1
00:00:16,300 --> 00:00:18,300
De Khan Academy is het best bekend

2
00:00:18,300 --> 00:00:20,300
om haar collectie video's.

3
00:00:20,300 --> 00:00:22,300
Voor ik verder ga

4
00:00:22,300 --> 00:00:25,300
zal ik jullie daarom een stukje videomontage tonen.

5
00:00:25,300 --> 00:00:28,300
(Video) Salman Khan: Dus de hypotenusa zal vijf zijn.

6
00:00:28,300 --> 00:00:31,300
Deze fossielen zijn alleen te vinden in dit gebied van Zuid-Amerika -

7
00:00:31,300 --> 00:00:33,300
een mooie, duidelijke strook hier -

8
00:00:33,300 --> 00:00:35,300
en dit deel van Afrika.

9
00:00:35,300 --> 00:00:37,300
We kunnen integreren over het oppervlak,

10
00:00:37,300 --> 00:00:40,300
en de notatie is meestal een hoofdletter sigma.

11
00:00:40,300 --> 00:00:43,300
Nationale Vergadering: Ze vormen het Comité van Openbare Veiligheid,

12
00:00:43,300 --> 00:00:45,300
wat klinkt als een leuke commissie.

13
00:00:45,300 --> 00:00:47,300
Let op, dit is een aldehyde,

14
00:00:47,300 --> 00:00:49,300
en het is een alcohol.

15
00:00:49,300 --> 00:00:52,300
...beginnen te differentiëren naar een effector- en geheugencellen.

16
00:00:52,300 --> 00:00:54,300
Een sterrenstelsel. Hé, daar is nog een sterrenstelsel.

17
00:00:54,300 --> 00:00:56,300
Oh kijk, daar is nog een sterrenstelsel.

18
00:00:56,300 --> 00:00:59,300
In dollars: hun 30 miljoen,

19
00:00:59,300 --> 00:01:02,300
plus de 20 miljoen dollar van de Amerikaanse fabrikant.

20
00:01:02,300 --> 00:01:05,300
Als je hier niet van versteld staat,

21
00:01:05,300 --> 00:01:07,300
dan heb je geen emotie.

22
00:01:07,300 --> 00:01:09,300
(Gelach)

23
00:01:09,300 --> 00:01:14,300
(Applaus)

24
00:01:14,300 --> 00:01:16,300
SK: We hebben nu ongeveer

25
00:01:16,300 --> 00:01:18,300
2.200 video's

26
00:01:18,300 --> 00:01:20,300
die alles omvatten, van elementair cijferen

27
00:01:20,300 --> 00:01:22,300
tot vectorcalculus,

28
00:01:22,300 --> 00:01:25,300
plus nog wat dingen die u daar zag.

29
00:01:25,300 --> 00:01:28,300
Eén miljoen leerlingen per maand gebruiken de site.

30
00:01:28,300 --> 00:01:32,300
Ze bekijken zowat 100 tot 200.000 video's per dag.

31
00:01:32,300 --> 00:01:34,300
Vandaag gaan we het hebben over

32
00:01:34,300 --> 00:01:36,300
hoe we het volgende niveau bereiken.

33
00:01:36,300 --> 00:01:38,300
Voor ik dat doe,

34
00:01:38,300 --> 00:01:41,300
wil ik even praten over hoe het allemaal begon.

35
00:01:42,300 --> 00:01:44,300
Misschien weten sommigen van u

36
00:01:44,300 --> 00:01:47,300
dat ik vijf jaar geleden analist was bij een hedge fund.

37
00:01:47,300 --> 00:01:49,300
Ik was in Boston

38
00:01:49,300 --> 00:01:52,300
en gaf vanop afstand les aan mijn neefjes in New Orleans.

39
00:01:52,300 --> 00:01:55,300
Ik begon de eerste YouTube-video's op te laten,

40
00:01:55,300 --> 00:01:57,300
eigenlijk gewoon omdat dat leuk was,

41
00:01:57,300 --> 00:01:59,300
een extraatje voor mijn neefjes --

42
00:01:59,300 --> 00:02:02,300
een soort geheugensteuntje of zo.

43
00:02:02,300 --> 00:02:04,300
Zodra ik die eerste YouTube-video's oplaadde,

44
00:02:04,300 --> 00:02:06,300
gebeurde er iets interessants.

45
00:02:06,300 --> 00:02:08,300
Er gebeurden een hoop interessante dingen.

46
00:02:08,300 --> 00:02:11,300
De eerste was de feedback van mijn neefjes.

47
00:02:11,300 --> 00:02:13,300
Ze vertelden me

48
00:02:13,300 --> 00:02:16,300
dat ze mij op YouTube liever hadden dan in persoon.

49
00:02:16,300 --> 00:02:23,300
(Gelach)

50
00:02:24,300 --> 00:02:27,300
Als je eenmaal over de dubbelzinnigheid heen bent,

51
00:02:27,300 --> 00:02:29,300
zit daar iets heel wezenlijks is.

52
00:02:29,300 --> 00:02:31,300
Ze zeiden dat ze liever

53
00:02:31,300 --> 00:02:33,300
de geautomatiseerde versie van hun neef hadden

54
00:02:33,300 --> 00:02:35,300
dan hun neef.

55
00:02:35,300 --> 00:02:37,300
Eerst lijkt het tegenstrijdig,

56
00:02:37,300 --> 00:02:40,300
maar als je er echt goed over nadenkt vanuit hun standpunt, dan zit er wel iets in.

57
00:02:40,300 --> 00:02:42,300
In deze situatie

58
00:02:42,300 --> 00:02:44,300
kunnen ze hun neef stopzetten en doen herhalen,

59
00:02:44,300 --> 00:02:47,300
zonder dat ze het gevoel hebben dat ze mijn tijd verdoen.

60
00:02:47,300 --> 00:02:50,300
Als ze iets willen nakijken

61
00:02:50,300 --> 00:02:52,300
dat ze een paar weken eerder hadden moeten leren,

62
00:02:52,300 --> 00:02:55,300
of misschien een paar jaar geleden,

63
00:02:55,300 --> 00:02:57,300
dan hoeven ze het niet beschaamd aan hun neef te vragen.

