0:00:16.300,0:00:18.300
Khan Academy paling terkenal

0:00:18.300,0:00:20.300
karena koleksi videonya,

0:00:20.300,0:00:22.300
jadi sebelum saya berbicara terlalu jauh,

0:00:22.300,0:00:25.300
saya ingin menunjukkan sebuah montase.

0:00:25.300,0:00:28.300
(Video) Salman Khan: Jadi, panjang hipotenusanya adalah lima.

0:00:28.300,0:00:31.300
Fosil hewan ini hanya ditemukan di Amerika Selatan bagian ini --

0:00:31.300,0:00:33.300
bagian berbentuk memanjang ini --

0:00:33.300,0:00:35.300
dan Afrika bagian ini.

0:00:35.300,0:00:37.300
Kita dapat mengintegralkan permukaannya,

0:00:37.300,0:00:40.300
dan notasi yang digunakan biasanya huruf sigma kapital.

0:00:40.300,0:00:43.300
Majelis Nasional: Mereka membentuk Komite Keamanan Publik,

0:00:43.300,0:00:45.300
yang kedengarannya sangat baik hati.

0:00:45.300,0:00:47.300
Perhatikan, ini adalah aldehida,

0:00:47.300,0:00:49.300
dan ini adalah alkohol.

0:00:49.300,0:00:52.300
Mulailah membedakannya menjadi sel efektor dan memori.

0:00:52.300,0:00:54.300
Sebuah galaksi. Hei, itu ada galaksi lain.

0:00:54.300,0:00:56.300
Wah, lihat, ada galaksi lain lagi.

0:00:56.300,0:00:59.300
Dan uangnya adalah 30 juta milik mereka,

0:00:59.300,0:01:02.300
ditambah 20 juta dolar dari pengusaha pabrik Amerika.

0:01:02.300,0:01:05.300
Bila ini tidak membuatmu terpukau,

0:01:05.300,0:01:07.300
berarti kamu tidak punya perasaan.

0:01:07.300,0:01:09.300
(Tawa)

0:01:09.300,0:01:14.300
(Tepuk tangan)

0:01:14.300,0:01:16.300
SK: Kami kini mempunyai sekitar

0:01:16.300,0:01:18.300
2.200 video

0:01:18.300,0:01:20.300
yang meliputi segala bidang, mulai dari aritmatika dasar

0:01:20.300,0:01:22.300
sampai kalkulus vektor

0:01:22.300,0:01:25.300
dan yang Anda baru saja lihat.

0:01:25.300,0:01:28.300
Sejuta pelajar menggunakan situs kami tiap bulannya,

0:01:28.300,0:01:32.300
menyaksikan sekitar 100 sampai 200 ribu video tiap hari.

0:01:32.300,0:01:34.300
Tapi yang akan kita bicarakan kali ini

0:01:34.300,0:01:36.300
adalah bagaimana kami akan menuju tingkat selanjutnya.

0:01:36.300,0:01:38.300
Tapi sebelum saya melakukannya,

0:01:38.300,0:01:41.300
saya ingin menceritakan sedikit awal mulanya saya melakukan semua ini.

0:01:42.300,0:01:44.300
Sebagian dari Anda mungkin tahu,

0:01:44.300,0:01:47.300
sekitar lima tahun yang lalu saya bekerja sebagai analis di perusahaan hedge fund.

0:01:47.300,0:01:49.300
Saya tinggal di Boston,

0:01:49.300,0:01:52.300
dan saya menjadi tutor sepupu saya di New Orleans secara jarak jauh.

0:01:52.300,0:01:55.300
Saya mengunggah video-video pertama saya ke YouTube

0:01:55.300,0:01:57.300
hanya sebagai fasilitas tambahan,

0:01:57.300,0:01:59.300
sebagai suplemen bagi sepupu-sepupu saya --

0:01:59.300,0:02:02.300
sesuatu untuk menyegarkan ingatan mereka.

0:02:02.300,0:02:04.300
Dan begitu saya menayangkan video-video YouTube tersebut,

0:02:04.300,0:02:06.300
sesuatu yang menarik terjadi --

0:02:06.300,0:02:08.300
sebenarnya, beberapa hal menarik terjadi.

0:02:08.300,0:02:11.300
Pertama adalah umpan balik dari sepupu-sepupu saya.

0:02:11.300,0:02:13.300
Mereka mengatakan

0:02:13.300,0:02:16.300
bahwa mereka lebih menyukai saya di YouTube daripada bertemu langsung.

0:02:16.300,0:02:23.300
(Tawa)

0:02:24.300,0:02:27.300
Dan ketika Anda sudah tidak merasa terlalu tersinggung,

0:02:27.300,0:02:29.300
sebenarnya ada kenyataan yang terlihat jelas di situ.

0:02:29.300,0:02:31.300
Mereka mengatakan

0:02:31.300,0:02:33.300
bahwa mereka lebih menyukai versi terotomatisasi dari sepupu mereka

0:02:33.300,0:02:35.300
daripada sepupu mereka yang sungguhan.

0:02:35.300,0:02:37.300
Awalnya memang terasa janggal,

0:02:37.300,0:02:40.300
tapi ketika kita memikirkannya dari sudut pandang mereka, sebenarnya ini sangat masuk akal.

0:02:40.300,0:02:42.300
Keadaannya adalah

0:02:42.300,0:02:44.300
mereka dapat memberhentikan sebentar dan mengulang penjelasan sepupu mereka,

0:02:44.300,0:02:47.300
tanpa mereka merasa membuang-buang waktu saya.

0:02:47.300,0:02:50.300
Jika mereka harus mengulas kembali sesuatu

0:02:50.300,0:02:52.300
yang harusnya sudah mereka pahami beberapa minggu sebelumnya,

0:02:52.300,0:02:55.300
atau bahkan beberapa tahun sebelumnya,

0:02:55.300,0:02:57.300
mereka tidak harus malu-malu bertanya pada sepupu mereka.

