WEBVTT

00:00:16.300 --> 00:00:18.300
אקדמיית חאן ידועה בעיקר

00:00:18.300 --> 00:00:20.300
בשל אוספי הוידאו שלה,

00:00:20.300 --> 00:00:22.300
ולכן לפני שאמשיך,

00:00:22.300 --> 00:00:25.300
אראה לכם מחרוזת של קטעים קצרים מהם.

00:00:25.300 --> 00:00:28.300
(סרטון) סלמאן חאן: לכן היתר במשולש הולך להיות עכשיו חמש.

00:00:28.300 --> 00:00:31.300
המאובנים של חיה זו נמצאים רק באזור זה בדרום-אמריקה --

00:00:31.300 --> 00:00:33.300
ברצועה הברורה והמוגדרת הזו --

00:00:33.300 --> 00:00:35.300
ובאזור זה של אפריקה.

00:00:35.300 --> 00:00:37.300
אנו יכולים לבצע אינטגרציה על השטח,

00:00:37.300 --> 00:00:40.300
והסימון בדרך-כלל הוא אות סיגמה גדולה.

00:00:40.300 --> 00:00:43.300
אסיפה לאומית: הם יוצרים את ה"ועדה לביטחון הציבור",

00:00:43.300 --> 00:00:45.300
אשר נשמעת כועדה מאוד נחמדה.

00:00:45.300 --> 00:00:47.300
שימו לב, זהו אלדהיד,

00:00:47.300 --> 00:00:49.300
והוא אלכוהול.

00:00:49.300 --> 00:00:52.300
התחילו לחלקו למוציא לפועל ותאי זיכרון.

00:00:52.300 --> 00:00:54.300
גלקסיה. הנה, עוד גלקסיה.

00:00:54.300 --> 00:00:56.300
ותראו, יש שם עוד אחת.

00:00:56.300 --> 00:00:59.300
ובדולרים, יש כאן 30 מיליון,

00:00:59.300 --> 00:01:02.300
ועוד 20 מיליון דולר מיצרן אמריקאי.

00:01:02.300 --> 00:01:05.300
אם זה לא מרשים אתכם,

00:01:05.300 --> 00:01:07.300
סימן שאתם חסרי-רגש.

00:01:07.300 --> 00:01:09.300
(צחוק)

00:01:09.300 --> 00:01:14.300
(מחיאות כפיים)

00:01:14.300 --> 00:01:16.300
ס.ח.: יש לנו הזמנה

00:01:16.300 --> 00:01:18.300
ל-2,200 סרטי וידאו

00:01:18.300 --> 00:01:20.300
המכסים הכל מחשבון בסיסי

00:01:20.300 --> 00:01:22.300
ועד חשבון אינפיניטסימלי (אינפי) וקטורי

00:01:22.300 --> 00:01:25.300
וחלק ממה שראיתם כאן.

00:01:25.300 --> 00:01:28.300
יש לנו מיליון תלמידים בחודש המשתמשים באתר זה,

00:01:28.300 --> 00:01:32.300
הצופים בסדר גודל של 100 עד 200,000 סרטונים ביום.

00:01:32.300 --> 00:01:34.300
אבל מה שאני עומד לדבר עליו

00:01:34.300 --> 00:01:36.300
זה כיצד עוברים לשלב הבא.

00:01:36.300 --> 00:01:38.300
אבל לפני שאני עושה זאת,

00:01:38.300 --> 00:01:41.300
ברצוני לדבר קצת על איך באמת התחלתי עם כל זה.

00:01:42.300 --> 00:01:44.300
אולי חלקכם כבר יודעים,

00:01:44.300 --> 00:01:47.300
לפני כחמש שנים הייתי אנליסט בקרן גידור.

00:01:47.300 --> 00:01:49.300
גרתי בבוסטון,

00:01:49.300 --> 00:01:52.300
והייתי מעביר שיעורים לבני-דודים שלי בניו-אורלינס, מרחוק.

00:01:52.300 --> 00:01:55.300
התחלתי להעלות ליוטיוב את סרטי הוידאו הראשונים

00:01:55.300 --> 00:01:57.300
רק במקרה שמישהו יצטרך אותם,

00:01:57.300 --> 00:01:59.300
כתוספת משלימה לבני-דודים שלי --

00:01:59.300 --> 00:02:02.300
משהו שבעזרתו יוכלו לרענן את ידיעותיהם.

00:02:02.300 --> 00:02:04.300
ומייד לאחר שהעלתי את הסרטונים הראשונים ליוטיוב,

00:02:04.300 --> 00:02:06.300
קרה משהו מעניין --

00:02:06.300 --> 00:02:08.300
בעצם קרו מספר דברים מעניינים.

00:02:08.300 --> 00:02:11.300
הראשון היה התגובה של בני-דודיי.

00:02:11.300 --> 00:02:13.300
הם אמרו לי

00:02:13.300 --> 00:02:16.300
שהם מעדיפים לראות אותי ביוטיוב מאשר פנים מול פנים.

00:02:16.300 --> 00:02:23.300
(צחוק)

00:02:24.300 --> 00:02:27.300
לאחר שמתגברים על העוקצנות הזו,

00:02:27.300 --> 00:02:29.300
מבינים שיש כאן משהו עמוק מאוד.

00:02:29.300 --> 00:02:31.300
הם בעצם אמרו שהם מעדיפים

00:02:31.300 --> 00:02:33.300
את הגירסה הממוכנת של בן-דודם

00:02:33.300 --> 00:02:35.300
מאשר את הבן-דוד עצמו.

00:02:35.300 --> 00:02:37.300
תחילה זה לא מובן מאליו,

00:02:37.300 --> 00:02:40.300
אבל כאשר חושבים על כך מנקודת מבטם, זה נראה מאוד הגיוני.

00:02:40.300 --> 00:02:42.300
המצב הוא

00:02:42.300 --> 00:02:44.300
שכעת הם יכולים לעצור ולחזור על בן-דודם,

00:02:44.300 --> 00:02:47.300
מבלי שירגישו שהם מבזבזים את זמני.

00:02:47.300 --> 00:02:50.300
אם עליהם לחזור למשהו

00:02:50.300 --> 00:02:52.300
שהיה עליהם ללמוד לפני מספר שבועות,

00:02:52.300 --> 00:02:55.300
או אולי לפני שנים,

00:02:55.300 --> 00:02:57.300
הם אינם צריכים להרגיש לא נעים בשביל לשאול שאלות.

