0:00:16.750,0:00:18.208
A Khan Academy é conhecida por

0:00:18.208,0:00:19.875
sua coleção de vídeos, assim

0:00:19.875,0:00:21.167
antes de continuar,

0:00:21.167,0:00:25.292
deixe-me mostrar um pouco de uma montagem.

0:00:25.292,0:00:28.000
(Vídeo) Salman Khan: Então agora[br]a hipotenusa será cinco.

0:00:28.000,0:00:31.333
O fóssil desse animal só é encontrado[br]nesta área da América do Sul

0:00:31.333,0:00:32.792
uma boa faixa limpa aqui--

0:00:32.792,0:00:35.125
e esta parte da África.

0:00:35.125,0:00:37.458
Podemos integrar sobre a superfície,

0:00:37.458,0:00:40.458
e a notação usual é um sigma maiúsculo.

0:00:40.458,0:00:43.458
Assembleia Nacional: Eles criaram o[br]Comitê de Segurança Pública,

0:00:43.458,0:00:45.256
que parece um comitê muito legal.

0:00:45.256,0:00:47.253
Note que isto é um aldeído,

0:00:47.253,0:00:49.375
e isto é um álcool.

0:00:49.375,0:00:52.222
Comece diferenciando células efetoras[br]das células de memória

0:00:52.222,0:00:54.625
Uma galáxia. E lá está outra galáxia.

0:00:54.625,0:00:56.593
Veja, há uma outra galáxia.

0:00:56.593,0:00:58.420
E por dólares, são os seus 30 milhões,

0:00:58.430,0:01:01.375
mais de 20 milhões são da [br]América manufatureira.

0:01:01.375,0:01:04.807
Se isto não explodir a sua mente,

0:01:04.807,0:01:07.129
então você não tem emoções.

0:01:07.129,0:01:09.776
(Risos)

0:01:09.776,0:01:13.884
(Aplausos)

0:01:13.894,0:01:15.958
SK: Temos agora cerca

0:01:15.958,0:01:18.000
de 2.200 vídeos

0:01:18.000,0:01:20.042
abrangendo tudo desde a[br]aritmética básica

0:01:20.042,0:01:22.375
todo o campo de cálculo vetorial

0:01:22.375,0:01:24.292
e alguma coisa do que você viu lá.

0:01:24.292,0:01:27.292
Temos um milhão de estudantes por mês[br]acessando o site.

0:01:27.292,0:01:31.458
são cerca de 100 a 200 mil visualizações[br]de vídeos por dia.

0:01:31.458,0:01:33.417
Mas o que temos a falar sobre isso

0:01:33.417,0:01:36.200
é de como alcançaremos o próximo nível.

0:01:36.200,0:01:37.593
Mas antes de fazer isto,

0:01:37.593,0:01:40.751
Vou falar um pouco sobre como eu comecei.

0:01:40.751,0:01:44.002
E alguns de vocês devem saber,

0:01:44.002,0:01:47.000
que há 5 anos eu era um analista de fundos[br]de hedge.

0:01:47.000,0:01:49.375
E estava em Boston,

0:01:49.375,0:01:52.417
e ajudava remotamente meus primos de [br]Nova Orleans.

0:01:52.417,0:01:55.167
E comecei colocando o primeiro vídeo[br]no YouTube,

0:01:55.167,0:01:56.333
foi apenas por diversão,

0:01:56.333,0:01:58.875
uma ajuda suplementar [br]para os meus primos--

0:01:58.875,0:02:01.625
para estimulá-los um pouco mais.

0:02:01.625,0:02:04.583
E logo que coloquei esses primeiros[br]vídeos no YouTube,

0:02:04.583,0:02:05.875
algo interessante ocorreu:

0:02:05.875,0:02:08.208
na verdade, muitas coisas interessantes[br]ocorreram.

0:02:08.208,0:02:11.250
A primeira foi o feedback [br]dado pelos meus primos.

0:02:11.250,0:02:12.458
Eles disseram

0:02:12.458,0:02:15.500
que me preferiam no YouTube[br]do que pessoalmente.

0:02:15.500,0:02:23.275
(Risos)

0:02:23.275,0:02:27.208
E uma vez que você consegue [br]superar um retorno desse tipo,

0:02:27.208,0:02:28.998
permanece algo realmente profundo lá.

0:02:28.998,0:02:29.875
Eles revelaram

0:02:29.875,0:02:31.330
preferir a versão automatizada

0:02:31.340,0:02:35.065
de seu primo ao próprio primo.

0:02:35.075,0:02:36.708
Algo pouco intuitivo, a princípio,

0:02:36.708,0:02:40.292
mas ao analisar do ponto de vista deles,[br]fazia muito sentido.

0:02:40.292,0:02:41.292
Temos uma situação

0:02:41.292,0:02:44.500
onde eles podem pausar e repetir a lição[br]do primo deles,

0:02:44.500,0:02:47.021
sem a sensação de estarem[br]desperdiçando o meu tempo.

0:02:47.021,0:02:50.375
Se precisarem rever alguma coisa

0:02:50.375,0:02:51.792
que aprenderam semanas antes,

0:02:51.792,0:02:53.083
ou mesmo há anos,

0:02:53.083,0:02:56.795
não precisam se envergonhar de virem[br]me perguntar.