0:02:57.300,0:03:00.300
Mereka cukup menyaksikan video-video itu. Dan bila merasa bosan, mereka dapat mempercepatnya.

0:03:00.300,0:03:02.300
Mereka dapat menyaksikannya kapanpun mereka mau, secepat apapun mereka mau.

0:03:02.300,0:03:07.300
Dan mungkin aspek yang paling tidak disadari

0:03:07.300,0:03:09.300
adalah kenyataan bahwa pada saat pertama kali,

0:03:09.300,0:03:11.300
benar-benar pertama kali,

0:03:11.300,0:03:14.300
Anda berusaha memahami suatu konsep baru,

0:03:14.300,0:03:16.300
hal yang paling tidak Anda inginkan

0:03:16.300,0:03:19.300
adalah mendengar manusia lain berkata, "Kamu sudah mengerti ini?"

0:03:19.300,0:03:22.300
Dan itulah yang terjadi setiap interaksi dengan para sepupu saya sebelumnya.

0:03:22.300,0:03:25.300
Dan sekarang mereka dapat melakukannya

0:03:25.300,0:03:28.300
dengan nyaman di kamar mereka sendiri.

0:03:29.300,0:03:31.300
Hal lain yang terjadi adalah --

0:03:31.300,0:03:34.300
Saya menayangkannya di YouTube hanya --

0:03:34.300,0:03:36.300
Saya tidak menemukan alasan untuk menyembunyikannya,

0:03:36.300,0:03:38.300
jadi saya biarkan orang lain menyaksikannya.

0:03:38.300,0:03:40.300
Dan orang-orang mulai menemukannya secara tidak sengaja.

0:03:40.300,0:03:43.300
Dan saya mulai mendapat komentar-komentar dan surat,

0:03:43.300,0:03:45.300
dan berbagai macam umpan balik

0:03:45.300,0:03:47.300
dari orang-orang asing di seluruh dunia.

0:03:47.300,0:03:50.300
Dan ini hanya sebagian kecil di antaranya.

0:03:50.300,0:03:53.300
Ini komentar untuk salah satu video kalkulus yang awal.

0:03:53.300,0:03:55.300
Dan ada yang menulis di YouTube --

0:03:55.300,0:03:57.300
sebuah komentar di YouTube:

0:03:57.300,0:04:00.300
"Baru pertama kali saya tersenyum saat mengerjakan soal turunan."

0:04:00.300,0:04:02.300
(Tawa)

0:04:02.300,0:04:04.300
Dan mari berhenti sejenak.

0:04:04.300,0:04:06.300
Orang ini mengerjakan soal turunan

0:04:06.300,0:04:09.300
lalu tersenyum.

0:04:09.300,0:04:12.300
Dan balasan terhadap komentar tadi -- ini di galur diskusi yang sama,

0:04:12.300,0:04:14.300
Anda dapat membuka YouTube dan melihat komentar-komentar ini --

0:04:14.300,0:04:16.300
orang lain mengatakan: "Sama dong.

0:04:16.300,0:04:19.300
Saya benar-benar merasa gembira dan suasana hati saya riang sepanjang hari.

0:04:19.300,0:04:21.300
Saya ingat melihat

0:04:21.300,0:04:24.300
semua buku tentang matriks ini di kelas,

0:04:24.300,0:04:27.300
dan sekarang saya merasa, 'Saya bisa kung fu.'"

0:04:27.300,0:04:31.300
(Tawa)

0:04:31.300,0:04:33.300
Dan kami mendapat banyak umpan balik seperti ini.

0:04:33.300,0:04:35.300
Ternyata ini benar-benar membantu banyak orang.

0:04:35.300,0:04:38.300
Tapi kemudian, seiring bertambahnya jumlah pemirsa kami,

0:04:38.300,0:04:41.300
saya mulai mendapat banyak surat,

0:04:41.300,0:04:43.300
dan mulai tampak jelas

0:04:43.300,0:04:45.300
Bahwa ini lebih dari sekadar fasilitas tambahan.

0:04:45.300,0:04:47.300
Ini satu cuplikan

0:04:47.300,0:04:49.300
dari salah satu surat yang saya terima.

0:04:49.300,0:04:51.300
"Putra saya yang berusia 12 tahun mengidap autisme

0:04:51.300,0:04:53.300
dan mengalami kesulitan besar dengan matematika.

0:04:53.300,0:04:55.300
Kami telah mencoba segalanya,

0:04:55.300,0:04:57.300
menyaksikan segalanya, membeli segalanya.

0:04:57.300,0:05:00.300
Kami menemukan video Anda tentang bilangan desimal dan ternyata dia jadi mengerti.

0:05:00.300,0:05:03.300
Lalu kami mencoba video tentang bilangan pecahan yang menakutkan itu. Lagi-lagi dia paham.

0:05:03.300,0:05:05.300
Kami hampir tidak percaya.

0:05:05.300,0:05:07.300
Dia begitu bersemangat."

0:05:07.300,0:05:09.300
Dan Anda bisa bayangkan,

0:05:09.300,0:05:12.300
saat itu saya adalah analis di hedge fund.

0:05:12.300,0:05:15.300
Rasanya aneh sekali bagi saya untuk melakukan tindakan yang bernilai sosial.

0:05:15.300,0:05:18.300
(Tawa)

0:05:18.300,0:05:25.300
(Tepuk tangan)

0:05:25.300,0:05:28.300
Tapi saya sangat bersemangat, jadi saya teruskan.

0:05:28.300,0:05:30.300
Kemudian beberapa hal lain mulai tampak jelas bagi saya.

