1
00:00:16,300 --> 00:00:18,300
אקדמיית חאן ידועה בעיקר

2
00:00:18,300 --> 00:00:20,300
בשל אוספי הוידאו שלה,

3
00:00:20,300 --> 00:00:22,300
ולכן לפני שאמשיך,

4
00:00:22,300 --> 00:00:25,300
אראה לכם מחרוזת של קטעים קצרים מהם.

5
00:00:25,300 --> 00:00:28,300
(סרטון) סלמאן חאן: לכן היתר במשולש הולך להיות עכשיו חמש.

6
00:00:28,300 --> 00:00:31,300
המאובנים של חיה זו נמצאים רק באזור זה בדרום-אמריקה --

7
00:00:31,300 --> 00:00:33,300
ברצועה הברורה והמוגדרת הזו --

8
00:00:33,300 --> 00:00:35,300
ובאזור זה של אפריקה.

9
00:00:35,300 --> 00:00:37,300
אנו יכולים לבצע אינטגרציה על השטח,

10
00:00:37,300 --> 00:00:40,300
והסימון בדרך-כלל הוא אות סיגמה גדולה.

11
00:00:40,300 --> 00:00:43,300
אסיפה לאומית: הם יוצרים את ה"ועדה לביטחון הציבור",

12
00:00:43,300 --> 00:00:45,300
אשר נשמעת כועדה מאוד נחמדה.

13
00:00:45,300 --> 00:00:47,300
שימו לב, זהו אלדהיד,

14
00:00:47,300 --> 00:00:49,300
והוא אלכוהול.

15
00:00:49,300 --> 00:00:52,300
התחילו לחלקו למוציא לפועל ותאי זיכרון.

16
00:00:52,300 --> 00:00:54,300
גלקסיה. הנה, עוד גלקסיה.

17
00:00:54,300 --> 00:00:56,300
ותראו, יש שם עוד אחת.

18
00:00:56,300 --> 00:00:59,300
ובדולרים, יש כאן 30 מיליון,

19
00:00:59,300 --> 00:01:02,300
ועוד 20 מיליון דולר מיצרן אמריקאי.

20
00:01:02,300 --> 00:01:05,300
אם זה לא מרשים אתכם,

21
00:01:05,300 --> 00:01:07,300
סימן שאתם חסרי-רגש.

22
00:01:07,300 --> 00:01:09,300
(צחוק)

23
00:01:09,300 --> 00:01:14,300
(מחיאות כפיים)

24
00:01:14,300 --> 00:01:16,300
ס.ח.: יש לנו הזמנה

25
00:01:16,300 --> 00:01:18,300
ל-2,200 סרטי וידאו

26
00:01:18,300 --> 00:01:20,300
המכסים הכל מחשבון בסיסי

27
00:01:20,300 --> 00:01:22,300
ועד חשבון אינפיניטסימלי (אינפי) וקטורי

28
00:01:22,300 --> 00:01:25,300
וחלק ממה שראיתם כאן.

29
00:01:25,300 --> 00:01:28,300
יש לנו מיליון תלמידים בחודש המשתמשים באתר זה,

30
00:01:28,300 --> 00:01:32,300
הצופים בסדר גודל של 100 עד 200,000 סרטונים ביום.

31
00:01:32,300 --> 00:01:34,300
אבל מה שאני עומד לדבר עליו

32
00:01:34,300 --> 00:01:36,300
זה כיצד עוברים לשלב הבא.

33
00:01:36,300 --> 00:01:38,300
אבל לפני שאני עושה זאת,

34
00:01:38,300 --> 00:01:41,300
ברצוני לדבר קצת על איך באמת התחלתי עם כל זה.

35
00:01:42,300 --> 00:01:44,300
אולי חלקכם כבר יודעים,

36
00:01:44,300 --> 00:01:47,300
לפני כחמש שנים הייתי אנליסט בקרן גידור.

37
00:01:47,300 --> 00:01:49,300
גרתי בבוסטון,

38
00:01:49,300 --> 00:01:52,300
והייתי מעביר שיעורים לבני-דודים שלי בניו-אורלינס, מרחוק.

39
00:01:52,300 --> 00:01:55,300
התחלתי להעלות ליוטיוב את סרטי הוידאו הראשונים

40
00:01:55,300 --> 00:01:57,300
רק במקרה שמישהו יצטרך אותם,

41
00:01:57,300 --> 00:01:59,300
כתוספת משלימה לבני-דודים שלי --

42
00:01:59,300 --> 00:02:02,300
משהו שבעזרתו יוכלו לרענן את ידיעותיהם.

43
00:02:02,300 --> 00:02:04,300
ומייד לאחר שהעלתי את הסרטונים הראשונים ליוטיוב,

44
00:02:04,300 --> 00:02:06,300
קרה משהו מעניין --

45
00:02:06,300 --> 00:02:08,300
בעצם קרו מספר דברים מעניינים.

46
00:02:08,300 --> 00:02:11,300
הראשון היה התגובה של בני-דודיי.

47
00:02:11,300 --> 00:02:13,300
הם אמרו לי

48
00:02:13,300 --> 00:02:16,300
שהם מעדיפים לראות אותי ביוטיוב מאשר פנים מול פנים.

49
00:02:16,300 --> 00:02:23,300
(צחוק)

50
00:02:24,300 --> 00:02:27,300
לאחר שמתגברים על העוקצנות הזו,

51
00:02:27,300 --> 00:02:29,300
מבינים שיש כאן משהו עמוק מאוד.

52
00:02:29,300 --> 00:02:31,300
הם בעצם אמרו שהם מעדיפים

53
00:02:31,300 --> 00:02:33,300
את הגירסה הממוכנת של בן-דודם

54
00:02:33,300 --> 00:02:35,300
מאשר את הבן-דוד עצמו.

55
00:02:35,300 --> 00:02:37,300
תחילה זה לא מובן מאליו,

56
00:02:37,300 --> 00:02:40,300
אבל כאשר חושבים על כך מנקודת מבטם, זה נראה מאוד הגיוני.

57
00:02:40,300 --> 00:02:42,300
המצב הוא

58
00:02:42,300 --> 00:02:44,300
שכעת הם יכולים לעצור ולחזור על בן-דודם,

59
00:02:44,300 --> 00:02:47,300
מבלי שירגישו שהם מבזבזים את זמני.

60
00:02:47,300 --> 00:02:50,300
אם עליהם לחזור למשהו

61
00:02:50,300 --> 00:02:52,300
שהיה עליהם ללמוד לפני מספר שבועות,

62
00:02:52,300 --> 00:02:55,300
או אולי לפני שנים,

63
00:02:55,300 --> 00:02:57,300
הם אינם צריכים להרגיש לא נעים בשביל לשאול שאלות.

