WEBVTT 00:00:16.300 --> 00:00:18.300 De Khan Academy is het best bekend 00:00:18.300 --> 00:00:20.300 om haar collectie video's. 00:00:20.300 --> 00:00:22.300 Voor ik verder ga 00:00:22.300 --> 00:00:25.300 zal ik jullie daarom een stukje videomontage tonen. 00:00:25.300 --> 00:00:28.300 (Video) Salman Khan: Dus de hypotenusa zal vijf zijn. 00:00:28.300 --> 00:00:31.300 Deze fossielen zijn alleen te vinden in dit gebied van Zuid-Amerika - 00:00:31.300 --> 00:00:33.300 een mooie, duidelijke strook hier - 00:00:33.300 --> 00:00:35.300 en dit deel van Afrika. 00:00:35.300 --> 00:00:37.300 We kunnen integreren over het oppervlak, 00:00:37.300 --> 00:00:40.300 en de notatie is meestal een hoofdletter sigma. 00:00:40.300 --> 00:00:43.300 Nationale Vergadering: Ze vormen het Comité van Openbare Veiligheid, 00:00:43.300 --> 00:00:45.300 wat klinkt als een leuke commissie. 00:00:45.300 --> 00:00:47.300 Let op, dit is een aldehyde, 00:00:47.300 --> 00:00:49.300 en het is een alcohol. 00:00:49.300 --> 00:00:52.300 ...beginnen te differentiëren naar een effector- en geheugencellen. 00:00:52.300 --> 00:00:54.300 Een sterrenstelsel. Hé, daar is nog een sterrenstelsel. 00:00:54.300 --> 00:00:56.300 Oh kijk, daar is nog een sterrenstelsel. 00:00:56.300 --> 00:00:59.300 In dollars: hun 30 miljoen, 00:00:59.300 --> 00:01:02.300 plus de 20 miljoen dollar van de Amerikaanse fabrikant. 00:01:02.300 --> 00:01:05.300 Als je hier niet van versteld staat, 00:01:05.300 --> 00:01:07.300 dan heb je geen emotie. 00:01:07.300 --> 00:01:09.300 (Gelach) 00:01:09.300 --> 00:01:14.300 (Applaus) 00:01:14.300 --> 00:01:16.300 SK: We hebben nu ongeveer 00:01:16.300 --> 00:01:18.300 2.200 video's 00:01:18.300 --> 00:01:20.300 die alles omvatten, van elementair cijferen 00:01:20.300 --> 00:01:22.300 tot vectorcalculus, 00:01:22.300 --> 00:01:25.300 plus nog wat dingen die u daar zag. 00:01:25.300 --> 00:01:28.300 Eén miljoen leerlingen per maand gebruiken de site. 00:01:28.300 --> 00:01:32.300 Ze bekijken zowat 100 tot 200.000 video's per dag. 00:01:32.300 --> 00:01:34.300 Vandaag gaan we het hebben over 00:01:34.300 --> 00:01:36.300 hoe we het volgende niveau bereiken. 00:01:36.300 --> 00:01:38.300 Voor ik dat doe, 00:01:38.300 --> 00:01:41.300 wil ik even praten over hoe het allemaal begon. 00:01:42.300 --> 00:01:44.300 Misschien weten sommigen van u 00:01:44.300 --> 00:01:47.300 dat ik vijf jaar geleden analist was bij een hedge fund. 00:01:47.300 --> 00:01:49.300 Ik was in Boston 00:01:49.300 --> 00:01:52.300 en gaf vanop afstand les aan mijn neefjes in New Orleans. 00:01:52.300 --> 00:01:55.300 Ik begon de eerste YouTube-video's op te laten, 00:01:55.300 --> 00:01:57.300 eigenlijk gewoon omdat dat leuk was, 00:01:57.300 --> 00:01:59.300 een extraatje voor mijn neefjes -- 00:01:59.300 --> 00:02:02.300 een soort geheugensteuntje of zo. 00:02:02.300 --> 00:02:04.300 Zodra ik die eerste YouTube-video's oplaadde, 00:02:04.300 --> 00:02:06.300 gebeurde er iets interessants. 00:02:06.300 --> 00:02:08.300 Er gebeurden een hoop interessante dingen. 00:02:08.300 --> 00:02:11.300 De eerste was de feedback van mijn neefjes. 00:02:11.300 --> 00:02:13.300 Ze vertelden me 00:02:13.300 --> 00:02:16.300 dat ze mij op YouTube liever hadden dan in persoon. 00:02:16.300 --> 00:02:23.300 (Gelach) 00:02:24.300 --> 00:02:27.300 Als je eenmaal over de dubbelzinnigheid heen bent, 00:02:27.300 --> 00:02:29.300 zit daar iets heel wezenlijks is. 00:02:29.300 --> 00:02:31.300 Ze zeiden dat ze liever 00:02:31.300 --> 00:02:33.300 de geautomatiseerde versie van hun neef hadden 00:02:33.300 --> 00:02:35.300 dan hun neef. 00:02:35.300 --> 00:02:37.300 Eerst lijkt het tegenstrijdig, 00:02:37.300 --> 00:02:40.300 maar als je er echt goed over nadenkt vanuit hun standpunt, dan zit er wel iets in. 00:02:40.300 --> 00:02:42.300 In deze situatie 00:02:42.300 --> 00:02:44.300 kunnen ze hun neef stopzetten en doen herhalen, 00:02:44.300 --> 00:02:47.300 zonder dat ze het gevoel hebben dat ze mijn tijd verdoen. 00:02:47.300 --> 00:02:50.300 Als ze iets willen nakijken 00:02:50.300 --> 00:02:52.300 dat ze een paar weken eerder hadden moeten leren, 00:02:52.300 --> 00:02:55.300 of misschien een paar jaar geleden, 00:02:55.300 --> 00:02:57.300 dan hoeven ze het niet beschaamd aan hun neef te vragen. 