0:05:30.300,0:05:33.300
Bahwa bukan saja sepupu saya yang terbantu,

0:05:33.300,0:05:35.300
atau para pengirim surat tadi,

0:05:35.300,0:05:37.300
tapi konten ini tidak akan pernah kadaluwarsa,

0:05:37.300,0:05:39.300
dan dapat membantu anak-anak mereka

0:05:39.300,0:05:41.300
atau cucu-cucu mereka.

0:05:41.300,0:05:43.300
Bila Isaac Newton

0:05:43.300,0:05:45.300
membuat video YouTube tentang kalkulus,

0:05:45.300,0:05:47.300
saya tidak perlu lagi melakukannya.

0:05:47.300,0:05:49.300
(Tawa)

0:05:49.300,0:05:52.300
Tentunya bila hasilnya bagus. Kita tidak tahu.

0:05:52.300,0:05:54.300
(Tawa)

0:05:54.300,0:05:56.300
Hal lainnya yang terjadi --

0:05:56.300,0:05:58.300
dan saat itu pun saya masih berpikir, "Oke, mungkin ini suplemen yang bagus.

0:05:58.300,0:06:00.300
Ini bagus untuk pelajar yang bermotivasi tinggi.

0:06:00.300,0:06:02.300
Bagus juga untuk mereka yang home-schooling."

0:06:02.300,0:06:04.300
Tetapi saya tidak berpikir ini

0:06:04.300,0:06:06.300
dapat menembus sampai ke ruang kelas.

0:06:06.300,0:06:08.300
Tetapi kemudian saya mulai mendapat surat dari para guru.

0:06:08.300,0:06:10.300
Dan para guru itu menulis,

0:06:10.300,0:06:12.300
"Kami menggunakan video Anda untuk membalik ruang kelas.

0:06:12.300,0:06:15.300
Anda sudah menyampaikan materi, jadi sekarang yang kami lakukan..."

0:06:15.300,0:06:18.300
dan ini dapat terjadi besok di semua ruang kelas di Amerika,

0:06:18.300,0:06:21.300
" ... yang saya lakukan adalah menjadikan video Anda pekerjaan rumah.

0:06:21.300,0:06:23.300
Dan yang tadinya soal untuk pekerjaan rumah,

0:06:23.300,0:06:26.300
sekarang dikerjakan oleh murid saya di kelas."

0:06:26.300,0:06:29.300
Dan saya jngin berhenti sejenak untuk --

0:06:29.300,0:06:33.300
(Tepuk tangan)

0:06:33.300,0:06:35.300
Saya ingin berhenti sejenak,

0:06:35.300,0:06:37.300
karena ada beberapa hal menarik di sini.

0:06:37.300,0:06:39.300
Pertama, saat para guru melakukan itu,

0:06:39.300,0:06:41.300
ada manfaat yang jelas --

0:06:41.300,0:06:43.300
yaitu bahwa kini para murid mereka

0:06:43.300,0:06:45.300
dapat menikmati video-video itu seperti yang dilakukan sepupu saya.

0:06:45.300,0:06:47.300
Mereka dapat mem-pause, mengulang sesuka mereka,

0:06:47.300,0:06:49.300
kapanpun mereka mau.

0:06:49.300,0:06:51.300
tapi yang lebih menarik adalah --

0:06:51.300,0:06:54.300
dan ini hal yang tidak intuitif saat membicarakan teknologi di ruang kelas --

0:06:54.300,0:06:57.300
dengan menghilangkan pengajaran yang menyamaratakan semua siswa di kelas

0:06:57.300,0:07:00.300
dan membiarkan para siswa belajar di rumah mengikuti kecepatannya sendiri,

0:07:00.300,0:07:03.300
dan ketika di kelas, membiarkan mereka mengerjakan soal,

0:07:03.300,0:07:05.300
sementara guru berkeliling,

0:07:05.300,0:07:08.300
dan mengizinkan sesama siswa berinteraksi satu sama lain,

0:07:08.300,0:07:11.300
para guru ini telah memanfaatkan teknologi

0:07:11.300,0:07:13.300
untuk memanusiakan ruang kelas.

0:07:13.300,0:07:16.300
Mereka mengambil sebuah pengalaman yang secara fundamental tidak manusiawi --

0:07:16.300,0:07:18.300
30 anak dengan jari di bibir,

0:07:18.300,0:07:20.300
tidak diizinkan berinteraksi satu sama lain.

0:07:20.300,0:07:22.300
Seorang guru, sebagus apapun dia,

0:07:22.300,0:07:24.300
harus memberikan pengajaran yang sama rata

0:07:24.300,0:07:26.300
ke 30 siswa --

0:07:26.300,0:07:28.300
wajah-wajah hampa, agak bermusuhan --

0:07:28.300,0:07:30.300
dan sekarang semua itu menjadi pengalaman yang manusiawi.

0:07:30.300,0:07:32.300
Sekarang mereka dapat benar-benar saling berinteraksi.

0:07:32.300,0:07:34.300
Jadi begitu Khan Academy --

0:07:34.300,0:07:36.300
Saya berhenti kerja

0:07:36.300,0:07:38.300
dan kami menjadi organisasi sungguhan --

0:07:38.300,0:07:40.300
kami organisasi nirlaba --

0:07:40.300,0:07:43.300
pertanyaannya adalah, bagaimana kami akan membawa ini ke tingkat selanjutnya?

0:07:43.300,0:07:45.300
Bagaimana kami mengambil apa yang dilakukan para guru itu

0:07:45.300,0:07:47.300
dan menyempurnakannya?

0:07:47.300,0:07:49.300
Jadi yang saya tunjukkan pada Anda di sini,

0:07:49.300,0:07:51.300
ini adalah soal latihan

0:07:51.300,0:07:54.300
yang saya tulis untuk sepupu saya.

0:07:54.300,0:07:56.300
Soal-soal ini awalnya jauh lebih primitif.

0:07:56.300,0:07:59.300
Ini sudah versi yang lebih kompeten.