0:02:56.795,0:02:59.580
É só assistirem os vídeos. Caso [br]se cansem, seguem adiante.

0:02:59.580,0:03:02.000
Podem estudar em seu próprio ritmo.

0:03:02.000,0:03:06.875
É provável que o aspecto menos[br]apreciado disto

0:03:06.875,0:03:09.167
seja a noção de que pela [br]primeira vez,

0:03:09.167,0:03:10.292
pela primeira vez,

0:03:10.292,0:03:14.083
você está tentando levar o seu cérebro[br]a um novo conceito,

0:03:14.083,0:03:15.875
a última coisa de que necessita

0:03:15.875,0:03:19.042
é outro ser humano perguntando:[br]"Entendeu isto?"

0:03:19.042,0:03:22.000
E era isso que acontecia na interação[br]anterior com meus primos.

0:03:22.000,0:03:22.919
E agora fazem isso

0:03:22.919,0:03:28.750
na intimidade do próprio lar.

0:03:28.750,0:03:30.292
A outra coisa que aconteceu é --

0:03:30.292,0:03:32.042
Eu coloquei tudo no YouTube --

0:03:32.042,0:03:35.715
Não vi razão para fazer aquilo [br]de forma privada,

0:03:35.715,0:03:37.625
assim, outros poderiam assistir.

0:03:37.625,0:03:39.750
E as pessoas começaram [br]a reparar naquilo.

0:03:39.750,0:03:43.125
E passei a receber comentários, [br]algumas cartas

0:03:43.125,0:03:45.125
e todos os tipos de feedback

0:03:45.125,0:03:47.000
de diversas pessoas [br]ao redor do mundo.

0:03:47.000,0:03:50.458
Eram apenas alguns poucos.

0:03:50.458,0:03:53.523
Na verdade, eram sobre um dos vídeos[br]que tratava de cálculo.

0:03:53.523,0:03:55.102
E alguém escreveu no YouTube --

0:03:55.102,0:03:56.588
um comentário no YouTube:

0:03:56.588,0:03:59.467
"Meu primeiro sorriso fazendo [br]uma derivada."

0:03:59.467,0:04:02.811
(Risos)

0:04:02.811,0:04:04.500
Vamos fazer uma pausa aqui.

0:04:04.500,0:04:06.666
A pessoa fez uma derivada

0:04:06.666,0:04:09.500
e então sorriu.

0:04:09.500,0:04:12.000
E em resposta a esse comentário -- [br]ainda no tópico.

0:04:12.000,0:04:13.583
Está lá no YouTube, pode ver --

0:04:13.583,0:04:16.186
alguém mais escreveu: [br]"Aconteceu o mesmo aqui.

0:04:16.186,0:04:19.437
Elevou o meu astral e eu [br]tive um dia muito bom.

0:04:19.437,0:04:20.923
Desde então, eu revejo

0:04:20.923,0:04:23.848
todo esse texto em sala de aula,

0:04:23.848,0:04:26.263
e aqui estou como que falando,[br]'Eu sei kung fu.'"

0:04:26.263,0:04:31.167
(Risos)

0:04:31.167,0:04:33.000
E tivemos muitos retornos registrados.

0:04:33.000,0:04:35.133
As pessoas estavam sendo ajudadas.

0:04:35.133,0:04:37.667
Mas, conforme as visualizações [br]foram crescendo muito,

0:04:37.667,0:04:41.083
Comecei a receber cartas das pessoas,

0:04:41.083,0:04:42.792
e começou a ficar claro

0:04:42.792,0:04:45.250
que aquilo era mais do que [br]um passatempo agradável.

0:04:45.250,0:04:46.604
Isto é apenas um resumo

0:04:46.604,0:04:49.083
de uma dessas cartas.

0:04:49.083,0:04:51.434
"Meu filho de 12 anos tem autismo

0:04:51.434,0:04:53.338
e muita dificuldade com matemática.

0:04:53.338,0:04:54.625
Já tínhamos tentado tudo,

0:04:54.625,0:04:56.750
visto tudo, comprado tudo.

0:04:56.750,0:04:59.583
Encontramos o seu vídeo sobre decimais,[br]e assistimos.

0:04:59.583,0:05:03.583
Passamos para o das temidas frações, [br]ele entendeu.

0:05:03.583,0:05:04.855
Não conseguíamos acreditar

0:05:04.855,0:05:06.958
em como ele ficou entusiasmado."

0:05:06.958,0:05:08.125
E então imagine,

0:05:08.125,0:05:11.708
eu era um analista de fundos hedge.

0:05:11.708,0:05:15.675
Era muito estranho para mim fazer algo[br]com algum valor social.

0:05:15.675,0:05:18.208
(Risos)

0:05:18.208,0:05:24.417
(Aplausos)

0:05:24.417,0:05:27.425
Mas fiquei empolgado, e continuei.

0:05:27.425,0:05:30.165
E então algumas outras coisas começaram[br]a me ocorrer.

