1
00:00:16,300 --> 00:00:18,300
カーンアカデミーといえば

2
00:00:18,300 --> 00:00:20,300
充実したビデオで知られているので

3
00:00:20,300 --> 00:00:22,300
最初に少しその一部を

4
00:00:22,300 --> 00:00:25,300
紹介ビデオで見ていただきましょう

5
00:00:25,300 --> 00:00:28,300
だから斜辺の長さは5になります

6
00:00:28,300 --> 00:00:31,300
この動物の化石が見つかるのは 南アメリカのこの地域

7
00:00:31,300 --> 00:00:33,300
帯のようになっていますね

8
00:00:33,300 --> 00:00:35,300
それにアフリカのこの地域だけです

9
00:00:35,300 --> 00:00:37,300
この曲面上で積分できますが

10
00:00:37,300 --> 00:00:40,300
記号としては ふつう大文字のΣを使います

11
00:00:40,300 --> 00:00:43,300
国民公会は公安委員会を作りました

12
00:00:43,300 --> 00:00:45,300
公安というと聞こえはよいですね

13
00:00:45,300 --> 00:00:47,300
ほら これがアルデヒドで

14
00:00:47,300 --> 00:00:49,300
これがアルコールです

15
00:00:49,300 --> 00:00:52,300
エフェクターと記憶細胞に分化し始めます

16
00:00:52,300 --> 00:00:54,300
銀河だ ほら ここにも銀河

17
00:00:54,300 --> 00:00:56,300
あ こっちにも銀河がある

18
00:00:56,300 --> 00:00:59,300
金額としては 彼らの3千万ドルに加え

19
00:00:59,300 --> 00:01:02,300
アメリカの製造業者からの2千万ドルがあります

20
00:01:02,300 --> 00:01:05,300
もしこれに心を奪われないのだとしたら

21
00:01:05,300 --> 00:01:07,300
きっと君には感情がないのでしょう

22
00:01:07,300 --> 00:01:09,300
(笑)

23
00:01:09,300 --> 00:01:14,300
(拍手)

24
00:01:14,300 --> 00:01:16,300
サイトにあるビデオは

25
00:01:16,300 --> 00:01:18,300
今や2,200本にのぼり

26
00:01:18,300 --> 00:01:20,300
算数の基本から

27
00:01:20,300 --> 00:01:22,300
ベクトル解析まで網羅し

28
00:01:22,300 --> 00:01:25,300
他にもご覧いただいたようなものがあります

29
00:01:25,300 --> 00:01:28,300
月に100万の生徒が利用し

30
00:01:28,300 --> 00:01:32,300
1日に10万から20万回ビデオが見られています

31
00:01:32,300 --> 00:01:34,300
今回は私たちが取り組んでいる

32
00:01:34,300 --> 00:01:36,300
次の段階についてお話しします

33
00:01:36,300 --> 00:01:38,300
しかしその前に

34
00:01:38,300 --> 00:01:41,300
これを始めた経緯についてお話ししましょう

35
00:01:42,300 --> 00:01:44,300
ご存じの方もいるかもしれませんが

36
00:01:44,300 --> 00:01:47,300
5年前 私はヘッジファンドのアナリストでした

37
00:01:47,300 --> 00:01:49,300
ボストンに住んでいて

38
00:01:49,300 --> 00:01:52,300
ニューオリンズのいとこに 遠隔で家庭教師をしていました

39
00:01:52,300 --> 00:01:55,300
それから何かの足しになればと思って

40
00:01:55,300 --> 00:01:57,300
YouTubeにビデオをアップし始めました

41
00:01:57,300 --> 00:01:59,300
いとこが復習に使える

42
00:01:59,300 --> 00:02:02,300
おまけのようなものとしてです

43
00:02:02,300 --> 00:02:04,300
YouTubeビデオをアップしてすぐ

44
00:02:04,300 --> 00:02:06,300
面白いことが

45
00:02:06,300 --> 00:02:08,300
いろいろありました

46
00:02:08,300 --> 00:02:11,300
いとこが感想を聞かせてくれたんですが

47
00:02:11,300 --> 00:02:13,300
YouTubeビデオの方が

48
00:02:13,300 --> 00:02:16,300
私から直接習うより いいそうです

49
00:02:16,300 --> 00:02:23,300
(笑)