0:07:59.300,0:08:02.300
Tapi paradigmanya, kami akan membuat soal sebanyak yang Anda butuhkan,

0:08:02.300,0:08:04.300
sampai Anda memahami konsep itu,

0:08:04.300,0:08:06.300
sampai Anda menjawab benar 10 soal berturut-turut.

0:08:06.300,0:08:08.300
Dan video Khan Academy ada di situ.

0:08:08.300,0:08:10.300
Anda mendapat petunjuk, langkah-langkah pengerjaan,

0:08:10.300,0:08:12.300
jika Anda tidak tahu caranya.

0:08:12.300,0:08:14.300
Paradigmanya di sini sangat sederhana:

0:08:14.300,0:08:16.300
10 jawaban benar berturut-turut, Anda boleh maju.

0:08:16.300,0:08:19.300
Tapi secara fundamental ini sangat berbeda dengan yang saat ini terjadi di ruang kelas.

0:08:19.300,0:08:21.300
Di ruang kelas tradisional,

0:08:21.300,0:08:23.300
Anda mendapat pekerjaan rumah,

0:08:23.300,0:08:25.300
pekerjaan rumah, materi, pekerjaan rumah, materi,

0:08:25.300,0:08:27.300
lalu ada ulangan.

0:08:27.300,0:08:29.300
Dan ulangan itu, baik Anda mendapat nilai 70 persen, 80 persen,

0:08:29.300,0:08:32.300
90 persen, atau 95 persen,

0:08:32.300,0:08:34.300
kelas sudah mulai membahas topik berikutnya.

0:08:34.300,0:08:36.300
Dan bahkan siswa yang mendapat nilai 95,

0:08:36.300,0:08:38.300
lima persen yang mana yang mereka belum pahami?

0:08:38.300,0:08:41.300
Mungkin mereka belum tahu apa yang terjadi bila suatu bilangan dipangkat nol.

0:08:41.300,0:08:43.300
Padahal konsep selanjutnya bergantung pada konsep itu.

0:08:43.300,0:08:45.300
Itu ibaratnya

0:08:45.300,0:08:47.300
Anda sedang belajar mengendarai sepeda,

0:08:47.300,0:08:50.300
dan mungkin sebelumnya saya sampaikan teorinya dulu,

0:08:50.300,0:08:52.300
kemudian saya beri Anda sepedanya selama dua minggu.

0:08:52.300,0:08:54.300
Lalu saya kembali setelah dua minggu,

0:08:54.300,0:08:56.300
dan berkata, "Coba kita lihat. Anda kesulitan membelok ke kiri.

0:08:56.300,0:08:58.300
Anda tidak bisa berhenti.

0:08:58.300,0:09:00.300
Anda sudah 80 persen bisa mengendarai sepeda."

0:09:00.300,0:09:04.300
Jadi saya menstempel huruf C besar di dahi Anda

0:09:04.300,0:09:07.300
lalu berkata, "Sekarang coba sepeda roda satu ini."

0:09:07.300,0:09:09.300
Walaupun kedengarannya konyol,

0:09:09.300,0:09:11.300
memang itu yang terjadi

0:09:11.300,0:09:13.300
di ruang kelas kita saat ini.

0:09:13.300,0:09:16.300
Dan gagasannya adalah Anda maju terlalu cepat

0:09:16.300,0:09:18.300
dan siswa yang pintar tiba-tiba gagal di pelajaran aljabar

0:09:18.300,0:09:21.300
dan pelajaran kalkulus

0:09:21.300,0:09:23.300
walaupun mereka cerdas, dan gurunya juga bagus.

0:09:23.300,0:09:25.300
Ini biasanya karena pemahaman mereka berlubang-lubang

0:09:25.300,0:09:27.300
dan lubangnya terus bertambah sepanjang belajar.

0:09:27.300,0:09:29.300
Jadi model kami

0:09:29.300,0:09:31.300
adalah agar Anda belajar matematika seperti belajar hal-hal lain,

0:09:31.300,0:09:33.300
seperti Anda belajar mengendarai sepeda.

0:09:33.300,0:09:36.300
Duduk di sepeda itu. Jatuh dari sepeda.

0:09:36.300,0:09:39.300
Lakukan terus sampai akhirnya Anda bisa.

0:09:39.300,0:09:41.300
Model yang tradisional

0:09:41.300,0:09:43.300
menghukum Anda bila Anda bereksperimen dan bila Anda gagal,

0:09:43.300,0:09:45.300
tapi tidak mengharapkan Anda menguasai materinya.

0:09:45.300,0:09:48.300
Kami justru mendorong Anda bereksperimen. Kami mendorong Anda gagal.

0:09:48.300,0:09:51.300
Tapi kami mengharapkan Anda menguasai.

0:09:51.300,0:09:53.300
Ini satu lagi modul yang tersedia.

0:09:53.300,0:09:55.300
Ini tentang trigonometri.

0:09:55.300,0:09:58.300
Ini adalah pergeseran dan refleksi fungsi.

0:09:58.300,0:10:00.300
Dan semuanya saling berhubungan.

0:10:00.300,0:10:02.300
Kami punya sekitar 90 video seperti ini sekarang.

0:10:02.300,0:10:05.300
Dan Anda dapat mengunjungi situsnya sekarang. Semuanya gratis. Saya tidak sedang berjualan.

0:10:05.300,0:10:08.300
Tapi gagasan umumnya adalah semuanya mempunyai tempat di peta pengetahuan ini.

0:10:08.300,0:10:11.300
Persimpangan di atas itu adalah penjumlahan satu digit.

0:10:11.300,0:10:14.300
Seperti satu ditambah satu sama dengan dua.

0:10:14.300,0:10:16.300
Dan paradigmanya adalah, ketika Anda memecahkan 10 soal berturut-turut,

0:10:16.300,0:10:19.300
secara otomatis Anda akan maju ke modul yang lebih sulit.