0:05:30.165,0:05:33.292
Que não ajudaria apenas os meus primos,

0:05:33.292,0:05:35.087
ou as pessoas que enviavam as cartas,

0:05:35.087,0:05:38.013
mas que tal conteúdo jamais [br]ficaria ultrapassado,

0:05:38.013,0:05:39.267
e ajudaria os filhos delas

0:05:39.267,0:05:41.264
ou mesmo os netos.

0:05:41.264,0:05:42.518
Se Isaac Newton

0:05:42.518,0:05:46.186
tivesse feito vídeos para o YouTube[br]sobre cálculos,

0:05:46.186,0:05:47.375
eu não precisaria fazer.

0:05:47.375,0:05:49.000
(Risos)

0:05:49.000,0:05:51.500
Presumindo que ele fosse bom.[br]Nós não sabemos.

0:05:51.500,0:05:54.047
(Risos)

0:05:54.047,0:05:55.417
Outra coisa aconteceu --

0:05:55.417,0:05:58.222
e nesse momento, eu disse, "Ok, pode ser[br]um bom suplemento.

0:05:58.222,0:05:59.765
É bom para estudantes motivados.

0:05:59.775,0:06:02.583
Bom para os que estudam [br]em casa."

0:06:02.583,0:06:04.167
Mas não pensei que fosse algo que

0:06:04.167,0:06:05.826
invadiria as salas de aula.

0:06:05.826,0:06:08.070
Então passei a receber [br]cartas dos professores.

0:06:08.070,0:06:09.417
E eles escreviam, informando

0:06:09.417,0:06:11.987
"Usamos seus vídeos para melhorar[br]as aulas.

0:06:11.987,0:06:14.435
Você tem dado as aulas, [br]e o que nós fazemos..."

0:06:14.435,0:06:17.110
e isto poderia ocorrer em todas [br]as salas do país amanhã,

0:06:17.110,0:06:21.542
"...o que faço é designar as aulas[br]para trabalho de casa.

0:06:21.542,0:06:23.710
E o que costumava ser [br]o trabalho de casa,

0:06:23.710,0:06:26.505
Agora os estudantes fazem [br]em sala de aula."

0:06:26.505,0:06:28.540
Quero fazer uma pausa aqui para --

0:06:28.540,0:06:33.713
(Aplausos)

0:06:33.713,0:06:34.907
Vou parar aqui um pouco,

0:06:34.907,0:06:36.855
pois temos algumas coisas interessantes.

0:06:36.855,0:06:39.546
Uma, quando os professores fazem isso,

0:06:39.546,0:06:40.800
há um benefício óbvio --

0:06:40.800,0:06:43.083
agora os estudantes deles

0:06:43.083,0:06:45.537
podem desfrutar dos vídeos como faziam[br]meus primos.

0:06:45.537,0:06:47.673
Podem pausar e repetir[br]no seu próprio ritmo,

0:06:47.673,0:06:49.437
e no próprio tempo.

0:06:49.437,0:06:50.831
Mas o mais interessante é --

0:06:50.831,0:06:53.849
e isto é algo intuitivo ao falarmos[br]de tecnologia nas classes --

0:06:53.849,0:06:56.833
que é remover o padrão único[br]das salas de aula

0:06:56.833,0:07:00.667
e deixar os alunos assistirem em casa[br]em um ritmo individual,

0:07:00.677,0:07:03.083
e quando em sala, deixar que façam[br]o trabalho,

0:07:03.083,0:07:04.667
tendo o professor por perto,

0:07:04.667,0:07:08.076
e com todos os colegas interagindo [br]entre si,

0:07:08.076,0:07:11.496
tais professores usaram a tecnologia

0:07:11.496,0:07:13.570
para humanizar a sala de aula.

0:07:13.570,0:07:16.125
Pegaram uma experiência fundamentalmente[br]desumana --

0:07:16.125,0:07:18.750
30 crianças com os dedos sobre os lábios,

0:07:18.750,0:07:20.443
proibidas de interagirem entre si.

0:07:20.443,0:07:22.472
Não importa que o professor[br]seja muito bom,

0:07:22.472,0:07:24.792
ele tinha que padronizar a aula

0:07:24.792,0:07:26.147
para 30 estudantes --

0:07:26.147,0:07:28.029
rostos vazios, pequenas diferenças --

0:07:28.029,0:07:29.958
e agora é uma experiência humana.

0:07:29.958,0:07:32.092
Agora interagem de verdade[br]uns com os outros.

0:07:32.092,0:07:34.733
E então, com a Khan Academy --

0:07:34.733,0:07:36.108
eu deixei o meu emprego

0:07:36.108,0:07:37.785
e viramos uma organização real --

0:07:37.785,0:07:39.202
sem fins lucrativos --

0:07:39.202,0:07:43.053
a questão é, como levar isso [br]a um próximo nível?

0:07:43.053,0:07:44.973
Como avaliar o que os professores[br]estão

0:07:44.973,0:07:46.793
concluindo de forma espontânea?

0:07:46.793,0:07:48.834
E o que estou mostrando[br]a vocês além daqui,

0:07:48.834,0:07:51.417
esses são exercícios reais

0:07:51.417,0:07:54.310
inicialmente escritos para os meus primos.