64
00:02:57,300 --> 00:03:00,300
Ze kunnen gewoon de video's bekijken. Als ze zich vervelen kunnen ze verdergaan.

65
00:03:00,300 --> 00:03:02,300
Ze kunnen kijken op het tijdstip van hun keuze, in hun eigen tempo.

66
00:03:02,300 --> 00:03:07,300
Wat waarschijnlijk het minst begrepen aspect hiervan is,

67
00:03:07,300 --> 00:03:09,300
is deze notie: de allereerste keer,

68
00:03:09,300 --> 00:03:11,300
de allereerste keer

69
00:03:11,300 --> 00:03:14,300
dat je probeert om je hersenen vat te doen krijgen op een nieuw concept,

70
00:03:14,300 --> 00:03:16,300
dan is het allerlaatste wat je nodig hebt,

71
00:03:16,300 --> 00:03:19,300
een andere mens die zegt: "Snap je dit?"

72
00:03:19,300 --> 00:03:22,300
Zo liep de interactie met mijn neefjes voordien.

73
00:03:22,300 --> 00:03:25,300
Nu kunnen ze het gewoon doen

74
00:03:25,300 --> 00:03:28,300
in de intimiteit van hun eigen kamer.

75
00:03:29,300 --> 00:03:31,300
Er gebeurde nog iets --

76
00:03:31,300 --> 00:03:34,300
Ik zette ze op YouTube, om --

77
00:03:34,300 --> 00:03:36,300
Ik zag geen reden om het privé te houden,

78
00:03:36,300 --> 00:03:38,300
dus liet ik andere mensen meekijken.

79
00:03:38,300 --> 00:03:40,300
Mensen begonnen er per toeval op terecht te komen.

80
00:03:40,300 --> 00:03:43,300
Ik begon commentaar te krijgen, en brieven,

81
00:03:43,300 --> 00:03:45,300
en allerlei feedback,

82
00:03:45,300 --> 00:03:47,300
van willekeurige mensen uit de hele wereld.

83
00:03:47,300 --> 00:03:50,300
Hier is een selectie daarvan.

84
00:03:50,300 --> 00:03:53,300
Deze hoort bij een van de eerste video's over analyse.

85
00:03:53,300 --> 00:03:55,300
Iemand schreef op YouTube --

86
00:03:55,300 --> 00:03:57,300
het was een YouTube-commentaar:

87
00:03:57,300 --> 00:04:00,300
"Eerste keer dat ik een afgeleide afwerkte met de glimlach."

88
00:04:00,300 --> 00:04:02,300
(Gelach)

89
00:04:02,300 --> 00:04:04,300
Laten we hier even halt houden.

90
00:04:04,300 --> 00:04:06,300
Deze persoon werkte een afgeleide af

91
00:04:06,300 --> 00:04:09,300
en glimlachte vervolgens.

92
00:04:09,300 --> 00:04:12,300
Toen antwoordde iemand op deze commentaar -- dit vind je op de thread,

93
00:04:12,300 --> 00:04:14,300
je kan deze opmerkingen op YouTube gaan bekijken --

94
00:04:14,300 --> 00:04:16,300
iemand anders schreef: "Hetzelfde hier.

95
00:04:16,300 --> 00:04:19,300
Ik werd er gewoon high van en was de hele dag goed geluimd.

96
00:04:19,300 --> 00:04:21,300
Ik herinner me

97
00:04:21,300 --> 00:04:24,300
dat ik deze matrixstof allemaal gezien heb op school,

98
00:04:24,300 --> 00:04:27,300
en hier voel ik me helemaal "Ik kan kung fu!".

99
00:04:27,300 --> 00:04:31,300
(Gelach)

100
00:04:31,300 --> 00:04:33,300
We krijgen veel feedback in dezelfde zin.

101
00:04:33,300 --> 00:04:35,300
Mensen werden hier duidelijk door geholpen.

102
00:04:35,300 --> 00:04:38,300
Maar naarmate het aantal kijkers bleef groeien en groeien,

103
00:04:38,300 --> 00:04:41,300
begon ik brieven te krijgen van mensen,

104
00:04:41,300 --> 00:04:43,300
en het begon te duidelijk te worden

105
00:04:43,300 --> 00:04:45,300
dat het was eigenlijk meer dan een leuk hebbeding.

106
00:04:45,300 --> 00:04:47,300
Dit is slechts een fragment

107
00:04:47,300 --> 00:04:49,300
van een van die brieven.

108
00:04:49,300 --> 00:04:51,300
"Mijn 12 jaar oude zoon heeft autisme

109
00:04:51,300 --> 00:04:53,300
en heeft het heel moeilijk met wiskunde.

110
00:04:53,300 --> 00:04:55,300
We hebben alles geprobeerd,

111
00:04:55,300 --> 00:04:57,300
alles bekeken, alles gekocht.

112
00:04:57,300 --> 00:05:00,300
We kwamen bij jouw video over decimalen terecht, en hij snapte het.

113
00:05:00,300 --> 00:05:03,300
Dan gingen we naar de gevreesde breuken. En weer snapte hij het.

114
00:05:03,300 --> 00:05:05,300
We konden het niet geloven.

115
00:05:05,300 --> 00:05:07,300
Hij is zo enthousiast."

116
00:05:07,300 --> 00:05:09,300
Stel je dus voor:

117
00:05:09,300 --> 00:05:12,300
daar zat ik dan, als hedgefundanalist.

118
00:05:12,300 --> 00:05:15,300
Het was heel vreemd voor mij om iets van maatschappelijke waarde te doen.

119
00:05:15,300 --> 00:05:18,300
(Gelach)

120
00:05:18,300 --> 00:05:25,300
(Applaus)

121
00:05:25,300 --> 00:05:28,300
Maar ik vond het spannend, dus ik ging door.

122
00:05:28,300 --> 00:05:30,300
Toen begonnen een paar andere dingen me te dagen.