0:10:19.300,0:10:22.300
Jadi bila posisi Anda makin ke bawah di peta ini,

0:10:22.300,0:10:25.300
Anda akan memasuki aritmatika yang lebih lanjut.

0:10:25.300,0:10:28.300
Semakin ke bawah, Anda mulai memasuki pra-aljabar dan aljabar dasar.

0:10:28.300,0:10:32.300
Semakin ke bawah lagi, ada Aljabar I, Aljabar II,

0:10:32.300,0:10:34.300
sedikit pra-kalkulus.

0:10:34.300,0:10:37.300
Dan gagasannya, dari sini kami dapat mengajarkan apa saja --

0:10:37.300,0:10:39.300
yah, apa saja yang dapat diajarkan

0:10:39.300,0:10:41.300
dengan kerangka seperti ini.

0:10:41.300,0:10:43.300
Jadi Anda dapat bayangkan -- dan ini yang sedang kami kerjakan --

0:10:43.300,0:10:45.300
dari peta pengetahuan ini

0:10:45.300,0:10:47.300
ada logika, ada pemrograman komputer,

0:10:47.300,0:10:50.300
ada tata bahasa, ada genetika,

0:10:50.300,0:10:52.300
semuanya berbasiskan konsep dasar di mana

0:10:52.300,0:10:54.300
bila Anda sudah paham ini dan itu,

0:10:54.300,0:10:56.300
berarti Anda sudah siap mempelajari konsep baru ini.

0:10:56.300,0:10:59.300
Ini dapat bekerja dengan baik untuk pelajar tunggal,

0:10:59.300,0:11:01.300
dan saya menganjurkan, satu, Anda melakukannya dengan anak-anak Anda,

0:11:01.300,0:11:03.300
tapi saya juga menganjurkan semua penonton di sini untuk mencobanya sendiri.

0:11:03.300,0:11:06.300
Itu akan mengubah obrolan di meja makan.

0:11:06.300,0:11:08.300
Tapi yang ingin kami lakukan

0:11:08.300,0:11:10.300
adalah mengembangkan konsep pembalikan ruang kelas

0:11:10.300,0:11:13.300
seperti yang telah di-email para guru tadi.

0:11:13.300,0:11:15.300
Jadi yang saya tunjukkan pada Anda di sini,

0:11:15.300,0:11:17.300
ini adalah data dari proyek percontohan di distrik sekolah Los Altos,

0:11:17.300,0:11:20.300
di mana mereka memilih dua kelas di kelas lima dan dua di kelas tujuh

0:11:20.300,0:11:22.300
dan merombak total kurikulum matematikanya.

0:11:22.300,0:11:24.300
Anak-anak ini tidak lagi menggunakan buku teks,

0:11:24.300,0:11:26.300
tidak lagi mendapatkan pengajaran yang sama rata.

0:11:26.300,0:11:28.300
Mereka menggunakan Khan Academy, mereka mengerjakan soal di perangkat lunak itu

0:11:28.300,0:11:30.300
selama sekitar setengah waktu pelajaran matematika mereka.

0:11:30.300,0:11:33.300
Dan saya ingin memperjelas, kami tidak menganggap ini pendidikan matematika yang lengkap.

0:11:33.300,0:11:35.300
Kegunaannya adalah -- dan ini yang terjadi di Los Altos --

0:11:35.300,0:11:37.300
ini menghemat waktu.

0:11:37.300,0:11:39.300
Ini adalah pekerjaan kasarnya,

0:11:39.300,0:11:41.300
memastikan Anda tahu cara melewati suatu sistem persamaan,

0:11:41.300,0:11:44.300
sehingga menyisakan waktu untuk simulasi, untuk permainan,

0:11:44.300,0:11:46.300
untuk mekanika, untuk membangun robot,

0:11:46.300,0:11:49.300
untuk memperkirakan tinggi bukit dari bayangannya.

0:11:49.300,0:11:52.300
Jadi, paradigmanya adalah sang guru masuk tiap hari,

0:11:52.300,0:11:54.300
tiap anak belajar dengan kecepatannya sendiri --

0:11:54.300,0:11:57.300
ini adalah dasbor yang menayangkan langsung dari distrik Los Altos --

0:11:57.300,0:11:59.300
dan mereka melihat dasbor ini.

0:11:59.300,0:12:01.300
Tiap baris mewakili satu siswa.

0:12:01.300,0:12:03.300
Tiap kolom mewakili satu konsep.

0:12:03.300,0:12:05.300
Hijau berarti siswa tersebut sudah paham.

0:12:05.300,0:12:07.300
Biru berarti mereka masih berusaha -- tak perlu khawatir.

0:12:07.300,0:12:09.300
Merah berarti mereka mentok.

0:12:09.300,0:12:12.300
Dan gurunya tinggal berkata,

0:12:12.300,0:12:14.300
"Biar saya bantu anak yang masih merah itu."

0:12:14.300,0:12:16.300
Atau lebih bagus lagi, "Coba saya minta salah satu anak yang sudah hijau

0:12:16.300,0:12:18.300
yang sudah memahami konsep itu

0:12:18.300,0:12:20.300
untuk maju lebih dulu

0:12:20.300,0:12:23.300
dan menjadi tutor untuk teman mereka."

0:12:24.300,0:12:31.300
(Tepuk tangan)

0:12:31.300,0:12:33.300
Latar belakang saya sangat data-sentris,

0:12:33.300,0:12:35.300
jadi kami tidak ingin guru itu untuk mencoba membantu

0:12:35.300,0:12:37.300
dan terpaksa menanyakan pertanyaan kurang mengenakkan:

0:12:37.300,0:12:39.300
"Oh, bagian mana yang kamu belum mengerti?" atau "Apa yang sudah kamu pahami?"

