:14:00.300
vei spune: "Acești copii sunt talentați, acești copii sunt mai lenți.

0:14:00.300,0:14:02.300
Poate că ar trebui urmăriți diferit.

0:14:02.300,0:14:04.300
Poate că ar trebui să-i punem în clase diferite."

0:14:04.300,0:14:06.300
Dar apoi când lași fiecare elev să lucreze în ritmul lui propriu --

0:14:06.300,0:14:09.300
și vedem asta din nou și din nou --

0:14:09.300,0:14:11.300
veți vedea elevi la care a luat puțin timp în plus

0:14:11.300,0:14:13.300
la unul sau altul din concepte,

0:14:13.300,0:14:15.300
dar odată ce au înțeles acel concept,

0:14:15.300,0:14:17.300
ei aleargă în față.

0:14:17.300,0:14:20.300
Deci aceiași copii despre care ați crezut cu șase săptămâni în urmă

0:14:20.300,0:14:22.300
că sunt lenți, veți crede acum că sunt talentați.

0:14:22.300,0:14:24.300
Și vedem asta de fiecare dată, din nou și din nou.

0:14:24.300,0:14:26.300
Iar asta te face să te întrebi

0:14:26.300,0:14:29.300
câte din etichetele de care poate am beneficiat cu toții

0:14:29.300,0:14:32.300
au fost de fapt datorate unor coincidențe în timp.

0:14:35.300,0:14:37.300
Ceva așa de valoros ca asta e

0:14:37.300,0:14:40.300
într-un district ca Los Altos,

0:14:40.300,0:14:42.300
obiectivul nostru este să utilizăm tehnologia

0:14:42.300,0:14:45.300
pentru a umaniza, nu numai în Los Altos, ci la o scară globală,

0:14:45.300,0:14:47.300
ceea ce se întâmplă în educație.

0:14:47.300,0:14:49.300
Și asta de fapt evidențiază un aspect interesant.

0:14:49.300,0:14:52.300
Multe eforturi de a umaniza sala de clasă

0:14:52.300,0:14:55.300
sunt concentrate pe raportul dintre numărul elevilor și profesorilor.

0:14:55.300,0:14:57.300
După părerea noastră, metrica relevantă

0:14:57.300,0:15:00.300
este raportul de timp uman valoros

0:15:00.300,0:15:02.300
petrecut de elev cu profesorul".

0:15:02.300,0:15:04.300
Deci în modelul tradițional, majoritatea timpului profesorului

0:15:04.300,0:15:07.300
e folosit pe ținerea lecției, pe note și pe altele.

0:15:07.300,0:15:09.300
Poate cinci la sută din timpul lor chiar stau lângă elevi

0:15:09.300,0:15:11.300
și chiar lucrează cu ei.

0:15:11.300,0:15:13.300
Acum fac asta 100 la sută din timpul lor.

0:15:13.300,0:15:16.300
Deci din nou, folosind tehnologia, nu doar inversezi clasa,

0:15:16.300,0:15:18.300
ci o umanizezi, aș spune,

0:15:18.300,0:15:21.300
printr-un factor de cinci sau zece.

0:15:21.300,0:15:23.300
Și pe cât de valoros e asta în Los Altos,

0:15:23.300,0:15:25.300
imaginați-vă ce ar putea face pentru elevii adulți,

0:15:25.300,0:15:27.300
care sunt jenați să se întoarcă și să învețe lucruri

0:15:27.300,0:15:29.300
pe care trebuiau să le fi învățat mai demult.

0:15:29.300,0:15:32.300
Imaginați-vă ce face

0:15:32.300,0:15:35.300
pentru copilul străzii din Calcutta

0:15:35.300,0:15:38.300
care ziua trebuie să-și ajute familia,

0:15:38.300,0:15:40.300
și astfel nu poate merge la școală.

0:15:40.300,0:15:43.300
Acum pot aloca două ore pe zi și remedia situația,

0:15:43.300,0:15:45.300
sau pot avansa repede și nu se simt jenați

0:15:45.300,0:15:48.300
în legătură cu ce știu sau ce nu știu.

0:15:48.300,0:15:50.300
Acum imaginați-vă ce se întâmplă

0:15:50.300,0:15:52.300
când colegii se ajută între ei

0:15:52.300,0:15:54.300
în sala de clasă.