00:02:57.300 --> 00:03:00.300
הם פשוט יכולים לצפות בסרטונים. אם משעמם להם, הם יכולים לעשות משהו אחר.

00:03:00.300 --> 00:03:02.300
הם יכולים לצפות בהם בביתם, בקצב שלהם.

00:03:02.300 --> 00:03:07.300
וקרוב לוודאי, ההיבט הפחות מוערך של זה

00:03:07.300 --> 00:03:09.300
הוא שבפעם הראשונה,

00:03:09.300 --> 00:03:11.300
בפעם הראשונה,

00:03:11.300 --> 00:03:14.300
שתצטרכו להרגיל את מוחותיכם לתפיסה חדשה,

00:03:14.300 --> 00:03:16.300
שהדבר האחרון שאתם צריכים

00:03:16.300 --> 00:03:19.300
הוא אדם אחר השואל "האם הבנתם את זה?"

00:03:19.300 --> 00:03:22.300
וזה מה שהתרחש במגע הישיר שלי עם בני-דודיי.

00:03:22.300 --> 00:03:25.300
ועכשיו הם יכולים פשוט לעשות זאת

00:03:25.300 --> 00:03:28.300
בפרטיות בחדרם בבית.

00:03:29.300 --> 00:03:31.300
הדבר האחר שקרה הוא --

00:03:31.300 --> 00:03:34.300
העלתי אותם ליוטיוב --

00:03:34.300 --> 00:03:36.300
לא ראיתי סיבה להגבילם לצפיה פרטית,

00:03:36.300 --> 00:03:38.300
ולכן הנחתי לכולם לצפות בהם.

00:03:38.300 --> 00:03:40.300
ואנשים התחילו להיתקל בהם.

00:03:40.300 --> 00:03:43.300
התחלתי לקבל הערות ומכתבים

00:03:43.300 --> 00:03:45.300
ועוד כל מיני תגובות

00:03:45.300 --> 00:03:47.300
באופן אקראי מאנשים מכל העולם.

00:03:47.300 --> 00:03:50.300
והנה רק כמה מהן.

00:03:50.300 --> 00:03:53.300
זהו אחד מסרטוני אינפי המקוריים ביותר.

00:03:53.300 --> 00:03:55.300
ומישהו אחר כתב ביוטיוב --

00:03:55.300 --> 00:03:57.300
זו היתה הערה ביוטיוב:

00:03:57.300 --> 00:04:00.300
"פעם ראשונה שחייכתי בעודי עושה נגזרת."

00:04:00.300 --> 00:04:02.300
(צחוק)

00:04:02.300 --> 00:04:04.300
ונעצור כאן.

00:04:04.300 --> 00:04:06.300
אדם זה עשה נגזרת

00:04:06.300 --> 00:04:09.300
ואז הוא חייך.

00:04:09.300 --> 00:04:12.300
ובמענה לאותה תגובה -- באותה שרשרת תגובות.

00:04:12.300 --> 00:04:14.300
ניתן לגשת לאתר יוטיוב ולראות את התגובות הללו --

00:04:14.300 --> 00:04:16.300
מישהו אחר רשם: "אותו הדבר כאן.

00:04:16.300 --> 00:04:19.300
הרגשתי התרוממות נפש והיה לי מצב רוח טוב לכל היום.

00:04:19.300 --> 00:04:21.300
מאחר ואני זוכר שראיתי

00:04:21.300 --> 00:04:24.300
את כל מערכי המספרים הללו בכיתה,

00:04:24.300 --> 00:04:27.300
וכאן אני מרגיש כאילו, 'אני יודע קונג-פו.'"

00:04:27.300 --> 00:04:31.300
(צחוק)

00:04:31.300 --> 00:04:33.300
ואנו מקבלים המון תגובות לאורך כל השורות הללו.

00:04:33.300 --> 00:04:35.300
מכאן זה ברור שזה עוזר לאנשים.

00:04:35.300 --> 00:04:38.300
אבל אז, ככל שכמות הצופים המשיכה לעלות,

00:04:38.300 --> 00:04:41.300
התחלתי לקבל מכתבים מאנשים,

00:04:41.300 --> 00:04:43.300
והחל להתברר

00:04:43.300 --> 00:04:45.300
שכל העניין הוא יותר מאשר סתם עוד רעיון.

00:04:45.300 --> 00:04:47.300
זוהי רק מובאה

00:04:47.300 --> 00:04:49.300
מאחד המכתבים האלה.

00:04:49.300 --> 00:04:51.300
"בני בן ה-12 סובל מאוטיזם

00:04:51.300 --> 00:04:53.300
ויש לו קשיים גדולים במתמטיקה.

00:04:53.300 --> 00:04:55.300
כבר ניסינו הכל,

00:04:55.300 --> 00:04:57.300
ראינו הכל, קנינו הכל.

00:04:57.300 --> 00:05:00.300
נתקלנו בסרטון שלך על שברים עשרוניים והוא נקלט.

00:05:00.300 --> 00:05:03.300
אחר-כך על השברים, ושוב הוא קלט אותם.

00:05:03.300 --> 00:05:05.300
לא יכולנו להאמין.

00:05:05.300 --> 00:05:07.300
הוא כל-כך נרגש."

00:05:07.300 --> 00:05:09.300
וכך, תנסו לדמיין,

00:05:09.300 --> 00:05:12.300
הייתי אנליסט בקרן גידור.

00:05:12.300 --> 00:05:15.300
זה היה מאוד משונה עבורי לעשות משהו בעל ערך חברתי.

00:05:15.300 --> 00:05:18.300
(צחוק)

00:05:18.300 --> 00:05:25.300
(מחיאות כפיים)

00:05:25.300 --> 00:05:28.300
אבל הייתי נלהב, ולכן המשכתי.

00:05:28.300 --> 00:05:30.300
ואז עלו בדעתי כמה דברים נוספים.

00:05:30.300 --> 00:05:33.300
שלא רק שזה יעזור לבני-דודיי באופן מיידי,

00:05:33.300 --> 00:05:35.300
או לאנשים האלה ששולחים לי מכתבים,

00:05:35.300 --> 00:05:37.300
אלא שהתוכן הזה לעולם לא יתיישן,

00:05:37.300 --> 00:05:39.300
שהוא יכול לעזור לילדיהם

00:05:39.300 --> 00:05:41.300
או לנכדיהם.