0:12:39.300,0:12:41.300
dan semacamnya.

0:12:41.300,0:12:44.300
Jadi paradigma kami adalah untuk mempersenjatai para guru dengan sebanyak mungkin data --

0:12:44.300,0:12:46.300
data yang, sebenarnya, di hampir semua bidang lain, memang sudah seharusnya ada,

0:12:46.300,0:12:48.300
bila Anda orang keuangan atau pemasaran atau manufaktur.

0:12:48.300,0:12:51.300
Sehingga, para guru dapat mendiagnosis masalah para siswanya

0:12:51.300,0:12:54.300
dan membuat interaksi mereka seproduktif mungkin.

0:12:54.300,0:12:57.300
Jadi sekarang para guru tahu persis yang dilakukan siswanya,

0:12:57.300,0:12:59.300
berapa lama mereka belajar tiap hari, video mana yang telah mereka saksikan,

0:12:59.300,0:13:01.300
kapan mereka mem-pause, video mana yang dimatikan sebelum selesai ditonton,

0:13:01.300,0:13:03.300
soal latihan mana yang mereka gunakan,

0:13:03.300,0:13:05.300
di bagian mana mereka paling fokus?

0:13:05.300,0:13:08.300
Lingkaran luar menunjukkan latihan mana yang mereka sedang fokuskan.

0:13:08.300,0:13:11.300
Lingkaran dalam menunjukkan video yang sedang mereka fokuskan.

0:13:11.300,0:13:13.300
Dan datanya menjadi granular

0:13:13.300,0:13:16.300
jadi Anda dapat melihat secara persis tiap soal yang dijawab dengan benar maupun salah.

0:13:16.300,0:13:18.300
Merah berarti salah, biru berarti benar.

0:13:18.300,0:13:20.300
Soal paling kiri adalah soal pertama yang dicoba oleh siswa.

0:13:20.300,0:13:22.300
Mereka menonton video di situ.

0:13:22.300,0:13:25.300
Dan Anda bisa lihat, akhirnya, mereka dapat memecahkan 10 soal berturut-turut.

0:13:25.300,0:13:28.300
Anda seakan dapat melihat mereka belajar pada 10 soal terakhir itu.

0:13:28.300,0:13:30.300
Mereka juga bertambah cepat.

0:13:30.300,0:13:32.300
Tinggi grafiknya adalah lamanya mereka mengerjakan.

0:13:34.300,0:13:37.300
Jadi ketika kita berbicara tentang belajar dengan kecepatan sendiri,

0:13:37.300,0:13:41.300
memang masuk akal bagi semua orang -- dalam bahasa ilmu pendidikan, pembelajaran terdiferensiasi --

0:13:41.300,0:13:44.300
tapi sangat mengagumkan saat Anda melihatnya benar-benar dilakukan di kelas.

0:13:44.300,0:13:46.300
Karena tiap kali kami melakukan ini,

0:13:46.300,0:13:49.300
di tiap kelas yang kami coba,

0:13:49.300,0:13:51.300
tiap kali, setelah berjalan selama lima hari,

0:13:51.300,0:13:53.300
selalu ada sekelompok anak yang sudah jauh di depan

0:13:53.300,0:13:55.300
dan ada sekelompok anak yang agak lebih lambat.

0:13:55.300,0:13:57.300
Dan di model tradisional, bila Anda melakukan penilaian,

0:13:57.300,0:14:00.300
Anda akan berkata, "Ini anak-anak berbakat, ini anak-anak yang lambat.

0:14:00.300,0:14:02.300
Mungkin mereka harus dipantau secara berbeda.

0:14:02.300,0:14:04.300
Mungkin sebaiknya mereka ditempatkan di kelas berbeda."

0:14:04.300,0:14:06.300
Tapi ketika Anda membiarkan tiap anak belajar dengan kecepatannya sendiri --

0:14:06.300,0:14:09.300
dan kami melihatnya berkali-kali --

0:14:09.300,0:14:11.300
Anda akan melihat siswa yang menghabiskan waktu ekstra

0:14:11.300,0:14:13.300
pada satu atau lain konsep,

0:14:13.300,0:14:15.300
tapi begitu mereka memahami konsep itu,

0:14:15.300,0:14:17.300
mereka tiba-tiba maju dengan pesat.

0:14:17.300,0:14:20.300
Sehingga anak-anak yang Anda pikir lambat enam minggu yang lalu,

0:14:20.300,0:14:22.300
kini mereka menjadi tampak berbakat.

0:14:22.300,0:14:24.300
Dan kami telah melihatnya berulang-ulang kali.

0:14:24.300,0:14:26.300
Dan ini membuat Anda berpikir,

0:14:26.300,0:14:29.300
berapa kali cap atau label yang mungkin telah menguntungkan banyak dari kita

0:14:29.300,0:14:32.300
sebenarnya hanya kita dapat karena faktor kebetulan.

0:14:35.300,0:14:37.300
Nah, ini semua memang sangat berguna

0:14:37.300,0:14:40.300
di distrik seperti Los Altos,

0:14:40.300,0:14:42.300
tapi tujuan kami adalah menggunakan teknologi

0:14:42.300,0:14:45.300
untuk memanusiakan, tidak hanya di Los Altos, tapi pada skala global,

0:14:45.300,0:14:47.300
jalannya pendidikan.

0:14:47.300,0:14:49.300
Dan sebenarnya, ini membawa suatu pemikiran menarik.

0:14:49.300,0:14:52.300
Banyak usaha untuk memanusiakan ruang kelas

0:14:52.300,0:14:55.300
difokuskan pada rasio jumlah murid dan guru.

0:14:55.300,0:14:57.300
Dalam pikiran kami, ukuran yang relevan

0:14:57.300,0:15:00.300
adalah rasio jumlah murid dan waktu yang bermanfaat

0:15:00.300,0:15:02.300
dengan guru.