123
00:05:30,300 --> 00:05:33,300
Dat dit niet alleen mijn neefjes nu zou helpen,

124
00:05:33,300 --> 00:05:35,300
of de mensen die brieven stuurden,

125
00:05:35,300 --> 00:05:37,300
maar dat deze inhoud nooit zou verouderen,

126
00:05:37,300 --> 00:05:39,300
dat dit hun kinderen

127
00:05:39,300 --> 00:05:41,300
of hun kleinkinderen zou kunnen helpen.

128
00:05:41,300 --> 00:05:43,300
Als Isaac Newton

129
00:05:43,300 --> 00:05:45,300
YouTube-video's had gemaakt over analyse,

130
00:05:45,300 --> 00:05:47,300
dan hoefde ik het niet te doen.

131
00:05:47,300 --> 00:05:49,300
(Gelach)

132
00:05:49,300 --> 00:05:52,300
Als we ervan uitgaan dat hij goed was. Dat weten we niet.

133
00:05:52,300 --> 00:05:54,300
(Gelach)

134
00:05:54,300 --> 00:05:56,300
Er gebeurde nog iets.

135
00:05:56,300 --> 00:05:58,300
Op dit punt zei ik: "Oke, misschien is het een goede aanvulling.

136
00:05:58,300 --> 00:06:00,300
Het is goed voor gemotiveerde leerlingen.

137
00:06:00,300 --> 00:06:02,300
Het is misschien goed voor het thuisonderwijs."

138
00:06:02,300 --> 00:06:04,300
Maar ik had niet gedacht dat het

139
00:06:04,300 --> 00:06:06,300
op een of andere manier zou doordringen tot in de klas.

140
00:06:06,300 --> 00:06:08,300
Maar toen begon ik brieven te krijgen van leerkrachten.

141
00:06:08,300 --> 00:06:10,300
De leerkrachten schreven:

142
00:06:10,300 --> 00:06:12,300
"Wij gebruiken je video's om de klas 180 graden te draaien.

143
00:06:12,300 --> 00:06:15,300
Jij hebt de les gegeven, dus wat we nu doen is ... "

144
00:06:15,300 --> 00:06:18,300
en dit zou morgen in elk klaslokaal in Amerika kunnen gebeuren -

145
00:06:18,300 --> 00:06:21,300
"... we geven je les als huiswerk op.

146
00:06:21,300 --> 00:06:23,300
Wat vroeger huiswerk was,

147
00:06:23,300 --> 00:06:26,300
laat ik de leerlingen nu in de klas doen."

148
00:06:26,300 --> 00:06:29,300
Ik wil hier even pauzeren.

149
00:06:29,300 --> 00:06:33,300
(Applaus)

150
00:06:33,300 --> 00:06:35,300
Ik wil hier even pauzeren,

151
00:06:35,300 --> 00:06:37,300
omdat ik een paar interessante dingen zie.

152
00:06:37,300 --> 00:06:39,300
Een, wanneer deze leraren dat doen,

153
00:06:39,300 --> 00:06:41,300
is er het onmiskenbare voordeel -

154
00:06:41,300 --> 00:06:43,300
het voordeel dat hun leerlingen nu

155
00:06:43,300 --> 00:06:45,300
de video's kunnen gebruiken zoals mijn neefjes dat deden.

156
00:06:45,300 --> 00:06:47,300
Ze kunnen pauzeren, herhalen op hun eigen tempo,

157
00:06:47,300 --> 00:06:49,300
binnen hun eigen tijd.

158
00:06:49,300 --> 00:06:51,300
Wat nog interessanter is --

159
00:06:51,300 --> 00:06:54,300
en dit gaat tegen de intuïtie in, als het over technologie in de klas gaat --

160
00:06:54,300 --> 00:06:57,300
je stapt af van de "eenheidsworst"-les voor de klas

161
00:06:57,300 --> 00:07:00,300
en laat leerlingen op hun eigen tempo thuis les volgen.

162
00:07:00,300 --> 00:07:03,300
Dan ga je naar de klas, laat ze werken,

163
00:07:03,300 --> 00:07:05,300
laat de leerkracht rondlopen,

164
00:07:05,300 --> 00:07:08,300
laat de kinderen onderling met elkaar interageren.

165
00:07:08,300 --> 00:07:11,300
Zo hebben deze leerkrachten technologie gebruikt

166
00:07:11,300 --> 00:07:13,300
om de klas menselijker te maken.

167
00:07:13,300 --> 00:07:16,300
Ze namen een fundamenteel ontmenselijkende ervaring -

168
00:07:16,300 --> 00:07:18,300
30 kinderen met hun vingers op de lippen,

169
00:07:18,300 --> 00:07:20,300
die niet met elkaar mochten interageren.

170
00:07:20,300 --> 00:07:22,300
Een leerkracht, hoe goed hij ook is,

171
00:07:22,300 --> 00:07:24,300
moet een "eenheidsworst"-les geven

172
00:07:24,300 --> 00:07:26,300
aan 30 leerlingen --

173
00:07:26,300 --> 00:07:28,300
uitdrukkingsloos gezicht, ietwat vijandig.

174
00:07:28,300 --> 00:07:30,300
Nu is het een menselijke ervaring.

175
00:07:30,300 --> 00:07:32,300
Nu is er echt onderlinge interactie.

176
00:07:32,300 --> 00:07:34,300
Zodra de Khan Academy --

177
00:07:34,300 --> 00:07:36,300
Ik gaf mijn job op

178
00:07:36,300 --> 00:07:38,300
en we werden een echte organisatie.

179
00:07:38,300 --> 00:07:40,300
We zijn een organisatie zonder winstbejag.

180
00:07:40,300 --> 00:07:43,300
De vraag is, hoe brengen we dit naar een hoger niveau?

181
00:07:43,300 --> 00:07:45,300
Hoe kunnen we wat die leerkrachten doen

182
00:07:45,300 --> 00:07:47,300
tot zijn logische eindpunt brengen?

183
00:07:47,300 --> 00:07:49,300
Ik toon jullie hier dus

184
00:07:49,300 --> 00:07:51,300
echte oefeningen

185
00:07:51,300 --> 00:07:54,300
die ik begon te schrijven voor mijn neefjes.