00:02:57.300 --> 00:03:00.300 Ze kunnen gewoon de video's bekijken. Als ze zich vervelen kunnen ze verdergaan. 00:03:00.300 --> 00:03:02.300 Ze kunnen kijken op het tijdstip van hun keuze, in hun eigen tempo. 00:03:02.300 --> 00:03:07.300 Wat waarschijnlijk het minst begrepen aspect hiervan is, 00:03:07.300 --> 00:03:09.300 is deze notie: de allereerste keer, 00:03:09.300 --> 00:03:11.300 de allereerste keer 00:03:11.300 --> 00:03:14.300 dat je probeert om je hersenen vat te doen krijgen op een nieuw concept, 00:03:14.300 --> 00:03:16.300 dan is het allerlaatste wat je nodig hebt, 00:03:16.300 --> 00:03:19.300 een andere mens die zegt: "Snap je dit?" 00:03:19.300 --> 00:03:22.300 Zo liep de interactie met mijn neefjes voordien. 00:03:22.300 --> 00:03:25.300 Nu kunnen ze het gewoon doen 00:03:25.300 --> 00:03:28.300 in de intimiteit van hun eigen kamer. 00:03:29.300 --> 00:03:31.300 Er gebeurde nog iets -- 00:03:31.300 --> 00:03:34.300 Ik zette ze op YouTube, om -- 00:03:34.300 --> 00:03:36.300 Ik zag geen reden om het privé te houden, 00:03:36.300 --> 00:03:38.300 dus liet ik andere mensen meekijken. 00:03:38.300 --> 00:03:40.300 Mensen begonnen er per toeval op terecht te komen. 00:03:40.300 --> 00:03:43.300 Ik begon commentaar te krijgen, en brieven, 00:03:43.300 --> 00:03:45.300 en allerlei feedback, 00:03:45.300 --> 00:03:47.300 van willekeurige mensen uit de hele wereld. 00:03:47.300 --> 00:03:50.300 Hier is een selectie daarvan. 00:03:50.300 --> 00:03:53.300 Deze hoort bij een van de eerste video's over analyse. 00:03:53.300 --> 00:03:55.300 Iemand schreef op YouTube -- 00:03:55.300 --> 00:03:57.300 het was een YouTube-commentaar: 00:03:57.300 --> 00:04:00.300 "Eerste keer dat ik een afgeleide afwerkte met de glimlach." 00:04:00.300 --> 00:04:02.300 (Gelach) 00:04:02.300 --> 00:04:04.300 Laten we hier even halt houden. 00:04:04.300 --> 00:04:06.300 Deze persoon werkte een afgeleide af 00:04:06.300 --> 00:04:09.300 en glimlachte vervolgens. 00:04:09.300 --> 00:04:12.300 Toen antwoordde iemand op deze commentaar -- dit vind je op de thread, 00:04:12.300 --> 00:04:14.300 je kan deze opmerkingen op YouTube gaan bekijken -- 00:04:14.300 --> 00:04:16.300 iemand anders schreef: "Hetzelfde hier. 00:04:16.300 --> 00:04:19.300 Ik werd er gewoon high van en was de hele dag goed geluimd. 00:04:19.300 --> 00:04:21.300 Ik herinner me 00:04:21.300 --> 00:04:24.300 dat ik deze matrixstof allemaal gezien heb op school, 00:04:24.300 --> 00:04:27.300 en hier voel ik me helemaal "Ik kan kung fu!". 00:04:27.300 --> 00:04:31.300 (Gelach) 00:04:31.300 --> 00:04:33.300 We krijgen veel feedback in dezelfde zin. 00:04:33.300 --> 00:04:35.300 Mensen werden hier duidelijk door geholpen. 00:04:35.300 --> 00:04:38.300 Maar naarmate het aantal kijkers bleef groeien en groeien, 00:04:38.300 --> 00:04:41.300 begon ik brieven te krijgen van mensen, 00:04:41.300 --> 00:04:43.300 en het begon te duidelijk te worden 00:04:43.300 --> 00:04:45.300 dat het was eigenlijk meer dan een leuk hebbeding. 00:04:45.300 --> 00:04:47.300 Dit is slechts een fragment 00:04:47.300 --> 00:04:49.300 van een van die brieven. 00:04:49.300 --> 00:04:51.300 "Mijn 12 jaar oude zoon heeft autisme 00:04:51.300 --> 00:04:53.300 en heeft het heel moeilijk met wiskunde. 00:04:53.300 --> 00:04:55.300 We hebben alles geprobeerd, 00:04:55.300 --> 00:04:57.300 alles bekeken, alles gekocht. 00:04:57.300 --> 00:05:00.300 We kwamen bij jouw video over decimalen terecht, en hij snapte het. 00:05:00.300 --> 00:05:03.300 Dan gingen we naar de gevreesde breuken. En weer snapte hij het. 00:05:03.300 --> 00:05:05.300 We konden het niet geloven. 00:05:05.300 --> 00:05:07.300 Hij is zo enthousiast." 00:05:07.300 --> 00:05:09.300 Stel je dus voor: 00:05:09.300 --> 00:05:12.300 daar zat ik dan, als hedgefundanalist. 00:05:12.300 --> 00:05:15.300 Het was heel vreemd voor mij om iets van maatschappelijke waarde te doen. 00:05:15.300 --> 00:05:18.300 (Gelach) 00:05:18.300 --> 00:05:25.300 (Applaus) 00:05:25.300 --> 00:05:28.300 Maar ik vond het spannend, dus ik ging door. 00:05:28.300 --> 00:05:30.300 Toen begonnen een paar andere dingen me te dagen. 00:05:30.300 --> 00:05:33.300 Dat dit niet alleen mijn neefjes nu zou helpen, 00:05:33.300 --> 00:05:35.300 of de mensen die brieven stuurden, 00:05:35.300 --> 00:05:37.300 maar dat deze inhoud nooit zou verouderen, 00:05:37.300 --> 00:05:39.300 dat dit hun kinderen 00:05:39.300 --> 00:05:41.300 of hun kleinkinderen zou kunnen helpen. 