00:05:41.300 --> 00:05:43.300
אם אייזק ניוטון

00:05:43.300 --> 00:05:45.300
היה עושה סרטונים על אינפי ביוטיוב,

00:05:45.300 --> 00:05:47.300
אני לא הייתי צריך לעשותם.

00:05:47.300 --> 00:05:49.300
(צחוק)

00:05:49.300 --> 00:05:52.300
בהנחה שהוא היה טוב בזה. אנחנו לא יודעים.

00:05:52.300 --> 00:05:54.300
(צחוק)

00:05:54.300 --> 00:05:56.300
הדבר הנוסף שקרה --

00:05:56.300 --> 00:05:58.300
ואפילו בנקודה זו עדיין חשבתי, "אולי זה טוב בתור תוספת.

00:05:58.300 --> 00:06:00.300
זה טוב בשביל תלמידים בעלי מוטיבציה.

00:06:00.300 --> 00:06:02.300
אולי זה טוב בשביל תלמידים הלומדים מהבית."

00:06:02.300 --> 00:06:04.300
אבל לא חשבתי שזה יהיה משהו

00:06:04.300 --> 00:06:06.300
שיחדור איכשהו לכיתות.

00:06:06.300 --> 00:06:08.300
אבל אז התחלתי לקבל מכתבים ממורים.

00:06:08.300 --> 00:06:10.300
והמורים כתבו, באומרם,

00:06:10.300 --> 00:06:12.300
"אנו משתמשים בסרטונים שלך לעשיית מהפך בכיתות.

00:06:12.300 --> 00:06:15.300
אתה נתת את ההרצאות, אז מה שאנו עושים..."

00:06:15.300 --> 00:06:18.300
וזה יכול לקרות מחר בכל כיתה בארה"ב,

00:06:18.300 --> 00:06:21.300
"... מה שאני עושה זה לתת הרצאות כשיעורי-בית.

00:06:21.300 --> 00:06:23.300
ומה שהיה פעם שיעורי-בית,

00:06:23.300 --> 00:06:26.300
התלמידים היום עושים בכיתה."

00:06:26.300 --> 00:06:29.300
וכאן אני רוצה לעצור --

00:06:29.300 --> 00:06:33.300
(מחיאות כפיים)

00:06:33.300 --> 00:06:35.300
ברצוני לעצור לרגע,

00:06:35.300 --> 00:06:37.300
כי יש כאן כמה דברים מעניינים.

00:06:37.300 --> 00:06:39.300
אחד, כאשר המורים עושים זאת,

00:06:39.300 --> 00:06:41.300
יש בכך יתרונות ברורים --

00:06:41.300 --> 00:06:43.300
היתרון הוא שהתלמידים שלהם

00:06:43.300 --> 00:06:45.300
יכולים להנות מהסרטונים כמו שבני-דודיי נהנו.

00:06:45.300 --> 00:06:47.300
הם יכולים לעצור, לחזור עליהם בקצב שלהם,

00:06:47.300 --> 00:06:49.300
בזמן הנוח להם.

00:06:49.300 --> 00:06:51.300
אבל הדבר היותר מעניין הוא --

00:06:51.300 --> 00:06:54.300
וזה הדבר הלא-אינטואיטיבי כאשר מדברים על טכנולוגיה בכיתה --

00:06:54.300 --> 00:06:57.300
על-ידי הסרת החד-מידתיות מכל ההרצאות של כיתות הלימוד

00:06:57.300 --> 00:07:00.300
ומתן אפשרות לתלמידים לצפות בהרצאות בקצב האישי שלהם,

00:07:00.300 --> 00:07:03.300
ואז כאשר הם באים לכיתות, נותנים להם לעשות שיעורי-בית,

00:07:03.300 --> 00:07:05.300
בעוד המורה מסתובב ביניהם,

00:07:05.300 --> 00:07:08.300
כאשר התלמידים יכולים לבוא במגע עם חבריהם,

00:07:08.300 --> 00:07:11.300
המורים הללו השתמשו בטכנולוגיה כדי להעניק

00:07:11.300 --> 00:07:13.300
לכיתה אופי אנושי יותר.

00:07:13.300 --> 00:07:16.300
הם נטלו חוויה שביסודה היא בניגוד לטבע האנושי --

00:07:16.300 --> 00:07:18.300
30 ילדים עם אצבע-על-שפתיים,

00:07:18.300 --> 00:07:20.300
שאינם רשאים לדבר אחד עם השני.

00:07:20.300 --> 00:07:22.300
מורה, לא משנה כמה הוא טוב,

00:07:22.300 --> 00:07:24.300
צריך להעביר את ההרצאה החד-מידתית הזו

00:07:24.300 --> 00:07:26.300
ל-30 תלמידים --

00:07:26.300 --> 00:07:28.300
פנים חסרות-הבעה, קצת עויינות --

00:07:28.300 --> 00:07:30.300
אבל כעת זוהי חוויה אנושית.

00:07:30.300 --> 00:07:32.300
עכשיו הם למעשה מדברים אחד עם השני.

00:07:32.300 --> 00:07:34.300
כך שברגע שאקדמיית חאן --

00:07:34.300 --> 00:07:36.300
עזבתי את עבודתי

00:07:36.300 --> 00:07:38.300
והפכנו לארגון פעיל --

00:07:38.300 --> 00:07:40.300
אנחנו ארגון ללא כוונת רווח --

00:07:40.300 --> 00:07:43.300
השאלה היא כיצד נקח את זה לשלב הבא?

00:07:43.300 --> 00:07:45.300
כיצד ניקח את מה שהמורים ההם עושים

00:07:45.300 --> 00:07:47.300
לסיום הראוי?

00:07:47.300 --> 00:07:49.300
ולכן מה שאני מראה לכם כאן,

00:07:49.300 --> 00:07:51.300
אלה הם תרגילים אמיתיים

00:07:51.300 --> 00:07:54.300
שהתחלתי לכתוב בשביל בני-דודיי.

00:07:54.300 --> 00:07:56.300
התרגילים שהתחלתי איתם היו מיושנים.

00:07:56.300 --> 00:07:59.300
זוהי גירסה יותר הולמת שלהם.