64
00:02:57,300 --> 00:03:00,300
הם פשוט יכולים לצפות בסרטונים. אם משעמם להם, הם יכולים לעשות משהו אחר.

65
00:03:00,300 --> 00:03:02,300
הם יכולים לצפות בהם בביתם, בקצב שלהם.

66
00:03:02,300 --> 00:03:07,300
וקרוב לוודאי, ההיבט הפחות מוערך של זה

67
00:03:07,300 --> 00:03:09,300
הוא שבפעם הראשונה,

68
00:03:09,300 --> 00:03:11,300
בפעם הראשונה,

69
00:03:11,300 --> 00:03:14,300
שתצטרכו להרגיל את מוחותיכם לתפיסה חדשה,

70
00:03:14,300 --> 00:03:16,300
שהדבר האחרון שאתם צריכים

71
00:03:16,300 --> 00:03:19,300
הוא אדם אחר השואל "האם הבנתם את זה?"

72
00:03:19,300 --> 00:03:22,300
וזה מה שהתרחש במגע הישיר שלי עם בני-דודיי.

73
00:03:22,300 --> 00:03:25,300
ועכשיו הם יכולים פשוט לעשות זאת

74
00:03:25,300 --> 00:03:28,300
בפרטיות בחדרם בבית.

75
00:03:29,300 --> 00:03:31,300
הדבר האחר שקרה הוא --

76
00:03:31,300 --> 00:03:34,300
העלתי אותם ליוטיוב --

77
00:03:34,300 --> 00:03:36,300
לא ראיתי סיבה להגבילם לצפיה פרטית,

78
00:03:36,300 --> 00:03:38,300
ולכן הנחתי לכולם לצפות בהם.

79
00:03:38,300 --> 00:03:40,300
ואנשים התחילו להיתקל בהם.

80
00:03:40,300 --> 00:03:43,300
התחלתי לקבל הערות ומכתבים

81
00:03:43,300 --> 00:03:45,300
ועוד כל מיני תגובות

82
00:03:45,300 --> 00:03:47,300
באופן אקראי מאנשים מכל העולם.

83
00:03:47,300 --> 00:03:50,300
והנה רק כמה מהן.

84
00:03:50,300 --> 00:03:53,300
זהו אחד מסרטוני אינפי המקוריים ביותר.

85
00:03:53,300 --> 00:03:55,300
ומישהו אחר כתב ביוטיוב --

86
00:03:55,300 --> 00:03:57,300
זו היתה הערה ביוטיוב:

87
00:03:57,300 --> 00:04:00,300
"פעם ראשונה שחייכתי בעודי עושה נגזרת."

88
00:04:00,300 --> 00:04:02,300
(צחוק)

89
00:04:02,300 --> 00:04:04,300
ונעצור כאן.

90
00:04:04,300 --> 00:04:06,300
אדם זה עשה נגזרת

91
00:04:06,300 --> 00:04:09,300
ואז הוא חייך.

92
00:04:09,300 --> 00:04:12,300
ובמענה לאותה תגובה -- באותה שרשרת תגובות.

93
00:04:12,300 --> 00:04:14,300
ניתן לגשת לאתר יוטיוב ולראות את התגובות הללו --

94
00:04:14,300 --> 00:04:16,300
מישהו אחר רשם: "אותו הדבר כאן.

95
00:04:16,300 --> 00:04:19,300
הרגשתי התרוממות נפש והיה לי מצב רוח טוב לכל היום.

96
00:04:19,300 --> 00:04:21,300
מאחר ואני זוכר שראיתי

97
00:04:21,300 --> 00:04:24,300
את כל מערכי המספרים הללו בכיתה,

98
00:04:24,300 --> 00:04:27,300
וכאן אני מרגיש כאילו, 'אני יודע קונג-פו.'"

99
00:04:27,300 --> 00:04:31,300
(צחוק)

100
00:04:31,300 --> 00:04:33,300
ואנו מקבלים המון תגובות לאורך כל השורות הללו.

101
00:04:33,300 --> 00:04:35,300
מכאן זה ברור שזה עוזר לאנשים.

102
00:04:35,300 --> 00:04:38,300
אבל אז, ככל שכמות הצופים המשיכה לעלות,

103
00:04:38,300 --> 00:04:41,300
התחלתי לקבל מכתבים מאנשים,

104
00:04:41,300 --> 00:04:43,300
והחל להתברר

105
00:04:43,300 --> 00:04:45,300
שכל העניין הוא יותר מאשר סתם עוד רעיון.

106
00:04:45,300 --> 00:04:47,300
זוהי רק מובאה

107
00:04:47,300 --> 00:04:49,300
מאחד המכתבים האלה.

108
00:04:49,300 --> 00:04:51,300
"בני בן ה-12 סובל מאוטיזם

109
00:04:51,300 --> 00:04:53,300
ויש לו קשיים גדולים במתמטיקה.

110
00:04:53,300 --> 00:04:55,300
כבר ניסינו הכל,

111
00:04:55,300 --> 00:04:57,300
ראינו הכל, קנינו הכל.

112
00:04:57,300 --> 00:05:00,300
נתקלנו בסרטון שלך על שברים עשרוניים והוא נקלט.

113
00:05:00,300 --> 00:05:03,300
אחר-כך על השברים, ושוב הוא קלט אותם.

114
00:05:03,300 --> 00:05:05,300
לא יכולנו להאמין.

115
00:05:05,300 --> 00:05:07,300
הוא כל-כך נרגש."

116
00:05:07,300 --> 00:05:09,300
וכך, תנסו לדמיין,

117
00:05:09,300 --> 00:05:12,300
הייתי אנליסט בקרן גידור.

118
00:05:12,300 --> 00:05:15,300
זה היה מאוד משונה עבורי לעשות משהו בעל ערך חברתי.

119
00:05:15,300 --> 00:05:18,300
(צחוק)

120
00:05:18,300 --> 00:05:25,300
(מחיאות כפיים)

121
00:05:25,300 --> 00:05:28,300
אבל הייתי נלהב, ולכן המשכתי.

122
00:05:28,300 --> 00:05:30,300
ואז עלו בדעתי כמה דברים נוספים.

123
00:05:30,300 --> 00:05:33,300
שלא רק שזה יעזור לבני-דודיי באופן מיידי,

124
00:05:33,300 --> 00:05:35,300
או לאנשים האלה ששולחים לי מכתבים,

125
00:05:35,300 --> 00:05:37,300
אלא שהתוכן הזה לעולם לא יתיישן,

126
00:05:37,300 --> 00:05:39,300
שהוא יכול לעזור לילדיהם

127
00:05:39,300 --> 00:05:41,300
או לנכדיהם.