186
00:07:54,300 --> 00:07:56,300
In het begin waren ze veel primitiever.

187
00:07:56,300 --> 00:07:59,300
Dit is al een gevorderder versie.

188
00:07:59,300 --> 00:08:02,300
Het paradigma is dat we zoveel vragen genereren als jij nodig hebt

189
00:08:02,300 --> 00:08:04,300
tot je het concept snapt,

190
00:08:04,300 --> 00:08:06,300
tot je er 10 na elkaar goed hebt.

191
00:08:06,300 --> 00:08:08,300
Daar zijn de video's van de Khan Academy.

192
00:08:08,300 --> 00:08:10,300
Je krijgt tips, de stappen om het vraagstuk op te lossen

193
00:08:10,300 --> 00:08:12,300
als je niet weet hoe je het moet doen.

194
00:08:12,300 --> 00:08:14,300
Het paradigma is erg eenvoudig:

195
00:08:14,300 --> 00:08:16,300
10 na elkaar goed, op naar de volgende.

196
00:08:16,300 --> 00:08:19,300
Het is fundamenteel verschillend van wat vandaag in de klas gebeurt.

197
00:08:19,300 --> 00:08:21,300
In een traditionele klas

198
00:08:21,300 --> 00:08:23,300
krijg je afwisselend huiswerk,

199
00:08:23,300 --> 00:08:25,300
lessen, huiswerk, lessen

200
00:08:25,300 --> 00:08:27,300
en dan een examen - een momentopname.

201
00:08:27,300 --> 00:08:29,300
Of je op dat examen 70 haalt of 80,

202
00:08:29,300 --> 00:08:32,300
90 of 95 procent,

203
00:08:32,300 --> 00:08:34,300
de klas gaat door naar het volgende onderwerp.

204
00:08:34,300 --> 00:08:36,300
Zelfs voor de leerling die 95 procent haalde,

205
00:08:36,300 --> 00:08:38,300
geldt: wat was de 5 procent die hij niet kende?

206
00:08:38,300 --> 00:08:41,300
Misschien wist hij niet wat er gebeurt als je iets tot de nulde macht verheft.

207
00:08:41,300 --> 00:08:43,300
En dan bouw je daarop verder bij het volgende onderwerp.

208
00:08:43,300 --> 00:08:45,300
Dat is alsof je

209
00:08:45,300 --> 00:08:47,300
leert fietsen

210
00:08:47,300 --> 00:08:50,300
en ik je vooraf les geef,

211
00:08:50,300 --> 00:08:52,300
en je dan twee weken lang een fiets geef,

212
00:08:52,300 --> 00:08:54,300
en ik dan na twee weken terugkom en zeg:

213
00:08:54,300 --> 00:08:56,300
"Even kijken. Jij hebt moeite met links afslaan.

214
00:08:56,300 --> 00:08:58,300
Je kan niet echt stoppen.

215
00:08:58,300 --> 00:09:00,300
Je bent een 80-procent-fietser."

216
00:09:00,300 --> 00:09:04,300
Dus zet ik een grote C-stempel op je voorhoofd

217
00:09:04,300 --> 00:09:07,300
en zeg ik: "Hier is een eenwieler."

218
00:09:07,300 --> 00:09:09,300
Hoe belachelijk dat ook klinkt,

219
00:09:09,300 --> 00:09:11,300
dat is precies wat er gebeurt

220
00:09:11,300 --> 00:09:13,300
in onze klaslokalen vandaag.

221
00:09:13,300 --> 00:09:16,300
Het idee is: als je verder doorspoelt

222
00:09:16,300 --> 00:09:18,300
en goede leerlingen plots problemen krijgen met algebra,

223
00:09:18,300 --> 00:09:21,300
en met analyse,

224
00:09:21,300 --> 00:09:23,300
ondanks het feit dat ze slim zijn en goede leerkrachten hebben,

225
00:09:23,300 --> 00:09:25,300
dan is het meestal omdat hun basis

226
00:09:25,300 --> 00:09:27,300
een Zwitserse kaas met gaten is.

227
00:09:27,300 --> 00:09:29,300
Ons model is dus:

228
00:09:29,300 --> 00:09:31,300
leer wiskunde zoals je alles leert,

229
00:09:31,300 --> 00:09:33,300
zoals je leert fietsen.

230
00:09:33,300 --> 00:09:36,300
Blijf op je fiets rijden. Val van die fiets.

231
00:09:36,300 --> 00:09:39,300
Doe dat zolang als nodig, tot je meesterschap verworven hebt.

232
00:09:39,300 --> 00:09:41,300
Het traditionele model

233
00:09:41,300 --> 00:09:43,300
straft je als je experimenteert en faalt,

234
00:09:43,300 --> 00:09:45,300
maar het verwacht geen meesterschap.

235
00:09:45,300 --> 00:09:48,300
Wij sporen je aan om te experimenteren en te falen.

236
00:09:48,300 --> 00:09:51,300
Maar we verwachten wel meesterschap.

237
00:09:51,300 --> 00:09:53,300
Dit is gewoon een van de modules.

238
00:09:53,300 --> 00:09:55,300
Dit is driehoeksmeetkunde.

239
00:09:55,300 --> 00:09:58,300
Dit is functies verschuiven en spiegelen.

240
00:09:58,300 --> 00:10:00,300
Ze passen allemaal in elkaar.

241
00:10:00,300 --> 00:10:02,300
We hebben er nu ongeveer 90.

242
00:10:02,300 --> 00:10:05,300
Je kan naar de site gaan. Hij is helemaal gratis. We proberen niets te verkopen.

243
00:10:05,300 --> 00:10:08,300
De idee is dat ze allemaal in deze kennisboom passen.

244
00:10:08,300 --> 00:10:11,300
Dat bovenste knooppunt daar, dat is letterlijk optellen met één cijfer.

245
00:10:11,300 --> 00:10:14,300
Eén plus één is twee.

246
00:10:14,300 --> 00:10:16,300
Het paradigma is: zodra je er 10 na elkaar goed hebt,

247
00:10:16,300 --> 00:10:19,300
stuurt het je verder naar steeds meer gevorderde modules.