00:05:41.300 --> 00:05:43.300 Als Isaac Newton 00:05:43.300 --> 00:05:45.300 YouTube-video's had gemaakt over analyse, 00:05:45.300 --> 00:05:47.300 dan hoefde ik het niet te doen. 00:05:47.300 --> 00:05:49.300 (Gelach) 00:05:49.300 --> 00:05:52.300 Als we ervan uitgaan dat hij goed was. Dat weten we niet. 00:05:52.300 --> 00:05:54.300 (Gelach) 00:05:54.300 --> 00:05:56.300 Er gebeurde nog iets. 00:05:56.300 --> 00:05:58.300 Op dit punt zei ik: "Oke, misschien is het een goede aanvulling. 00:05:58.300 --> 00:06:00.300 Het is goed voor gemotiveerde leerlingen. 00:06:00.300 --> 00:06:02.300 Het is misschien goed voor het thuisonderwijs." 00:06:02.300 --> 00:06:04.300 Maar ik had niet gedacht dat het 00:06:04.300 --> 00:06:06.300 op een of andere manier zou doordringen tot in de klas. 00:06:06.300 --> 00:06:08.300 Maar toen begon ik brieven te krijgen van leerkrachten. 00:06:08.300 --> 00:06:10.300 De leerkrachten schreven: 00:06:10.300 --> 00:06:12.300 "Wij gebruiken je video's om de klas 180 graden te draaien. 00:06:12.300 --> 00:06:15.300 Jij hebt de les gegeven, dus wat we nu doen is ... " 00:06:15.300 --> 00:06:18.300 en dit zou morgen in elk klaslokaal in Amerika kunnen gebeuren - 00:06:18.300 --> 00:06:21.300 "... we geven je les als huiswerk op. 00:06:21.300 --> 00:06:23.300 Wat vroeger huiswerk was, 00:06:23.300 --> 00:06:26.300 laat ik de leerlingen nu in de klas doen." 00:06:26.300 --> 00:06:29.300 Ik wil hier even pauzeren. 00:06:29.300 --> 00:06:33.300 (Applaus) 00:06:33.300 --> 00:06:35.300 Ik wil hier even pauzeren, 00:06:35.300 --> 00:06:37.300 omdat ik een paar interessante dingen zie. 00:06:37.300 --> 00:06:39.300 Een, wanneer deze leraren dat doen, 00:06:39.300 --> 00:06:41.300 is er het onmiskenbare voordeel - 00:06:41.300 --> 00:06:43.300 het voordeel dat hun leerlingen nu 00:06:43.300 --> 00:06:45.300 de video's kunnen gebruiken zoals mijn neefjes dat deden. 00:06:45.300 --> 00:06:47.300 Ze kunnen pauzeren, herhalen op hun eigen tempo, 00:06:47.300 --> 00:06:49.300 binnen hun eigen tijd. 00:06:49.300 --> 00:06:51.300 Wat nog interessanter is -- 00:06:51.300 --> 00:06:54.300 en dit gaat tegen de intuïtie in, als het over technologie in de klas gaat -- 00:06:54.300 --> 00:06:57.300 je stapt af van de "eenheidsworst"-les voor de klas 00:06:57.300 --> 00:07:00.300 en laat leerlingen op hun eigen tempo thuis les volgen. 00:07:00.300 --> 00:07:03.300 Dan ga je naar de klas, laat ze werken, 00:07:03.300 --> 00:07:05.300 laat de leerkracht rondlopen, 00:07:05.300 --> 00:07:08.300 laat de kinderen onderling met elkaar interageren. 00:07:08.300 --> 00:07:11.300 Zo hebben deze leerkrachten technologie gebruikt 00:07:11.300 --> 00:07:13.300 om de klas menselijker te maken. 00:07:13.300 --> 00:07:16.300 Ze namen een fundamenteel ontmenselijkende ervaring - 00:07:16.300 --> 00:07:18.300 30 kinderen met hun vingers op de lippen, 00:07:18.300 --> 00:07:20.300 die niet met elkaar mochten interageren. 00:07:20.300 --> 00:07:22.300 Een leerkracht, hoe goed hij ook is, 00:07:22.300 --> 00:07:24.300 moet een "eenheidsworst"-les geven 00:07:24.300 --> 00:07:26.300 aan 30 leerlingen -- 00:07:26.300 --> 00:07:28.300 uitdrukkingsloos gezicht, ietwat vijandig. 00:07:28.300 --> 00:07:30.300 Nu is het een menselijke ervaring. 00:07:30.300 --> 00:07:32.300 Nu is er echt onderlinge interactie. 00:07:32.300 --> 00:07:34.300 Zodra de Khan Academy -- 00:07:34.300 --> 00:07:36.300 Ik gaf mijn job op 00:07:36.300 --> 00:07:38.300 en we werden een echte organisatie. 00:07:38.300 --> 00:07:40.300 We zijn een organisatie zonder winstbejag. 00:07:40.300 --> 00:07:43.300 De vraag is, hoe brengen we dit naar een hoger niveau? 00:07:43.300 --> 00:07:45.300 Hoe kunnen we wat die leerkrachten doen 00:07:45.300 --> 00:07:47.300 tot zijn logische eindpunt brengen? 00:07:47.300 --> 00:07:49.300 Ik toon jullie hier dus 00:07:49.300 --> 00:07:51.300 echte oefeningen 00:07:51.300 --> 00:07:54.300 die ik begon te schrijven voor mijn neefjes. 00:07:54.300 --> 00:07:56.300 In het begin waren ze veel primitiever. 00:07:56.300 --> 00:07:59.300 Dit is al een gevorderder versie. 