50
00:02:24,300 --> 00:02:27,300
何か褒め殺しみたいですが

51
00:02:27,300 --> 00:02:29,300
これはすごく根本的なことです

52
00:02:29,300 --> 00:02:31,300
彼らには生身の私より

53
00:02:31,300 --> 00:02:33,300
再生された私の方が

54
00:02:33,300 --> 00:02:35,300
ありがたかったのです

55
00:02:35,300 --> 00:02:37,300
一見直感に反するようですが

56
00:02:37,300 --> 00:02:40,300
彼らの立場になって考えると理解できます

57
00:02:40,300 --> 00:02:42,300
私に時間を割かせる負い目なしに

58
00:02:42,300 --> 00:02:44,300
授業を一時停止したり

59
00:02:44,300 --> 00:02:47,300
繰り返し再生したりできます

60
00:02:47,300 --> 00:02:50,300
何週間前とか 何年前とかに

61
00:02:50,300 --> 00:02:52,300
学んでいたはずのことを

62
00:02:52,300 --> 00:02:55,300
復習しなければならない時も

63
00:02:55,300 --> 00:02:57,300
恐縮しながら頼む必要はありません

64
00:02:57,300 --> 00:03:00,300
単にビデオを見ればよく 退屈な部分は飛ばすこともできます

65
00:03:00,300 --> 00:03:02,300
好きなときに 自分のペースで見られます

66
00:03:02,300 --> 00:03:07,300
もう1つ ビデオにはありがたい利点があります

67
00:03:07,300 --> 00:03:09,300
新しい学習課題を

68
00:03:09,300 --> 00:03:11,300
はじめて

69
00:03:11,300 --> 00:03:14,300
頭に入れようとしているとき

70
00:03:14,300 --> 00:03:16,300
一番嫌なのは

71
00:03:16,300 --> 00:03:19,300
他の人に「理解できたか？」と聞かれることでしょう

72
00:03:19,300 --> 00:03:22,300
直接教えていたときには私もよく聞いていました

73
00:03:22,300 --> 00:03:25,300
今や彼らは自分の部屋で

74
00:03:25,300 --> 00:03:28,300
くつろいで勉強することができるのです

75
00:03:29,300 --> 00:03:31,300
それからこんなこともありました

76
00:03:31,300 --> 00:03:34,300
YouTubeにアップしたとき 別に—

77
00:03:34,300 --> 00:03:36,300
非公開にすべき理由もなかったので

78
00:03:36,300 --> 00:03:38,300
誰でも見られるようにしていたんですが

79
00:03:38,300 --> 00:03:40,300
そうしたら ビデオを見た

80
00:03:40,300 --> 00:03:43,300
世界中の人から コメントや手紙や

81
00:03:43,300 --> 00:03:45,300
様々な反応を

82
00:03:45,300 --> 00:03:47,300
受け取るようになりました

83
00:03:47,300 --> 00:03:50,300
いくつかご紹介しましょう

84
00:03:50,300 --> 00:03:53,300
これは最初の微積のビデオに対して

85
00:03:53,300 --> 00:03:55,300
ある人がYouTubeに

86
00:03:55,300 --> 00:03:57,300
書き込んだコメントです

87
00:03:57,300 --> 00:04:00,300
「微分をしていて笑顔になったのはこれが初めてです」

88
00:04:00,300 --> 00:04:02,300
(笑)

89
00:04:02,300 --> 00:04:04,300
考えてみてください

90
00:04:04,300 --> 00:04:06,300
この人は微分をしていて

91
00:04:06,300 --> 00:04:09,300
笑みを浮かべたのです

92
00:04:09,300 --> 00:04:12,300
このコメントへのレスポンスとして 同じスレッドに

93
00:04:12,300 --> 00:04:14,300
他の人が書いています

94
00:04:14,300 --> 00:04:16,300
「僕も同じです

95
00:04:16,300 --> 00:04:19,300
ナチュラルハイになって 1日良い気分でした

96
00:04:19,300 --> 00:04:21,300
授業で見ていた

97
00:04:21,300 --> 00:04:24,300
『マトリックス』(行列)の教科書を全部思い出して

98
00:04:24,300 --> 00:04:27,300
なんか“カンフー修得”って感じです」

99
00:04:27,300 --> 00:04:31,300
(笑)

100
00:04:31,300 --> 00:04:33,300
そういう反応がたくさんあります

101
00:04:33,300 --> 00:04:35,300
確かに人々の役に立っていたのです

102
00:04:35,300 --> 00:04:38,300
見る人の数はどんどん増えていき

103
00:04:38,300 --> 00:04:41,300
手紙を受け取るようにもなり

104
00:04:41,300 --> 00:04:43,300
あのビデオは「何かの足し」という

105
00:04:43,300 --> 00:04:45,300
以上のものなのだと気づきました

106
00:04:45,300 --> 00:04:47,300
これはそういった

107
00:04:47,300 --> 00:04:49,300
手紙の1つです

108
00:04:49,300 --> 00:04:51,300
「12歳になる私の息子は自閉症で

109
00:04:51,300 --> 00:04:53,300
数学ではすごく苦労していました

110
00:04:53,300 --> 00:04:55,300
あらゆるものを見て 買って

111
00:04:55,300 --> 00:04:57,300
試す中で あなたのビデオに出会い

112
00:04:57,300 --> 00:05:00,300
そこで初めて 小数を理解できたのです

113
00:05:00,300 --> 00:05:03,300
その次の手強い分数も理解できました

114
00:05:03,300 --> 00:05:05,300
信じられない気持ちです

115
00:05:05,300 --> 00:05:07,300
息子はもう夢中になっています」

116
00:05:07,300 --> 00:05:09,300
考えてみてください

117
00:05:09,300 --> 00:05:12,300
私はヘッジファンドのアナリストだったんです

118
00:05:12,300 --> 00:05:15,300
それが社会的に価値あることをやるなんて変な話です

119
00:05:15,300 --> 00:05:18,300
(笑)

120
00:05:18,300 --> 00:05:25,300
(拍手)