128
00:05:41,300 --> 00:05:43,300
אם אייזק ניוטון

129
00:05:43,300 --> 00:05:45,300
היה עושה סרטונים על אינפי ביוטיוב,

130
00:05:45,300 --> 00:05:47,300
אני לא הייתי צריך לעשותם.

131
00:05:47,300 --> 00:05:49,300
(צחוק)

132
00:05:49,300 --> 00:05:52,300
בהנחה שהוא היה טוב בזה. אנחנו לא יודעים.

133
00:05:52,300 --> 00:05:54,300
(צחוק)

134
00:05:54,300 --> 00:05:56,300
הדבר הנוסף שקרה --

135
00:05:56,300 --> 00:05:58,300
ואפילו בנקודה זו עדיין חשבתי, "אולי זה טוב בתור תוספת.

136
00:05:58,300 --> 00:06:00,300
זה טוב בשביל תלמידים בעלי מוטיבציה.

137
00:06:00,300 --> 00:06:02,300
אולי זה טוב בשביל תלמידים הלומדים מהבית."

138
00:06:02,300 --> 00:06:04,300
אבל לא חשבתי שזה יהיה משהו

139
00:06:04,300 --> 00:06:06,300
שיחדור איכשהו לכיתות.

140
00:06:06,300 --> 00:06:08,300
אבל אז התחלתי לקבל מכתבים ממורים.

141
00:06:08,300 --> 00:06:10,300
והמורים כתבו, באומרם,

142
00:06:10,300 --> 00:06:12,300
"אנו משתמשים בסרטונים שלך לעשיית מהפך בכיתות.

143
00:06:12,300 --> 00:06:15,300
אתה נתת את ההרצאות, אז מה שאנו עושים..."

144
00:06:15,300 --> 00:06:18,300
וזה יכול לקרות מחר בכל כיתה בארה"ב,

145
00:06:18,300 --> 00:06:21,300
"... מה שאני עושה זה לתת הרצאות כשיעורי-בית.

146
00:06:21,300 --> 00:06:23,300
ומה שהיה פעם שיעורי-בית,

147
00:06:23,300 --> 00:06:26,300
התלמידים היום עושים בכיתה."

148
00:06:26,300 --> 00:06:29,300
וכאן אני רוצה לעצור --

149
00:06:29,300 --> 00:06:33,300
(מחיאות כפיים)

150
00:06:33,300 --> 00:06:35,300
ברצוני לעצור לרגע,

151
00:06:35,300 --> 00:06:37,300
כי יש כאן כמה דברים מעניינים.

152
00:06:37,300 --> 00:06:39,300
אחד, כאשר המורים עושים זאת,

153
00:06:39,300 --> 00:06:41,300
יש בכך יתרונות ברורים --

154
00:06:41,300 --> 00:06:43,300
היתרון הוא שהתלמידים שלהם

155
00:06:43,300 --> 00:06:45,300
יכולים להנות מהסרטונים כמו שבני-דודיי נהנו.

156
00:06:45,300 --> 00:06:47,300
הם יכולים לעצור, לחזור עליהם בקצב שלהם,

157
00:06:47,300 --> 00:06:49,300
בזמן הנוח להם.

158
00:06:49,300 --> 00:06:51,300
אבל הדבר היותר מעניין הוא --

159
00:06:51,300 --> 00:06:54,300
וזה הדבר הלא-אינטואיטיבי כאשר מדברים על טכנולוגיה בכיתה --

160
00:06:54,300 --> 00:06:57,300
על-ידי הסרת החד-מידתיות מכל ההרצאות של כיתות הלימוד

161
00:06:57,300 --> 00:07:00,300
ומתן אפשרות לתלמידים לצפות בהרצאות בקצב האישי שלהם,

162
00:07:00,300 --> 00:07:03,300
ואז כאשר הם באים לכיתות, נותנים להם לעשות שיעורי-בית,

163
00:07:03,300 --> 00:07:05,300
בעוד המורה מסתובב ביניהם,

164
00:07:05,300 --> 00:07:08,300
כאשר התלמידים יכולים לבוא במגע עם חבריהם,

165
00:07:08,300 --> 00:07:11,300
המורים הללו השתמשו בטכנולוגיה כדי להעניק

166
00:07:11,300 --> 00:07:13,300
לכיתה אופי אנושי יותר.

167
00:07:13,300 --> 00:07:16,300
הם נטלו חוויה שביסודה היא בניגוד לטבע האנושי --

168
00:07:16,300 --> 00:07:18,300
30 ילדים עם אצבע-על-שפתיים,

169
00:07:18,300 --> 00:07:20,300
שאינם רשאים לדבר אחד עם השני.

170
00:07:20,300 --> 00:07:22,300
מורה, לא משנה כמה הוא טוב,

171
00:07:22,300 --> 00:07:24,300
צריך להעביר את ההרצאה החד-מידתית הזו

172
00:07:24,300 --> 00:07:26,300
ל-30 תלמידים --

173
00:07:26,300 --> 00:07:28,300
פנים חסרות-הבעה, קצת עויינות --

174
00:07:28,300 --> 00:07:30,300
אבל כעת זוהי חוויה אנושית.

175
00:07:30,300 --> 00:07:32,300
עכשיו הם למעשה מדברים אחד עם השני.

176
00:07:32,300 --> 00:07:34,300
כך שברגע שאקדמיית חאן --

177
00:07:34,300 --> 00:07:36,300
עזבתי את עבודתי

178
00:07:36,300 --> 00:07:38,300
והפכנו לארגון פעיל --

179
00:07:38,300 --> 00:07:40,300
אנחנו ארגון ללא כוונת רווח --

180
00:07:40,300 --> 00:07:43,300
השאלה היא כיצד נקח את זה לשלב הבא?

181
00:07:43,300 --> 00:07:45,300
כיצד ניקח את מה שהמורים ההם עושים

182
00:07:45,300 --> 00:07:47,300
לסיום הראוי?

183
00:07:47,300 --> 00:07:49,300
ולכן מה שאני מראה לכם כאן,

184
00:07:49,300 --> 00:07:51,300
אלה הם תרגילים אמיתיים

185
00:07:51,300 --> 00:07:54,300
שהתחלתי לכתוב בשביל בני-דודיי.

186
00:07:54,300 --> 00:07:56,300
התרגילים שהתחלתי איתם היו מיושנים.

187
00:07:56,300 --> 00:07:59,300
זוהי גירסה יותר הולמת שלהם.