248
00:10:19,300 --> 00:10:22,300
Als je steeds verder afdaalt in de kennisboom,

249
00:10:22,300 --> 00:10:25,300
komen we bij gevorderd cijferen.

250
00:10:25,300 --> 00:10:28,300
Verder naar beneden kom je in pre-algebra en eenvoudige algebra.

251
00:10:28,300 --> 00:10:32,300
Verder naar beneden kom je in algebra één, algebra twee

252
00:10:32,300 --> 00:10:34,300
en een beetje analyse terecht.

253
00:10:34,300 --> 00:10:37,300
De idee is dat we op deze basis alles kunnen onderwijzen --

254
00:10:37,300 --> 00:10:39,300
alles dat kan worden onderwezen

255
00:10:39,300 --> 00:10:41,300
in dit soort kader.

256
00:10:41,300 --> 00:10:43,300
Je kan je dus voorstellen -- en daar werken we aan --

257
00:10:43,300 --> 00:10:45,300
dat je op basis van deze kennisboom

258
00:10:45,300 --> 00:10:47,300
logica hebt, computerprogrammering,

259
00:10:47,300 --> 00:10:50,300
grammatica, genetica,

260
00:10:50,300 --> 00:10:52,300
allemaal op basis van die kern van

261
00:10:52,300 --> 00:10:54,300
"als je dit en dat weet,

262
00:10:54,300 --> 00:10:56,300
ben je klaar voor het volgende concept."

263
00:10:56,300 --> 00:10:59,300
Dat kan goed werken voor een individuele leerling.

264
00:10:59,300 --> 00:11:01,300
Ik moedig jullie allemaal aan om het met je kinderen te doen.

265
00:11:01,300 --> 00:11:03,300
Maar ik moedig je ook aan om het zelf te doen.

266
00:11:03,300 --> 00:11:06,300
Het zal impact hebben op het gebeuren tijdens de maaltijd.

267
00:11:06,300 --> 00:11:08,300
Wat we willen doen

268
00:11:08,300 --> 00:11:10,300
is gebruik maken van het logische eindpunt van de 180°-omkering van de klas

269
00:11:10,300 --> 00:11:13,300
waarover die vroege leerkrachten mij hadden gemaild.

270
00:11:13,300 --> 00:11:15,300
Wat ik jullie hier toon,

271
00:11:15,300 --> 00:11:17,300
zijn gegevens van een pilootschool in het schooldistrict Los Altos.

272
00:11:17,300 --> 00:11:20,300
Ze namen twee klassen van de vijfde graad en twee van de zevende

273
00:11:20,300 --> 00:11:22,300
en beenden hun oude wiskundecurriculum helemaal uit.

274
00:11:22,300 --> 00:11:24,300
Deze kinderen gebruiken geen handboeken.

275
00:11:24,300 --> 00:11:26,300
Ze krijgen geen "eenheidsworst"-lessen.

276
00:11:26,300 --> 00:11:28,300
Ze doen Khan Academy. Ze gebruiken de software

277
00:11:28,300 --> 00:11:30,300
voor ongeveer de helft van de wiskundeles.

278
00:11:30,300 --> 00:11:33,300
Laat me duidelijk zijn: we zien dit niet als de volledige wiskundeles.

279
00:11:33,300 --> 00:11:35,300
Het effect hiervan is -- en dat gebeurt in Los Altos --

280
00:11:35,300 --> 00:11:37,300
dat er tijd vrijkomt.

281
00:11:37,300 --> 00:11:39,300
Dit is blokkeren en aanpaken,

282
00:11:39,300 --> 00:11:41,300
zorgen dat je een stelsel van vergelijkingen kan afwerken.

283
00:11:41,300 --> 00:11:44,300
Dat maakt tijd vrij voor simulaties, games,

284
00:11:44,300 --> 00:11:46,300
mechanica, robots bouwen,

285
00:11:46,300 --> 00:11:49,300
schatten hoe hoog die heuvel is op basis van zijn schaduw.

286
00:11:49,300 --> 00:11:52,300
Het paradigma is dat de leerkracht elke dag binnenkomt,

287
00:11:52,300 --> 00:11:54,300
dat elk kind op zijn eigen tempo werkt --

288
00:11:54,300 --> 00:11:57,300
en dit is een live dashboard van het schooldistrict Los Altos --

289
00:11:57,300 --> 00:11:59,300
en dat ze dit dashboard bekijken.

290
00:11:59,300 --> 00:12:01,300
Elke rij is een student.

291
00:12:01,300 --> 00:12:03,300
Elke kolom is een van die concepten.

292
00:12:03,300 --> 00:12:05,300
Groen betekent dat de leerling het al onder de knie heeft.

293
00:12:05,300 --> 00:12:07,300
Blauw betekent dat ze eraan werken -- komt in orde.

294
00:12:07,300 --> 00:12:09,300
Rood betekent dat ze vastzitten.

295
00:12:09,300 --> 00:12:12,300
En wat de leraar doet is letterlijk alleen maar zeggen:

296
00:12:12,300 --> 00:12:14,300
"Laat me ingrijpen op de rode kinderen."

297
00:12:14,300 --> 00:12:16,300
Of nog beter "Laat me een van de groene kinderen roepen,

298
00:12:16,300 --> 00:12:18,300
die dat concept al onder de knie hebben,

299
00:12:18,300 --> 00:12:20,300
om de eerste aanvalslinie te vormen

300
00:12:20,300 --> 00:12:23,300
en hun klasgenoten te coachen.

301
00:12:24,300 --> 00:12:31,300
(Applaus)

302
00:12:31,300 --> 00:12:33,300
Ik kom uit een omgeving die erg op data is gericht.

303
00:12:33,300 --> 00:12:35,300
We willen niet dat de leerkracht moet tussenkomen

304
00:12:35,300 --> 00:12:37,300
en het kind rare vragen moet stellen, genre:

305
00:12:37,300 --> 00:12:39,300
"Dus wat begrijp je niet?" of "Wat begrijp je wel?"

306
00:12:39,300 --> 00:12:41,300
enzovoort.