0:07:54.310,0:07:55.939
De início eram bem primitivos.

0:07:55.939,0:07:59.140
Esta é uma versão bem mais elaborada.

0:07:59.140,0:08:02.750
Mas o paradigma é, criaremos [br]tantas questões quanto você precise

0:08:02.750,0:08:04.793
até que entenda o conceito,

0:08:04.793,0:08:05.875
até tirar um 10.

0:08:05.875,0:08:07.784
E nossos vídeos estarão lá.

0:08:07.784,0:08:10.125
Você terá dicas, os passos para [br]aquele problema,

0:08:10.125,0:08:12.118
se você não souber como fazer aquilo.

0:08:12.118,0:08:13.993
O paradigma é, parece algo bem simples:

0:08:13.993,0:08:15.971
10 em sequência, você segue adiante.

0:08:15.971,0:08:19.340
Fundamentalmente diferente do que ocorre[br]hoje em dia nas salas de aula.

0:08:19.340,0:08:21.458
Tradicionalmente,

0:08:21.458,0:08:23.542
você tem alguns deveres de casa,

0:08:23.542,0:08:24.708
casa, aula, casa, aula,

0:08:24.708,0:08:26.458
e dai vem o exame de avaliação.

0:08:26.458,0:08:29.500
E se você tiver 70, 80 porcento,

0:08:29.500,0:08:31.823
90 ou 95 porcento,

0:08:31.823,0:08:34.015
a turma segue para um novo tópico.

0:08:34.015,0:08:35.958
E mesmo esses estudantes de 95%,

0:08:35.958,0:08:38.035
o que são esses 5% [br]que eles não aprenderam?

0:08:38.035,0:08:41.549
Talvez não saibam o que ocorre quando[br]algo é elevado a potência zero.

0:08:41.549,0:08:43.667
E dai aborda-se isso no próximo assunto.

0:08:43.667,0:08:44.750
É semelhante a

0:08:44.750,0:08:47.526
imaginar quando se aprende[br]a andar de bicicleta,

0:08:47.526,0:08:50.083
e talvez eu lhe dê uma aula prévia,

0:08:50.083,0:08:52.178
e uma bicicleta por duas semanas.

0:08:52.178,0:08:54.348
E retorno após esse tempo,

0:08:54.348,0:08:56.750
e digo, "Você não consegue fazer[br]curvas à esquerda.

0:08:56.750,0:08:58.819
Você não pode parar.

0:08:58.819,0:09:00.625
Você é um bicicletista com 80%."

0:09:00.625,0:09:04.208
Assim, coloquei um grande C em sua testa

0:09:04.208,0:09:07.000
e digo, "Eis aqui um uniciclo."

0:09:07.000,0:09:09.314
Tão ridículo quanto soa o termo,

0:09:09.314,0:09:10.568
é isso que está ocorrendo

0:09:10.568,0:09:12.542
hoje em dia nas salas de aula.

0:09:12.542,0:09:15.119
A ideia é seguir adiante rapidamente

0:09:15.119,0:09:18.250
e bons alunos começam de repente [br]a falhar em álgebra

0:09:18.250,0:09:20.375
e em cálculo também,

0:09:20.375,0:09:23.125
apesar de serem inteligentes e[br]dos bons professores.

0:09:23.125,0:09:25.741
Por causa desses buracos de queijo suíço

0:09:25.741,0:09:27.625
deixados na construção de suas bases.

0:09:27.625,0:09:28.587
Assim, nosso modelo

0:09:28.587,0:09:32.042
é aprender matemática do modo como[br]aprendemos outras coisas,

0:09:32.042,0:09:33.458
como andar de bicicleta.

0:09:33.458,0:09:36.017
Fique na bicicleta. Caia dela.

0:09:36.017,0:09:39.208
O tempo que for preciso para se tornar[br]um mestre naquilo.

0:09:39.208,0:09:40.754
O modelo tradicional

0:09:40.754,0:09:42.917
penaliza você com tentativas e falhas,

0:09:42.917,0:09:45.458
mas não espera pela maestria.

0:09:45.458,0:09:48.092
Encorajamos você a experimentar,[br]e a falhar também.

0:09:48.092,0:09:51.583
Mas esperamos a maestria.

0:09:51.583,0:09:53.292
Este é apenas mais um dos módulos.

0:09:53.292,0:09:55.197
Trata-se de trigonometria.

0:09:55.197,0:09:58.309
São tipos de funções trigonométricas.

0:09:58.309,0:09:59.888
E todas elas se combinam.

0:09:59.888,0:10:01.667
Já temos cerca de 90% dessas.

0:10:01.667,0:10:04.958
Você pode ir no site nesse momento. [br]Não estamos vendendo nada.

0:10:04.958,0:10:08.143
A ideia geral é que todos sejam[br]incluídos no mapa de conhecimentos.

0:10:08.143,0:10:11.153
Que o ponto alto seja [br]como a adição simples.

0:10:11.153,0:10:13.711
Como um mais um é igual a dois.

0:10:13.711,0:10:16.167
E o paradigma é, uma vez que você teve[br]seu 10 nisso,

0:10:16.167,0:10:19.667
continue seguindo adiante para módulos[br]mais avançados.