188
00:07:59,300 --> 00:08:02,300
אבל הרעיון כאן הוא, נחבר כמה שאלות שאתם צריכים

189
00:08:02,300 --> 00:08:04,300
עד שתקלטו את הרעיון,

190
00:08:04,300 --> 00:08:06,300
עד שתקבלו עשיריות ברצף.

191
00:08:06,300 --> 00:08:08,300
וסרטוני אקדמיית חאן נמצאים שם.

192
00:08:08,300 --> 00:08:10,300
אתם מקבלים רמזים, את הצעדים המעשיים לאותה בעיה,

193
00:08:10,300 --> 00:08:12,300
אם אינכם יודעים כיצד לפתור אותה.

194
00:08:12,300 --> 00:08:14,300
אבל הרעיון כאן נראה מאוד פשוט:

195
00:08:14,300 --> 00:08:16,300
עשר הצלחות רצופות, ואז מתקדמים.

196
00:08:16,300 --> 00:08:19,300
אבל זה שונה מיסודו ממה שקורה היום בכיתות לימוד.

197
00:08:19,300 --> 00:08:21,300
בכיתה מסורתית,

198
00:08:21,300 --> 00:08:23,300
יש שיעורי-בית,

199
00:08:23,300 --> 00:08:25,300
שיעורי-בית, הרצאה, שיעורי-בית, הרצאה,

200
00:08:25,300 --> 00:08:27,300
ואז יש מבחן ידע.

201
00:08:27,300 --> 00:08:29,300
ובאותו מבחן, בין אם מקבלים 70, או 80,

202
00:08:29,300 --> 00:08:32,300
או 90, או 95,

203
00:08:32,300 --> 00:08:34,300
הכיתה מתקדמת הלאה לנושא הבא.

204
00:08:34,300 --> 00:08:36,300
ואפילו אותו תלמיד שקיבל 95,

205
00:08:36,300 --> 00:08:38,300
מה היו ה-5 אחוז שהוא לא ידע?

206
00:08:38,300 --> 00:08:41,300
אולי הם לא ידעו מה מקבלים כאשר מעלים משהו בחזקת אפס.

207
00:08:41,300 --> 00:08:43,300
ואז ממשיכים לבנות על זה את המושגים הבאים בתור.

208
00:08:43,300 --> 00:08:45,300
זה כמו,

209
00:08:45,300 --> 00:08:47,300
דמיינו שלומדים לרכוב על אופניים,

210
00:08:47,300 --> 00:08:50,300
ואני נותן לכם הרצאה לפני זה,

211
00:08:50,300 --> 00:08:52,300
ואז אני נותן לכם אופניים לשבועיים.

212
00:08:52,300 --> 00:08:54,300
ואז אחרי שבועיים,

213
00:08:54,300 --> 00:08:56,300
אני אומר, "יש לכם בעיה לפנות שמאלה.

214
00:08:56,300 --> 00:08:58,300
אינכם יכולים לעצור לגמרי.

215
00:08:58,300 --> 00:09:00,300
אתם 80 אחוז רוכבי-אופניים."

216
00:09:00,300 --> 00:09:04,300
כך שאני מדביק לכם תוית על המצח

217
00:09:04,300 --> 00:09:07,300
ואז אומר, "הנה חד-אופן."

218
00:09:07,300 --> 00:09:09,300
עד כמה שזה נשמע מגוחך,

219
00:09:09,300 --> 00:09:11,300
זה בדיוק מה שקורה

220
00:09:11,300 --> 00:09:13,300
בכיתות-הלימוד שלנו כיום.

221
00:09:13,300 --> 00:09:16,300
התפיסה היא של להתקדם במהירות

222
00:09:16,300 --> 00:09:18,300
ואז תלמידים טובים מתחילים פתאום להיכשל בחשבון

223
00:09:18,300 --> 00:09:21,300
ומתחילים פתאום להיכשל באינפי,

224
00:09:21,300 --> 00:09:23,300
למרות שהם פיקחים, למרות שיש להם מורים טובים.

225
00:09:23,300 --> 00:09:25,300
וזה בגלל שיש אצלם חורים בידע כמו בגבינה שוויצרית

226
00:09:25,300 --> 00:09:27,300
אשר נוצרו לכל אורך היסודות שלהם.

227
00:09:27,300 --> 00:09:29,300
כך שלפי המודל שלנו

228
00:09:29,300 --> 00:09:31,300
יש ללמוד מתמטיקה כמו שלומדים כל דבר אחר,

229
00:09:31,300 --> 00:09:33,300
כמו שלומדים לרכוב על אופניים.

230
00:09:33,300 --> 00:09:36,300
להישאר עם אותם אופניים. ליפול מאותם אופניים.

231
00:09:36,300 --> 00:09:39,300
לעשות זאת ככל שיידרש עד שרוכשים מיומנות מלאה.

232
00:09:39,300 --> 00:09:41,300
המודל המסורתי,

233
00:09:41,300 --> 00:09:43,300
מעניש על ניסוי וטעיה,

234
00:09:43,300 --> 00:09:45,300
אבל הוא אינו מצפה למיומנות מלאה.

235
00:09:45,300 --> 00:09:48,300
אנו מעודדים אתכם לנסות. אנו מעודדים אתכם להיכשל.

236
00:09:48,300 --> 00:09:51,300
אבל אנו כן מצפים למיומנות מלאה.

237
00:09:51,300 --> 00:09:53,300
הנה עוד אחד מנושאי הלימוד.

238
00:09:53,300 --> 00:09:55,300
זוהי טריגונומטריה.

239
00:09:55,300 --> 00:09:58,300
זה הזזה ושיקוף של פונקציות.

240
00:09:58,300 --> 00:10:00,300
והם כולם משתלבים ביחד.

241
00:10:00,300 --> 00:10:02,300
יש לנו היום כ-90 כאלה.

242
00:10:02,300 --> 00:10:05,300
וניתן לגשת לאתר ממש עכשיו. הכל בחינם. לא מנסה למכור לכם משהו.

243
00:10:05,300 --> 00:10:08,300
הרעיון הבסיסי הוא שהם כולם משתלבים במפת הידע הזו.

244
00:10:08,300 --> 00:10:11,300
הנקודה העליונה שם, זה פשוט חיבור של ספרות יחידות.

245
00:10:11,300 --> 00:10:14,300
זה כמו אחד ועוד אחד שווה שניים.

246
00:10:14,300 --> 00:10:16,300
והרעיון הוא שברגע שיש 10 הצלחות ברצף,

247
00:10:16,300 --> 00:10:19,300
זה ממשיך לקדם אתכם ליחידות יותר ויותר מתקדמות.