00:07:59.300 --> 00:08:02.300
אבל הרעיון כאן הוא, נחבר כמה שאלות שאתם צריכים

00:08:02.300 --> 00:08:04.300
עד שתקלטו את הרעיון,

00:08:04.300 --> 00:08:06.300
עד שתקבלו עשיריות ברצף.

00:08:06.300 --> 00:08:08.300
וסרטוני אקדמיית חאן נמצאים שם.

00:08:08.300 --> 00:08:10.300
אתם מקבלים רמזים, את הצעדים המעשיים לאותה בעיה,

00:08:10.300 --> 00:08:12.300
אם אינכם יודעים כיצד לפתור אותה.

00:08:12.300 --> 00:08:14.300
אבל הרעיון כאן נראה מאוד פשוט:

00:08:14.300 --> 00:08:16.300
עשר הצלחות רצופות, ואז מתקדמים.

00:08:16.300 --> 00:08:19.300
אבל זה שונה מיסודו ממה שקורה היום בכיתות לימוד.

00:08:19.300 --> 00:08:21.300
בכיתה מסורתית,

00:08:21.300 --> 00:08:23.300
יש שיעורי-בית,

00:08:23.300 --> 00:08:25.300
שיעורי-בית, הרצאה, שיעורי-בית, הרצאה,

00:08:25.300 --> 00:08:27.300
ואז יש מבחן ידע.

00:08:27.300 --> 00:08:29.300
ובאותו מבחן, בין אם מקבלים 70, או 80,

00:08:29.300 --> 00:08:32.300
או 90, או 95,

00:08:32.300 --> 00:08:34.300
הכיתה מתקדמת הלאה לנושא הבא.

00:08:34.300 --> 00:08:36.300
ואפילו אותו תלמיד שקיבל 95,

00:08:36.300 --> 00:08:38.300
מה היו ה-5 אחוז שהוא לא ידע?

00:08:38.300 --> 00:08:41.300
אולי הם לא ידעו מה מקבלים כאשר מעלים משהו בחזקת אפס.

00:08:41.300 --> 00:08:43.300
ואז ממשיכים לבנות על זה את המושגים הבאים בתור.

00:08:43.300 --> 00:08:45.300
זה כמו,

00:08:45.300 --> 00:08:47.300
דמיינו שלומדים לרכוב על אופניים,

00:08:47.300 --> 00:08:50.300
ואני נותן לכם הרצאה לפני זה,

00:08:50.300 --> 00:08:52.300
ואז אני נותן לכם אופניים לשבועיים.

00:08:52.300 --> 00:08:54.300
ואז אחרי שבועיים,

00:08:54.300 --> 00:08:56.300
אני אומר, "יש לכם בעיה לפנות שמאלה.

00:08:56.300 --> 00:08:58.300
אינכם יכולים לעצור לגמרי.

00:08:58.300 --> 00:09:00.300
אתם 80 אחוז רוכבי-אופניים."

00:09:00.300 --> 00:09:04.300
כך שאני מדביק לכם תוית על המצח

00:09:04.300 --> 00:09:07.300
ואז אומר, "הנה חד-אופן."

00:09:07.300 --> 00:09:09.300
עד כמה שזה נשמע מגוחך,

00:09:09.300 --> 00:09:11.300
זה בדיוק מה שקורה

00:09:11.300 --> 00:09:13.300
בכיתות-הלימוד שלנו כיום.

00:09:13.300 --> 00:09:16.300
התפיסה היא של להתקדם במהירות

00:09:16.300 --> 00:09:18.300
ואז תלמידים טובים מתחילים פתאום להיכשל בחשבון

00:09:18.300 --> 00:09:21.300
ומתחילים פתאום להיכשל באינפי,

00:09:21.300 --> 00:09:23.300
למרות שהם פיקחים, למרות שיש להם מורים טובים.

00:09:23.300 --> 00:09:25.300
וזה בגלל שיש אצלם חורים בידע כמו בגבינה שוויצרית

00:09:25.300 --> 00:09:27.300
אשר נוצרו לכל אורך היסודות שלהם.

00:09:27.300 --> 00:09:29.300
כך שלפי המודל שלנו

00:09:29.300 --> 00:09:31.300
יש ללמוד מתמטיקה כמו שלומדים כל דבר אחר,

00:09:31.300 --> 00:09:33.300
כמו שלומדים לרכוב על אופניים.

00:09:33.300 --> 00:09:36.300
להישאר עם אותם אופניים. ליפול מאותם אופניים.

00:09:36.300 --> 00:09:39.300
לעשות זאת ככל שיידרש עד שרוכשים מיומנות מלאה.

00:09:39.300 --> 00:09:41.300
המודל המסורתי,

00:09:41.300 --> 00:09:43.300
מעניש על ניסוי וטעיה,

00:09:43.300 --> 00:09:45.300
אבל הוא אינו מצפה למיומנות מלאה.

00:09:45.300 --> 00:09:48.300
אנו מעודדים אתכם לנסות. אנו מעודדים אתכם להיכשל.

00:09:48.300 --> 00:09:51.300
אבל אנו כן מצפים למיומנות מלאה.

00:09:51.300 --> 00:09:53.300
הנה עוד אחד מנושאי הלימוד.

00:09:53.300 --> 00:09:55.300
זוהי טריגונומטריה.

00:09:55.300 --> 00:09:58.300
זה הזזה ושיקוף של פונקציות.

00:09:58.300 --> 00:10:00.300
והם כולם משתלבים ביחד.

00:10:00.300 --> 00:10:02.300
יש לנו היום כ-90 כאלה.

00:10:02.300 --> 00:10:05.300
וניתן לגשת לאתר ממש עכשיו. הכל בחינם. לא מנסה למכור לכם משהו.

00:10:05.300 --> 00:10:08.300
הרעיון הבסיסי הוא שהם כולם משתלבים במפת הידע הזו.

00:10:08.300 --> 00:10:11.300
הנקודה העליונה שם, זה פשוט חיבור של ספרות יחידות.

00:10:11.300 --> 00:10:14.300
זה כמו אחד ועוד אחד שווה שניים.

00:10:14.300 --> 00:10:16.300
והרעיון הוא שברגע שיש 10 הצלחות ברצף,

00:10:16.300 --> 00:10:19.300
זה ממשיך לקדם אתכם ליחידות יותר ויותר מתקדמות.