121
00:05:25,300 --> 00:05:28,300
私はとても嬉しくなって続けました

122
00:05:28,300 --> 00:05:30,300
そうして気づいたのは

123
00:05:30,300 --> 00:05:33,300
私のビデオは いとこや 手紙を送ってくれた人たちに

124
00:05:33,300 --> 00:05:35,300
今 役立つというだけでなく

125
00:05:35,300 --> 00:05:37,300
教えている内容は古くはならないので

126
00:05:37,300 --> 00:05:39,300
子や孫の世代にも

127
00:05:39,300 --> 00:05:41,300
役立つかもしれないということです

128
00:05:41,300 --> 00:05:43,300
もしアイザック・ニュートンが

129
00:05:43,300 --> 00:05:45,300
微積のYouTubeビデオを残していたら

130
00:05:45,300 --> 00:05:47,300
私がやる必要はなかったんです

131
00:05:47,300 --> 00:05:49,300
(笑)

132
00:05:49,300 --> 00:05:52,300
まあ彼がうまかったらの話ですが

133
00:05:52,300 --> 00:05:54,300
(笑)

134
00:05:54,300 --> 00:05:56,300
この時点でもまだ私は

135
00:05:56,300 --> 00:05:58,300
「きっといい補習教材になってるんだ

136
00:05:58,300 --> 00:06:00,300
やる気のある生徒や 親に教わる人には

137
00:06:00,300 --> 00:06:02,300
役立つのだろう」と思っていました

138
00:06:02,300 --> 00:06:04,300
これが学校の教室に入り込むとは

139
00:06:04,300 --> 00:06:06,300
予想していませんでした

140
00:06:06,300 --> 00:06:08,300
でも学校の先生から手紙が来て

141
00:06:08,300 --> 00:06:10,300
その先生の曰く

142
00:06:10,300 --> 00:06:12,300
「私たちはあなたのビデオを使って

143
00:06:12,300 --> 00:06:15,300
教室をひっくり返しました･･･」

144
00:06:15,300 --> 00:06:18,300
これは将来アメリカ中の教室で起きることかもしれません

145
00:06:18,300 --> 00:06:21,300
「･･･宿題としてビデオを見てくるように指示しています

146
00:06:21,300 --> 00:06:23,300
そして以前は宿題にしていたことを

147
00:06:23,300 --> 00:06:26,300
生徒たちは今や 教室でやっているのです」

148
00:06:26,300 --> 00:06:29,300
少し立ち止まって･･･

149
00:06:29,300 --> 00:06:33,300
(拍手)