307
00:12:41,300 --> 00:12:44,300
Ons paradigma is dat we de leerkrachten met zoveel mogelijk gegevens wapenen.

308
00:12:44,300 --> 00:12:46,300
Echte gegevens, zoals dat in ongeveer elk ander domein wordt verwacht,

309
00:12:46,300 --> 00:12:48,300
of het nu financiën, marketing of productie is.

310
00:12:48,300 --> 00:12:51,300
De leerkrachten kunnen vaststellen wat er fout gaat met de leerlingen.

311
00:12:51,300 --> 00:12:54,300
Zo kunnen ze hun interactie zo productief mogelijk maken.

312
00:12:54,300 --> 00:12:57,300
De leerkrachten weten nu dus perfect wat de leerlingen hebben gedaan,

313
00:12:57,300 --> 00:12:59,300
hoe lang ze elke dag hebben gewerkt, welke video's ze hebben bekeken,

314
00:12:59,300 --> 00:13:01,300
wanneer ze ze hebben stopgezet, welke video ze niet uitkeken,

315
00:13:01,300 --> 00:13:03,300
welke oefeningen ze gebruiken,

316
00:13:03,300 --> 00:13:05,300
waarop ze zich hebben geconcentreerd.

317
00:13:05,300 --> 00:13:08,300
De buitenste cirkel toont op welke oefeningen ze zich hebben geconcentreerd.

318
00:13:08,300 --> 00:13:11,300
De binnenste cirkel toont op welke video's ze zich concentreren.

319
00:13:11,300 --> 00:13:13,300
De gegevens zijn erg verfijnd,

320
00:13:13,300 --> 00:13:16,300
zodat je precies kan zien welke vraagstukken die leerling goed of fout had.

321
00:13:16,300 --> 00:13:18,300
Rood is fout, blauw is goed.

322
00:13:18,300 --> 00:13:20,300
De meest linkse vraag is de eerste vraag die de leerling heeft geprobeerd.

323
00:13:20,300 --> 00:13:22,300
Ze keken naar die video daar.

324
00:13:22,300 --> 00:13:25,300
Zoals je kan zien, geraakten ze uiteindelijk aan tien op een rij.

325
00:13:25,300 --> 00:13:28,300
Het is bijna alsof je ze kan zien leren tijdens die laatste 10 vraagstukken.

326
00:13:28,300 --> 00:13:30,300
Ze werden ook sneller.

327
00:13:30,300 --> 00:13:32,300
De hoogte zegt hoe lang het duurde.

328
00:13:34,300 --> 00:13:37,300
Als je praat over leren op je eigen tempo,

329
00:13:37,300 --> 00:13:41,300
dan is dat zinvol voor iedereen -- in onderwijsjargon: gedifferentieerd leren --

330
00:13:41,300 --> 00:13:44,300
maar het is nogal gek als je het in een klas ziet.

331
00:13:44,300 --> 00:13:46,300
Elke keer als we dit deden,

332
00:13:46,300 --> 00:13:49,300
in elke klas waarin we het deden,

333
00:13:49,300 --> 00:13:51,300
telkens opnieuw, zie je dat na vijf dagen

334
00:13:51,300 --> 00:13:53,300
een groep kinderen pijlsnel vooruitgaan

335
00:13:53,300 --> 00:13:55,300
en een groep kinderen een beetje trager zijn.

336
00:13:55,300 --> 00:13:57,300
Als je in een traditioneel model een momentopname zou maken,

337
00:13:57,300 --> 00:14:00,300
zou je zeggen: "Dat zijn de getalenteerde kinderen. Dat zijn de trage kinderen.

338
00:14:00,300 --> 00:14:02,300
Misschien moeten we ze anders opvolgen.

339
00:14:02,300 --> 00:14:04,300
Misschien moeten we ze in afzonderlijke klassen stoppen."

340
00:14:04,300 --> 00:14:06,300
Maar als je elke leerling op zijn eigen tempo laat werken --

341
00:14:06,300 --> 00:14:09,300
we zien dat keer op keer --

342
00:14:09,300 --> 00:14:11,300
dan zie je leerlingen die wat meer tijd besteedden

343
00:14:11,300 --> 00:14:13,300
aan het ene of het andere concept,

344
00:14:13,300 --> 00:14:15,300
maar eens ze dat doorhebben,

345
00:14:15,300 --> 00:14:17,300
gaan ze pijlsnel vooruit.

346
00:14:17,300 --> 00:14:20,300
Dezelfde kinderen waarvan je 6 weken geleden dacht dat ze traag waren,

347
00:14:20,300 --> 00:14:22,300
zou je nu als begaafd beschouwen.

348
00:14:22,300 --> 00:14:24,300
We zien dat keer op keer.

349
00:14:24,300 --> 00:14:26,300
Het doet je echt bedenken

350
00:14:26,300 --> 00:14:29,300
hoezeer alle etiketten waarvan velen van ons hebben genoten,

351
00:14:29,300 --> 00:14:32,300
eigenlijk gewoon aan een toevallige momentopname te danken waren.

352
00:14:35,300 --> 00:14:37,300
Hoe waardevol dit ook is

353
00:14:37,300 --> 00:14:40,300
in een district zoals Los Altos,

354
00:14:40,300 --> 00:14:42,300
ons doel is om technologie te gebruiken,

355
00:14:42,300 --> 00:14:45,300
om niet alleen in Los Altos, maar wereldwijd

356
00:14:45,300 --> 00:14:47,300
het onderwijs te vermenselijken.

357
00:14:47,300 --> 00:14:49,300
Dat brengt ons bij een interessant gegeven.

358
00:14:49,300 --> 00:14:52,300
Veel inspanningen bij het menselijker maken van de klas

359
00:14:52,300 --> 00:14:55,300
zijn gericht op de verhouding leerling / leerkracht.

360
00:14:55,300 --> 00:14:57,300
Voor ons is het relevante getal

361
00:14:57,300 --> 00:15:00,300
de verhouding leerling / waardevolle-menselijke-tijd-

362
00:15:00,300 --> 00:15:02,300
met-de-leerkracht.