0:15:54.300,0:15:56.300
Dar ăsta e un sistem unitar.

0:15:56.300,0:15:58.300
Nu există nici un motiv să nu poți avea

0:15:58.300,0:16:00.300
această meditare între colegi

0:16:00.300,0:16:02.300
dincolo de acea clasă.

0:16:02.300,0:16:05.300
Imaginați-vă ce se întâmplă dacă acel elev din Calcutta

0:16:05.300,0:16:07.300
poate deodată să îl mediteze pe fiul vostru,

0:16:07.300,0:16:10.300
sau fiul vostru îl poate medita pe acel puști din Calcutta?

0:16:10.300,0:16:12.300
Și eu cred că ce veți vedea apărând

0:16:12.300,0:16:18.300
e această noțiune a sălii de clasă globale.

0:16:18.300,0:16:22.300
Și de fapt asta încercăm să construim.

0:16:22.300,0:16:24.300
Vă mulțumesc.

0:16:24.300,0:17:05.300
(Aplauze)

0:17:05.300,0:17:08.300
Bill Gates: Am văzut câteva lucruri pe care le faceți în sistem

0:17:08.300,0:17:10.300
care au de a face cu motivarea și reacția --

0:17:10.300,0:17:13.300
puncte de energie, insigne de merit.

0:17:13.300,0:17:15.300
Spune-mi la ce ajută astea?

0:17:15.300,0:17:17.300
SK: Da, desigur. Avem o echipă minunată care lucrează la asta.

0:17:17.300,0:17:19.300
Și trebuie s-o spun clar, nu sunt numai eu.

0:17:19.300,0:17:21.300
Eu mai fac toate videourile,

0:17:21.300,0:17:23.300
dar avem o echipă de vârf care face softul.

0:17:23.300,0:17:25.300
Da, am introdus o mulțime de mecanici de joc,

0:17:25.300,0:17:27.300
unde obții aceste insigne,

0:17:27.300,0:17:30.300
vom avea clasamente pe zone și primești puncte.

0:17:30.300,0:17:32.300
De fapt e destul de interesant.

0:17:32.300,0:17:35.300
Doar prin cuvintele de pe insigne sau câte puncte primești pentru ceva,

0:17:35.300,0:17:37.300
vedem o mișcare de masă, la nivel de sistem,

0:17:37.300,0:17:39.300
în care zeci de mii de elevi din clasa a cincea sau a șasea

0:17:39.300,0:17:41.300
se duc într-o direcție sau în alta,

0:17:41.300,0:17:43.300
în funcție de insigna primită.

0:17:43.300,0:17:45.300
(Râsete)

0:17:45.300,0:17:48.300
BG: Iar colaborarea cu Los Altos

0:17:48.300,0:17:50.300
cum s-a născut?

0:17:50.300,0:17:52.300
SK: Los Altos, a fost un fel de nebunie.

0:17:52.300,0:17:55.300
Spun din nou, nu mă așteptam să fie utilizat în săli de clasă.

0:17:56.300,0:17:58.300
Cineva din conducerea lor a venit și a spus:

0:17:58.300,0:18:00.300
"Ce ai face dacă ai primi mână liberă într-o sală de clasă?"

0:18:00.300,0:18:03.300
Și am spus: "Păi, fiecare elev ar lucra în ritmul lui

0:18:03.300,0:18:05.300
sau așa ceva, și am avea un tabel de scoruri."

0:18:05.300,0:18:08.300
Iar ei au zis: "Oh, asta e destul de radical. Trebuie să ne gândim la asta."

0:18:08.300,0:18:10.300
Iar eu și echipa mea ziceam:

0:18:10.300,0:18:12.300
"Nu vor dori niciodată să facă asta."

0:18:12.300,0:18:15.300
Dar chiar din ziua următoare au spus: "Poți începe în două săptămâni?"

0:18:15.300,0:18:17.300
(Râsete)

0:18:17.300,0:18:20.300
BG: Deci se întâmplă asta acum la matematica de clasa a cincea?

0:18:20.300,0:18:23.300
SK: Sunt două clase a cincea și două a șaptea.

0:18:23.300,0:18:25.300
Și o fac la nivel de district școlar.

0:18:25.300,0:18:28.300
Cred că sunt entuziamați fiindcă acum pot urmări acești copii.