00:07:59.300 --> 00:08:02.300 Het paradigma is dat we zoveel vragen genereren als jij nodig hebt 00:08:02.300 --> 00:08:04.300 tot je het concept snapt, 00:08:04.300 --> 00:08:06.300 tot je er 10 na elkaar goed hebt. 00:08:06.300 --> 00:08:08.300 Daar zijn de video's van de Khan Academy. 00:08:08.300 --> 00:08:10.300 Je krijgt tips, de stappen om het vraagstuk op te lossen 00:08:10.300 --> 00:08:12.300 als je niet weet hoe je het moet doen. 00:08:12.300 --> 00:08:14.300 Het paradigma is erg eenvoudig: 00:08:14.300 --> 00:08:16.300 10 na elkaar goed, op naar de volgende. 00:08:16.300 --> 00:08:19.300 Het is fundamenteel verschillend van wat vandaag in de klas gebeurt. 00:08:19.300 --> 00:08:21.300 In een traditionele klas 00:08:21.300 --> 00:08:23.300 krijg je afwisselend huiswerk, 00:08:23.300 --> 00:08:25.300 lessen, huiswerk, lessen 00:08:25.300 --> 00:08:27.300 en dan een examen - een momentopname. 00:08:27.300 --> 00:08:29.300 Of je op dat examen 70 haalt of 80, 00:08:29.300 --> 00:08:32.300 90 of 95 procent, 00:08:32.300 --> 00:08:34.300 de klas gaat door naar het volgende onderwerp. 00:08:34.300 --> 00:08:36.300 Zelfs voor de leerling die 95 procent haalde, 00:08:36.300 --> 00:08:38.300 geldt: wat was de 5 procent die hij niet kende? 00:08:38.300 --> 00:08:41.300 Misschien wist hij niet wat er gebeurt als je iets tot de nulde macht verheft. 00:08:41.300 --> 00:08:43.300 En dan bouw je daarop verder bij het volgende onderwerp. 00:08:43.300 --> 00:08:45.300 Dat is alsof je 00:08:45.300 --> 00:08:47.300 leert fietsen 00:08:47.300 --> 00:08:50.300 en ik je vooraf les geef, 00:08:50.300 --> 00:08:52.300 en je dan twee weken lang een fiets geef, 00:08:52.300 --> 00:08:54.300 en ik dan na twee weken terugkom en zeg: 00:08:54.300 --> 00:08:56.300 "Even kijken. Jij hebt moeite met links afslaan. 00:08:56.300 --> 00:08:58.300 Je kan niet echt stoppen. 00:08:58.300 --> 00:09:00.300 Je bent een 80-procent-fietser." 00:09:00.300 --> 00:09:04.300 Dus zet ik een grote C-stempel op je voorhoofd 00:09:04.300 --> 00:09:07.300 en zeg ik: "Hier is een eenwieler." 00:09:07.300 --> 00:09:09.300 Hoe belachelijk dat ook klinkt, 00:09:09.300 --> 00:09:11.300 dat is precies wat er gebeurt 00:09:11.300 --> 00:09:13.300 in onze klaslokalen vandaag. 00:09:13.300 --> 00:09:16.300 Het idee is: als je verder doorspoelt 00:09:16.300 --> 00:09:18.300 en goede leerlingen plots problemen krijgen met algebra, 00:09:18.300 --> 00:09:21.300 en met analyse, 00:09:21.300 --> 00:09:23.300 ondanks het feit dat ze slim zijn en goede leerkrachten hebben, 00:09:23.300 --> 00:09:25.300 dan is het meestal omdat hun basis 00:09:25.300 --> 00:09:27.300 een Zwitserse kaas met gaten is. 00:09:27.300 --> 00:09:29.300 Ons model is dus: 00:09:29.300 --> 00:09:31.300 leer wiskunde zoals je alles leert, 00:09:31.300 --> 00:09:33.300 zoals je leert fietsen. 00:09:33.300 --> 00:09:36.300 Blijf op je fiets rijden. Val van die fiets. 00:09:36.300 --> 00:09:39.300 Doe dat zolang als nodig, tot je meesterschap verworven hebt. 00:09:39.300 --> 00:09:41.300 Het traditionele model 00:09:41.300 --> 00:09:43.300 straft je als je experimenteert en faalt, 00:09:43.300 --> 00:09:45.300 maar het verwacht geen meesterschap. 00:09:45.300 --> 00:09:48.300 Wij sporen je aan om te experimenteren en te falen. 00:09:48.300 --> 00:09:51.300 Maar we verwachten wel meesterschap. 00:09:51.300 --> 00:09:53.300 Dit is gewoon een van de modules. 00:09:53.300 --> 00:09:55.300 Dit is driehoeksmeetkunde. 00:09:55.300 --> 00:09:58.300 Dit is functies verschuiven en spiegelen. 00:09:58.300 --> 00:10:00.300 Ze passen allemaal in elkaar. 00:10:00.300 --> 00:10:02.300 We hebben er nu ongeveer 90. 00:10:02.300 --> 00:10:05.300 Je kan naar de site gaan. Hij is helemaal gratis. We proberen niets te verkopen. 00:10:05.300 --> 00:10:08.300 De idee is dat ze allemaal in deze kennisboom passen. 00:10:08.300 --> 00:10:11.300 Dat bovenste knooppunt daar, dat is letterlijk optellen met één cijfer. 00:10:11.300 --> 00:10:14.300 Eén plus één is twee. 00:10:14.300 --> 00:10:16.300 Het paradigma is: zodra je er 10 na elkaar goed hebt, 00:10:16.300 --> 00:10:19.300 stuurt het je verder naar steeds meer gevorderde modules. 00:10:19.300 --> 00:10:22.300 Als je steeds verder afdaalt in de kennisboom, 00:10:22.300 --> 00:10:25.300 komen we bij gevorderd cijferen. 