363
00:15:02,300 --> 00:15:04,300
In een traditioneel model gaat het grootste deel van de tijd

364
00:15:04,300 --> 00:15:07,300
van de leerkracht naar lesgeven en punten geven enzovoort.

365
00:15:07,300 --> 00:15:09,300
Ze besteden misschien 5 procent van hun tijd aan naast de leerlingen zitten

366
00:15:09,300 --> 00:15:11,300
en met hen aan de slag gaan.

367
00:15:11,300 --> 00:15:13,300
Nu is dat 100 procent van hun tijd.

368
00:15:13,300 --> 00:15:16,300
Dus nogmaals, door het gebruik van technologie, niet alleen door de klas 180° te draaien,

369
00:15:16,300 --> 00:15:18,300
vermenselijk je de klas volgens mij

370
00:15:18,300 --> 00:15:21,300
met een factor 5 of 10.

371
00:15:21,300 --> 00:15:23,300
Dat is heel waardevol in Los Altos.

372
00:15:23,300 --> 00:15:25,300
Maar stel je voor wat het betekent voor de volwassen leerling

373
00:15:25,300 --> 00:15:27,300
die zich schaamt om opnieuw dingen te gaan leren

374
00:15:27,300 --> 00:15:29,300
die hij al zou moeten hebben geleerd, voor hij opnieuw gaat studeren.

375
00:15:29,300 --> 00:15:32,300
Stel je voor wat het betekent

376
00:15:32,300 --> 00:15:35,300
voor een straatkind in Calcutta

377
00:15:35,300 --> 00:15:38,300
dat overdag zijn of haar familie moet helpen

378
00:15:38,300 --> 00:15:40,300
en daardoor niet naar school kan gaan.

379
00:15:40,300 --> 00:15:43,300
Nu kunnen ze twee uur per dag spenderen aan bijspijkeren,

380
00:15:43,300 --> 00:15:45,300
of sneller worden en zich niet schamen

381
00:15:45,300 --> 00:15:48,300
over wat ze al dan niet weten.

382
00:15:48,300 --> 00:15:50,300
Stel je nu eens wat er gebeurt, waar -

383
00:15:50,300 --> 00:15:52,300
we hadden het over leerlingen die elkaar onderrichten

384
00:15:52,300 --> 00:15:54,300
in klasverband.

385
00:15:54,300 --> 00:15:56,300
Maar dit systeem is één geheel.

386
00:15:56,300 --> 00:15:58,300
Er is geen reden waarom je geen

387
00:15:58,300 --> 00:16:00,300
leerling-leerling-onderwijs kan hebben

388
00:16:00,300 --> 00:16:02,300
buiten dat klasverband.

389
00:16:02,300 --> 00:16:05,300
Stel je voor wat er gebeurt als die leerling in Calcutta

390
00:16:05,300 --> 00:16:07,300
plots jouw zoon les kan geven,

391
00:16:07,300 --> 00:16:10,300
of als jouw zoon dat kind in Calcutta les kan geven.

392
00:16:10,300 --> 00:16:12,300
Wat je dan zal zien opkomen,

393
00:16:12,300 --> 00:16:18,300
is volgens mij de idee van één globale wereldklas.

394
00:16:18,300 --> 00:16:22,300
Dat is eigenlijk wat we proberen te bereiken.

395
00:16:22,300 --> 00:16:24,300
Dank je.

396
00:16:24,300 --> 00:17:05,300
(Applaus)

397
00:17:05,300 --> 00:17:08,300
Bill Gates: Ik heb je in het systeem een aantal dingen zien doen

398
00:17:08,300 --> 00:17:10,300
die te maken hebben met met motivatie en feedback -

399
00:17:10,300 --> 00:17:13,300
energiepunten, badges van verdienste.

400
00:17:13,300 --> 00:17:15,300
Wat is je idee daarachter?

401
00:17:15,300 --> 00:17:17,300
SK: Oh ja. We werken eraan met een geweldig team.

402
00:17:17,300 --> 00:17:19,300
Laat me duidelijk zijn: ik sta er niet meer alleen voor.

403
00:17:19,300 --> 00:17:21,300
Ik doe nog steeds alle video's,

404
00:17:21,300 --> 00:17:23,300
maar we hebben een sterrenploeg die de software maakt.

405
00:17:23,300 --> 00:17:25,300
We hebben er inderdaad een paar spelmechanismen in gestopt,

406
00:17:25,300 --> 00:17:27,300
waarbij je badges krijgt.

407
00:17:27,300 --> 00:17:30,300
We gaan beginnen met ranglijsten per domein. Je krijgt punten.

408
00:17:30,300 --> 00:17:32,300
Het is heel interessant.

409
00:17:32,300 --> 00:17:35,300
De naam van de badge, of hoeveel punten je krijgt om iets te doen,

410
00:17:35,300 --> 00:17:37,300
maken dat we over het hele systeem zien

411
00:17:37,300 --> 00:17:39,300
hoe tienduizenden kinderen van de vijfde of zesde graad

412
00:17:39,300 --> 00:17:41,300
de ene of de andere richting uitgaan,

413
00:17:41,300 --> 00:17:43,300
afhankelijk van de badge die je ze geeft.

414
00:17:43,300 --> 00:17:45,300
(Gelach)

415
00:17:45,300 --> 00:17:48,300
BG: Je samenwerking met Los Altos,

416
00:17:48,300 --> 00:17:50,300
hoe is die tot stand gekomen?

417
00:17:50,300 --> 00:17:52,300
SK: Los Altos is een beetje een gek verhaal.

418
00:17:52,300 --> 00:17:55,300
Nogmaals, ik had niet verwacht dat dit gebruikt zou worden in de klas.

419
00:17:56,300 --> 00:17:58,300
Iemand van het bestuur kwam me zeggen:

420
00:17:58,300 --> 00:18:00,300
"Wat zou je doen als je de vrije hand kreeg in een klas?"

421
00:18:00,300 --> 00:18:03,300
Ik zei: "Ik zou elke leerling op zijn tempo laten werken

422
00:18:03,300 --> 00:18:05,300
aan zoiets, en we zouden een dashboard maken."