00:10:19.300 --> 00:10:22.300
כך שאם נרד למטה במפת הידע,

00:10:22.300 --> 00:10:25.300
אנו מגיעים לחשבון יותר מתקדם.

00:10:25.300 --> 00:10:28.300
יותר למטה מתחילים להגיע לקדם-אלגברה ולאלגברה בסיסית.

00:10:28.300 --> 00:10:32.300
יותר למטה, מתחלים להגיע לאלגברה 1, אלגברה 2,

00:10:32.300 --> 00:10:34.300
מעט קדם-אינפי.

00:10:34.300 --> 00:10:37.300
והרעיון הוא, שמכאן ניתן ללמד כל דבר --

00:10:37.300 --> 00:10:39.300
טוב, כל דבר שניתן ללמד

00:10:39.300 --> 00:10:41.300
במסגרת כזו.

00:10:41.300 --> 00:10:43.300
אז ניתן לדמיין -- וזה מה שאנו עובדים עליו --

00:10:43.300 --> 00:10:45.300
ממפת הידע הזו

00:10:45.300 --> 00:10:47.300
יש לוגיקה, יש תיכנות מחשבים,

00:10:47.300 --> 00:10:50.300
יש דקדוק, יש גנטיקה,

00:10:50.300 --> 00:10:52.300
הכל מבוסס על דבר אחד מרכזי,

00:10:52.300 --> 00:10:54.300
אם יודעים זה וזה,

00:10:54.300 --> 00:10:56.300
אז אתם מוכנים לרעיון הבא בתור.

00:10:56.300 --> 00:10:59.300
זה יכול לעבוד היטב עם כל מתלמד באופן אישי,

00:10:59.300 --> 00:11:01.300
ואני מעודד אתכם, אחד, לעשות זאת עם ילדיכם,

00:11:01.300 --> 00:11:03.300
אבל גם, אני מעודד כל אחד מהקהל לעשות זאת בעצמו.

00:11:03.300 --> 00:11:06.300
זה ישנה את האוירה סביב שולחן האוכל.

00:11:06.300 --> 00:11:08.300
אבל מה שאנו רוצים לעשות

00:11:08.300 --> 00:11:10.300
זה להשתמש במסקנה הטבעית מהמהפך בכיתה

00:11:10.300 --> 00:11:13.300
אשר אותם מורים שלחו לי עליה אי-מיילים מקודם.

00:11:13.300 --> 00:11:15.300
מה שאני מראה לכם כאן,

00:11:15.300 --> 00:11:17.300
אלה בעצם נתונים מפיילוט שנערך במחוז של בית-ספר לוס-אטלוס,

00:11:17.300 --> 00:11:20.300
ששם הם לקחו שתי כיתות ה' ושתי כיתות ז'

00:11:20.300 --> 00:11:22.300
ושינו לגמרי את תוכנית לימודי המתמטיקה שלהם.

00:11:22.300 --> 00:11:24.300
הילדים הללו אינם משתמשים בספרי-לימוד,

00:11:24.300 --> 00:11:26.300
הם אינם מקבלים הרצאות חד-מידתיות.

00:11:26.300 --> 00:11:28.300
הם משתמשים באקדמיית חאן, הם משתמשים באותה תוכנה,

00:11:28.300 --> 00:11:30.300
בערך במחצית משיעורי המתמטיקה שלהם.

00:11:30.300 --> 00:11:33.300
וברצוני להבהיר שאנו לא רואים בזה לימודי מתמטיקה שלמים.

00:11:33.300 --> 00:11:35.300
מה שזה עושה -- וזה מה שקורה בלוס-אלטוס --

00:11:35.300 --> 00:11:37.300
זה מפנה זמן.

00:11:37.300 --> 00:11:39.300
יש כאן מחסומים ועצירות,

00:11:39.300 --> 00:11:41.300
כדי לוודא שאתם יודעים כיצד לפתור מערכת משוואות,

00:11:41.300 --> 00:11:44.300
וזה מפנה זמן להדגמות, למשחקים,

00:11:44.300 --> 00:11:46.300
למכניקה, לבניית רובוטים,

00:11:46.300 --> 00:11:49.300
לאומדן של עד כמה הגבעה עומדת גבוה על הצל שלה.

00:11:49.300 --> 00:11:52.300
והרעיון הוא שהמורה מסתובב כל יום,

00:11:52.300 --> 00:11:54.300
כל ילד עובד לפי הקצב האישי שלו --

00:11:54.300 --> 00:11:57.300
וזהו למעשה לוח בקרה של מחוז בית-ספר לוס-אלטוס --

00:11:57.300 --> 00:11:59.300
והם מסתכלים על לוח בקרה זה.

00:11:59.300 --> 00:12:01.300
כל שורה היא תלמיד.

00:12:01.300 --> 00:12:03.300
כל עמודה היא אחד מאותם הרעיונות.

00:12:03.300 --> 00:12:05.300
ירוק פירושו שהתלמיד כבר בקי.

00:12:05.300 --> 00:12:07.300
כחול פירושו שהם עובדים על זה -- אין מקום לדאגה.

00:12:07.300 --> 00:12:09.300
אדום פירושו שהם תקועים.

00:12:09.300 --> 00:12:12.300
ומה שהמורה עושה זה פשוט לומר,

00:12:12.300 --> 00:12:14.300
"אתערב אצל הילדים באדום."

00:12:14.300 --> 00:12:16.300
או אולי אפילו יותר טוב, "אקח את אחד הילדים בצבע הירוק

00:12:16.300 --> 00:12:18.300
שהוא כבר בקי ברעיון

00:12:18.300 --> 00:12:20.300
כדי שיהווה קו-התקפה ראשון

00:12:20.300 --> 00:12:23.300
ולמעשה שילמד את חברו."

00:12:24.300 --> 00:12:31.300
(מחיאות כפיים)

00:12:31.300 --> 00:12:33.300
אני מגיע ממציאות ממוקדת-נתונים,

00:12:33.300 --> 00:12:35.300
כך שאני לא רוצה שאותו מורה אפילו יתערב

00:12:35.300 --> 00:12:37.300
וישאל את התלמיד שאלות לא נוחות:

00:12:37.300 --> 00:12:39.300
"מה אינך מבין?" או "מה אתה כן מבין?"