0:15:02.300,0:15:04.300
Jadi di model tradisional, waktu guru habis

0:15:04.300,0:15:07.300
untuk mengajar dan memberi nilai dan sebagainya.

0:15:07.300,0:15:09.300
Mungkin hanya lima persen waktu mereka digunakan untuk duduk bersama muridnya

0:15:09.300,0:15:11.300
dan membantunya belajar.

0:15:11.300,0:15:13.300
Sekarang waktu untuk itu 100 persen.

0:15:13.300,0:15:16.300
Jadi sekali lagi, menggunakan teknologi, Anda bukan hanya membalik ruang kelas,

0:15:16.300,0:15:18.300
tapi juga memanusiakan ruang kelas, menurut saya kira-kira

0:15:18.300,0:15:21.300
lima atau sepuluh kali lipat.

0:15:21.300,0:15:23.300
Dan memang ini sangat berharga di Los Altos,

0:15:23.300,0:15:25.300
tapi bayangkan bagaimana bermanfaatnya ini bagi pelajar dewasa

0:15:25.300,0:15:27.300
yang malu untuk belajar kembali hal-hal yang

0:15:27.300,0:15:29.300
seharusnya sudah mereka pahami, sebelum melanjutkan ke perguruan tinggi.

0:15:29.300,0:15:32.300
Bayangkan manfaatnya

0:15:32.300,0:15:35.300
untuk anak jalanan di Calcutta

0:15:35.300,0:15:38.300
yang harus membantu keluarganya di siang hari,

0:15:38.300,0:15:40.300
sehingga tidak dapat pergi sekolah.

0:15:40.300,0:15:43.300
Sekarang mereka dapat menggunakan dua jam tiap hari untuk

0:15:43.300,0:15:45.300
mengejar ketinggalan dan tidak merasa malu

0:15:45.300,0:15:48.300
tentang apa yang mereka sudah atau belum pahami.

0:15:48.300,0:15:50.300
Sekarang bayangkan bila --

0:15:50.300,0:15:52.300
kita sudah membahas para siswa yang mengajari siswa lain

0:15:52.300,0:15:54.300
di dalam kelas.

0:15:54.300,0:15:56.300
Tapi semua ini satu sistem.

0:15:56.300,0:15:58.300
Tidak ada alasan mengapa Anda tidak dapat

0:15:58.300,0:16:00.300
menerapkan sistem tutorial antar siswa

0:16:00.300,0:16:02.300
melewati batas ruang kelas itu.

0:16:02.300,0:16:05.300
Bayangkan apa jadinya bila pelajar di Calcutta tadi

0:16:05.300,0:16:07.300
tiba-tiba dapat menjadi tutor untuk anak Anda,

0:16:07.300,0:16:10.300
atau anak Anda dapat mentutor anak Calcutta itu?

0:16:10.300,0:16:12.300
Dan saya pikir yang akan mulai timbul

0:16:12.300,0:16:18.300
adalah gagasan tentang satu kelas global.

0:16:18.300,0:16:22.300
Dan itulah pada dasarnya yang sedang kami bangun.

0:16:22.300,0:16:24.300
Terima kasih.

0:16:24.300,0:17:05.300
(Tepuk tangan)

0:17:05.300,0:17:08.300
Bill Gates: Saya sudah melihat beberapa hal yang Anda lakukan di sistem ini

0:17:08.300,0:17:10.300
yang berhubungan dengan motivasi dan umpan balik --

0:17:10.300,0:17:13.300
poin energi, medali penghargaan.

0:17:13.300,0:17:15.300
Apa yang sedang Anda pikirkan?

0:17:15.300,0:17:17.300
SK: Oh iya. Tidak, kami punya tim yang hebat mengerjakan itu semua.

0:17:17.300,0:17:19.300
Dan saya perlu tekankan, ini bukan lagi hasil kerja saya sendiri.

0:17:19.300,0:17:21.300
Saya memang masih membuat semua videonya,

0:17:21.300,0:17:23.300
tapi kami punya tim jagoan yang mengerjakan perangkat lunaknya.

0:17:23.300,0:17:25.300
Ya, kami memang menaruh seperangkat mekanisme game di situ

0:17:25.300,0:17:27.300
di mana Anda bisa mendapat medali,

0:17:27.300,0:17:30.300
kami akan memasang daftar nilai tertinggi pada tiap wilayah, dan Anda bisa mendapat poin.

0:17:30.300,0:17:32.300
Cukup menarik sebenarnya.

0:17:32.300,0:17:35.300
Dengan mengubah nama medalinya atau jumlah poin yang Anda dapat untuk suatu tindakan,

0:17:35.300,0:17:37.300
kami melihat pada skala sistem,

0:17:37.300,0:17:39.300
puluhan ribu siswa kelas lima dan enam

0:17:39.300,0:17:41.300
bergerak ke satu atau lain arah,

0:17:41.300,0:17:43.300
bergantung pada medali yang Anda berikan.

0:17:43.300,0:17:45.300
(Tawa)

0:17:45.300,0:17:48.300
BG: Dan kolaborasi Anda dengan Los Altos,

0:17:48.300,0:17:50.300
bagaimana sejarahnya?

0:17:50.300,0:17:52.300
SK: Los Altos, cukup gila juga.

0:17:52.300,0:17:55.300
Sekali lagi, saya tidak menduga ini akan digunakan di ruang kelas.

0:17:56.300,0:17:58.300
Seseorang dari dewan sekolah datang dan berkata,

0:17:58.300,0:18:00.300
"Apa yang akan Anda lakukan bila dapat melakukan apapun di sebuah kelas?"

0:18:00.300,0:18:03.300
Dan saya jawab, "Yah, kalau bagi saya, setiap siswa akan belajar dengan kecepatannya sendiri

0:18:03.300,0:18:05.300
menggunakan alat ini dan kami akan memberikan dasbor ini."