248
00:10:19,300 --> 00:10:22,300
כך שאם נרד למטה במפת הידע,

249
00:10:22,300 --> 00:10:25,300
אנו מגיעים לחשבון יותר מתקדם.

250
00:10:25,300 --> 00:10:28,300
יותר למטה מתחילים להגיע לקדם-אלגברה ולאלגברה בסיסית.

251
00:10:28,300 --> 00:10:32,300
יותר למטה, מתחלים להגיע לאלגברה 1, אלגברה 2,

252
00:10:32,300 --> 00:10:34,300
מעט קדם-אינפי.

253
00:10:34,300 --> 00:10:37,300
והרעיון הוא, שמכאן ניתן ללמד כל דבר --

254
00:10:37,300 --> 00:10:39,300
טוב, כל דבר שניתן ללמד

255
00:10:39,300 --> 00:10:41,300
במסגרת כזו.

256
00:10:41,300 --> 00:10:43,300
אז ניתן לדמיין -- וזה מה שאנו עובדים עליו --

257
00:10:43,300 --> 00:10:45,300
ממפת הידע הזו

258
00:10:45,300 --> 00:10:47,300
יש לוגיקה, יש תיכנות מחשבים,

259
00:10:47,300 --> 00:10:50,300
יש דקדוק, יש גנטיקה,

260
00:10:50,300 --> 00:10:52,300
הכל מבוסס על דבר אחד מרכזי,

261
00:10:52,300 --> 00:10:54,300
אם יודעים זה וזה,

262
00:10:54,300 --> 00:10:56,300
אז אתם מוכנים לרעיון הבא בתור.

263
00:10:56,300 --> 00:10:59,300
זה יכול לעבוד היטב עם כל מתלמד באופן אישי,

264
00:10:59,300 --> 00:11:01,300
ואני מעודד אתכם, אחד, לעשות זאת עם ילדיכם,

265
00:11:01,300 --> 00:11:03,300
אבל גם, אני מעודד כל אחד מהקהל לעשות זאת בעצמו.

266
00:11:03,300 --> 00:11:06,300
זה ישנה את האוירה סביב שולחן האוכל.

267
00:11:06,300 --> 00:11:08,300
אבל מה שאנו רוצים לעשות

268
00:11:08,300 --> 00:11:10,300
זה להשתמש במסקנה הטבעית מהמהפך בכיתה

269
00:11:10,300 --> 00:11:13,300
אשר אותם מורים שלחו לי עליה אי-מיילים מקודם.

270
00:11:13,300 --> 00:11:15,300
מה שאני מראה לכם כאן,

271
00:11:15,300 --> 00:11:17,300
אלה בעצם נתונים מפיילוט שנערך במחוז של בית-ספר לוס-אטלוס,

272
00:11:17,300 --> 00:11:20,300
ששם הם לקחו שתי כיתות ה' ושתי כיתות ז'

273
00:11:20,300 --> 00:11:22,300
ושינו לגמרי את תוכנית לימודי המתמטיקה שלהם.

274
00:11:22,300 --> 00:11:24,300
הילדים הללו אינם משתמשים בספרי-לימוד,

275
00:11:24,300 --> 00:11:26,300
הם אינם מקבלים הרצאות חד-מידתיות.

276
00:11:26,300 --> 00:11:28,300
הם משתמשים באקדמיית חאן, הם משתמשים באותה תוכנה,

277
00:11:28,300 --> 00:11:30,300
בערך במחצית משיעורי המתמטיקה שלהם.

278
00:11:30,300 --> 00:11:33,300
וברצוני להבהיר שאנו לא רואים בזה לימודי מתמטיקה שלמים.

279
00:11:33,300 --> 00:11:35,300
מה שזה עושה -- וזה מה שקורה בלוס-אלטוס --

280
00:11:35,300 --> 00:11:37,300
זה מפנה זמן.

281
00:11:37,300 --> 00:11:39,300
יש כאן מחסומים ועצירות,

282
00:11:39,300 --> 00:11:41,300
כדי לוודא שאתם יודעים כיצד לפתור מערכת משוואות,

283
00:11:41,300 --> 00:11:44,300
וזה מפנה זמן להדגמות, למשחקים,

284
00:11:44,300 --> 00:11:46,300
למכניקה, לבניית רובוטים,

285
00:11:46,300 --> 00:11:49,300
לאומדן של עד כמה הגבעה עומדת גבוה על הצל שלה.

286
00:11:49,300 --> 00:11:52,300
והרעיון הוא שהמורה מסתובב כל יום,

287
00:11:52,300 --> 00:11:54,300
כל ילד עובד לפי הקצב האישי שלו --

288
00:11:54,300 --> 00:11:57,300
וזהו למעשה לוח בקרה של מחוז בית-ספר לוס-אלטוס --

289
00:11:57,300 --> 00:11:59,300
והם מסתכלים על לוח בקרה זה.

290
00:11:59,300 --> 00:12:01,300
כל שורה היא תלמיד.

291
00:12:01,300 --> 00:12:03,300
כל עמודה היא אחד מאותם הרעיונות.

292
00:12:03,300 --> 00:12:05,300
ירוק פירושו שהתלמיד כבר בקי.

293
00:12:05,300 --> 00:12:07,300
כחול פירושו שהם עובדים על זה -- אין מקום לדאגה.

294
00:12:07,300 --> 00:12:09,300
אדום פירושו שהם תקועים.

295
00:12:09,300 --> 00:12:12,300
ומה שהמורה עושה זה פשוט לומר,

296
00:12:12,300 --> 00:12:14,300
"אתערב אצל הילדים באדום."

297
00:12:14,300 --> 00:12:16,300
או אולי אפילו יותר טוב, "אקח את אחד הילדים בצבע הירוק

298
00:12:16,300 --> 00:12:18,300
שהוא כבר בקי ברעיון

299
00:12:18,300 --> 00:12:20,300
כדי שיהווה קו-התקפה ראשון

300
00:12:20,300 --> 00:12:23,300
ולמעשה שילמד את חברו."

301
00:12:24,300 --> 00:12:31,300
(מחיאות כפיים)

302
00:12:31,300 --> 00:12:33,300
אני מגיע ממציאות ממוקדת-נתונים,

303
00:12:33,300 --> 00:12:35,300
כך שאני לא רוצה שאותו מורה אפילו יתערב

304
00:12:35,300 --> 00:12:37,300
וישאל את התלמיד שאלות לא נוחות:

305
00:12:37,300 --> 00:12:39,300
"מה אינך מבין?" או "מה אתה כן מבין?"