0:18:28.300,0:18:30.300
Nu e ceva legat doar de școală.

0:18:30.300,0:18:32.300
Chiar și de Crăciun am văzut unii copii învățând.

0:18:32.300,0:18:34.300
Și putem urmări totul.

0:18:34.300,0:18:36.300
Deci îi pot urmări efectiv prin tot districtul școlar.

0:18:36.300,0:18:38.300
Pe durata verii, în timp ce trec de la un profesor la altul,

0:18:38.300,0:18:40.300
există această continuitate a datelor,

0:18:40.300,0:18:42.300
care se poate vedea la nivel de district școlar.

0:18:42.300,0:18:44.300
BG: Unele din acele tabele pe care le-am văzut

0:18:44.300,0:18:46.300
erau pentru profesor pentru

0:18:46.300,0:18:49.300
a intra și a urmări concret ce se întâmplă cu acei copii.

0:18:49.300,0:18:51.300
Primești reacții pentru aceste rapoarte pentru

0:18:51.300,0:18:54.300
profesori, ca să înțelegi cum sunt utilizate?

0:18:54.300,0:18:57.300
SK: Desigur. Majoritatea specificațiilor au venit de la profesori.

0:18:57.300,0:19:00.300
Am făcut unele și pentru elevi, ca să-și poată vedea propriile date,

0:19:00.300,0:19:03.300
dar avem o buclă de design strânsă cu profesorii înșiși.

0:19:03.300,0:19:06.300
Iar ei spun: "E drăguț, dar ..."

0:19:06.300,0:19:08.300
Ca și graficul despre concentrare, mulți profesori spuneau:

0:19:08.300,0:19:10.300
"Am impresia că mulți copii sar dintr-un loc în altul

0:19:10.300,0:19:12.300
și nu se concentrează pe subiect."

0:19:12.300,0:19:14.300
Așa că am făcut acea diagramă de concentrare.

0:19:14.300,0:19:16.300
Deci totul a fost condus de profesori.

0:19:16.300,0:19:18.300
A fost o nebunie.

0:19:18.300,0:19:20.300
BG: E gata pentru lansare pe scară largă?

0:19:20.300,0:19:23.300
Crezi că anul școlar următor multe clase ar trebui să încerce asta?

0:19:23.300,0:19:25.300
SK: Da, e gata.

0:19:25.300,0:19:27.300
Avem deja un milion de oameni pe site,

0:19:27.300,0:19:29.300
așa că mai putem servi câțiva în plus.

0:19:29.300,0:19:32.300
(Râsete)

0:19:32.300,0:19:34.300
Nu există motiv pentru care nu s-ar putea întâmpla

0:19:34.300,0:19:36.300
mâine în fiecare clasă din America.

0:19:36.300,0:19:39.300
BG: Iar despre ideea meditării...

0:19:39.300,0:19:42.300
Ideea e că, dacă am neclarități despre un subiect,

0:19:42.300,0:19:44.300
voi găsi undeva în interfața de utilizator

0:19:44.300,0:19:46.300
oameni care se oferă voluntar,

0:19:46.300,0:19:48.300
poate că le văd reputația,

0:19:48.300,0:19:51.300
și aș putea să mă organizez și să mă conectez cu acei oameni?

0:19:51.300,0:19:53.300
SK: Absolut. Iar asta e ceva

0:19:53.300,0:19:55.300
ce recomand audienței să facă.

0:19:55.300,0:19:58.300
Acele tabele de scoruri pe care le au profesorii, te poți conecta

0:19:58.300,0:20:00.300
chiar acum la ele și poți deveni un meditator

0:20:00.300,0:20:03.300
pentru copii, nepoți, verișori,

0:20:03.300,0:20:05.300
sau poate niște puști din Clubul de băieți și fete.

0:20:05.300,0:20:08.300
Și da, poți să începi să fii un mentor, un meditator,

0:20:08.300,0:20:10.300
chiar imediat.

0:20:10.300,0:20:12.300
Da, totul e acolo.

0:20:12.300,0:20:14.300
BG: Ei bine, e extraordinar.

0:20:14.300,0:20:16.300
Cred că tocmai ați avut o imagine rapidă în viitorul educației.

0:20:16.300,0:20:18.300
Mulțumesc. (SK: Mulțumesc.)

0:20:18.300,0:20:21.300
(Aplauze)