0:18:05.300,0:18:08.300
Dan mereka berkata, "Wah, ini radikal. Kami harus memikirkannya."

0:18:08.300,0:18:10.300
Dan saya dan anggota tim yang lain berpikir,

0:18:10.300,0:18:12.300
"Mereka takkan pernah mau melakukan ini."

0:18:12.300,0:18:15.300
Tapi besoknya mereka bertanya, "Bisakah kalian mulai dalam dua minggu?"

0:18:15.300,0:18:17.300
(Tawa)

0:18:17.300,0:18:20.300
BG: Jadi semua ini sedang terjadi untuk pelajaran matematika kelas lima?

0:18:20.300,0:18:23.300
SK: Dua kelas di kelas lima dan dua di kelas tujuh.

0:18:23.300,0:18:25.300
Dan mereka melakukannya di level distrik.

0:18:25.300,0:18:28.300
Menurut saya yang menarik mereka adalah sekarang mereka dapat memantau anak-anak ini.

0:18:28.300,0:18:30.300
Tidak hanya di sekolah.

0:18:30.300,0:18:32.300
Di hari Natal pun, kami melihat ada beberapa anak mengerjakan soal.

0:18:32.300,0:18:34.300
Dan kami dapat memantau segalanya.

0:18:34.300,0:18:36.300
Jadi mereka dapat memantau sementara sistem ini sedang diterapkan di seluruh distrik.

0:18:36.300,0:18:38.300
Sepanjang musim panas, sambil mereka memberikan sistem ini pada para guru,

0:18:38.300,0:18:40.300
kita mendapat aliran data secara berkelanjutan

0:18:40.300,0:18:42.300
yang bahkan dapat dilihat di level distrik.

0:18:42.300,0:18:44.300
BG: Jadi sebagian tampilan tadi

0:18:44.300,0:18:46.300
adalah untuk para guru

0:18:46.300,0:18:49.300
memantau langsung apa yang terjadi dengan anak-anak itu.

0:18:49.300,0:18:51.300
Jadi Anda mendapat umpan balik tentang tampilan untuk guru itu

0:18:51.300,0:18:54.300
untuk mengetahui tanggapan mereka?

0:18:54.300,0:18:57.300
SK: Oh iya. Kebanyakan dari tampilan itu spesifikasinya dibuat oleh para guru.

0:18:57.300,0:19:00.300
Kami juga membuat beberapa untuk para siswa agar mereka dapat melihat data mereka,

0:19:00.300,0:19:03.300
tapi kami mempunyai siklus perancangan yang kuat dengan para guru.

0:19:03.300,0:19:06.300
Dan mereka sering berkata, "Hei, ini bagus, tapi ..."

0:19:06.300,0:19:08.300
Seperti grafik fokus itu, banyak guru yang mengatakan,

0:19:08.300,0:19:10.300
"Saya merasa banyak siswa yang melompat-lompat

0:19:10.300,0:19:12.300
dan tidak fokus di satu topik."

0:19:12.300,0:19:14.300
Jadi kami membuat diagram fokus.

0:19:14.300,0:19:16.300
Jadi semua ini diarahkan oleh para guru.

0:19:16.300,0:19:18.300
Memang gila-gilaan.

0:19:18.300,0:19:20.300
BG: Apa ini sudah siap untuk diluncurkan?

0:19:20.300,0:19:23.300
Apakah menurut Anda sebanyak mungkin kelas di tahun ajaran berikutnya harus mencoba ini?

0:19:23.300,0:19:25.300
SK: Ya, ini sudah siap.

0:19:25.300,0:19:27.300
Sudah ada jutaan orang di situs ini,

0:19:27.300,0:19:29.300
jadi kami dapat menangani lebih lagi.

0:19:29.300,0:19:32.300
(Tawa)

0:19:32.300,0:19:34.300
Tidak, tidak ada alasan mengapa ini tidak dapat dilakukan

0:19:34.300,0:19:36.300
di semua kelas di Amerika besok.

0:19:36.300,0:19:39.300
BG: Dan visi Anda tentang sistem tutor tadi.

0:19:39.300,0:19:42.300
Gagasannya adalah, bila saya bingung mempelajari suatu topik,

0:19:42.300,0:19:44.300
di antarmuka perangkat lunaknya

0:19:44.300,0:19:46.300
saya dapat menemukan para sukarelawan,

0:19:46.300,0:19:48.300
mungkin melihat reputasinya juga,

0:19:48.300,0:19:51.300
dan saya dapat mengatur jadwal untuk berhubungan dengan orang-orang itu?

0:19:51.300,0:19:53.300
SK: Betul sekali. Dan ini sesuatu

0:19:53.300,0:19:55.300
yang saya anjurkan untuk dilakukan oleh semua penonton di sini.

0:19:55.300,0:19:58.300
Dasbor yang digunakan para guru, Anda dapat log in sekarang

0:19:58.300,0:20:00.300
dan menjadi semacam pelatih

0:20:00.300,0:20:03.300
untuk anak Anda, atau keponakan, atau sepupu,

0:20:03.300,0:20:05.300
atau mungkin anak-anak di Klub Anak-Anak.

0:20:05.300,0:20:08.300
Dan ya, Anda dapat menjadi mentor, atau tutor,

0:20:08.300,0:20:10.300
dengan segera.

0:20:10.300,0:20:12.300
Semuanya ada di situ.

0:20:12.300,0:20:14.300
BG: Yah, ini luar biasa.

0:20:14.300,0:20:16.300
Menurut saya Anda telah menemukan sekilas masa depan pendidikan.

0:20:16.300,0:20:18.300
Terima kasih. (SK: Terima kasih.)

0:20:18.300,0:20:21.300
(Tepuk tangan)