0:10:19.667,0:10:23.042
E se continuar avançando[br]no mapa do conhecimento,

0:10:23.042,0:10:25.042
teremos mais [br]aritmética avançada.

0:10:25.042,0:10:28.250
Depois, entrará nos níveis iniciais[br]da álgebra.

0:10:28.250,0:10:31.750
Verá Álgebra 1, Álgebra 2,

0:10:31.750,0:10:34.810
um pouco do início de cálculo.

0:10:34.810,0:10:37.583
A ideia é que possamos ensinar de tudo,

0:10:37.583,0:10:39.625
bem, tudo que possa ser ensinado

0:10:39.625,0:10:41.173
nesse tipo de plataforma.

0:10:41.173,0:10:43.917
Assim você pode imaginar -- e essa é[br]a nossa intenção --

0:10:43.917,0:10:45.317
que no mapa do conhecimento

0:10:45.317,0:10:47.125
tem lógica, [br]programação de computador,

0:10:47.125,0:10:50.000
gramática, você tem genética,

0:10:50.000,0:10:52.167
tudo com base nesse núcleo,

0:10:52.167,0:10:53.500
se você sabe isso e aquilo,

0:10:53.500,0:10:56.267
agora está pronto para esse novo conceito.

0:10:56.267,0:10:58.708
Podendo funcionar bem para um [br]aprendiz individual,

0:10:58.708,0:11:01.219
e eu encorajo você [br]a fazer isso com seus filhos,

0:11:01.219,0:11:03.882
encorajo todos na plateia[br]a fazerem isso por si mesmos.

0:11:03.882,0:11:06.167
Isso irá mudar o que acontece[br]na hora do jantar.

0:11:06.167,0:11:07.792
Mas o que desejamos fazer

0:11:07.792,0:11:10.569
é usar a conclusão natural vinda [br]das salas de aula

0:11:10.569,0:11:12.992
dos primeiros professores que me[br]enviaram mensagens.

0:11:12.992,0:11:15.028
E o que estou mostrando para vocês aqui,

0:11:15.028,0:11:17.596
são dados reais de um teste em uma[br]escola de Los Altos,

0:11:17.596,0:11:20.349
com duas turmas da 5ª série e duas [br]da 7ª série,

0:11:20.349,0:11:23.253
modificando radicalmente os [br]velhos currículos de matemática.

0:11:23.253,0:11:24.740
Esses alunos não usavam livros,

0:11:24.740,0:11:26.354
não tinham aulas de padrão único.

0:11:26.354,0:11:28.785
Eles estão fazendo a Khan Academy[br]e esse software,

0:11:28.785,0:11:31.020
em cerca de metade de [br]suas aulas de matemática.

0:11:31.020,0:11:34.547
Quero deixar claro que não vemos isso [br]como a educação total em matemática.

0:11:34.547,0:11:36.387
O que está acontecendo em Los Altos --

0:11:36.387,0:11:37.586
é uma liberação de tempo.

0:11:37.586,0:11:38.687
É bloquear e atacar,

0:11:38.687,0:11:40.910
saber como explorar [br]um sistema de equações,

0:11:40.910,0:11:43.417
e ganhar tempo para simulações, [br]para os games,

0:11:43.417,0:11:45.724
para a mecânica, a construção de robôs,

0:11:45.724,0:11:49.708
saber estimar a altura desse morro[br]com base na sombra que ele projeta.

0:11:49.708,0:11:52.250
E o paradigma é o professor assistir[br]todos os dias,

0:11:52.250,0:11:54.042
cada criança em seu próprio ritmo --

0:11:54.042,0:11:57.520
esse realmente é o painel vivo que vem da[br]escola do distrito de Los Altos

0:11:57.520,0:11:59.250
e eles olham para esse painel.

0:11:59.250,0:12:00.996
Cada linha é um estudante.

0:12:00.996,0:12:02.645
Cada coluna é um desses conceitos.

0:12:02.645,0:12:04.560
Verde mostra os estudantes proficientes.

0:12:04.560,0:12:07.167
Azul indica os que estão em processo -- [br]sem problemas.

0:12:07.167,0:12:09.250
Vermelho são os aqueles com dificuldades.

0:12:09.250,0:12:12.352
E o que os professores precisam fazer é,

0:12:12.352,0:12:14.145
"Dar uma atenção especial a eles."

0:12:14.145,0:12:16.583
Ou melhor, "Vamos deixar um [br]dos alunos verdes,

0:12:16.583,0:12:18.750
alunos já proficientes[br]naquela matéria,

0:12:18.750,0:12:19.750
ser o ataque inicial,

0:12:19.750,0:12:21.761
e, de fato, agir como tutor dos colegas."

0:12:21.761,0:12:29.240
(Aplauso)

0:12:29.240,0:12:33.167
Agora, eu venho de uma realidade[br]muito centrada em dados,

0:12:33.167,0:12:35.292
assim, não queremos que o professor[br]interfira

0:12:35.292,0:12:36.942
e tenha que questionar o aluno:

0:12:36.942,0:12:39.620
"Oh, o que você não entendeu?" ou[br]"O que você entendeu?"

0:12:39.620,0:12:40.625
e todo o resto.