306
00:12:39,300 --> 00:12:41,300
וכך הלאה.

307
00:12:41,300 --> 00:12:44,300
כך שהרעיון שלנו הוא ממש לצייד את המורה בכמה שיותר נתונים --

308
00:12:44,300 --> 00:12:46,300
ממש נתונים, שכמעט בכל תחום אחר, הם אמורים להימצא,

309
00:12:46,300 --> 00:12:48,300
בין אם זה כספים, שיווק או ייצור.

310
00:12:48,300 --> 00:12:51,300
וכך המורים יכולים בעצם לאבחן מה לא בסדר אצל התלמידים

311
00:12:51,300 --> 00:12:54,300
כך שהם יכולים להפוך את מגעיהם עם התלמידים לכמה שיותר אפקטיביים.

312
00:12:54,300 --> 00:12:57,300
אז כעת המורים יודעים בדיוק עם מה התלמידים התמודדו,

313
00:12:57,300 --> 00:12:59,300
כמה זמן הם הקדישו כל יום, איזה סרטונים הם צפו,

314
00:12:59,300 --> 00:13:01,300
מתי הם עצרו את הצפייה, מתי הם הפסיקו לצפות,

315
00:13:01,300 --> 00:13:03,300
איזה תרגילים הם עושים,

316
00:13:03,300 --> 00:13:05,300
במה הם התרכזו?

317
00:13:05,300 --> 00:13:08,300
המעגל החיצוני מראה באיזה תרגילים הם התרכזו.

318
00:13:08,300 --> 00:13:11,300
המעגל הפנימי מראה באיזה סרטונים הם התרכזו.

319
00:13:11,300 --> 00:13:13,300
והנתונים הופכים לדי מופרדים וברורים

320
00:13:13,300 --> 00:13:16,300
כך שניתן לראות איזה בעיות התלמיד פתר נכון או שגה בהן.

321
00:13:16,300 --> 00:13:18,300
אדום זה שגיאה, כחול זה נכון.

322
00:13:18,300 --> 00:13:20,300
השאלה השמאלית ביותר היא השאלה הראשונה שהתלמיד ניסה.

323
00:13:20,300 --> 00:13:22,300
הם צפו בסרטון ההוא שם.

324
00:13:22,300 --> 00:13:25,300
ואז ניתן לראות, בסוף, שהיו להם 10 הצלחות ברצף.

325
00:13:25,300 --> 00:13:28,300
זה כמעט כאילו לראות אותם לומדים במהלך עשרת הבעיות האחרונות.

326
00:13:28,300 --> 00:13:30,300
הם גם הפכו לזריזים יותר.

327
00:13:30,300 --> 00:13:32,300
הגובה אומר כמה זמן זה לקח להם.

328
00:13:34,300 --> 00:13:37,300
כך שכאשר מדברים על לימוד בקצב אישי,

329
00:13:37,300 --> 00:13:41,300
זה נראה מובן לכולם -- בשפת החינוך, לימוד מותאם אישית --

330
00:13:41,300 --> 00:13:44,300
אבל זה די מבולגן כאשר זה מתנהל בכיתה.

331
00:13:44,300 --> 00:13:46,300
מכיוון שבכל פעם שעשינו זאת,

332
00:13:46,300 --> 00:13:49,300
בכל כיתת לימוד שהיינו בה,

333
00:13:49,300 --> 00:13:51,300
שוב ושוב, אם הולכים אליה 5 ימים,

334
00:13:51,300 --> 00:13:53,300
יש קבוצת ילדים שרצה קדימה

335
00:13:53,300 --> 00:13:55,300
ויש קבוצת ילדים שהיא קצת איטית.

336
00:13:55,300 --> 00:13:57,300
במודל מסורתי, אם עושים אומדן רגעי,

337
00:13:57,300 --> 00:14:00,300
אומרים, "אלה הם ילדים מוכשרים, אלה ילדים איטיים.

338
00:14:00,300 --> 00:14:02,300
אולי צריך להעבירם למסלול אחר.

339
00:14:02,300 --> 00:14:04,300
אולי עלינו לשים אותם בכיתות נפרדות."

340
00:14:04,300 --> 00:14:06,300
אבל כאשר מאפשרים לכל תלמיד לעבוד בקצב המתאים לו --

341
00:14:06,300 --> 00:14:09,300
ואנו רואים זאת שוב ושוב --

342
00:14:09,300 --> 00:14:11,300
רואים תלמידים שהשתהו קצת יותר

343
00:14:11,300 --> 00:14:13,300
על בעיה כזו או אחרת,

344
00:14:13,300 --> 00:14:15,300
אבל ברגע שהם השתלטו על הבעיה,

345
00:14:15,300 --> 00:14:17,300
הם שועטים קדימה.

346
00:14:17,300 --> 00:14:20,300
כך שאותם הילדים שחשבנו שהם איטיים לפני שישה שבועות,

347
00:14:20,300 --> 00:14:22,300
כעת אפשר לחשוב שהם מחוננים.

348
00:14:22,300 --> 00:14:24,300
ואנו רואים זאת שוב ושוב ושוב.

349
00:14:24,300 --> 00:14:26,300
וזה מביא אותנו לתהות

350
00:14:26,300 --> 00:14:29,300
כמה מהתוויות האלו שרבים מאיתנו אולי הרויחו מהן

351
00:14:29,300 --> 00:14:32,300
היו לאמיתו של דבר רק צירוף-מקרים.

352
00:14:35,300 --> 00:14:37,300
כעת כאשר משהו כה רב-ערך כמו זה

353
00:14:37,300 --> 00:14:40,300
נמצא במחוז כמו לוס-אלטוס,

354
00:14:40,300 --> 00:14:42,300
מטרתנו היא להשתמש בטכנולוגיה

355
00:14:42,300 --> 00:14:45,300
כדי לתת לחינוך אופי יותר אנושי, לא רק בלוס-אלטוס

356
00:14:45,300 --> 00:14:47,300
אלא בקנה-מידה גלובלי.

357
00:14:47,300 --> 00:14:49,300
ולמעשה, זה מעלה נקודה מעניינת.

358
00:14:49,300 --> 00:14:52,300
חלק גדול מהמאמץ להפיכת הכיתה לאנושית

359
00:14:52,300 --> 00:14:55,300
מתמקד ביחסי תלמיד-מורה.

360
00:14:55,300 --> 00:14:57,300
לדעתנו, הסקאלה הרלוונטית

361
00:14:57,300 --> 00:15:00,300
הינה היחס תלמיד-זמן איכות

362
00:15:00,300 --> 00:15:02,300
עם המורה.