00:10:25.300 --> 00:10:28.300 Verder naar beneden kom je in pre-algebra en eenvoudige algebra. 00:10:28.300 --> 00:10:32.300 Verder naar beneden kom je in algebra één, algebra twee 00:10:32.300 --> 00:10:34.300 en een beetje analyse terecht. 00:10:34.300 --> 00:10:37.300 De idee is dat we op deze basis alles kunnen onderwijzen -- 00:10:37.300 --> 00:10:39.300 alles dat kan worden onderwezen 00:10:39.300 --> 00:10:41.300 in dit soort kader. 00:10:41.300 --> 00:10:43.300 Je kan je dus voorstellen -- en daar werken we aan -- 00:10:43.300 --> 00:10:45.300 dat je op basis van deze kennisboom 00:10:45.300 --> 00:10:47.300 logica hebt, computerprogrammering, 00:10:47.300 --> 00:10:50.300 grammatica, genetica, 00:10:50.300 --> 00:10:52.300 allemaal op basis van die kern van 00:10:52.300 --> 00:10:54.300 "als je dit en dat weet, 00:10:54.300 --> 00:10:56.300 ben je klaar voor het volgende concept." 00:10:56.300 --> 00:10:59.300 Dat kan goed werken voor een individuele leerling. 00:10:59.300 --> 00:11:01.300 Ik moedig jullie allemaal aan om het met je kinderen te doen. 00:11:01.300 --> 00:11:03.300 Maar ik moedig je ook aan om het zelf te doen. 00:11:03.300 --> 00:11:06.300 Het zal impact hebben op het gebeuren tijdens de maaltijd. 00:11:06.300 --> 00:11:08.300 Wat we willen doen 00:11:08.300 --> 00:11:10.300 is gebruik maken van het logische eindpunt van de 180°-omkering van de klas 00:11:10.300 --> 00:11:13.300 waarover die vroege leerkrachten mij hadden gemaild. 00:11:13.300 --> 00:11:15.300 Wat ik jullie hier toon, 00:11:15.300 --> 00:11:17.300 zijn gegevens van een pilootschool in het schooldistrict Los Altos. 00:11:17.300 --> 00:11:20.300 Ze namen twee klassen van de vijfde graad en twee van de zevende 00:11:20.300 --> 00:11:22.300 en beenden hun oude wiskundecurriculum helemaal uit. 00:11:22.300 --> 00:11:24.300 Deze kinderen gebruiken geen handboeken. 00:11:24.300 --> 00:11:26.300 Ze krijgen geen "eenheidsworst"-lessen. 00:11:26.300 --> 00:11:28.300 Ze doen Khan Academy. Ze gebruiken de software 00:11:28.300 --> 00:11:30.300 voor ongeveer de helft van de wiskundeles. 00:11:30.300 --> 00:11:33.300 Laat me duidelijk zijn: we zien dit niet als de volledige wiskundeles. 00:11:33.300 --> 00:11:35.300 Het effect hiervan is -- en dat gebeurt in Los Altos -- 00:11:35.300 --> 00:11:37.300 dat er tijd vrijkomt. 00:11:37.300 --> 00:11:39.300 Dit is blokkeren en aanpaken, 00:11:39.300 --> 00:11:41.300 zorgen dat je een stelsel van vergelijkingen kan afwerken. 00:11:41.300 --> 00:11:44.300 Dat maakt tijd vrij voor simulaties, games, 00:11:44.300 --> 00:11:46.300 mechanica, robots bouwen, 00:11:46.300 --> 00:11:49.300 schatten hoe hoog die heuvel is op basis van zijn schaduw. 00:11:49.300 --> 00:11:52.300 Het paradigma is dat de leerkracht elke dag binnenkomt, 00:11:52.300 --> 00:11:54.300 dat elk kind op zijn eigen tempo werkt -- 00:11:54.300 --> 00:11:57.300 en dit is een live dashboard van het schooldistrict Los Altos -- 00:11:57.300 --> 00:11:59.300 en dat ze dit dashboard bekijken. 00:11:59.300 --> 00:12:01.300 Elke rij is een student. 00:12:01.300 --> 00:12:03.300 Elke kolom is een van die concepten. 00:12:03.300 --> 00:12:05.300 Groen betekent dat de leerling het al onder de knie heeft. 00:12:05.300 --> 00:12:07.300 Blauw betekent dat ze eraan werken -- komt in orde. 00:12:07.300 --> 00:12:09.300 Rood betekent dat ze vastzitten. 00:12:09.300 --> 00:12:12.300 En wat de leraar doet is letterlijk alleen maar zeggen: 00:12:12.300 --> 00:12:14.300 "Laat me ingrijpen op de rode kinderen." 00:12:14.300 --> 00:12:16.300 Of nog beter "Laat me een van de groene kinderen roepen, 00:12:16.300 --> 00:12:18.300 die dat concept al onder de knie hebben, 00:12:18.300 --> 00:12:20.300 om de eerste aanvalslinie te vormen 00:12:20.300 --> 00:12:23.300 en hun klasgenoten te coachen. 00:12:24.300 --> 00:12:31.300 (Applaus) 00:12:31.300 --> 00:12:33.300 Ik kom uit een omgeving die erg op data is gericht. 00:12:33.300 --> 00:12:35.300 We willen niet dat de leerkracht moet tussenkomen 00:12:35.300 --> 00:12:37.300 en het kind rare vragen moet stellen, genre: 00:12:37.300 --> 00:12:39.300 "Dus wat begrijp je niet?" of "Wat begrijp je wel?" 00:12:39.300 --> 00:12:41.300 enzovoort. 00:12:41.300 --> 00:12:44.300 Ons paradigma is dat we de leerkrachten met zoveel mogelijk gegevens wapenen. 