150
00:06:33,300 --> 00:06:35,300
･･･立ち止まってよく考えたいのです

151
00:06:35,300 --> 00:06:37,300
これにはとても興味深い点があるからです

152
00:06:37,300 --> 00:06:39,300
先生たちがそうすれば

153
00:06:39,300 --> 00:06:41,300
明らかな利点が生じます

154
00:06:41,300 --> 00:06:43,300
つまり 生徒たちは 私のいとこ同様に

155
00:06:43,300 --> 00:06:45,300
ビデオを楽しむことができるのです

156
00:06:45,300 --> 00:06:47,300
一時停止し 繰り返し再生し

157
00:06:47,300 --> 00:06:49,300
自分のペースで進められます

158
00:06:49,300 --> 00:06:51,300
しかしもっと面白いのは

159
00:06:51,300 --> 00:06:54,300
教室でのテクノロジー利用の話としては 直感に反するでしょうが

160
00:06:54,300 --> 00:06:57,300
一律的な講義を教室からなくし

161
00:06:57,300 --> 00:07:00,300
生徒に家で自分のペースで講義を受けさせ

162
00:07:00,300 --> 00:07:03,300
その後 教室で 先生のいるところで

163
00:07:03,300 --> 00:07:05,300
宿題をさせて

164
00:07:05,300 --> 00:07:08,300
先生や他の生徒と交流できようにすることで

165
00:07:08,300 --> 00:07:11,300
先生たちは教室をテクノロジーによって

166
00:07:11,300 --> 00:07:13,300
より人間的なものに変えたのです

167
00:07:13,300 --> 00:07:16,300
教室というのはこれまで非人間的な場でした

168
00:07:16,300 --> 00:07:18,300
30人の子どもたちは 口を閉じ

169
00:07:18,300 --> 00:07:20,300
互いにおしゃべりすることができず

170
00:07:20,300 --> 00:07:22,300
先生はいかに優れていようと

171
00:07:22,300 --> 00:07:24,300
十把一絡げの授業を

172
00:07:24,300 --> 00:07:26,300
30人の無表情で少し反抗的な

173
00:07:26,300 --> 00:07:28,300
生徒相手に進めることになります

174
00:07:28,300 --> 00:07:30,300
それが今や人間的な体験へと変わり

175
00:07:30,300 --> 00:07:32,300
互いにコミュニケートできるのです

176
00:07:32,300 --> 00:07:34,300
それでカーンアカデミーを･･･

177
00:07:34,300 --> 00:07:36,300
私は仕事もやめて

178
00:07:36,300 --> 00:07:38,300
ちゃんとした組織を作り

179
00:07:38,300 --> 00:07:40,300
非営利組織にしました

180
00:07:40,300 --> 00:07:43,300
問題は これをどう次の段階へと進めるかです

181
00:07:43,300 --> 00:07:45,300
どうすればあの先生たちのやっていることが

182
00:07:45,300 --> 00:07:47,300
当然の帰結になるのでしょう？

183
00:07:47,300 --> 00:07:49,300
ご覧いただいているのは

184
00:07:49,300 --> 00:07:51,300
私がいとこのために

185
00:07:51,300 --> 00:07:54,300
作るようになった演習問題です

186
00:07:54,300 --> 00:07:56,300
最初のはもっと素朴なものでしたが

187
00:07:56,300 --> 00:07:59,300
これはずっと改良されています

188
00:07:59,300 --> 00:08:02,300
課題を理解して10問連続で正解するまで

189
00:08:02,300 --> 00:08:04,300
いくらでも問題を

190
00:08:04,300 --> 00:08:06,300
生成するようになっています

191
00:08:06,300 --> 00:08:08,300
カーンアカデミーのビデオもあるし

192
00:08:08,300 --> 00:08:10,300
解き方が分からなければ

193
00:08:10,300 --> 00:08:12,300
ヒントを見られるようになっています

194
00:08:12,300 --> 00:08:14,300
とてもシンプルなもので

195
00:08:14,300 --> 00:08:16,300
10問連続で解けたら先に進みます

196
00:08:16,300 --> 00:08:19,300
これは今教室で行われていることとは根本的に異なります

197
00:08:19,300 --> 00:08:21,300
従来の教室では

198
00:08:21,300 --> 00:08:23,300
宿題があり

199
00:08:23,300 --> 00:08:25,300
宿題 授業 宿題 授業

200
00:08:25,300 --> 00:08:27,300
それに小テストがあります

201
00:08:27,300 --> 00:08:29,300
理解できたのが70%だろうと80%だろうと

202
00:08:29,300 --> 00:08:32,300
90%だろうと95%だろうと

203
00:08:32,300 --> 00:08:34,300
授業は先へと進められます

204
00:08:34,300 --> 00:08:36,300
95%が理解したとしても

205
00:08:36,300 --> 00:08:38,300
5%の人はどうなるのでしょう？

206
00:08:38,300 --> 00:08:41,300
0乗が何になるのか知らなくとも

207
00:08:41,300 --> 00:08:43,300
それを基礎にした次の概念を学ぶのです

208
00:08:43,300 --> 00:08:45,300
自転車の乗り方を そんな風に

209
00:08:45,300 --> 00:08:47,300
覚えるとしたらどうでしょう？

210
00:08:47,300 --> 00:08:50,300
はじめに乗り方の説明をして

211
00:08:50,300 --> 00:08:52,300
それから2週間ほど自転車で実習させ

212
00:08:52,300 --> 00:08:54,300
その2週間が終わったら 言うのです

213
00:08:54,300 --> 00:08:56,300
「チェックするぞ 左折に難があるな

214
00:08:56,300 --> 00:08:58,300
きちっと止まれないようだ

215
00:08:58,300 --> 00:09:00,300
君は自転車乗りとしては80点だ」

216
00:09:00,300 --> 00:09:04,300
そして大きな「可」のスタンプを額に押すと

217
00:09:04,300 --> 00:09:07,300
「じゃあ次は一輪車だ」と言うのです

218
00:09:07,300 --> 00:09:09,300
馬鹿げた話に聞こえるでしょうが

219
00:09:09,300 --> 00:09:11,300
今教室で行われているのは

220
00:09:11,300 --> 00:09:13,300
まさにそういうことなのです

221
00:09:13,300 --> 00:09:16,300
先へ進んでいくと できる生徒でも

222
00:09:16,300 --> 00:09:18,300
代数で急に分からなくなったり

223
00:09:18,300 --> 00:09:21,300
微積で急に分からなくなったりします

224
00:09:21,300 --> 00:09:23,300
生徒や先生がちゃんとしていてもです

225
00:09:23,300 --> 00:09:25,300
その理由は 基礎の部分に

226
00:09:25,300 --> 00:09:27,300