363
00:15:02,300 --> 00:15:04,300
כך שבמודל המסורתי, רוב זמנו של המורה

364
00:15:04,300 --> 00:15:07,300
מוקדש למתן הרצאות ומתן ציונים ומה לא.

365
00:15:07,300 --> 00:15:09,300
אולי 5 אחוז מזמנם הם ממש יושבים ליד התלמידים

366
00:15:09,300 --> 00:15:11,300
וממש עובדים איתם.

367
00:15:11,300 --> 00:15:13,300
עכשיו הם עובדים איתם 100 אחוז מזמנם.

368
00:15:13,300 --> 00:15:16,300
אז שוב, על-ידי שימוש בטכנולוגיה, לא רק בעשיית מהפך בכיתה,

369
00:15:16,300 --> 00:15:18,300
הייתי אומר שאנו מעניקים לכיתה אופי יותר אנושי,

370
00:15:18,300 --> 00:15:21,300
פי 5 או 10.

371
00:15:21,300 --> 00:15:23,300
ועד כמה שזה בעל ערך בלוס-אלטוס,

372
00:15:23,300 --> 00:15:25,300
תדמיינו מה זה עושה ללומד מבוגר

373
00:15:25,300 --> 00:15:27,300
שחש מבוכה לחזור וללמוד את החומר

374
00:15:27,300 --> 00:15:29,300
שהוא צריך לדעת לפני הכניסה ללימודים גבוהים.

375
00:15:29,300 --> 00:15:32,300
נסו לדמיין מה זה עושה

376
00:15:32,300 --> 00:15:35,300
לילד-רחוב בכלכתה

377
00:15:35,300 --> 00:15:38,300
שעליו לסייע למשפחתו במהלך היום,

378
00:15:38,300 --> 00:15:40,300
וזו הסיבה שהוא או היא אינם יכולים ללכת לבית-ספר.

379
00:15:40,300 --> 00:15:43,300
הם יכולים עכשיו להקדיש שעתיים ביום ולהשלים,

380
00:15:43,300 --> 00:15:45,300
או להדביק את הפער ולא לחוש מבוכה

381
00:15:45,300 --> 00:15:48,300
בקשר למה שהם יודעים או לא.

382
00:15:48,300 --> 00:15:50,300
כעת נסו לדמיין מה קורה כאשר --

383
00:15:50,300 --> 00:15:52,300
דיברנו על חברים המלמדים

384
00:15:52,300 --> 00:15:54,300
אחד את השני בכיתה.

385
00:15:54,300 --> 00:15:56,300
אבל כל זה היא מערכת אחת.

386
00:15:56,300 --> 00:15:58,300
אין סיבה מדוע שלא תהיה

387
00:15:58,300 --> 00:16:00,300
אותה הדרכה חברית

388
00:16:00,300 --> 00:16:02,300
מעבר לכיתת לימוד אחת.

389
00:16:02,300 --> 00:16:05,300
דמיינו מה יקרה אם תלמיד בכלכתה

390
00:16:05,300 --> 00:16:07,300
יוכל פתאום ללמד את בנך,

391
00:16:07,300 --> 00:16:10,300
או שבנך יוכל ללמד את אותו תלמיד בכלכתה?

392
00:16:10,300 --> 00:16:12,300
ואני סבור שנראה התפתחות

393
00:16:12,300 --> 00:16:18,300
רעיון זה של כיתת לימוד אחת גלובלית.

394
00:16:18,300 --> 00:16:22,300
וזה מה שבגדול אנו מנסים להקים.

395
00:16:22,300 --> 00:16:24,300
תודה לכם.

396
00:16:24,300 --> 00:17:05,300
(מחיאות כפיים)

397
00:17:05,300 --> 00:17:08,300
ביל גייטס: ראיתי כמה דברים שאתה עושה עם המערכת

398
00:17:08,300 --> 00:17:10,300
אשר קשורים במוטיבציה ומשוב --

399
00:17:10,300 --> 00:17:13,300
נקודות המרצה, תגי הצטיינות.

400
00:17:13,300 --> 00:17:15,300
ספר לי על מחשבותיך בנושא זה.

401
00:17:15,300 --> 00:17:17,300
ס.ח.: כן, בטח. לא, יש לנו קבוצה נהדרת שעובדת על זה.

402
00:17:17,300 --> 00:17:19,300
ועליי להבהיר, זה כבר לא רק אני.

403
00:17:19,300 --> 00:17:21,300
אני עדיין יוצר את כל הסרטונים,

404
00:17:21,300 --> 00:17:23,300
אבל יש לנו קבוצה פגז שכותבת את התוכנה.

405
00:17:23,300 --> 00:17:25,300
כן, הכנסנו כמה עקרונות משחק

406
00:17:25,300 --> 00:17:27,300
שלפיהם זוכים בתגים אלו,

407
00:17:27,300 --> 00:17:30,300
אנו הולכים להתחיל לקבוע מנהיגי קבוצות לפי אזורים, וכך זוכים בנקודות.

408
00:17:30,300 --> 00:17:32,300
בעצם זה די מעניין.

409
00:17:32,300 --> 00:17:35,300
רק לפי הניסוח שעל התגים או בכמה נקודות זוכים תמורת עשיית משהו,

410
00:17:35,300 --> 00:17:37,300
אנו מבחינים ברמת המערכת כולה,

411
00:17:37,300 --> 00:17:39,300
משהו כמו עשרות-אלפי תלמידי כיתה ה' או ו'

412
00:17:39,300 --> 00:17:41,300
ההולכים בכיוון זה או אחר,

413
00:17:41,300 --> 00:17:43,300
תלוי איזה תג נותנים להם.

414
00:17:43,300 --> 00:17:45,300
(צחוק)

415
00:17:45,300 --> 00:17:48,300
ב.ג.: ושיתוף-הפעולה שלכם עם לוס-אלטוס,

416
00:17:48,300 --> 00:17:50,300
איך זה התחיל?

417
00:17:50,300 --> 00:17:52,300
ס.ח.: לוס-אלטוס, זה היה די משונה.

418
00:17:52,300 --> 00:17:55,300
שוב, לא ציפיתי שזה ישמש בכיתות לימוד.

419
00:17:56,300 --> 00:17:58,300
מישהו מההנהלה שלהם בא ואמר,

420
00:17:58,300 --> 00:18:00,300
"מה הייתם עושים אם היתה לכם יד-חופשית בכיתה?"

421
00:18:00,300 --> 00:18:03,300
עניתי, "היינו עושים שכל תלמיד יעבוד בקצב האישי שלו

422
00:18:03,300 --> 00:18:05,300
על משהו כזה והיינו נותנים לוח-בקרה."