00:12:44.300 --> 00:12:46.300 Echte gegevens, zoals dat in ongeveer elk ander domein wordt verwacht, 00:12:46.300 --> 00:12:48.300 of het nu financiën, marketing of productie is. 00:12:48.300 --> 00:12:51.300 De leerkrachten kunnen vaststellen wat er fout gaat met de leerlingen. 00:12:51.300 --> 00:12:54.300 Zo kunnen ze hun interactie zo productief mogelijk maken. 00:12:54.300 --> 00:12:57.300 De leerkrachten weten nu dus perfect wat de leerlingen hebben gedaan, 00:12:57.300 --> 00:12:59.300 hoe lang ze elke dag hebben gewerkt, welke video's ze hebben bekeken, 00:12:59.300 --> 00:13:01.300 wanneer ze ze hebben stopgezet, welke video ze niet uitkeken, 00:13:01.300 --> 00:13:03.300 welke oefeningen ze gebruiken, 00:13:03.300 --> 00:13:05.300 waarop ze zich hebben geconcentreerd. 00:13:05.300 --> 00:13:08.300 De buitenste cirkel toont op welke oefeningen ze zich hebben geconcentreerd. 00:13:08.300 --> 00:13:11.300 De binnenste cirkel toont op welke video's ze zich concentreren. 00:13:11.300 --> 00:13:13.300 De gegevens zijn erg verfijnd, 00:13:13.300 --> 00:13:16.300 zodat je precies kan zien welke vraagstukken die leerling goed of fout had. 00:13:16.300 --> 00:13:18.300 Rood is fout, blauw is goed. 00:13:18.300 --> 00:13:20.300 De meest linkse vraag is de eerste vraag die de leerling heeft geprobeerd. 00:13:20.300 --> 00:13:22.300 Ze keken naar die video daar. 00:13:22.300 --> 00:13:25.300 Zoals je kan zien, geraakten ze uiteindelijk aan tien op een rij. 00:13:25.300 --> 00:13:28.300 Het is bijna alsof je ze kan zien leren tijdens die laatste 10 vraagstukken. 00:13:28.300 --> 00:13:30.300 Ze werden ook sneller. 00:13:30.300 --> 00:13:32.300 De hoogte zegt hoe lang het duurde. 00:13:34.300 --> 00:13:37.300 Als je praat over leren op je eigen tempo, 00:13:37.300 --> 00:13:41.300 dan is dat zinvol voor iedereen -- in onderwijsjargon: gedifferentieerd leren -- 00:13:41.300 --> 00:13:44.300 maar het is nogal gek als je het in een klas ziet. 00:13:44.300 --> 00:13:46.300 Elke keer als we dit deden, 00:13:46.300 --> 00:13:49.300 in elke klas waarin we het deden, 00:13:49.300 --> 00:13:51.300 telkens opnieuw, zie je dat na vijf dagen 00:13:51.300 --> 00:13:53.300 een groep kinderen pijlsnel vooruitgaan 00:13:53.300 --> 00:13:55.300 en een groep kinderen een beetje trager zijn. 00:13:55.300 --> 00:13:57.300 Als je in een traditioneel model een momentopname zou maken, 00:13:57.300 --> 00:14:00.300 zou je zeggen: "Dat zijn de getalenteerde kinderen. Dat zijn de trage kinderen. 00:14:00.300 --> 00:14:02.300 Misschien moeten we ze anders opvolgen. 00:14:02.300 --> 00:14:04.300 Misschien moeten we ze in afzonderlijke klassen stoppen." 00:14:04.300 --> 00:14:06.300 Maar als je elke leerling op zijn eigen tempo laat werken -- 00:14:06.300 --> 00:14:09.300 we zien dat keer op keer -- 00:14:09.300 --> 00:14:11.300 dan zie je leerlingen die wat meer tijd besteedden 00:14:11.300 --> 00:14:13.300 aan het ene of het andere concept, 00:14:13.300 --> 00:14:15.300 maar eens ze dat doorhebben, 00:14:15.300 --> 00:14:17.300 gaan ze pijlsnel vooruit. 00:14:17.300 --> 00:14:20.300 Dezelfde kinderen waarvan je 6 weken geleden dacht dat ze traag waren, 00:14:20.300 --> 00:14:22.300 zou je nu als begaafd beschouwen. 00:14:22.300 --> 00:14:24.300 We zien dat keer op keer. 00:14:24.300 --> 00:14:26.300 Het doet je echt bedenken 00:14:26.300 --> 00:14:29.300 hoezeer alle etiketten waarvan velen van ons hebben genoten, 00:14:29.300 --> 00:14:32.300 eigenlijk gewoon aan een toevallige momentopname te danken waren. 00:14:35.300 --> 00:14:37.300 Hoe waardevol dit ook is 00:14:37.300 --> 00:14:40.300 in een district zoals Los Altos, 00:14:40.300 --> 00:14:42.300 ons doel is om technologie te gebruiken, 00:14:42.300 --> 00:14:45.300 om niet alleen in Los Altos, maar wereldwijd 00:14:45.300 --> 00:14:47.300 het onderwijs te vermenselijken. 00:14:47.300 --> 00:14:49.300 Dat brengt ons bij een interessant gegeven. 00:14:49.300 --> 00:14:52.300 Veel inspanningen bij het menselijker maken van de klas 00:14:52.300 --> 00:14:55.300 zijn gericht op de verhouding leerling / leerkracht. 00:14:55.300 --> 00:14:57.300 Voor ons is het relevante getal 00:14:57.300 --> 00:15:00.300 de verhouding leerling / waardevolle-menselijke-tijd- 00:15:00.300 --> 00:15:02.300 met-de-leerkracht. 