スイスチーズみたいな穴があるためです

227
00:09:27,300 --> 00:09:29,300
私たちのやり方では

228
00:09:29,300 --> 00:09:31,300
数学も自転車と同じように

229
00:09:31,300 --> 00:09:33,300
学びます

230
00:09:33,300 --> 00:09:36,300
自転車に乗っては転び

231
00:09:36,300 --> 00:09:39,300
乗りこなせるようになるまで 必要なだけ続けます

232
00:09:39,300 --> 00:09:41,300
従来的なモデルでは

233
00:09:41,300 --> 00:09:43,300
実験して失敗したら罰を与えられますが

234
00:09:43,300 --> 00:09:45,300
それは上達への道ではありません

235
00:09:45,300 --> 00:09:48,300
私たちは実験すること 失敗することを勧めています

236
00:09:48,300 --> 00:09:51,300
そしてマスターできると信じています

237
00:09:51,300 --> 00:09:53,300
これはまた別な教材です

238
00:09:53,300 --> 00:09:55,300
これは三角関数

239
00:09:55,300 --> 00:09:58,300
これは関数の平行移動と対称移動

240
00:09:58,300 --> 00:10:00,300
それがグループになっていて

241
00:10:00,300 --> 00:10:02,300
そういうグループが90ほどあります

242
00:10:02,300 --> 00:10:05,300
無料でご覧いただけます 何かを売ろうというのではありません

243
00:10:05,300 --> 00:10:08,300
すべてがこの知識マップに当てはまるようになっています

244
00:10:08,300 --> 00:10:11,300
一番上にあるのは 文字通り1桁の足し算です

245
00:10:11,300 --> 00:10:14,300
1足す1は2みたいなことを学びます

246
00:10:14,300 --> 00:10:16,300
そして10問連続で解けるようになったら

247
00:10:16,300 --> 00:10:19,300
だんだんと難しい題材に進んでいきます

248
00:10:19,300 --> 00:10:22,300
この知識マップを下へと進んでいくと

249
00:10:22,300 --> 00:10:25,300
上級の算数が出てきます

250
00:10:25,300 --> 00:10:28,300
さらに進むと 小学校や中学校の代数があり

251
00:10:28,300 --> 00:10:32,300
さらに進むと代数I 代数II

252
00:10:32,300 --> 00:10:34,300
さらに解析入門が出てきます

253
00:10:34,300 --> 00:10:37,300
ここからすべてのことを教えようと考えています

254
00:10:37,300 --> 00:10:39,300
まあ このような枠組みで

255
00:10:39,300 --> 00:10:41,300
教えられることは ということですが

256
00:10:41,300 --> 00:10:43,300
私たちが取り組んでいるのは

257
00:10:43,300 --> 00:10:45,300
この知識マップによって

258
00:10:45,300 --> 00:10:47,300
論理学や プログラミングや

259
00:10:47,300 --> 00:10:50,300
文法や 遺伝学を

260
00:10:50,300 --> 00:10:52,300
基礎から学んでいくことができ

261
00:10:52,300 --> 00:10:54,300
これとこれが分かれば 次にこれを学べると

262
00:10:54,300 --> 00:10:56,300
わかるようにすることです

263
00:10:56,300 --> 00:10:59,300
これは個人で学ぶ人に最適です

264
00:10:59,300 --> 00:11:01,300
皆さんもお子さんと やってみてください

265
00:11:01,300 --> 00:11:03,300
皆さん自身も ぜひやってみてください

266
00:11:03,300 --> 00:11:06,300
きっと夕食のテーブルでの会話が変わるでしょう

267
00:11:06,300 --> 00:11:08,300
先ほどの先生がメールしてくれた

268
00:11:08,300 --> 00:11:10,300
教室をひっくり返すことを

269
00:11:10,300 --> 00:11:13,300
当然のことに変えるのが 私たちの目指していることです

270
00:11:13,300 --> 00:11:15,300
これはロスアルトス学区で

271
00:11:15,300 --> 00:11:17,300
試験的に行っているデータです

272
00:11:17,300 --> 00:11:20,300
5年生のクラス2つと 7年生のクラス2つで

273
00:11:20,300 --> 00:11:22,300
数学のカリキュラムを刷新しました

274
00:11:22,300 --> 00:11:24,300
子どもたちは教科書を使いません

275
00:11:24,300 --> 00:11:26,300
十把一絡げの授業もありません

276
00:11:26,300 --> 00:11:28,300
数学の授業の半分で カーンアカデミーの

277
00:11:28,300 --> 00:11:30,300
ソフトウェアを使っています

278
00:11:30,300 --> 00:11:33,300
これが完結した数学教育だと思っているわけではありません

279
00:11:33,300 --> 00:11:35,300
これが実際にしているのは

280
00:11:35,300 --> 00:11:37,300
時間を作り出すということです

281
00:11:37,300 --> 00:11:39,300
つまずき 体当たりすることで

282
00:11:39,300 --> 00:11:41,300
連立方程式をしっかり身に付けられ

283
00:11:41,300 --> 00:11:44,300
一方でシミュレーションやゲームをやり

284
00:11:44,300 --> 00:11:46,300
力学やロボット製作を学び

285
00:11:46,300 --> 00:11:49,300
影の長さで丘の高さを測るための 時間を作り出せるのです

286
00:11:49,300 --> 00:11:52,300
基本としては 先生が毎日やってきて

287
00:11:52,300 --> 00:11:54,300
子どもたちは自分のペースでやります

288
00:11:54,300 --> 00:11:57,300
これはロスアルトス学区のダッシュボードで

289
00:11:57,300 --> 00:11:59,300
彼らが実際に見ているものです

290
00:11:59,300 --> 00:12:01,300
縦に生徒が並んでいて

291
00:12:01,300 --> 00:12:03,300
横に学習課題が並んでいます

292
00:12:03,300 --> 00:12:05,300
緑色は生徒が既に理解していること

293
00:12:05,300 --> 00:12:07,300
青は学習中で問題がないこと

294
00:12:07,300 --> 00:12:09,300
赤は行き詰まっていることを示しています

295
00:12:09,300 --> 00:12:12,300
先生がするのは

296
00:12:12,300 --> 00:12:14,300
「ひとつ赤い子を見てやろう」ということです

297
00:12:14,300 --> 00:12:16,300
もっといいのは 「この課題を

298
00:12:16,300 --> 00:12:18,300
もう理解している緑の子に

299
00:12:18,300 --> 00:12:20,300
クラスメートを教えてもらおう」

300
00:12:20,300 --> 00:12:23,300
ということです

301
00:12:24,300 --> 00:12:31,300
(拍手)