00:12:39.300 --> 00:12:41.300
וכך הלאה.

00:12:41.300 --> 00:12:44.300
כך שהרעיון שלנו הוא ממש לצייד את המורה בכמה שיותר נתונים --

00:12:44.300 --> 00:12:46.300
ממש נתונים, שכמעט בכל תחום אחר, הם אמורים להימצא,

00:12:46.300 --> 00:12:48.300
בין אם זה כספים, שיווק או ייצור.

00:12:48.300 --> 00:12:51.300
וכך המורים יכולים בעצם לאבחן מה לא בסדר אצל התלמידים

00:12:51.300 --> 00:12:54.300
כך שהם יכולים להפוך את מגעיהם עם התלמידים לכמה שיותר אפקטיביים.

00:12:54.300 --> 00:12:57.300
אז כעת המורים יודעים בדיוק עם מה התלמידים התמודדו,

00:12:57.300 --> 00:12:59.300
כמה זמן הם הקדישו כל יום, איזה סרטונים הם צפו,

00:12:59.300 --> 00:13:01.300
מתי הם עצרו את הצפייה, מתי הם הפסיקו לצפות,

00:13:01.300 --> 00:13:03.300
איזה תרגילים הם עושים,

00:13:03.300 --> 00:13:05.300
במה הם התרכזו?

00:13:05.300 --> 00:13:08.300
המעגל החיצוני מראה באיזה תרגילים הם התרכזו.

00:13:08.300 --> 00:13:11.300
המעגל הפנימי מראה באיזה סרטונים הם התרכזו.

00:13:11.300 --> 00:13:13.300
והנתונים הופכים לדי מופרדים וברורים

00:13:13.300 --> 00:13:16.300
כך שניתן לראות איזה בעיות התלמיד פתר נכון או שגה בהן.

00:13:16.300 --> 00:13:18.300
אדום זה שגיאה, כחול זה נכון.

00:13:18.300 --> 00:13:20.300
השאלה השמאלית ביותר היא השאלה הראשונה שהתלמיד ניסה.

00:13:20.300 --> 00:13:22.300
הם צפו בסרטון ההוא שם.

00:13:22.300 --> 00:13:25.300
ואז ניתן לראות, בסוף, שהיו להם 10 הצלחות ברצף.

00:13:25.300 --> 00:13:28.300
זה כמעט כאילו לראות אותם לומדים במהלך עשרת הבעיות האחרונות.

00:13:28.300 --> 00:13:30.300
הם גם הפכו לזריזים יותר.

00:13:30.300 --> 00:13:32.300
הגובה אומר כמה זמן זה לקח להם.

00:13:34.300 --> 00:13:37.300
כך שכאשר מדברים על לימוד בקצב אישי,

00:13:37.300 --> 00:13:41.300
זה נראה מובן לכולם -- בשפת החינוך, לימוד מותאם אישית --

00:13:41.300 --> 00:13:44.300
אבל זה די מבולגן כאשר זה מתנהל בכיתה.

00:13:44.300 --> 00:13:46.300
מכיוון שבכל פעם שעשינו זאת,

00:13:46.300 --> 00:13:49.300
בכל כיתת לימוד שהיינו בה,

00:13:49.300 --> 00:13:51.300
שוב ושוב, אם הולכים אליה 5 ימים,

00:13:51.300 --> 00:13:53.300
יש קבוצת ילדים שרצה קדימה

00:13:53.300 --> 00:13:55.300
ויש קבוצת ילדים שהיא קצת איטית.

00:13:55.300 --> 00:13:57.300
במודל מסורתי, אם עושים אומדן רגעי,

00:13:57.300 --> 00:14:00.300
אומרים, "אלה הם ילדים מוכשרים, אלה ילדים איטיים.

00:14:00.300 --> 00:14:02.300
אולי צריך להעבירם למסלול אחר.

00:14:02.300 --> 00:14:04.300
אולי עלינו לשים אותם בכיתות נפרדות."

00:14:04.300 --> 00:14:06.300
אבל כאשר מאפשרים לכל תלמיד לעבוד בקצב המתאים לו --

00:14:06.300 --> 00:14:09.300
ואנו רואים זאת שוב ושוב --

00:14:09.300 --> 00:14:11.300
רואים תלמידים שהשתהו קצת יותר

00:14:11.300 --> 00:14:13.300
על בעיה כזו או אחרת,

00:14:13.300 --> 00:14:15.300
אבל ברגע שהם השתלטו על הבעיה,

00:14:15.300 --> 00:14:17.300
הם שועטים קדימה.

00:14:17.300 --> 00:14:20.300
כך שאותם הילדים שחשבנו שהם איטיים לפני שישה שבועות,

00:14:20.300 --> 00:14:22.300
כעת אפשר לחשוב שהם מחוננים.

00:14:22.300 --> 00:14:24.300
ואנו רואים זאת שוב ושוב ושוב.

00:14:24.300 --> 00:14:26.300
וזה מביא אותנו לתהות

00:14:26.300 --> 00:14:29.300
כמה מהתוויות האלו שרבים מאיתנו אולי הרויחו מהן

00:14:29.300 --> 00:14:32.300
היו לאמיתו של דבר רק צירוף-מקרים.

00:14:35.300 --> 00:14:37.300
כעת כאשר משהו כה רב-ערך כמו זה

00:14:37.300 --> 00:14:40.300
נמצא במחוז כמו לוס-אלטוס,

00:14:40.300 --> 00:14:42.300
מטרתנו היא להשתמש בטכנולוגיה

00:14:42.300 --> 00:14:45.300
כדי לתת לחינוך אופי יותר אנושי, לא רק בלוס-אלטוס

00:14:45.300 --> 00:14:47.300
אלא בקנה-מידה גלובלי.

00:14:47.300 --> 00:14:49.300
ולמעשה, זה מעלה נקודה מעניינת.

00:14:49.300 --> 00:14:52.300
חלק גדול מהמאמץ להפיכת הכיתה לאנושית

00:14:52.300 --> 00:14:55.300
מתמקד ביחסי תלמיד-מורה.

00:14:55.300 --> 00:14:57.300
לדעתנו, הסקאלה הרלוונטית

00:14:57.300 --> 00:15:00.300
הינה היחס תלמיד-זמן איכות

00:15:00.300 --> 00:15:02.300
עם המורה.