00:15:02.300 --> 00:15:04.300 In een traditioneel model gaat het grootste deel van de tijd 00:15:04.300 --> 00:15:07.300 van de leerkracht naar lesgeven en punten geven enzovoort. 00:15:07.300 --> 00:15:09.300 Ze besteden misschien 5 procent van hun tijd aan naast de leerlingen zitten 00:15:09.300 --> 00:15:11.300 en met hen aan de slag gaan. 00:15:11.300 --> 00:15:13.300 Nu is dat 100 procent van hun tijd. 00:15:13.300 --> 00:15:16.300 Dus nogmaals, door het gebruik van technologie, niet alleen door de klas 180° te draaien, 00:15:16.300 --> 00:15:18.300 vermenselijk je de klas volgens mij 00:15:18.300 --> 00:15:21.300 met een factor 5 of 10. 00:15:21.300 --> 00:15:23.300 Dat is heel waardevol in Los Altos. 00:15:23.300 --> 00:15:25.300 Maar stel je voor wat het betekent voor de volwassen leerling 00:15:25.300 --> 00:15:27.300 die zich schaamt om opnieuw dingen te gaan leren 00:15:27.300 --> 00:15:29.300 die hij al zou moeten hebben geleerd, voor hij opnieuw gaat studeren. 00:15:29.300 --> 00:15:32.300 Stel je voor wat het betekent 00:15:32.300 --> 00:15:35.300 voor een straatkind in Calcutta 00:15:35.300 --> 00:15:38.300 dat overdag zijn of haar familie moet helpen 00:15:38.300 --> 00:15:40.300 en daardoor niet naar school kan gaan. 00:15:40.300 --> 00:15:43.300 Nu kunnen ze twee uur per dag spenderen aan bijspijkeren, 00:15:43.300 --> 00:15:45.300 of sneller worden en zich niet schamen 00:15:45.300 --> 00:15:48.300 over wat ze al dan niet weten. 00:15:48.300 --> 00:15:50.300 Stel je nu eens wat er gebeurt, waar - 00:15:50.300 --> 00:15:52.300 we hadden het over leerlingen die elkaar onderrichten 00:15:52.300 --> 00:15:54.300 in klasverband. 00:15:54.300 --> 00:15:56.300 Maar dit systeem is één geheel. 00:15:56.300 --> 00:15:58.300 Er is geen reden waarom je geen 00:15:58.300 --> 00:16:00.300 leerling-leerling-onderwijs kan hebben 00:16:00.300 --> 00:16:02.300 buiten dat klasverband. 00:16:02.300 --> 00:16:05.300 Stel je voor wat er gebeurt als die leerling in Calcutta 00:16:05.300 --> 00:16:07.300 plots jouw zoon les kan geven, 00:16:07.300 --> 00:16:10.300 of als jouw zoon dat kind in Calcutta les kan geven. 00:16:10.300 --> 00:16:12.300 Wat je dan zal zien opkomen, 00:16:12.300 --> 00:16:18.300 is volgens mij de idee van één globale wereldklas. 00:16:18.300 --> 00:16:22.300 Dat is eigenlijk wat we proberen te bereiken. 00:16:22.300 --> 00:16:24.300 Dank je. 00:16:24.300 --> 00:17:05.300 (Applaus) 00:17:05.300 --> 00:17:08.300 Bill Gates: Ik heb je in het systeem een aantal dingen zien doen 00:17:08.300 --> 00:17:10.300 die te maken hebben met met motivatie en feedback - 00:17:10.300 --> 00:17:13.300 energiepunten, badges van verdienste. 00:17:13.300 --> 00:17:15.300 Wat is je idee daarachter? 00:17:15.300 --> 00:17:17.300 SK: Oh ja. We werken eraan met een geweldig team. 00:17:17.300 --> 00:17:19.300 Laat me duidelijk zijn: ik sta er niet meer alleen voor. 00:17:19.300 --> 00:17:21.300 Ik doe nog steeds alle video's, 00:17:21.300 --> 00:17:23.300 maar we hebben een sterrenploeg die de software maakt. 00:17:23.300 --> 00:17:25.300 We hebben er inderdaad een paar spelmechanismen in gestopt, 00:17:25.300 --> 00:17:27.300 waarbij je badges krijgt. 00:17:27.300 --> 00:17:30.300 We gaan beginnen met ranglijsten per domein. Je krijgt punten. 00:17:30.300 --> 00:17:32.300 Het is heel interessant. 00:17:32.300 --> 00:17:35.300 De naam van de badge, of hoeveel punten je krijgt om iets te doen, 00:17:35.300 --> 00:17:37.300 maken dat we over het hele systeem zien 00:17:37.300 --> 00:17:39.300 hoe tienduizenden kinderen van de vijfde of zesde graad 00:17:39.300 --> 00:17:41.300 de ene of de andere richting uitgaan, 00:17:41.300 --> 00:17:43.300 afhankelijk van de badge die je ze geeft. 00:17:43.300 --> 00:17:45.300 (Gelach) 00:17:45.300 --> 00:17:48.300 BG: Je samenwerking met Los Altos, 00:17:48.300 --> 00:17:50.300 hoe is die tot stand gekomen? 00:17:50.300 --> 00:17:52.300 SK: Los Altos is een beetje een gek verhaal. 00:17:52.300 --> 00:17:55.300 Nogmaals, ik had niet verwacht dat dit gebruikt zou worden in de klas. 00:17:56.300 --> 00:17:58.300 Iemand van het bestuur kwam me zeggen: 00:17:58.300 --> 00:18:00.300 "Wat zou je doen als je de vrije hand kreeg in een klas?" 00:18:00.300 --> 00:18:03.300 Ik zei: "Ik zou elke leerling op zijn tempo laten werken 00:18:03.300 --> 00:18:05.300 aan zoiets, en we zouden een dashboard maken." 