302
00:12:31,300 --> 00:12:33,300
私はデータを駆使する世界にいたので

303
00:12:33,300 --> 00:12:35,300
先生たちには 子どもたちに

304
00:12:35,300 --> 00:12:37,300
ばつの悪い質問をさせたくありません

305
00:12:37,300 --> 00:12:39,300
「分からないのは何？」とか

306
00:12:39,300 --> 00:12:41,300
「どこまで分かった？」とか

307
00:12:41,300 --> 00:12:44,300
先生たちには 可能な限り情報の武器を渡します

308
00:12:44,300 --> 00:12:46,300
金融やマーケティングのような分野同様

309
00:12:46,300 --> 00:12:48,300
教育にもデータが必要です

310
00:12:48,300 --> 00:12:51,300
先生は生徒の抱えている問題を把握して

311
00:12:51,300 --> 00:12:54,300
生徒との対話を効果的に行えます

312
00:12:54,300 --> 00:12:57,300
これによって それぞれの生徒が何をやっているかわかり

313
00:12:57,300 --> 00:12:59,300
毎日の勉強時間 見ているビデオ

314
00:12:59,300 --> 00:13:01,300
いつ止めたか やめたのは何か

315
00:13:01,300 --> 00:13:03,300
どの練習問題をしているか

316
00:13:03,300 --> 00:13:05,300
どこに集中しているかがわかります

317
00:13:05,300 --> 00:13:08,300
外側の輪はやっている練習問題の範囲を示し

318
00:13:08,300 --> 00:13:11,300
内側の輪は見ているビデオの範囲を示しています

319
00:13:11,300 --> 00:13:13,300
データはとても細かいので

320
00:13:13,300 --> 00:13:16,300
生徒ができる問題 できない問題が正確にわかります

321
00:13:16,300 --> 00:13:18,300
赤は間違いで 青は正解です

322
00:13:18,300 --> 00:13:20,300
一番左は最初にやった問題で

323
00:13:20,300 --> 00:13:22,300
そこでビデオを見ています

324
00:13:22,300 --> 00:13:25,300
そして最後には10問連続で解けました

325
00:13:25,300 --> 00:13:28,300
生徒がその10問を解いているのを実際に見ているかのようです

326
00:13:28,300 --> 00:13:30,300
どんどん早くなっています

327
00:13:30,300 --> 00:13:32,300
高さはかかった時間を表しています

328
00:13:34,300 --> 00:13:37,300
マイペースの学習というのはみんなに有用なものです

329
00:13:37,300 --> 00:13:41,300
教育用語では個別化学習と呼んでいますが

330
00:13:41,300 --> 00:13:44,300
実際教室でやると すごいものがあります

331
00:13:44,300 --> 00:13:46,300
私たちがこれをやるたびに

332
00:13:46,300 --> 00:13:49,300
どの教室でも見られるのは

333
00:13:49,300 --> 00:13:51,300
5日もすると

334
00:13:51,300 --> 00:13:53,300
競って上がっていく子どもたちと

335
00:13:53,300 --> 00:13:55,300
もっと遅い子どもたちとに分かれます

336
00:13:55,300 --> 00:13:57,300
今までは ある時点で評価をして

337
00:13:57,300 --> 00:14:00,300
「この子はできる子 この子はできない子だ」と言っていました

338
00:14:00,300 --> 00:14:02,300
「別々に扱うべきかもしれない

339
00:14:02,300 --> 00:14:04,300
クラスを分けたほうがいいかも」

340
00:14:04,300 --> 00:14:06,300
でも自分のペースでやらせると

341
00:14:06,300 --> 00:14:09,300
これは何度も目にしていることなのですが

342
00:14:09,300 --> 00:14:11,300
最初のいくつかの課題を学ぶときに

343
00:14:11,300 --> 00:14:13,300
時間のかかっていた子どもたちが

344
00:14:13,300 --> 00:14:15,300
それを理解したあと

345
00:14:15,300 --> 00:14:17,300
急に上昇を始めるのです

346
00:14:17,300 --> 00:14:20,300
6週間前にはできない子と思っていた子が

347
00:14:20,300 --> 00:14:22,300
今やできる子になっているのです

348
00:14:22,300 --> 00:14:24,300
そういうことは何度もあります

349
00:14:24,300 --> 00:14:26,300
私たちが恩恵を受けている

350
00:14:26,300 --> 00:14:29,300
肩書きのどれほどが 実際は

351
00:14:29,300 --> 00:14:32,300
偶然にもたらされたものかと思います

352
00:14:35,300 --> 00:14:37,300
ロスアルトスのような場所で

353
00:14:37,300 --> 00:14:40,300
同様に重要な点として

354
00:14:40,300 --> 00:14:42,300
私たちが目指しているのは

355
00:14:42,300 --> 00:14:45,300
世界的なスケールで

356
00:14:45,300 --> 00:14:47,300
教育の場を人間的にすることです

357
00:14:47,300 --> 00:14:49,300
これは興味深い視点をもたらします

358
00:14:49,300 --> 00:14:52,300
教室をより人間的なものにする努力は もっぱら

359
00:14:52,300 --> 00:14:55,300
「生徒あたりの先生の数」に向けられています

360
00:14:55,300 --> 00:14:57,300
私たちから見ると 重要な指標は

361
00:14:57,300 --> 00:15:00,300
「生徒あたりの 貴重で人間的な先生の時間」

362
00:15:00,300 --> 00:15:02,300
であるべきなのです

363
00:15:02,300 --> 00:15:04,300
従来のやり方では 先生の時間のほとんどは

364
00:15:04,300 --> 00:15:07,300
講義したり成績をつけたりすることに費やされます

365