00:15:02.300 --> 00:15:04.300
כך שבמודל המסורתי, רוב זמנו של המורה

00:15:04.300 --> 00:15:07.300
מוקדש למתן הרצאות ומתן ציונים ומה לא.

00:15:07.300 --> 00:15:09.300
אולי 5 אחוז מזמנם הם ממש יושבים ליד התלמידים

00:15:09.300 --> 00:15:11.300
וממש עובדים איתם.

00:15:11.300 --> 00:15:13.300
עכשיו הם עובדים איתם 100 אחוז מזמנם.

00:15:13.300 --> 00:15:16.300
אז שוב, על-ידי שימוש בטכנולוגיה, לא רק בעשיית מהפך בכיתה,

00:15:16.300 --> 00:15:18.300
הייתי אומר שאנו מעניקים לכיתה אופי יותר אנושי,

00:15:18.300 --> 00:15:21.300
פי 5 או 10.

00:15:21.300 --> 00:15:23.300
ועד כמה שזה בעל ערך בלוס-אלטוס,

00:15:23.300 --> 00:15:25.300
תדמיינו מה זה עושה ללומד מבוגר

00:15:25.300 --> 00:15:27.300
שחש מבוכה לחזור וללמוד את החומר

00:15:27.300 --> 00:15:29.300
שהוא צריך לדעת לפני הכניסה ללימודים גבוהים.

00:15:29.300 --> 00:15:32.300
נסו לדמיין מה זה עושה

00:15:32.300 --> 00:15:35.300
לילד-רחוב בכלכתה

00:15:35.300 --> 00:15:38.300
שעליו לסייע למשפחתו במהלך היום,

00:15:38.300 --> 00:15:40.300
וזו הסיבה שהוא או היא אינם יכולים ללכת לבית-ספר.

00:15:40.300 --> 00:15:43.300
הם יכולים עכשיו להקדיש שעתיים ביום ולהשלים,

00:15:43.300 --> 00:15:45.300
או להדביק את הפער ולא לחוש מבוכה

00:15:45.300 --> 00:15:48.300
בקשר למה שהם יודעים או לא.

00:15:48.300 --> 00:15:50.300
כעת נסו לדמיין מה קורה כאשר --

00:15:50.300 --> 00:15:52.300
דיברנו על חברים המלמדים

00:15:52.300 --> 00:15:54.300
אחד את השני בכיתה.

00:15:54.300 --> 00:15:56.300
אבל כל זה היא מערכת אחת.

00:15:56.300 --> 00:15:58.300
אין סיבה מדוע שלא תהיה

00:15:58.300 --> 00:16:00.300
אותה הדרכה חברית

00:16:00.300 --> 00:16:02.300
מעבר לכיתת לימוד אחת.

00:16:02.300 --> 00:16:05.300
דמיינו מה יקרה אם תלמיד בכלכתה

00:16:05.300 --> 00:16:07.300
יוכל פתאום ללמד את בנך,

00:16:07.300 --> 00:16:10.300
או שבנך יוכל ללמד את אותו תלמיד בכלכתה?

00:16:10.300 --> 00:16:12.300
ואני סבור שנראה התפתחות

00:16:12.300 --> 00:16:18.300
רעיון זה של כיתת לימוד אחת גלובלית.

00:16:18.300 --> 00:16:22.300
וזה מה שבגדול אנו מנסים להקים.

00:16:22.300 --> 00:16:24.300
תודה לכם.

00:16:24.300 --> 00:17:05.300
(מחיאות כפיים)

00:17:05.300 --> 00:17:08.300
ביל גייטס: ראיתי כמה דברים שאתה עושה עם המערכת

00:17:08.300 --> 00:17:10.300
אשר קשורים במוטיבציה ומשוב --

00:17:10.300 --> 00:17:13.300
נקודות המרצה, תגי הצטיינות.

00:17:13.300 --> 00:17:15.300
ספר לי על מחשבותיך בנושא זה.

00:17:15.300 --> 00:17:17.300
ס.ח.: כן, בטח. לא, יש לנו קבוצה נהדרת שעובדת על זה.

00:17:17.300 --> 00:17:19.300
ועליי להבהיר, זה כבר לא רק אני.

00:17:19.300 --> 00:17:21.300
אני עדיין יוצר את כל הסרטונים,

00:17:21.300 --> 00:17:23.300
אבל יש לנו קבוצה פגז שכותבת את התוכנה.

00:17:23.300 --> 00:17:25.300
כן, הכנסנו כמה עקרונות משחק

00:17:25.300 --> 00:17:27.300
שלפיהם זוכים בתגים אלו,

00:17:27.300 --> 00:17:30.300
אנו הולכים להתחיל לקבוע מנהיגי קבוצות לפי אזורים, וכך זוכים בנקודות.

00:17:30.300 --> 00:17:32.300
בעצם זה די מעניין.

00:17:32.300 --> 00:17:35.300
רק לפי הניסוח שעל התגים או בכמה נקודות זוכים תמורת עשיית משהו,

00:17:35.300 --> 00:17:37.300
אנו מבחינים ברמת המערכת כולה,

00:17:37.300 --> 00:17:39.300
משהו כמו עשרות-אלפי תלמידי כיתה ה' או ו'

00:17:39.300 --> 00:17:41.300
ההולכים בכיוון זה או אחר,

00:17:41.300 --> 00:17:43.300
תלוי איזה תג נותנים להם.

00:17:43.300 --> 00:17:45.300
(צחוק)

00:17:45.300 --> 00:17:48.300
ב.ג.: ושיתוף-הפעולה שלכם עם לוס-אלטוס,

00:17:48.300 --> 00:17:50.300
איך זה התחיל?

00:17:50.300 --> 00:17:52.300
ס.ח.: לוס-אלטוס, זה היה די משונה.

00:17:52.300 --> 00:17:55.300
שוב, לא ציפיתי שזה ישמש בכיתות לימוד.

00:17:56.300 --> 00:17:58.300
מישהו מההנהלה שלהם בא ואמר,

00:17:58.300 --> 00:18:00.300
"מה הייתם עושים אם היתה לכם יד-חופשית בכיתה?"

00:18:00.300 --> 00:18:03.300
עניתי, "היינו עושים שכל תלמיד יעבוד בקצב האישי שלו

00:18:03.300 --> 00:18:05.300
על משהו כזה והיינו נותנים לוח-בקרה."