00:18:05.300 --> 00:18:08.300 Zij zeiden: "Dat is nogal radicaal. We moeten erover nadenken." 00:18:08.300 --> 00:18:10.300 De rest van het team en ik hadden zoiets van: 00:18:10.300 --> 00:18:12.300 "Dat gaan ze nooit willen doen." 00:18:12.300 --> 00:18:15.300 Maar letterlijk de volgende dag klonk het: "Kan je over twee weken starten?" 00:18:15.300 --> 00:18:17.300 (Gelach) 00:18:17.300 --> 00:18:20.300 BG: Dus dat gebeurt momenteel voor wiskunde in de vijfde graad? 00:18:20.300 --> 00:18:23.300 SK: Het zijn twee klassen van de vijfde en twee van de zevende graad. 00:18:23.300 --> 00:18:25.300 Ze doen het op districtsniveau. 00:18:25.300 --> 00:18:28.300 Volgens mij zijn ze enthousiast omdat ze de kinderen nu kunnen opvolgen. 00:18:28.300 --> 00:18:30.300 Dit gaat verder dan alleen op school. 00:18:30.300 --> 00:18:32.300 Zelfs met kerstmis zagen we dat sommige kinderen aan de slag waren. 00:18:32.300 --> 00:18:34.300 We kunnen alles opvolgen. 00:18:34.300 --> 00:18:36.300 Ze kunnen ze dus opvolgen doorheen het hele district. 00:18:36.300 --> 00:18:38.300 Gedurende de vakantie, als ze naar de volgende leerkracht overgaan, 00:18:38.300 --> 00:18:40.300 is er een continuïteit van gegevens 00:18:40.300 --> 00:18:42.300 die ze zelfs op districtsniveau kunnen zien. 00:18:42.300 --> 00:18:44.300 BG: Dus een aantal van die gegevensoverzichten 00:18:44.300 --> 00:18:46.300 waren voor de leraar, 00:18:46.300 --> 00:18:49.300 om op te volgen wat er aan de hand is met de kinderen. 00:18:49.300 --> 00:18:51.300 Je krijgt dus feedback over die overzichten voor de leerkracht 00:18:51.300 --> 00:18:54.300 om te zien wat ze volgens hen betekenen? 00:18:54.300 --> 00:18:57.300 SK: Oh ja. De meeste van deze waren op vraag van de leerkrachten. 00:18:57.300 --> 00:19:00.300 We hebben er een paar voor de leerlingen gemaakt, zodat ze hun gegevens kunnen zien. 00:19:00.300 --> 00:19:03.300 Maar we krijgen strakke feedback van de leerkrachten zelf. 00:19:03.300 --> 00:19:06.300 Ze zeggen letterlijk: "Dit is leuk, maar ..." 00:19:06.300 --> 00:19:08.300 Zoals die focusgrafiek. Vele leerkrachten zeiden: 00:19:08.300 --> 00:19:10.300 "Ik heb de indruk dat vele kinderen van hier naar daar springen 00:19:10.300 --> 00:19:12.300 en zich niet op één onderwerp concentreren." 00:19:12.300 --> 00:19:14.300 Dus maakten we de focusgrafiek. 00:19:14.300 --> 00:19:16.300 Het is allemaal gedreven door de leerkrachten. 00:19:16.300 --> 00:19:18.300 Het is best gek. 00:19:18.300 --> 00:19:20.300 BG: Is dit klaar voor prime-time? 00:19:20.300 --> 00:19:23.300 Denk je dat vele klassen dit volgend schooljaar moeten uitproberen? 00:19:23.300 --> 00:19:25.300 SK: Ja, het is klaar. 00:19:25.300 --> 00:19:27.300 We hebben al een miljoen bezoekers op de site, 00:19:27.300 --> 00:19:29.300 dus we kunnen er nog wel wat meer aan. 00:19:29.300 --> 00:19:32.300 (Gelach) 00:19:32.300 --> 00:19:34.300 Er is geen reden waarom het niet 00:19:34.300 --> 00:19:36.300 morgen in elke klas in Amerika kan gebeuren. 00:19:36.300 --> 00:19:39.300 BG: Je visie over de begeleiding. 00:19:39.300 --> 00:19:42.300 De idee is dat als ik een onderwerp niet snap, 00:19:42.300 --> 00:19:44.300 ik ergens in de gebruikersinterface 00:19:44.300 --> 00:19:46.300 vrijwilligers kan vinden, 00:19:46.300 --> 00:19:48.300 misschien hun reputatie kan zien, 00:19:48.300 --> 00:19:51.300 en met die mensen kan afspreken en verbinding kan maken? 00:19:51.300 --> 00:19:53.300 SK: Absoluut. En dit is iets 00:19:53.300 --> 00:19:55.300 dat ik iedereen in het publiek wil aanbevelen. 00:19:55.300 --> 00:19:58.300 Je kan vandaag inloggen op die dashboards van de leerkrachten 00:19:58.300 --> 00:20:00.300 en een coach worden 00:20:00.300 --> 00:20:03.300 voor je kinderen, neefjes, kozijns, 00:20:03.300 --> 00:20:05.300 of misschien een paar kinderen van de Boys and Girls Club. 00:20:05.300 --> 00:20:08.300 Je kunt mentor, begeleider worden, 00:20:08.300 --> 00:20:10.300 echt onmiddellijk. 00:20:10.300 --> 00:20:12.300 Het is er allemaal. 00:20:12.300 --> 00:20:14.300 BG: Nou, het is verbazingwekkend. 00:20:14.300 --> 00:20:16.300 Ik denk dat je hier een glimp van de toekomst van het onderwijs hebt gekregen. 00:20:16.300 --> 00:20:18.300 Dank je. (SK: Dank u wel.) 00:20:18.300 --> 00:20:21.300 (Applaus)