0:12:40.625,0:12:43.828
Portanto, desejamos dar ao professor[br]tantos dados quanto possível --

0:12:43.828,0:12:46.347
dados que, em quase todos os campos, [br]são esperados,

0:12:46.347,0:12:48.372
seja em finanças, marketing, [br]na indústria.

0:12:48.372,0:12:51.000
Para um diagnóstico exato do professor[br]sobre o aluno,

0:12:51.000,0:12:53.917
permitindo que haja uma [br]interação produtiva entre eles.

0:12:53.917,0:12:57.075
E com os professores sabendo exatamente[br]o que os alunos fazem,

0:12:57.075,0:12:59.708
quanto tempo gastam todos os dias, [br]que vídeos assistem,

0:12:59.708,0:13:02.318
quando pausam os vídeos, por que deixaram[br]de assistir,

0:13:02.318,0:13:03.458
que execícios fazem,

0:13:03.458,0:13:05.538
em que estão prestando mais atenção?

0:13:05.538,0:13:07.903
O círculo exterior exibe [br]o foco maior dos alunos.

0:13:07.903,0:13:11.073
O interior, vídeos de maior atenção.

0:13:11.073,0:13:12.799
E os dados ficam bem granulares,

0:13:12.799,0:13:15.678
e aqui os problemas que os estudantes [br]acertaram ou não.

0:13:15.678,0:13:17.458
Vermelho é erro, azul é acerto.

0:13:17.458,0:13:20.323
A esquerda está a primeira questão [br]que o estudante tentou.

0:13:20.323,0:13:22.520
Eles assistiram o vídeo bem ali.

0:13:22.520,0:13:25.848
Eventualmente, pode-se ver que foram[br]capazes de tirar 10 em sequência.

0:13:25.848,0:13:29.077
Você quase pode ver o aprendizado [br]deles durante esses 10 problemas.

0:13:29.077,0:13:30.385
Eles também foram rápidos.

0:13:30.385,0:13:32.878
A altura representa o tempo que levaram.

0:13:32.878,0:13:37.505
Assim, ao falar de aprendizado [br]em um ritmo individual,

0:13:37.505,0:13:41.000
faz sentido para todos--em discurso[br]educacional, aprendizado diferenciado,

0:13:41.000,0:13:44.667
mas é meio louco quando você [br]assiste isso em sala de aula.

0:13:44.667,0:13:46.667
Porque todas as vezes que fizemos isso,

0:13:46.667,0:13:49.254
em todas as turmas nas quais fizemos,

0:13:49.254,0:13:50.833
sempre, se você faz 5 dias disso,

0:13:50.833,0:13:52.917
algumas crianças terminam antes

0:13:52.917,0:13:55.007
e outras que são um pouco mais lentas.

0:13:55.007,0:13:57.708
E no modelo tradicional, [br]em uma avaliação rápida,

0:13:57.708,0:14:00.355
você diz, " Há crianças privilegiadas[br]e crianças lentas.

0:14:00.355,0:14:02.863
Talvez elas pudessem ser agrupadas [br]diferentemente.

0:14:02.863,0:14:04.797
Talvez colocadas em classes diferentes."

0:14:04.797,0:14:07.383
Mas ao deixar cada aluno trabalhar [br]em ritmo próprio --

0:14:07.383,0:14:09.042
e vimos isso inúmeras vezes --

0:14:09.042,0:14:11.824
eles levam um pouco mais de tempo

0:14:11.824,0:14:13.792
em um ou outro assunto,

0:14:13.792,0:14:15.725
mas quando passam pelo assunto,

0:14:15.725,0:14:17.387
eles acabam por chegar na frente.

0:14:17.387,0:14:20.278
Então, as mesmas crianças[br]consideradas lentas semanas atrás,

0:14:20.278,0:14:22.125
agora são consideradas privilegiadas.

0:14:22.125,0:14:23.958
E temos visto isso inúmeras vezes.

0:14:23.958,0:14:25.500
E isso faz você se questionar

0:14:25.500,0:14:29.518
o quanto todos esses rótulos [br]podem ter beneficiado muitos de nós

0:14:29.518,0:14:35.125
foi apenas devido a uma coincidência[br]de tempo.

0:14:35.125,0:14:37.125
Agora tão valioso quanto algo assim

0:14:37.125,0:14:39.660
no distrito de Los Altos,

0:14:39.660,0:14:42.149
nossa meta é usar a tecnologia

0:14:42.149,0:14:45.447
para humanizar , não só lá, mas em uma[br]escala global,

0:14:45.447,0:14:47.417
o que está acontecendo na educação.

0:14:47.417,0:14:49.250
E isso traz algo interessante.

0:14:49.250,0:14:52.750
Muito do esforço para humanizar[br]as salas de aula

0:14:52.750,0:14:55.625
está focado na relação [br]estudante para professor.

0:14:55.625,0:14:57.800
Em nossa mente, a métrica relevante

0:14:57.800,0:15:00.083
é estudante para valores-humano-tempo-

0:15:00.083,0:15:01.736
com relação ao professor.