423
00:18:05,300 --> 00:18:08,300
והם אמרו, "זה קצת יותר מדי. עלינו לחשוב על זה."

424
00:18:08,300 --> 00:18:10,300
ואני וכל הקבוצה חשבנו

425
00:18:10,300 --> 00:18:12,300
שהם לעולם לא ירצו לעשות זאת.

426
00:18:12,300 --> 00:18:15,300
אבל כבר למחרת הם באו ואמרו, "האם תוכלו להתחיל תוך שבועיים?"

427
00:18:15,300 --> 00:18:17,300
(צחוק)

428
00:18:17,300 --> 00:18:20,300
ב.ג: אז זה נמצא עכשיו ברמה של חשבון כיתה ה'?

429
00:18:20,300 --> 00:18:23,300
ס.ח.: אלה שתי כיתות ה' ושתי כיתות ז'.

430
00:18:23,300 --> 00:18:25,300
והם עושים זאת ברמת המחוז.

431
00:18:25,300 --> 00:18:28,300
אני חושב שהם מתלהבים מזה שהם יכולים לעקוב אחר הילדים הללו.

432
00:18:28,300 --> 00:18:30,300
זה לא דבר של רק-בבית-ספר.

433
00:18:30,300 --> 00:18:32,300
אפילו בחג-המולד, ראינו כמה ילדים שעוסקים בזה.

434
00:18:32,300 --> 00:18:34,300
ואנו יכולים לעקוב אחר הכל.

435
00:18:34,300 --> 00:18:36,300
כך שהם יכולים לעקוב אחריהם לכל אורך ורוחב של המחוז.

436
00:18:36,300 --> 00:18:38,300
במהלך חופשת הקיץ, כאשר עוברים ממורה למורה,

437
00:18:38,300 --> 00:18:40,300
יש המשכיות של נתונים

438
00:18:40,300 --> 00:18:42,300
והם יכולים להסתכל אפילו ברמת המחוז.

439
00:18:42,300 --> 00:18:44,300
ב.ג.: חלק מהתצוגות שראינו

440
00:18:44,300 --> 00:18:46,300
היו למען המורים

441
00:18:46,300 --> 00:18:49,300
שיוכלו להיכנס ולעקוב אחר מה שקורה אצל הילדים.

442
00:18:49,300 --> 00:18:51,300
אז האם אתם מקבלים משוב על מה שהמורים רואים

443
00:18:51,300 --> 00:18:54,300
כדי לדעת מה דעתם על התצוגות?

444
00:18:54,300 --> 00:18:57,300
ס.ח.: כן בטח. רובן הן תצוגות שהוגדרו על-ידי המורים.

445
00:18:57,300 --> 00:19:00,300
בנינו כמה מהן עבור תלמידים כך שהם יוכלו לראות את הנתונים שלהם,

446
00:19:00,300 --> 00:19:03,300
אבל יש לנו לולאת קבלת החלטות הדוקה עם המורים עצמם.

447
00:19:03,300 --> 00:19:06,300
והם פשוטו כמשמעו אומרים, "היי, זה נחמד, אבל..."

448
00:19:06,300 --> 00:19:08,300
כמו אותו גרף מיקוד, הרבה מורים אמרו,

449
00:19:08,300 --> 00:19:10,300
"יש לי הרגשה שהרבה ילדים מקפצים מסביב

450
00:19:10,300 --> 00:19:12,300
ואינם מתמקדים בנושא."

451
00:19:12,300 --> 00:19:14,300
לכן יצרנו את תרשים המיקוד.

452
00:19:14,300 --> 00:19:16,300
כך שהכל מגיע מן המורים.

453
00:19:16,300 --> 00:19:18,300
זה היה די מטורף.

454
00:19:18,300 --> 00:19:20,300
ב.ג.: האם זה מוכן להפעלה על אמת?

455
00:19:20,300 --> 00:19:23,300
האם אתה סבור שהרבה כיתות בשנת הלימודים הבאה צריכות לנסות את זה?

456
00:19:23,300 --> 00:19:25,300
ס.ח.: כן, זה מוכן.

457
00:19:25,300 --> 00:19:27,300
יש לנו כבר מיליון מבקרים באתר,

458
00:19:27,300 --> 00:19:29,300
כך שנוכל להסתדר עם עוד כמה.

459
00:19:29,300 --> 00:19:32,300
(צחוק)

460
00:19:32,300 --> 00:19:34,300
לא, אין סיבה מדוע זה לא יוכל לקרות

461
00:19:34,300 --> 00:19:36,300
מחר בכל כיתה בארה"ב.

462
00:19:36,300 --> 00:19:39,300
ב.ג.: והחזון של הדרכות.

463
00:19:39,300 --> 00:19:42,300
הרעיון הוא שאם אני מתבלבל בנושא,

464
00:19:42,300 --> 00:19:44,300
שאיכשהו ישר בממשק של המשתמש

465
00:19:44,300 --> 00:19:46,300
יהיה ניתן למצוא אנשים שמתנדבים,

466
00:19:46,300 --> 00:19:48,300
אולי לראות את המוניטין שלהם,

467
00:19:48,300 --> 00:19:51,300
וניתן לקבוע לוח-זמנים וליצור קשר עם אותם אנשים?

468
00:19:51,300 --> 00:19:53,300
ס.ח.: בהחלט. וזה משהו

469
00:19:53,300 --> 00:19:55,300
שאני ממליץ לכל אחד בקהל זה לעשות.

470
00:19:55,300 --> 00:19:58,300
לוחות הבקרה האלו שיש למורים, אתם יכולים להתחבר אליהם ברגע זה

471
00:19:58,300 --> 00:20:00,300
ולהפוך למדריכים

472
00:20:00,300 --> 00:20:03,300
של ילדיכם, או אחייניכם או בני-דודכם,

473
00:20:03,300 --> 00:20:05,300
או של ילדים כלשהם ב"מועדון בנים ובנות".

474
00:20:05,300 --> 00:20:08,300
וכן, אתם יכולים להיות יועצים או מדריכים

475
00:20:08,300 --> 00:20:10,300
ממש עכשיו.

476
00:20:10,300 --> 00:20:12,300
כן, הכל שם.

477
00:20:12,300 --> 00:20:14,300
ב.ג.: זה מדהים.

478
00:20:14,300 --> 00:20:16,300
אני חושב שקיבלתם עכשיו הצצה אל עתיד החינוך.

479
00:20:16,300 --> 00:20:18,300
תודה לך. (ס.ח.: תודה.)

480
00:20:18,300 --> 00:20:21,300
(מחיאות כפיים)