00:15:07,300 --> 00:15:09,300
生徒の横について一緒に取り組む時間は

366
00:15:09,300 --> 00:15:11,300
せいぜい5%といったものでしょう

367
00:15:11,300 --> 00:15:13,300
今や100%の時間をそこに充てられます

368
00:15:13,300 --> 00:15:16,300
テクノロジーを使うことで 教室をひっくり返すだけでなく

369
00:15:16,300 --> 00:15:18,300
教室を人間的にすることができるのです

370
00:15:18,300 --> 00:15:21,300
それも5倍 10倍という割合でです

371
00:15:21,300 --> 00:15:23,300
これはロスアルトスで有効でしたが

372
00:15:23,300 --> 00:15:25,300
大学に入り直すために

373
00:15:25,300 --> 00:15:27,300
当然の知識を勉強し直そうとして

374
00:15:27,300 --> 00:15:29,300
戸惑っている大人にも役立ちます

375
00:15:29,300 --> 00:15:32,300
日中は家族のため働かなければならず

376
00:15:32,300 --> 00:15:35,300
そのため学校に行くことができない

377
00:15:35,300 --> 00:15:38,300
カルカッタの路上の子どもにも

378
00:15:38,300 --> 00:15:40,300
役に立つでしょう

379
00:15:40,300 --> 00:15:43,300
今や彼らは毎日2時間使ってみんなに追いつき

380
00:15:43,300 --> 00:15:45,300
自分の無学に

381
00:15:45,300 --> 00:15:48,300
恥ずかしい思いをせずにすむのです

382
00:15:48,300 --> 00:15:50,300
教室の中で

383
00:15:50,300 --> 00:15:52,300
クラスメートが教え合うところを

384
00:15:52,300 --> 00:15:54,300
想像してみてください

385
00:15:54,300 --> 00:15:56,300
これは同じ1つのシステムですから

386
00:15:56,300 --> 00:15:58,300
この教え合いを

387
00:15:58,300 --> 00:16:00,300
1つの教室の中に

388
00:16:00,300 --> 00:16:02,300
限るべき理由はありません

389
00:16:02,300 --> 00:16:05,300
カルカッタの生徒が 突如皆さんのお子さんを教えはじめ

390
00:16:05,300 --> 00:16:07,300
皆さんのお子さんも

391
00:16:07,300 --> 00:16:10,300
カルカッタの子どもに教えるところを 想像してみてください

392
00:16:10,300 --> 00:16:12,300
今現れようとしているのは

393
00:16:12,300 --> 00:16:18,300
全世界が1つの教室になるということです

394
00:16:18,300 --> 00:16:22,300
それが私たちの作ろうとしているものです

395
00:16:22,300 --> 00:16:24,300
どうもありがとうございました

396
00:16:24,300 --> 00:17:05,300
(スタンディングオベーション)

397
00:17:05,300 --> 00:17:08,300
君がこのシステムでやっている

398
00:17:08,300 --> 00:17:10,300
モチベーションやフィードバックに関すること

399
00:17:10,300 --> 00:17:13,300
ポイントやバッジといったものを見せてもらったけど

400
00:17:13,300 --> 00:17:15,300
どんなことを考えているのか教えてもらえる？

401
00:17:15,300 --> 00:17:17,300
ええ すごいチームが取り組んでいます

402
00:17:17,300 --> 00:17:19,300
もう私1人でやっているわけではありません

403
00:17:19,300 --> 00:17:21,300
ビデオは今もすべて私が作っていますが

404
00:17:21,300 --> 00:17:23,300
ソフトウェアを作っている最高のチームがいます

405
00:17:23,300 --> 00:17:25,300
いろんなゲームの要素を組み込んでいて

406
00:17:25,300 --> 00:17:27,300
地域ごとのスコアボードがあり

407
00:17:27,300 --> 00:17:30,300
バッジがもらえたり ポイントがついたりします

408
00:17:30,300 --> 00:17:32,300
実際すごくおもしろいです

409
00:17:32,300 --> 00:17:35,300
バッジの名前や 何をやったら何ポイントもらえるということで

410
00:17:35,300 --> 00:17:37,300
何万という5年生 6年生たちが

411
00:17:37,300 --> 00:17:39,300
こっちに向かったり

412
00:17:39,300 --> 00:17:41,300
あっちに向かったりしています

413
00:17:41,300 --> 00:17:43,300
あのバッジがもらえるぞということで

414
00:17:43,300 --> 00:17:45,300
(笑)

415
00:17:45,300 --> 00:17:48,300
ロスアルトスでやっている共同作業は

416
00:17:48,300 --> 00:17:50,300
どうやって始まったの？

417
00:17:50,300 --> 00:17:52,300
ロスアルトスはすごいです

418
00:17:52,300 --> 00:17:55,300
教室で使われることになるなんて 元々考えてなかったんですが

419
00:17:56,300 --> 00:17:58,300
あるとき委員の人たちが来て聞きました

420
00:17:58,300 --> 00:18:00,300
「教室を白紙委任すると言ったら どうしますか」

421
00:18:00,300 --> 00:18:03,300
「私ならただ生徒たちに自分のペースでやらせ

422
00:18:03,300 --> 00:18:05,300
ダッシュボードを用意します」と答えました

423
00:18:05,300 --> 00:18:08,300
すると「それは過激ですね 考えさせてください」と言いました

424
00:18:08,300 --> 00:18:10,300
私やチームのみんなは「やりましょうとは

425
00:18:10,300 --> 00:18:12,300
まず言わないだろうね」と思っていたのに

426
00:18:12,300 --> 00:18:15,300
次の日に「2週間後から始めていただけますか」と言われたんです

427
00:18:15,300 --> 00:18:17,300
(笑)