0:15:01.736,0:15:04.416
No modelo tradicional, grande parte do[br]tempo do professor

0:15:04.416,0:15:06.609
é gasto dando aulas, notas [br]e coisas assim.

0:15:06.609,0:15:09.512
Talvez só 5% de seu tempo seja [br]em maior contato com os alunos

0:15:09.512,0:15:11.133
e, de fato, trabalhando com eles.

0:15:11.133,0:15:12.875
Agora, 100 % do tempo deles é.

0:15:12.875,0:15:16.167
Ou seja, usar tecnologia não apenas muda [br]a sala de aula,

0:15:16.167,0:15:18.167
você humaniza a sala de aula, eu diria

0:15:18.167,0:15:20.747
em um fator de 5 ou 10.

0:15:20.747,0:15:22.668
E tão valiosos quanto isto em Los Altos,

0:15:22.668,0:15:24.963
imagine o que isso pode fazer por[br]um aluno adulto

0:15:24.963,0:15:27.015
constrangido por ter que voltar e aprender

0:15:27.015,0:15:29.297
coisas que já deveria saber, [br]antes da faculdade.

0:15:29.297,0:15:31.468
Imagine o que pode fazer por

0:15:31.468,0:15:35.718
uma criança de rua em Calcutá

0:15:35.718,0:15:38.244
que precisa ajudar a família durante o dia

0:15:38.244,0:15:40.524
e por isso não pode ir à escola.

0:15:40.524,0:15:43.357
Agora podem passar duas horas por dia[br]e remediar isso,

0:15:43.357,0:15:45.542
ou acelerarem o processo [br]sem constrangimentos

0:15:45.542,0:15:47.979
com o que já deveriam saber ou não.

0:15:47.979,0:15:49.718
Pense agora no que acontece --

0:15:49.718,0:15:51.972
falando sobre alunos ajudando [br]uns aos outros

0:15:51.972,0:15:54.470
nas salas de aula.

0:15:54.470,0:15:56.500
Mas isto é tudo um único sistema.

0:15:56.500,0:15:57.958
Não há motivo para não termos

0:15:57.958,0:15:59.583
alunos tutoreando alunos

0:15:59.583,0:16:01.917
além da sala de aula.

0:16:01.917,0:16:05.091
pense no que acontece [br]se o aluno de Calcutá

0:16:05.091,0:16:07.181
de repente puder ajudar o seu filho,

0:16:07.181,0:16:09.917
ou se o seu filho puder ajudar[br]a criança em Calcutá?

0:16:09.917,0:16:12.958
E eu creio que você verá o que vem à tona

0:16:12.958,0:16:18.605
é essa noção de uma grande [br]sala de aula globalizada.

0:16:18.605,0:16:22.292
E isso é, essencialmente, o que[br]estamos tentando construir.

0:16:22.292,0:16:23.435
Obrigado a todos.

0:16:23.435,0:17:04.645
(Aplausos)

0:17:04.645,0:17:07.513
Bill Gates: Vejo algumas coisas que[br]você tem feito no sistema

0:17:07.513,0:17:09.518
que têm a ver com motivação e feedback --

0:17:09.518,0:17:12.800
pontos de energia, emblemas de mérito.

0:17:12.800,0:17:14.345
Me diga o que você tem em mente?

0:17:14.345,0:17:16.972
SK: Oh sim. Temos uma [br]equipe brilhante envolvida nisso.

0:17:16.972,0:17:19.160
Tenho que deixar bem claro, [br]não sou apenas eu.

0:17:19.160,0:17:21.058
Ainda estou fazendo todos os vídeos,

0:17:21.058,0:17:23.768
mas temos um time de astros do rock[br]cuidando do software.

0:17:23.768,0:17:25.647
Colocamos muitos mecanismos de games lá

0:17:25.647,0:17:27.135
onde você ganha esses emblemas,

0:17:27.135,0:17:29.282
temos líderes por áreas, [br]e você ganha pontos.

0:17:29.292,0:17:30.867
É muito interessante.

0:17:30.867,0:17:34.583
Falando em emblemas ou em quantos pontos[br]você ganha fazendo algo,

0:17:34.583,0:17:36.458
vemos em um sistema de base ampla,

0:17:36.458,0:17:38.792
como milhares de alunos [br]da 5ª ou 6ª série

0:17:38.792,0:17:40.458
indo em uma ou outra direção,

0:17:40.458,0:17:42.625
dependendo do emblema que damos a ele,

0:17:42.625,0:17:45.333
(Risos)

0:17:45.333,0:17:47.750
BG: E a colaboração que vocês [br]estão com Los Altos,

0:17:47.750,0:17:50.125
Como isso aconteceu?

0:17:50.125,0:17:52.260
SK: Los Altos, foi algo meio maluco.

0:17:52.260,0:17:55.545
De novo, eu não esperava que isso fosse[br]ser usado em salas de aula.

0:17:55.545,0:17:58.032
Alguém da diretoria deles veio e disse,

0:17:58.032,0:18:00.880
"O que você faria se tivesse carta branca[br]em sala de aula?"

0:18:00.880,0:18:03.737
Falei, "Todos os alunos[br]trabalhariam em um ritmo individual

0:18:03.737,0:18:05.875
em algo desse jeito [br]e teríamos um painel."