423
00:18:05,300 --> 00:18:08,300
Zij zeiden: "Dat is nogal radicaal. We moeten erover nadenken."

424
00:18:08,300 --> 00:18:10,300
De rest van het team en ik hadden zoiets van:

425
00:18:10,300 --> 00:18:12,300
"Dat gaan ze nooit willen doen."

426
00:18:12,300 --> 00:18:15,300
Maar letterlijk de volgende dag klonk het: "Kan je over twee weken starten?"

427
00:18:15,300 --> 00:18:17,300
(Gelach)

428
00:18:17,300 --> 00:18:20,300
BG: Dus dat gebeurt momenteel voor wiskunde in de vijfde graad?

429
00:18:20,300 --> 00:18:23,300
SK: Het zijn twee klassen van de vijfde en twee van de zevende graad.

430
00:18:23,300 --> 00:18:25,300
Ze doen het op districtsniveau.

431
00:18:25,300 --> 00:18:28,300
Volgens mij zijn ze enthousiast omdat ze de kinderen nu kunnen opvolgen.

432
00:18:28,300 --> 00:18:30,300
Dit gaat verder dan alleen op school.

433
00:18:30,300 --> 00:18:32,300
Zelfs met kerstmis zagen we dat sommige kinderen aan de slag waren.

434
00:18:32,300 --> 00:18:34,300
We kunnen alles opvolgen.

435
00:18:34,300 --> 00:18:36,300
Ze kunnen ze dus opvolgen doorheen het hele district.

436
00:18:36,300 --> 00:18:38,300
Gedurende de vakantie, als ze naar de volgende leerkracht overgaan,

437
00:18:38,300 --> 00:18:40,300
is er een continuïteit van gegevens

438
00:18:40,300 --> 00:18:42,300
die ze zelfs op districtsniveau kunnen zien.

439
00:18:42,300 --> 00:18:44,300
BG: Dus een aantal van die gegevensoverzichten

440
00:18:44,300 --> 00:18:46,300
waren voor de leraar,

441
00:18:46,300 --> 00:18:49,300
om op te volgen wat er aan de hand is met de kinderen.

442
00:18:49,300 --> 00:18:51,300
Je krijgt dus feedback over die overzichten voor de leerkracht

443
00:18:51,300 --> 00:18:54,300
om te zien wat ze volgens hen betekenen?

444
00:18:54,300 --> 00:18:57,300
SK: Oh ja. De meeste van deze waren op vraag van de leerkrachten.

445
00:18:57,300 --> 00:19:00,300
We hebben er een paar voor de leerlingen gemaakt, zodat ze hun gegevens kunnen zien.

446
00:19:00,300 --> 00:19:03,300
Maar we krijgen strakke feedback van de leerkrachten zelf.

447
00:19:03,300 --> 00:19:06,300
Ze zeggen letterlijk: "Dit is leuk, maar ..."

448
00:19:06,300 --> 00:19:08,300
Zoals die focusgrafiek. Vele leerkrachten zeiden:

449
00:19:08,300 --> 00:19:10,300
"Ik heb de indruk dat vele kinderen van hier naar daar springen

450
00:19:10,300 --> 00:19:12,300
en zich niet op één onderwerp concentreren."

451
00:19:12,300 --> 00:19:14,300
Dus maakten we de focusgrafiek.

452
00:19:14,300 --> 00:19:16,300
Het is allemaal gedreven door de leerkrachten.

453
00:19:16,300 --> 00:19:18,300
Het is best gek.

454
00:19:18,300 --> 00:19:20,300
BG: Is dit klaar voor prime-time?

455
00:19:20,300 --> 00:19:23,300
Denk je dat vele klassen dit volgend schooljaar moeten uitproberen?

456
00:19:23,300 --> 00:19:25,300
SK: Ja, het is klaar.

457
00:19:25,300 --> 00:19:27,300
We hebben al een miljoen bezoekers op de site,

458
00:19:27,300 --> 00:19:29,300
dus we kunnen er nog wel wat meer aan.

459
00:19:29,300 --> 00:19:32,300
(Gelach)

460
00:19:32,300 --> 00:19:34,300
Er is geen reden waarom het niet

461
00:19:34,300 --> 00:19:36,300
morgen in elke klas in Amerika kan gebeuren.

462
00:19:36,300 --> 00:19:39,300
BG: Je visie over de begeleiding.

463
00:19:39,300 --> 00:19:42,300
De idee is dat als ik een onderwerp niet snap,

464
00:19:42,300 --> 00:19:44,300
ik ergens in de gebruikersinterface

465
00:19:44,300 --> 00:19:46,300
vrijwilligers kan vinden,

466
00:19:46,300 --> 00:19:48,300
misschien hun reputatie kan zien,

467
00:19:48,300 --> 00:19:51,300
en met die mensen kan afspreken en verbinding kan maken?

468
00:19:51,300 --> 00:19:53,300
SK: Absoluut. En dit is iets

469
00:19:53,300 --> 00:19:55,300
dat ik iedereen in het publiek wil aanbevelen.

470
00:19:55,300 --> 00:19:58,300
Je kan vandaag inloggen op die dashboards van de leerkrachten

471
00:19:58,300 --> 00:20:00,300
en een coach worden

472
00:20:00,300 --> 00:20:03,300
voor je kinderen, neefjes, kozijns,

473
00:20:03,300 --> 00:20:05,300
of misschien een paar kinderen van de Boys and Girls Club.

474
00:20:05,300 --> 00:20:08,300
Je kunt mentor, begeleider worden,

475
00:20:08,300 --> 00:20:10,300
echt onmiddellijk.

476
00:20:10,300 --> 00:20:12,300
Het is er allemaal.

477
00:20:12,300 --> 00:20:14,300
BG: Nou, het is verbazingwekkend.

478
00:20:14,300 --> 00:20:16,300
Ik denk dat je hier een glimp van de toekomst van het onderwijs hebt gekregen.

479
00:20:16,300 --> 00:20:18,300
Dank je. (SK: Dank u wel.)

480
00:20:18,300 --> 00:20:21,300
(Applaus)