428
00:18:17,300 --> 00:18:20,300
今やっているのは5年生の数学だったよね？

429
00:18:20,300 --> 00:18:23,300
5年生のクラス2つと 7年生のクラス2つです

430
00:18:23,300 --> 00:18:25,300
地区というレベルでやっています

431
00:18:25,300 --> 00:18:28,300
先生たちが喜んでいるのは 子どもたちを追跡できる点です

432
00:18:28,300 --> 00:18:30,300
学校の中だけではありません

433
00:18:30,300 --> 00:18:32,300
クリスマスだろうと 勉強している子どもたちがいます

434
00:18:32,300 --> 00:18:34,300
あらゆることを追跡できます

435
00:18:34,300 --> 00:18:36,300
地区全体で子どもたちを追跡できるのです

436
00:18:36,300 --> 00:18:38,300
年度の区切りで先生が変わっても

437
00:18:38,300 --> 00:18:40,300
途切れることなく

438
00:18:40,300 --> 00:18:42,300
地区というレベルでデータを見られます

439
00:18:42,300 --> 00:18:44,300
今見てきた画面は

440
00:18:44,300 --> 00:18:46,300
子どもたちがどういう具合か

441
00:18:46,300 --> 00:18:49,300
先生が追いかけられるようにするためのものだね

442
00:18:49,300 --> 00:18:51,300
だからこれを見た先生たちから

443
00:18:51,300 --> 00:18:54,300
フィードバックを得られるわけだね？

444
00:18:54,300 --> 00:18:57,300
ええ この多くは先生たちの要望で作ったものです

445
00:18:57,300 --> 00:19:00,300
子どもたちが自分のデータを見られるように作ったものもありますけど

446
00:19:00,300 --> 00:19:03,300
先生たちとしっかり連携してやっています

447
00:19:03,300 --> 00:19:06,300
「これはいいんだけど ここのところを･･･」と要望が来ます

448
00:19:06,300 --> 00:19:08,300
たとえば先生たちが

449
00:19:08,300 --> 00:19:10,300
「どうもみんな あちこち飛び回っていて

450
00:19:10,300 --> 00:19:12,300
集中していないようだ」と言うので

451
00:19:12,300 --> 00:19:14,300
あのフォーカスダイアグラムを作りました

452
00:19:14,300 --> 00:19:16,300
だから先生主導でやっています

453
00:19:16,300 --> 00:19:18,300
ほんとにすごいです

454
00:19:18,300 --> 00:19:20,300
大々的に使われる準備ができていると思う？

455
00:19:20,300 --> 00:19:23,300
来年度にはたくさんのクラスがこれを試すべきだと思う？

456
00:19:23,300 --> 00:19:25,300
ええ 準備できています

457
00:19:25,300 --> 00:19:27,300
すでに百万というユーザがいます

458
00:19:27,300 --> 00:19:29,300
少しばかり増えても どうってことありません

459
00:19:29,300 --> 00:19:32,300
(笑)

460
00:19:32,300 --> 00:19:34,300
アメリカ中の教室が明日使うようになって

461
00:19:34,300 --> 00:19:36,300
いけない理由はありません

462
00:19:36,300 --> 00:19:39,300
教え合うというビジョンだけど

463
00:19:39,300 --> 00:19:42,300
そのアイデアは 僕の勘違いでなければ

464
00:19:42,300 --> 00:19:44,300
ユーザインタフェースのどこかで

465
00:19:44,300 --> 00:19:46,300
ボランティアする人を見つけ

466
00:19:46,300 --> 00:19:48,300
その評判を見て

467
00:19:48,300 --> 00:19:51,300
予定を入れたり連絡を取ったりできるということかな？

468
00:19:51,300 --> 00:19:53,300
その通りです そしてそれを

469
00:19:53,300 --> 00:19:55,300
この場の皆さんに おすすめしたいのです

470
00:19:55,300 --> 00:19:58,300
先生用のダッシュボードは 今すぐログインして見に行くことができ

471
00:19:58,300 --> 00:20:00,300
自分の子どもや甥やいとこや

472
00:20:00,300 --> 00:20:03,300
クラブの子どもたちの

473
00:20:03,300 --> 00:20:05,300
コーチになれます

474
00:20:05,300 --> 00:20:08,300
相談相手や先生に

475
00:20:08,300 --> 00:20:10,300
すぐになれるのです

476
00:20:10,300 --> 00:20:12,300
すべて揃っています

477
00:20:12,300 --> 00:20:14,300
すごいね

478
00:20:14,300 --> 00:20:16,300
教育の未来を垣間見せてもらった気がするよ

479
00:20:16,300 --> 00:20:18,300
ゲイツ: どうもありがとう カーン: ありがとうございます

480
00:20:18,300 --> 00:20:21,300
(拍手)