0:18:05.875,0:18:08.807
Eles responderam, "Oh, isso [br]é meio radical. Vamos pensar."

0:18:08.807,0:18:10.125
Eu e a equipe pensamos,

0:18:10.125,0:18:11.976
"Jamais aceitarão esse tipo de coisa."

0:18:11.986,0:18:14.852
Mas no dia seguinte perguntaram,[br]"Pode começar em 2 semanas?"

0:18:14.852,0:18:17.337
(Risos)

0:18:17.337,0:18:20.115
BG: Matemática da 5ª série é onde isto[br]está agora?

0:18:20.115,0:18:22.702
SK: São duas classes da 5ª série [br]e duas da 7ª série.

0:18:22.702,0:18:24.745
Estão fazendo isso a nível de distrito.

0:18:24.745,0:18:28.173
Creio que o entusiasmo deles é que agora[br]podem acompanhar essas crianças.

0:18:28.173,0:18:29.763
Não é apenas uma coisa da escola.

0:18:29.763,0:18:32.155
Até mesmo no natal vemos esses garotos[br]trabalhando.

0:18:32.155,0:18:33.552
E nós podemos rastrear tudo.

0:18:33.552,0:18:36.485
Assim eles podem realmente acompanha-los [br]por todo o distrito.

0:18:36.485,0:18:38.277
No verão, quando trocam de professor,

0:18:38.277,0:18:39.914
temos uma continuidade nos dados

0:18:39.914,0:18:42.167
e mesmo a nível do distrito eles podem[br]ver isso.

0:18:42.167,0:18:43.780
BG: Então algo do que nós vimos

0:18:43.780,0:18:45.197
foi para que o professor

0:18:45.197,0:18:48.905
pudesse acompanhar de perto o que [br]acontece com esses garotos.

0:18:48.905,0:18:51.137
Você está tendo retorno dos professores

0:18:51.137,0:18:53.280
para entender o que eles acreditam[br]necessitar?

0:18:53.280,0:18:56.420
SK: Sim. Grande parte dessas[br]vieram de observação dos professores.

0:18:56.420,0:18:59.043
Fizemos algumas dos alunos[br]pois poderiam ver seus dados,

0:18:59.043,0:19:02.611
mas mantemos uma relação bem estreita[br]com os professores.

0:19:02.611,0:19:04.857
E eles realmente falam, "Isso é legal, [br]mas..."

0:19:04.857,0:19:07.924
Como esse gráfico de foco, [br]muitos professores disseram,

0:19:07.934,0:19:10.175
"Sinto que muitos alunos [br]estão ficando de fora

0:19:10.175,0:19:11.862
e não se concentram em um assunto."

0:19:11.862,0:19:13.720
Então elaboramos esse diagrama de foco.

0:19:13.720,0:19:15.913
Tudo por conta das observações[br]dos professores.

0:19:15.913,0:19:17.182
Isso tem sido uma loucura.

0:19:17.182,0:19:18.771
BG: E está pronto para a estreia?

0:19:18.771,0:19:22.664
Acha que muitas classes ano que vem [br]poderiam experimentar isso?

0:19:22.664,0:19:24.099
SK: Sim, está pronto.

0:19:24.099,0:19:27.039
Já temos 1 milhão de pessoas [br]no site,

0:19:27.039,0:19:28.831
podemos lidar com mais algumas.

0:19:28.831,0:19:31.718
(Risos)

0:19:31.718,0:19:33.548
Não há razão para que isso não ocorra

0:19:33.548,0:19:35.776
em todas as salas de aula [br]da América amanhã.

0:19:35.776,0:19:38.413
BG: E a questão da monitoria.

0:19:38.413,0:19:41.803
A ideia aqui é, se eu estiver confuso[br]sobre determinado tópico,

0:19:41.803,0:19:44.543
de alguma forma direto [br]na interface de usuário

0:19:44.543,0:19:46.266
eu poderia encontrar um voluntário,

0:19:46.266,0:19:48.000
talvez ver as reputações deles,

0:19:48.000,0:19:50.917
e agendar uma conexão com essas pessoas?

0:19:50.917,0:19:52.443
SK: Claro. E isso é algo

0:19:52.453,0:19:54.125
que recomendo a todos aqui fazerem.

0:19:54.125,0:19:57.151
Os painéis que os professores possuem,[br]vocês podem logar agora

0:19:57.151,0:20:00.000
e tornarem-se instrutores

0:20:00.000,0:20:02.500
para suas crianças, sobrinhos ou primos,

0:20:02.500,0:20:05.750
ou talvez para crianças [br]do Clube de meninos e meninas.

0:20:05.750,0:20:08.292
E, sim, você pode se tornar um mentor, [br]um monitor,

0:20:08.292,0:20:09.917
imediatamente.

0:20:09.917,0:20:11.667
Sim, está tudo lá.

0:20:11.667,0:20:12.875
BG: Bem, é algo incrível.

0:20:12.875,0:20:16.110
Acredito que você teve uma visão [br]da educação do futuro.

0:20:16.120,0:20:18.375
Obrigado. (SK: Obrigado.)

0:20:18.375,0:20:27.101
(Aplauso)