00:18:05.300 --> 00:18:08.300
והם אמרו, "זה קצת יותר מדי. עלינו לחשוב על זה."

00:18:08.300 --> 00:18:10.300
ואני וכל הקבוצה חשבנו

00:18:10.300 --> 00:18:12.300
שהם לעולם לא ירצו לעשות זאת.

00:18:12.300 --> 00:18:15.300
אבל כבר למחרת הם באו ואמרו, "האם תוכלו להתחיל תוך שבועיים?"

00:18:15.300 --> 00:18:17.300
(צחוק)

00:18:17.300 --> 00:18:20.300
ב.ג: אז זה נמצא עכשיו ברמה של חשבון כיתה ה'?

00:18:20.300 --> 00:18:23.300
ס.ח.: אלה שתי כיתות ה' ושתי כיתות ז'.

00:18:23.300 --> 00:18:25.300
והם עושים זאת ברמת המחוז.

00:18:25.300 --> 00:18:28.300
אני חושב שהם מתלהבים מזה שהם יכולים לעקוב אחר הילדים הללו.

00:18:28.300 --> 00:18:30.300
זה לא דבר של רק-בבית-ספר.

00:18:30.300 --> 00:18:32.300
אפילו בחג-המולד, ראינו כמה ילדים שעוסקים בזה.

00:18:32.300 --> 00:18:34.300
ואנו יכולים לעקוב אחר הכל.

00:18:34.300 --> 00:18:36.300
כך שהם יכולים לעקוב אחריהם לכל אורך ורוחב של המחוז.

00:18:36.300 --> 00:18:38.300
במהלך חופשת הקיץ, כאשר עוברים ממורה למורה,

00:18:38.300 --> 00:18:40.300
יש המשכיות של נתונים

00:18:40.300 --> 00:18:42.300
והם יכולים להסתכל אפילו ברמת המחוז.

00:18:42.300 --> 00:18:44.300
ב.ג.: חלק מהתצוגות שראינו

00:18:44.300 --> 00:18:46.300
היו למען המורים

00:18:46.300 --> 00:18:49.300
שיוכלו להיכנס ולעקוב אחר מה שקורה אצל הילדים.

00:18:49.300 --> 00:18:51.300
אז האם אתם מקבלים משוב על מה שהמורים רואים

00:18:51.300 --> 00:18:54.300
כדי לדעת מה דעתם על התצוגות?

00:18:54.300 --> 00:18:57.300
ס.ח.: כן בטח. רובן הן תצוגות שהוגדרו על-ידי המורים.

00:18:57.300 --> 00:19:00.300
בנינו כמה מהן עבור תלמידים כך שהם יוכלו לראות את הנתונים שלהם,

00:19:00.300 --> 00:19:03.300
אבל יש לנו לולאת קבלת החלטות הדוקה עם המורים עצמם.

00:19:03.300 --> 00:19:06.300
והם פשוטו כמשמעו אומרים, "היי, זה נחמד, אבל..."

00:19:06.300 --> 00:19:08.300
כמו אותו גרף מיקוד, הרבה מורים אמרו,

00:19:08.300 --> 00:19:10.300
"יש לי הרגשה שהרבה ילדים מקפצים מסביב

00:19:10.300 --> 00:19:12.300
ואינם מתמקדים בנושא."

00:19:12.300 --> 00:19:14.300
לכן יצרנו את תרשים המיקוד.

00:19:14.300 --> 00:19:16.300
כך שהכל מגיע מן המורים.

00:19:16.300 --> 00:19:18.300
זה היה די מטורף.

00:19:18.300 --> 00:19:20.300
ב.ג.: האם זה מוכן להפעלה על אמת?

00:19:20.300 --> 00:19:23.300
האם אתה סבור שהרבה כיתות בשנת הלימודים הבאה צריכות לנסות את זה?

00:19:23.300 --> 00:19:25.300
ס.ח.: כן, זה מוכן.

00:19:25.300 --> 00:19:27.300
יש לנו כבר מיליון מבקרים באתר,

00:19:27.300 --> 00:19:29.300
כך שנוכל להסתדר עם עוד כמה.

00:19:29.300 --> 00:19:32.300
(צחוק)

00:19:32.300 --> 00:19:34.300
לא, אין סיבה מדוע זה לא יוכל לקרות

00:19:34.300 --> 00:19:36.300
מחר בכל כיתה בארה"ב.

00:19:36.300 --> 00:19:39.300
ב.ג.: והחזון של הדרכות.

00:19:39.300 --> 00:19:42.300
הרעיון הוא שאם אני מתבלבל בנושא,

00:19:42.300 --> 00:19:44.300
שאיכשהו ישר בממשק של המשתמש

00:19:44.300 --> 00:19:46.300
יהיה ניתן למצוא אנשים שמתנדבים,

00:19:46.300 --> 00:19:48.300
אולי לראות את המוניטין שלהם,

00:19:48.300 --> 00:19:51.300
וניתן לקבוע לוח-זמנים וליצור קשר עם אותם אנשים?

00:19:51.300 --> 00:19:53.300
ס.ח.: בהחלט. וזה משהו

00:19:53.300 --> 00:19:55.300
שאני ממליץ לכל אחד בקהל זה לעשות.

00:19:55.300 --> 00:19:58.300
לוחות הבקרה האלו שיש למורים, אתם יכולים להתחבר אליהם ברגע זה

00:19:58.300 --> 00:20:00.300
ולהפוך למדריכים

00:20:00.300 --> 00:20:03.300
של ילדיכם, או אחייניכם או בני-דודכם,

00:20:03.300 --> 00:20:05.300
או של ילדים כלשהם ב"מועדון בנים ובנות".

00:20:05.300 --> 00:20:08.300
וכן, אתם יכולים להיות יועצים או מדריכים

00:20:08.300 --> 00:20:10.300
ממש עכשיו.

00:20:10.300 --> 00:20:12.300
כן, הכל שם.

00:20:12.300 --> 00:20:14.300
ב.ג.: זה מדהים.

00:20:14.300 --> 00:20:16.300
אני חושב שקיבלתם עכשיו הצצה אל עתיד החינוך.

00:20:16.300 --> 00:20:18.300
תודה לך. (ס.ח.: תודה.)

00:20:18.300 --> 00:20:21.300
(מחיאות כפיים)